語文教案7篇[精]
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語文教案7篇[精]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1、能夠流利地朗讀課文，在合作中學會傾聽和表達。
2、會認本課15個生字，寫6個生字。
3、綜合運用所學的識字方法。
4、使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，從身邊的小事情做起。體會“長大”的真正含義。
教學重點：
學習生字、新詞，流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學生從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應從身邊的小事做起。
教學準備：
教師
生字卡片、詞語卡片、教學掛圖。
學生
為他人做一些力所能及的好事情。
課前準備：
多媒體課件、頭飾、小字卡。
一、談話導入，情境激趣。
1、今天，我們來上課的路上，我手里的東西撒了一地，咱們班的小朋友立刻幫我撿起來，我覺得心里啊真溫暖！
2、介紹小尤拉。今天，曹老師給小朋友帶來一位非�？蓯鄣男』锇�，快來看看吧。
3、出示：好事情我們來替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢？
4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢？咱們還是快快走進課文。
二、初讀課文，學習生字。
（一）范讀。曹老師特別想讀課文，能給我一個機會嗎？
�。ǘ┫胱约鹤x讀嗎？我們要做幾件事情呢？（1、邊讀邊圈出不認識的字。2、用自己熟悉的方法認識它。3、標上自然段的序號。）
（三）查生字
1、出示生字課件。
2、點擊，自主識記�！白冏中∧g”。
3、游戲�！安掳脒叀�
三、學習課文，體驗感悟。
�。ㄒ唬┳x課文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”？
“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救他�！�
“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死�！敝匾�
“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫(yī)院。”
1、小尤拉想幫助誰？（馬莎、小狗、奶奶）想在什么時候幫助他們？（見義勇為、保護神、大力士）讀讀句子，體會毫不猶豫、堅決。
2、尤拉在想好事情的.時候，馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢？
恰好馬莎需要到山上玩
正好小狗需要喝水正在發(fā)生
正好奶奶需要幫他刷碗
3、小尤拉幫助他們了嗎？他又是怎樣做的呢？讀書、體會，評價。
�。ㄕn件：點擊一件事，就出現(xiàn)一段課文。）
第2段：理解“委屈”。
第3段：體會“夾著尾巴”。
第4段：“大聲”，多沒禮貌。
4、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀！三個人物里，你找到自己了嗎？你是誰？小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想？（揣摩心理。）
馬莎——尤拉不喜歡我了。一點也不友好。
小狗——我渴死了，小主人對我一點兒也不關心。
奶奶——唉，我們的小尤拉還沒長大，一點兒也不知道孝順奶奶。
�。ǘ┙涣饔懻摚靼椎览�。
1、你瞧�。▓D：媽媽對尤拉說話，錄音配文字。）
我們來幫尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢？（課件）（辯論，判斷，用動畫圖標表示）
2、你覺得小尤拉是好孩子嗎？
�。ㄋ袔椭鷦e人的美好愿望。但只想當了不起的大英雄，要在人最困難的時候幫助別人。）
3、可小尤拉為什么一件好事也沒做成呢？
�。ㄔ瓉恚@些事都是發(fā)生在尤拉身邊的小事情，能給別人幫助的事兒，每一件都是應該做的好事情。）
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
１、好事情應該從哪做起呢？從身邊的小事做起。
2、回到教室后，你會做什么事呢？（錄象：剛才，咱們的教室，如粉筆掉在地上、黑板沒擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上……）
語文教案 篇2
教學目的：
1、掌握本文的主要觀點和對比論證的方法
2、掌握“安”“信”“求”“治”等多義詞的用法
3、掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法
4、領會突出運用比喻、排比的方法，語言形象，說理有力的特點
5、背誦課文，了解作家作品
教學重點：
掌握文言虛詞的含義和用法，掌握本文的主要觀點
教學難點：
對比和比喻論證的方法；排比手法在文中的作用
教學課時：2課時
教學方法：串講—誦讀—練習法
第一課時
教學目標：解題；介紹作家作品；寫作背景；分析第一段
教學過程：
一、解題、介紹作者和寫作背景
1、解題：
諫—勸諫；太宗—李世民，唐朝第二個皇帝，是我國歷史上最有成就的開明君主之一，在他統(tǒng)治時期，出現(xiàn)了安定富強的政治局面，史稱“貞觀之治”；十思—是本文內容，即十條值得深思的情況；疏—奏疏，古代臣下向君主議事進言的一種文體，屬議論文。
2、作者與作品：
魏征（繁寫體為“徵”），字玄成，唐朝下曲陽人。隋末，因避亂而出家做道士，后參加李密反隋的起義軍，李密失敗后降唐，太宗時拜諫議大夫，左光祿大夫，封鄭國公，世人稱魏鄭公。死后贈司空，謚文貞。
唐太宗曾賜手詔，贊魏征道：“昔晉武帝滅吳之后，志意驕怠，何曾（人名）位極臺司，不能直諫，乃私語于孫，自矜明智，此不忠之大者也。得公之諫，朕知過矣。當置之幾案，以比弦韋（自警）。”魏征死后，太宗又對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”。魏征從政十六七年，上書言事二百多次，達十萬言，起奏疏收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中。
3、寫作背景：
隋朝在農民起義中覆滅，給唐朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。唐太宗李世民就曾說：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟�！碧瞥跄辏瑸榱司徍碗A級矛盾，積極納諫。太宗起初聽不進魏征直諫，發(fā)誓要殺他，后來他悟出這是為了國家長治久安，便越聽越愛聽。這篇奏疏是魏征貞觀十一年寫各哦唐太宗的。當時，經過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息，經濟得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來，加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處游玩，勞民傷財，就在魏征呈上此文的當年，太宗先下令修飛仙宮，后來又詔令修建老君廟、宣尼廟。二月巡游洛陽宮，六月巡游明德宮，十月獵于洛陽苑，十一月又巡游懷州，狩于濟源，為此民怨沸騰。魏征“頻上四疏，以陳得失”（此為第二疏），太宗猛醒，還寫了《答魏征手詔》稱贊他。
二、通讀全文，初步預習。
1、下列加點字注音釋義不正確的一項是（ ）
A 臣聞求木之長（chang,生長）者
B 必浚（jun,疏通，深挖）其泉源
C 蓋在殷（yin,深）優(yōu)
D 慮壅（yong,堵塞）
E 則思正身已黜（chu,罷免）惡
2、自讀課文，找出對偶句、排比句、比喻句，用紅、藍、黑三色畫橫線。（略）
3、畫出下列句式，并解釋：
�。�1）斯亦……也
�。�2）雖……而況……乎
�。�3）豈……乎
�。�4）何必……哉
三、分析第一段：
1、補充注釋：
�。�1、臣聞求木之長者 求：追求，想要。 之：取消獨立性。
（2、必固其根本 根本：古—根，今—事物的.本質。
（3、欲流之遠者 流：泉流，名詞。
�。�4、必積其德義 其：他們。
（5、源不深而望流之遠 而：卻
�。�6、根不固而求木之長 固：穩(wěn)固
�。�7、臣雖下愚 雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。
（8、人君當神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，重權、重位。
�。�9、不念居安思危 念：考慮。
�。�10、戒奢以儉 以：用，實行，厲行。
�。�11、斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，卻。
�。�12、塞源而欲流長也 流：水流，名詞。
2、學生齊讀本段，然后自譯成通順的現(xiàn)代漢語。
3、分析回答問題：
�。�1、第一段中有那些比喻句？包含了什么觀點？
答：比喻句：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”“源不深而望流之遠，根不固而求木之長”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也”。
觀點：
�。�1）、思國之安者，必積其德義
�。�2）、居安思危，戒奢以儉
（2、本段用了什么論證方法？其作用何在？
答：喻證法——把積德安國這個抽象的道理用固本求長、浚源欲遠這種生活常識進行比喻，使論述變得更加生動形象而易懂；
正反對比論證法——采用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認識到思國之安必積德義的道理。
�。�3、起義句中前兩個分句對第三個分句起什么作用？
答：前兩個分句說的是事物常理，可以順其自然地引出所要闡明的觀點，也能對觀點起到論證說明的作用。
�。�4、魏征雖是大膽直諫，但在勸諫中也講究方式方法，言語也中聽，你能說明這樣的特點嗎？
答：首先是用了比喻手法，使勸諫生動形象化；再就是借貶低自己來抬高君主，使對方耳聽直言心悅誠服。
（5、本段三句話各是從什么角度來闡述自己的看法的？
答：第一句正面引出主要觀點，闡明積德義的重要性；第二句從反面論述自己的主要觀點，闡明積德義的必要性；第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴重后果，進一步論證治理國家，必積德義。
4、板書內容，做背誦指導：
四、作業(yè)：翻譯并背誦第一段
第二課時
教學目標：分析二、三段
教學過程：
一、齊讀背誦第一段。
由收集及整理,轉載請說明出處
二、分析第二段。
1、補充注釋：
�。�1、凡百元首 元首：指帝王。
�。�2、善始者實繁，克終者蓋寡 繁：多。蓋：大概。
�。�3、豈取之易守之難乎 �。汗ト�。守：保衛(wèi)。
�。�4、蓋在殷優(yōu)，必竭誠以待下 蓋：因為。以：來。
（5、既得志 既：已經。得志：實現(xiàn)愿望。
�。�6、則縱情以傲物 以：而，表并列。物：別人。
�。�7、傲物則骨肉為行路 骨肉：至親之人。行路：名詞。
�。�8、雖董之以嚴刑 雖：即使。之：代人民。以：用。
�。�9、振之以威怒 振：同“震”，威嚇。
�。�10、貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。
2、齊讀本段，然后自由翻譯全段。
3、分析內容。
�。�1、這一段作者概括了什么歷史教訓？
答：歷代統(tǒng)治者能善始，卻不能善終。
（2、作者認為他們這樣的歷史教訓原因在“取易守難”嗎？
答：不是。在于統(tǒng)治者得天下之后“縱情”“傲物”。
�。�3、作者魏征對以嚴法治國持什么看法？我們現(xiàn)在強調健全法制，你認為可行嗎？
答：魏征對“嚴法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認為“法制”不是問題的關鍵，根本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。我們強調健全法制，實際也是為了使天下變成一個公平合理的社會，這與魏征主張“竭誠以待”是一致的，那當然是可行的。
標簽：高三語文復習教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, ,
�。�4、作者在本段所闡述的主要看法是什么？
答：怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。
�。�5、本段采用的是什么論證方法？
答：對比——善始與善終；竭誠待下與縱情傲物。比喻——載舟覆舟，所宜深慎。
（6、從本段所述來看，作者的思想上有很大的局限性，這表現(xiàn)在于何處？
答：“凡百元首，承天景命”，宣揚了皇權神授論，這與他的封建忠君思想分不開。
4、板書內容：
三、分析第三段。
1、補充注釋：
�。�1、誠能見可欲 誠：（如果）真的。
（2、則思知止以安人 思：想到。安：使動用法。
（3、念高危 高危：（地位）高高在上充滿危機。
（4、懼滿溢 懼：擔心。
�。�5、則思江海下百川 下：動詞居于……之下。
�。�6、樂盤游 樂：意動用法，以……為樂。
（7、則思三驅以為度 以為：以（之）為。度：限度。
（8、則思虛心以納下 虛：使動用法，使……謙虛。
�。�9、懼讒邪 讒：動詞作名詞，說別人壞話的人。邪：形容詞作名詞，邪惡的人。
�。�10、則思正身以黜惡 正：使動用法，使……端正。
（11、則思無因喜以謬賞 無：同毋，不要。
�。�12、總此十思，宏茲九德 宏：使動用法，使……光大。
�。�13、簡能而任之 簡：選拔。能：形容詞作名詞，賢能的人。
�。�14、擇善而從之 善：形容詞作名詞，好的建議。
（15、則智者盡其謀 盡：形作動，用盡。
�。�16、信者效其忠 效：獻出。
2、分析內容：
�。�1、第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎樣的？
答：十思：略；境界：智者盡其謀……垂拱而治。
�。�2、“十思”的核心內容是什么？這十思各從哪些角度去談論治國之道？
答：核心：正己安人。角度：一二思—戒奢侈；三四思—戒驕躁；五六思—戒放縱；七八思—戒蒙蔽；九十思—戒主觀。
�。�3、“何必勞神苦思，代百司之職役哉”一句以反問結束全文，可以收到怎樣的效果？
答：作者以反問的形式啟發(fā)太宗，講明了十思的現(xiàn)實意義，可以更加堅定他實行開明政治的決心。
3、板書內容：
四、總結全文
1、本文的中心論點是什么？作者用了哪些論證方法進行論證？
答：中心論點—思國之安者，必積其德義。方法—對比論證，比喻論證。
2、本文語言有何特點？
答：駢散結合，極富氣勢，華美流暢。
3、完成課后練習（略）
五、誦讀課文，當堂背誦。
六、自出練習題一頁（教師提示包含的知識點）。
語文教案 篇3
教學目標：
1.培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。
2.進一步了解說明順序和說明方法。
3.引導學生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
教學重點：
培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，進一步了解說明順序和說明方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，引導學生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
教學方法：
閱讀 討論 探究
課前預習：
1.閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2.查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料、實物資料。
3.思考：以克隆為例，談談對“科學是一把雙刃劍”的理解。
一、導入
古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
展示查找的資料
自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領?
(出示實物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等)
二、整體感知
1、檢查預習：請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示問題，供小組討論。
問題：
a.課文使用了四個小標題，有什么作用?
b.“克隆”的突出特點是什么?
c.第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料?
d.“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
明確： a.課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b.理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c.作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻;一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發(fā)展的脈絡。
d.“多利”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
e.課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來挽救珍稀動物;第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
三、內容研讀
1、明確什么是克隆?
(1)找出上述天生具有克隆本領的.動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細胞結合產生的后代)
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’�！�)
2、講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)
任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：(1)如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
(2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。
四、布置作業(yè)
1、借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當?shù)恼f明方法，介紹它的特征及生長過程。
2、字詞讀一讀寫一寫，課后研討練習
語文教案 篇4
教學要求：
1．讀復姓，了解姓氏文化。
2．積累含有“言”字的詞語6個，理解它們的意思，認識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個字。
3．描寫、抄寫、背誦3句誠信方面的名言警句，培養(yǎng)學生認真書寫的學習習慣。
4．引導學生探究發(fā)現(xiàn)“信”字在句子中的不同意思。
教學重難點：
1、抄寫，背誦3句誠信方面的名言警句，培養(yǎng)學生認真書寫的學習習慣。
2、積累含有“言”字的詞語，理解他們的意思。
教學準備：
CAI、實物投影儀、生字生詞卡片、板書、磁鐵、書簽。
教學過程：
一、學習伙伴，調動快樂的情緒。
1、同學們，瞧！咱們的老朋友樂樂來啦！
2、樂樂：HI！大家好！很高興我們又在語文樂園里見面了。
3、今天樂樂要和我們一起去語文樂園里學習，你們高興嗎？
二、自主學習，體驗嘗試的快樂。
1、首先就讓我們和樂樂一起走進“我來試試”。（板書：我來試試）你們聽！
2、樂樂：同學們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎？
3、咦，“姓”誰不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？
指5名學生介紹自己的姓。
4、我們每個人都有姓，這有什么特別的？
樂樂：姓氏的學問可大呢？你們能試著說說他們的姓嗎？
�。–AI出示：歐陽修司馬光）
指名說。
5、像這樣兩個字的就是復姓！樂樂還給我們帶來了哪些有趣的復姓呢？
6、各種形式讀復姓。
�。–AI出示所有復姓。）小學教學設計網(wǎng)—更多精彩教學設計，請訪問
（1）自由讀、指名讀。
�。◣熥⒁饧m正“令狐”、“皇甫”兩個復姓的讀音。）
（2）小組內練讀。
反饋：請三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）
7、老師配樂示范讀。
8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來讀讀吧！
男女生賽讀。
配樂全班齊讀。
9、拓展：你們知道哪些復姓人物呢？
自由發(fā)言。
10、小結：中國的語言真神奇，一個小小的“姓”就有這么多的奧秘。《百家姓》里還有許多有趣的復姓，有興趣的同學可以去找找，你還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
三、互動游戲，享受成功的快樂。
1、樂樂：同學們，我還給你們帶來了一個有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。
2、（CAI出示認一認、讀一讀）
樂樂說的“言”字都躲到這些句子里啦！請大家把書翻到70頁，自己試著認一認，讀一讀吧！
3、自由練讀，自學生字。
4、反饋：
小老師領讀生字，隨即讀詞。
�。ā笆摹薄靶摹�；“允”“應允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點指導“允”、“諾”。）
5、字音都讀準了！你們再試著讀一讀，相信你們會讀得更好！
自由讀、小組內互讀、齊讀。
6、游戲：詞語都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？
自由發(fā)言。
�。�1）若生說到吉言。
評：哦！原來我們平時說的吉祥話就是吉言啊。你能送給同學們一句吉言嗎？
指名說。
齊讀這一行。
�。�2）若生說到諾言。
評：應允別人的話那就是答應別人的話羅�！妒匦拧愤@篇課文里講的宋慶齡是一個怎樣的孩子呢？
指名說。
師生接讀：應允別人的話叫——
什么叫諾言？
�。�3）若生說到誓言。
評：還記得你們一年級入隊時的情景嗎？一起去看一看吧�。–AI播放錄相）瞧！同學們正在宣誓呢！
齊讀。
�。�4）若生說到留言。
引讀：臨走寫下的話就叫——。那什么叫遺言？
�。ㄖ攸c幫助學生理解諾言、吉言、誓言。）
7、師生接讀。
例：表示吉祥的話叫什么？表示吉祥的話叫吉言。
誠懇勸告的話叫什么？誠懇勸告的話叫忠言。
男女生接讀后四行。
8、拓展：一個“言”字有這么多的表達方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？
自由發(fā)言。
9、小結：其實像這樣有趣的詞還有很多，課下同學們可以繼續(xù)收集這樣有趣的詞語，寫在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。
四、積累名言，品味分享的快樂。
1、過渡：樂樂還帶來了三句名言要送給你們。
2、（出示書中三句名言。）
這三句名言就告訴我們做人要誠實、遵守諾言。大家先試著讀一讀吧！
3、反饋：
（1）指2—3人讀第一句。評：讀真好，說到做到別人才愿意和你交朋友。
男生齊讀。
（2）指2—3人讀第二句。評：對啊，說了的事就要做到。
女生齊讀。
�。�3）邀伴讀第三句。評：話說出口了，四匹馬拉的車都追不回來，說過的話就不能反悔。這就是“一言既出”————
師生接讀。
4、齊讀三句名言。
5、請大家在書上把這三句名言描一描。
師巡視時強調寫字要注意“三個一”及寫字的態(tài)度。（CAI播放古箏音樂。）
6、老師送書簽，并提出寫字要求。
老師送你們一個小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書簽上。注意把每個字寫端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰寫得最漂亮！
7、反饋學生書寫作業(yè)。
8、學生自由下位送書簽、試背名言。
9、樂樂送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著記一記。
自由練背。
10、齊背三句名言。
五、自主探究，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。
1、樂樂：你們背得真好！我也想來背背�！把员匦牛� 行必果�！边祝衣犝f“信”字也有很多學問呢。你們想知道嗎？
2、樂樂說“信”字有不少學問。那我們和樂樂一起去“探究與發(fā)現(xiàn)”里看看吧！
3、（CAI出示書中句子，句子呈現(xiàn)帶點的詞。）
�。�1）自己讀讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
初讀、指名說。
�。�2）再讀讀看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
再讀、指名說。
4、樂樂：我也發(fā)現(xiàn)了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點詞的意思。
5、你們能幫樂樂想辦法知道這些帶點詞的意思嗎？
指名發(fā)言。
6、同學們的辦法可真多�，F(xiàn)在可以用你最擅長的辦法，來找出這些帶點詞的意思。看誰找得又快又好！
7、反饋：
指名說，師評價。
8、齊讀三句話。
六．總結評價，延伸課堂的快樂。
1、樂樂：你們今天表現(xiàn)得很出色，來咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>
2、總結：今天我們和了樂樂一起去語文樂園五，了解了我國的復姓文化、發(fā)現(xiàn)了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學習中的快樂。課下只要你善于觀察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語文學習中無窮的樂趣！
板書設計：
語文樂園（五）
我來試試 探究與發(fā)現(xiàn)
言 信
教學反思：
鄂教版實驗教材的語文樂園體現(xiàn)了“快樂、想象、探究、創(chuàng)新”的理念，為學生提供了主動嘗試，探究發(fā)現(xiàn)與展示自我的平臺。新課標強調，學生是語文學習的主人，語文課堂應該成為孩子享受生命之樂的地方。因此，在設計語文樂園教學時我緊扣一個“樂”字，讓學生在活動中體驗并享受語文學習的快樂。
一、學習伙伴的加入，讓學生“樂學”。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文課堂應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣�！迸d趣是最好的老師，在語文樂園的教學中，要為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，創(chuàng)造嘗試的條件。
樂樂是伴隨孩子們成長的學習伙伴，他聰明、可愛，同時有點調皮，于是我把“樂樂”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學習活動，陪伴大家一起學習，并不時為同學們的精彩表現(xiàn)發(fā)出感慨，為同學的進步喝彩，在這樣快樂、輕松的氛圍中，學生的學習潛能得到了最大的發(fā)揮，學生樂學，這遠比教師一味牽著學生的鼻子走要好得多。
二、體驗嘗試的快樂，讓學生“愛學”。
語文樂園里“我來試試”這個板塊的`教學，是最能讓學生體驗到嘗試快樂的。當每一個新的學習內容呈現(xiàn)給學生時，我鼓勵同學們自己先去試一試，并給予他們充分的時間試著讀、試著認、試著背……，在學生自己嘗試后，再請學生展示自己自學的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂。在教學復姓時，我首先播放了兩個人物的自我介紹，讓學生自己試著猜一猜人物姓什么，舉手的人爭先恐后；接著讓同學們自己試著讀一讀復姓，同學們搖頭晃腦，讀得那么投入；最后讓他們合著音樂試著拍手讀，學生讀得興趣盎然，充分體驗到了嘗試的快樂。
當然這種自主學習并不是放任自流。學生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時給予援助，發(fā)揮教師的指導作用。
三、品味發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學生“活學”。
蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻�！闭Z文樂園中“探究與發(fā)現(xiàn)”這個板塊就給學生提供了這樣一個探究、發(fā)現(xiàn)的空間與舞臺。
《語文樂園五》“探究與發(fā)現(xiàn)”這一板塊安排了三個含有“信”字的句子，意在讓學生了解一字多義的現(xiàn)象，并初步了解理解一字多義方法。教學時，我積極引導學生自己反復讀句子，在讀中思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生第一次讀完句子后，很容易就發(fā)現(xiàn)：句子中帶點的三個詞語都含有“信”字。引導孩子們再次讀這三個句子，學生發(fā)現(xiàn)：三個帶點詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。于是我放手讓學生自己找方法，小組同學熱烈討論，找到了多種理解帶點詞意思的方法，最后請學生選擇自己最擅長的方法找出句子中帶點詞的意思。孩子們通過思考發(fā)現(xiàn)了一個個有價值的問題；通過自己主動探究解決了一個個難題。教師正是珍視學生每一個自主探索的過程，才能更好地滿足學生的心理需求，進而讓他們在自主探究中得到主動的發(fā)展。
四、注重課堂的延伸，讓學生“巧學”。
《課標》強調“努力建構課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間相融合的語文教育體系”，強調“拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力”。語文樂園的教學更應該引導學生聯(lián)系生活，將語文課堂教學向外延伸，從而使課堂的情感體驗延伸到課外，讓學生感受“生活處處皆語文”的快樂。
語文樂園中教學復姓時，學生通過各種形式的朗讀，在對書中提到的復姓有了一定的了解之后，我問孩子們：你們知道哪些復姓人物呢？孩子們踴躍發(fā)言，有的談到歷史上的復姓人物司馬遷、有的談到電視中聽到的復姓人物慕容復、還有的談到書里了解到的復姓人物諸葛亮。學生聯(lián)系自己的生活經驗一時間說出了不少復姓人物，有的甚至是課本中沒有提到的復姓。這不僅加深了學生對復姓的了解，將語文學習與學生生活實際和直接經驗結合起來，拓展學生在課堂中所學的知識，拓寬了語文學習和運用的領域。
語文教案 篇5
教學目標：
★認識9個生字，會寫8個字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
★借助插圖，了解童話內容。
★學習通過神態(tài)、動作描述的方法。
★懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的`道理。
教學難點：
學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
教學課時：
兩教時
【第一教時】
教學目標：
認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、 解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
�。�、借助拼音讀帶有生字的句子。
３、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
�。础⑿〗M合作交流識字方法。識字漢字。
�。�、教師檢查識字情況。
�。�、寫字指導。
三、 出讀課文，了解童話古事內容。
�。薄⒆杂勺x課文，借助圖畫，說說童話故事的內容。
�。�、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。
四、 布置作業(yè)。
【第二課時】
教學目標：
借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備：
圖片、投影。
教學過程：
一、復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。
三、小組展示：
比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子：
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文：
讀第五、六段，說說你的想法。
六、思考：
狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、小組練習看圖復述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試
語文教案 篇6
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識"竹字頭"和"折文兒"。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解課文內容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。
教學準備：
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學過程與設計說明：
一、激情引趣，直接導入。
同學們，你們喜歡畫畫兒嗎?喜歡畫什么?有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎?
我們就一起走進《維維的畫兒》吧！從學生的生活實際入手，引發(fā)學習的興趣，使之產生學習的欲望。
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。
1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。
2、師檢查學生認讀生字詞情況。
(1)出示生字卡片，開火車認讀。
(2)做找朋友游戲。
3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發(fā)他們認字的.主動性，達到事半功倍的效果。
三、邊讀邊畫，理解課文內容。
1、自讀課文，邊讀邊畫出"維維是怎么畫的，畫了些什么?"
2、學生畫完后在小組內互相讀一讀。
3、集體交流，師相機幫助理解"橢圓、曲線"等詞語。
4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。
四、探討、深化主題
學生理解課文后，組織學生討論：你喜歡維維的畫兒嗎?在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西?(學生各抒己見，展開討論)學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養(yǎng)了學生的口語表達能力和思維能力。
五、玩玩做做，課外擴展。
三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎?通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。
六、生字書寫
1、師重點指導寫"筆"和"條"。
2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
語文教案 篇7
教學目標：
1、知識與技能
了解泰戈爾及其主要詩作，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。
品讀詩歌，想象散文詩所營造的優(yōu)美寧靜的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫面。
2、過程與方法
朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調。
品味誦讀，把握詩中活潑調皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。
品讀詩歌，感受泰戈爾詩帶給我們的藝術美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。
教學難點：
把握金色花的意象特點，把握泰戈爾詩的風格。
教學時數(shù) 1課時
教學步驟：
一、品讀詩句，激趣導入。
1、由泰戈爾的精美詩句導入
多媒體畫面展示詩句：
①如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。
�、谏缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美。
�、厶炜諞]有留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。
這是印度詩人泰戈爾的詩句，讀這些詩句，你有什么樣的感受？
第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大。
第②句優(yōu)美而含蓄表達出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會作貢獻。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。
第③句是關于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。
讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……
愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩的感受：我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。
泰戈爾的詩真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈爾以及他的作品。
2、簡介印度詩圣——泰戈爾
畫面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著名詩人，他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈爾曾獲1913年諾貝爾文學獎，也是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。
詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。
二、初讀詩歌辨字音
課前同學們已經預習了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關鍵詞。
1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。
2、亞洲榮獲諾貝爾文學獎第一人。
3、虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
4、泰戈爾的散文詩在二十世紀初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。
三、誦讀詩歌定基調
散文詩是兼有詩與散文特點的一種文學體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節(jié)奏、同時在朗讀前要根據(jù)內容確定朗讀的基調，看用什么樣的語氣、語調來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請同學們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？
《金色花》這首散文詩的感情基調是怎樣的呢？以暖色調為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。
語速：輕松、舒緩
感情基調：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調皮（“我不告訴你，媽媽。”）
四、想象畫面入詩境
請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。
1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……
2、概括母子情深畫面
�。ㄈ捂覒颍�
媽媽我
做禱告時散發(fā)香氣
讀書時將影子投在書頁上
拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事
我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）
我變成金色花后做了什么事？
與媽媽進行了三次嬉戲，也構成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。
做禱告時——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）
讀書時——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼，這樣可以保護媽媽的視力。）
拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）
3、再現(xiàn)母子情深對話
想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關鍵句，讀出母子情深。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（愛憐、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話了。
�。ㄕ{皮、得意、撒嬌）
�。▼寢屨液⒆诱伊撕芫茫浅Ｖ睋�，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了�。�
五、聆聽范讀析形象
1、多媒體播放示范朗讀，對比剛才同學的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語氣、語調，感受母子情深。
2、思考：金色花是一種什么花？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈爾生活在一個信奉佛教的國度中，他的散文詩，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌母愛的圣潔、美好。
3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？
一個（活潑可愛、機靈調皮、熱愛母親）的'孩子
一個（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽
六、感悟親情巧表達
親情是圣潔的、美好的，一個天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請你也來描述一番。
�。▼寢尃课业氖诌^馬路；媽媽放學時到校門口來接我，見我沒來焦急地張望著；媽媽生日時，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時候，媽媽會叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）
七、拓展閱讀深賞析
閱讀泰戈爾《新月集》中的幾首詩：
1、選擇你最喜愛的詩句大聲朗讀，看誰讀得最有感情。
2、哪一首詩給你留下了深刻的印象，試著做點賞析。（可從表達技巧、結構、主題、形象……）等方面加以賞析。
我要變成一股清風撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。
我要變成一個夢兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。
——泰戈爾《告別》
同情
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽，當我想吃你的盤里的東西時，你要向我說“不”么？
你要趕開我，對我說道：“滾開，你這淘氣的小狗”么？
那末，走罷，媽媽，走罷！當你叫喚我的時候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。
如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛的媽媽，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么？
你要對我搖你的手，說道：“怎樣的一個不知感恩的賤鳥呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？
那末，走罷，媽媽，走罷！我要跑到樹林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。
花的學校
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。
他們關了門做功課，如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
玩具
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒。
我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。
我正忙著算帳，一小時一小時在那里加疊數(shù)字。
也許你在看我，想道：這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時間浪費掉了！
孩子，我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了。
我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。
你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上。
我在我的脆薄的獨木船里掙扎著要航過欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。
評析：
《告別》中的幾句詩借助豐富的想象，充分調動視覺、觸覺等感官，細膩地表現(xiàn)孩子對母親的愛和依戀，展現(xiàn)出一個天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。
《同情》中媽媽對動物不仁慈，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻，通過喚起母親的愛，委婉地希望母親可以善待小動物。
《花的學�！愤\用了擬人手法，刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對泰戈爾對當時教育制度的不滿，現(xiàn)實生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真。）
《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。
被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”的冰心曾這樣他自己讀泰戈爾詩的感悟：泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。
——冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》
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