語文教案
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學生能基本背誦課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：
體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、分小組學習。
學情調查：
1、學生對水鄉(xiāng)風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導入新課。放水鄉(xiāng)風光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉(xiāng)什么多?
4、讀后交流，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》，板書：水鄉(xiāng)歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學情，你還有什么不懂嗎?學生提問。
�、沤探o方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思?駁呢?
�、铺岢鲇卯嫯嫷姆绞絹碜x課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
�、宓谝欢萎嬎�
1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢?水還是船?(水)
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的?
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫
㈡第二段畫船及其它
1、船應該怎么畫，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆?(白色)船應該畫在什么位置?(水上)畫一只行嗎?再請小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話?指導朗讀，(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)
4、這么多船在干什么呢?(捕魚、捉蝦、運輸……)
5、小組交流，水里面會有什么，水上呢?水邊呢?
(魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等)
6、把剛才說的畫下來，指導作畫。
7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
㈢第三段畫歌及其它
1、歌可以畫嗎?讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌?為什么唱歌?
3、水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?
4、指導朗讀
�、钄U展想象升華內涵
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖�？纯催�可以畫什么?(樓房、鳥、樹……)
2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。
3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。
本文是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面，一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖，詩歌的意境由此而生。如果學生能看到(通過自己的想象)這樣的畫面，那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。
一、以畫促讀。
精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創(chuàng)造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉(xiāng)的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。在以畫促讀的過程中，時刻不忘學生的提問，涉及到相關問題解決后問一句“你懂了嗎?”是對學生真實的關懷。
二、以讀為主。
本節(jié)課設計的終極目標是讓學生在讀好課文的`基礎上感悟祖國的語言文學，受到美的情感熏陶，初步產生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情，故讀好既是手段又是我們的一個階段目標。本節(jié)課安排了各種形式，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，讓學生充分地讀懂、讀好，感悟語言文字的魅力，體現(xiàn)蘇教版的教學特色。三、開放自主。
解放學生的頭腦，讓他們大膽質疑;解放學生的雙手，讓他們動手作畫;解放學生的身體，讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學，在過程中他們將解決自己提出的問題!
四、目標整合。
符合第一課時教學模式的初讀部分，以學生為主體，自由讀，檢查中注意根據(jù)教學實情及時糾正字音、句子，初讀時注意識寫生字、整體感知課文等各項目標的整合，節(jié)約課堂教學時間，大大提高教學效率，真正讓初讀落到了實處。
五、填補空白。
根據(jù)學情調查，發(fā)現(xiàn)學生對水鄉(xiāng)基本上沒有感性認識，故在激趣導入中設計兩步：一是讓學生觀看水鄉(xiāng)影像，由畫面直接感知，一是讓學生聽配樂朗誦，從文字中獲得印象，在教學初始階段讓學生對水鄉(xiāng)有整體感知：水鄉(xiāng)美、水鄉(xiāng)水多、船多、歌多。
教學反思
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。以畫激趣
在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時靈感突現(xiàn)偶得之，發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環(huán)節(jié)，事實證明，這個環(huán)節(jié)的設計不僅發(fā)揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思?學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標的整合，相對地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創(chuàng)設情境，學生學習興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話?指導朗讀(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)，由畫促想，這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎?先自讀第三段，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學完以后，繼續(xù)以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進一步認識水鄉(xiāng)風光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累，配樂背誦
在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好
語文教案 篇2
目標
引導學生熱愛語文學科，激發(fā)他們的興趣。
一、導語
同學們好!以后就由我和大家一起學習語文(自我介紹)。如果同學們在學習上有什么疑難問題，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同學們交流、探討，我希望能成為同學們的良師益友。今天是新學期的第一課。我主要是和同學們一起來探討怎樣學習語文。
初二的同學們，已經進入了知識和能力大幅度提升的關鍵時刻--因為在初中階段，它的大部分教學內容都是在二年級進行的，我真誠地希望每一名同學都明白這一點，珍惜時間，充分利用。在初一至初二平穩(wěn)過渡的基礎上，為自己在新學期制定新計劃、新目標。尤其，語文的學習，它是一個長期積累的過程，想要一蹴而就幾乎是不可能的，需要同學們有明確的目標，并鍥而不舍地去達成。
二、師生交流
1、師：同學們經過從小學到初一的語文學習，對這一學科應該比較了解。
哪些同學對語文學習興趣濃厚?說說你感興趣的方面。
哪些同學覺得自己學習語文比較吃力?在哪些方面不夠得心應手?
2、通過師生交流可以把語文學習概括為兩大方面：⑴閱讀(現(xiàn)代文、古文詩詞)⑵寫作
3、教師簡單講述二者的相互影響和相互促進，從而對學生提出學習要求：
�、�.廣泛而大量的閱讀。
�、�.有所取舍的精讀。
�、�.美文、詩詞的背誦。
④.定期整理讀書筆記、摘抄。
⑤.通過日記或周記記錄生活點滴，作為寫作素材。
�、�.與優(yōu)秀范文進行比較，突破自己的寫作瓶頸。
三、講故事激勵
①某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何?” 觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度�！边@人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧?”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘;你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去!”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人問：“你是觀音嗎?” 那人答道：“我正是觀音�！� 這人又問：“那你為何還拜自己?”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己�！�
(遇到問題，不要總是把希望寄托在別人身上，記�。撼晒φ咦跃龋覀冎荒茏约壕茸约�。)
�、谝晃晦r民朋友曾給我講述了一段他自己的故事。
那天，我拖著沉甸甸的板車疲憊地來到了山腳下。望著前面那一段長長的上坡路，我不禁畏而卻步。心想，今天靠自己一個人絕對拉不上去了，肯定得有人幫一把才行正在為難之際，正巧過來了一個熱心的路人。他看出了我的窘境，對我說：“沒關系，我來幫你�！闭f著，便利落地卷起袖子，拉開一副推車的架勢。于是，我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油，加油”的鼓勁聲中，我們終于將車拉到了坡頂。當我感謝熱心人的鼎力相助時，沒想到他卻說：“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了，根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車拉上去，全靠的是你自己�！�
“容易走的都是下坡路�！比松凡⒎且获R平川，并非無須費勁就能輕松前行。許多時候，正是由于我們放棄了努力，便白白地錯失了成功的良機。結果便是半途而廢，無功而返。(成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。)
�、鄹缸觾勺∩缴�，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦!”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦!”牛應聲而動。(要培養(yǎng)好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。)
四、如何學好語文--學習習慣的養(yǎng)成
1.你聽說過什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發(fā)言，小組討論，請另一人發(fā)言。也要先報姓名。)
2.老師總結：課堂內外須做到“六要四多”
課內①要認真預習、聽課、作業(yè)、復習
�、谝e極思考并努力回答老師提出的問題
�、垡B(yǎng)成記好筆記的習慣
�、芤炎謱懙霉ふ烙^、筆劃清楚，萬不可潦草
�、菀言捳f得清楚、明白、響亮
⑥要把作文寫得新穎、生動、流暢
課外①多閱讀文章、報刊、文學作品
②多寫日記、周記、心得體會
3.語文學習的具體要求
�、濉⒆龊谜n文的預習：
�、�.標好自然段序號后讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準字音，在預習本上抄生字詞，給生字注音、生詞解釋一遍，詞語抄三遍。預習本第一行寫課題，第二行開始寫內容，抄生字詞要標序號，預習作業(yè)題要寫題號、抄好題目，空好位置作答。次日老師(小組長)課堂檢查或者上交。
�、�.再讀課文，完成預習作業(yè)。
試著了解作者寫了哪些內容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點是什么，最后總結出文章的寫作技巧是什么，語言運用特點是什么;文章值得借鑒的是什么，讀后受到的啟發(fā)有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章誕生的背景等。書上留下讀過的痕跡。
�、�.三讀課文，試著用有聲的語言表達出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學好了一大半。
�、�、有目的的認真聽好課，做好筆記。爭取課堂多發(fā)言，積極參加討論，注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號，等合適的時機再問。
禁止一切違反課堂紀律的舉動!
�、纭磿r的、保質保量完成作業(yè)。及時掌握好字詞，每篇課文字詞上完后的第二天準備好聽寫，字詞聽寫不能有錯，(古詩文默寫也不允許有錯)，有錯誤，及時訂正，每個寫十遍。不合格的重做重聽。書上課后作業(yè)的，做在書上。練習冊或者周報按要求完成，不能有空著不做的，一經發(fā)現(xiàn)，將此題抄寫20遍。
�、琛⑵渌马棧�
1. 隨堂作文，45分鐘完成。寫在作文本上。
2.做個隨筆集、摘抄集，給它取個名字，自己也可以配點畫。老師有安排則按老師要求做，如果沒有就每周隨筆1篇，思想健康，內容自定，形式不限，字數(shù)最少300字。
3.按要求做好名著閱讀。
4.每人每天練習一篇鋼筆字。
5.背誦默寫每個人都要過關，先找組長背，老師抽查，然后默寫鞏固。
6.關于早讀： (自由背誦古詩詞/朗讀訓練) 、檢查(古詩詞背誦/默寫)、訂正
五、如何學語文
孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，同學們，你如果你現(xiàn)在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發(fā)現(xiàn)，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。
但是，每位同學都要堅定學好語文的`信念和決心，絲毫不能動搖。我強調三點。一是你們都能學好語文，這不是信口開河。我批改過你們的試卷，有一部分基礎很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信我。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學科是一門博大精深的藝術，永無止境，要對自己有十分高的要求。
學習語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的�！抖Y記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在語文學習的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到中考試卷的標準答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學習語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學活用�！拔恼卤咎斐�，妙手偶得之”原指寫文章的最佳狀態(tài)，引用到這里就是指學習語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學習語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學習的過程中我們還有更多的機會一起探討，就此打住。
中途換了一個老師，講課風格也換了，同學怎么也要有個適應的過程的。我雖然談不上是個優(yōu)秀老師，但自認是個善解人意認真負責的老師。準備好了，我熱愛的課堂，我回來了!
六、結束語
希望大家都能證明自己是真誠、善良、懂事，并且勤奮學習的人，也希望你們用信心作槳，用堅持作帆，駕駛著知識的小舟，在老師的引導下到達成功的彼岸。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會本課14個生字，掌握33 個詞語。
2、初步學會查字典據(jù)詞定義，知道把詞語中幾個字的意思連起來想想，就能理解整個詞語的意思了。能查出指定詞語中帶點的字，并據(jù)此確定其恰當?shù)囊馑�，再說出整個詞的意思。
3、能用“興致勃勃”寫一句話。
4、能有感情的朗讀課文，能結合對課文詞句的理解，想象出節(jié)日的大街的繁華景象，體驗節(jié)日里人們的歡樂心情。
教學過程：
第一課時
1、談話導入，引入學習關注。
�。�1）談話：新年剛過，大家從充滿節(jié)日的氣氛的社會，家庭回到學校來了，節(jié)日的歡樂一定還在同學們心目中蕩漾，節(jié)日的情景一定還深深的印在同學們的腦海之中。今天要學的課文是《節(jié)日的大街》，課文寫了節(jié)日大街的什么，同學們已經預習過課文了。
�。�2）請同學談談自己預習了什么。歸納學生的回答，確定預習的基本操作方法。
（3）自學課文，重溫預習內容。
2、學情交流，反饋自學成果。
�。�1）朗讀課文，檢驗自己的朗讀水平，按是否“正確，通順，流暢”互為肯定或指正。
（2）根據(jù)自己的感覺說說課文主要寫了什么？
�。�3）討論“學習提示”也教給大家一個什么讀書方法，充分發(fā)表自己對“學習提示”內容的理解。教師歸納這種方法叫：查字典據(jù)詞定義。
�。�4）交流識字，學詞情況，運用“查字典據(jù)詞定義”法理解詞語。讀詞語，說意思。處是“張燈結彩，喜氣洋洋，老花鏡，隨風飄動”，訓練查字典據(jù)詞定義，并把幾個字的意思連起來說出詞語的意思。
練習書寫：
課堂作業(yè)：完成作業(yè)本第1 .2.兩題
第二課時
1、回顧談話，誘發(fā)學習動機。
（1）回顧上節(jié)課討論的“課文主要講什么”的內容。
�。�2）提示：課文主要講什么，細讀課文后來辨析。
2、積極閱讀，找出學習疑難。
獨立閱讀全文，思考課后和自己的問題。
反饋交流：
�。�1）課文為什么分成3個自然段，每段各寫了什么？3段之間相互有什么關系？品味課文語言文字或寫法上的特色。
（2） 第1自然段：課文為什么把節(jié)日的大街比喻成“河”？第二自然段：課文是否緊緊抓住一個“街”字寫的？根據(jù)“街”字找一找這段課文寫了那幾個方位？并用“/”把這段課文分成3段。朗讀每一部分，體會哪些情景描寫使你覺得充滿節(jié)日的歡樂，學會有感情的`回答課后問題2：從“百貨大樓”——“街頭小攤”，從“大件商品”——“小商品”。注意：句子有……有……還有……”每擋含兩個內容，與以前學的不同，與“應有盡有”是什么關系？
第3自然段：讀本段課文后說說節(jié)日大街的夜晚是怎樣的，把自己認為寫“彩色”和寫“歡樂”的句子分別讀出來，讀得有感情。
聯(lián)系上段，把寫大街“彩色”的句子都歸并起來，然后統(tǒng)統(tǒng)丟掉，讀剩下的課文，說出自己有什么感受？
朗讀
�。�3）小結：今天是同學們靠自己的能力讀懂了全文，老師只幫了一點小忙，這樣讀書，同學們的本領會一天一天大。
3、作業(yè)
語文教案 篇4
教學目的：
1、知識與能力：了解作者孟浩然;了解意象的特征，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。注意詩歌朗讀節(jié)奏和本首詩歌的語言特色。
2、過程與方法：通過自主、合作的學習方式疏通、賞析詩歌，注重學生詩歌閱讀、理解和表達交流的能力的提高。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩歌的意境美。感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。
教學重點：
把握詩歌的意象，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。
教學難點：
感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無奈的心靈軌跡。
教學過程：
一.知識反饋：
默寫
二.導入并介紹孟浩然：
我們大家初中的時候學過《望洞庭湖贈張丞相》(八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤。波憾岳陽城。欲渡無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。)，他是孟浩然的作品，從詩中“欲渡無舟楫”可以看出他有積極用世之心卻遭遇失意，于是孟浩然成為盛唐時期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。
他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。
孟浩然的詩多描寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園的景色描寫中寄托自己的性情，如學過的《過故人莊》，語言清淡，意境清遠，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩人王維并稱“王孟”。
三.題解：
鹿門，作者家住湖北襄州襄陽漢江東岸，在河對岸鹿門山開辟一住處，以追隨東漢隱士同鄉(xiāng)人龐德公隱逸之志。所以，鹿門是詩人歸隱之處。夜歸鹿門山是說詩人晚上回鹿門山。
四.整體把握：
學生自由朗讀詩歌，注意兩個問題：
�、� 結合注釋標出詩歌中難于理解的字詞。
晝：白天。昏：黃昏，天剛黑的時候。 晝已昏：已由白天到了黃昏的'時候。
人隨沙岸：人們沿著沙岸。向江村：向著江村走去 余：我。乘舟;指乘魚梁渡口的渡船 開煙樹：這句是說，鹿門山的樹木，剛才在暮煙籠罩中一片蒙朧;現(xiàn)在月亮升上來了，照耀得 那樣清晰明朗。
巖扉：山巖洞穴的門，這是說他住處的簡陋，松徑：空虛靜寂
唯有：獨有，只有。 幽人：泛指隱者，這里是詩人自稱。
�、趯υ姼璧膬热葸M行整體把握。
山寺里的鐘聲響起，天色已經昏暗，漁梁渡口人們爭著過河喧鬧不已。行人沿著沙岸向江村走去，我乘著小舟返回鹿門。鹿門山的月亮照清楚了朦朧的樹影。不覺中忽然來到龐公隱居的地方。巖穴的山門及松間的小路靜悄悄的，只有我這個隱者獨自來來去去。詩人歸時候的所見所聞
五.置身詩境，緣景明情：
1.請學生回答詩中有哪些景的描寫?
山寺黃昏的鐘 渡頭爭渡 月照煙樹 巖扉松徑
2.文章中除了這些還有哪些事的描寫?
村民歸家 我去鹿門 幽人獨行
. 3.同學們看看，剛剛我們找出的部分就是詩歌的意象，每一部分的意象就是一幅圖畫，要求大家展開想象，接下來請大家：對景物進行分析并得出他們的特點
山寺黃昏的鐘：清凈、鐘聲綿長，山寺更是精神的向往、黃昏時節(jié)更是引人思緒
月開煙樹：明朗冷清 巖扉松徑：幽靜冷清(總孤寂清幽冷寂) 渡頭爭渡(熱鬧嘈雜，充滿凡塵氣息)-- 喧嘩嘈雜
4.剛剛我們得出的部分就是詩歌的意境，現(xiàn)在請大家在詩歌中找出一個恰當?shù)膭釉~將這兩個意境聯(lián)系起來。 明確：歸。
5.讓學生自己分析這個歸字的含義及此字中所包含的作者情感
“歸’一指回鹿門山，一指歸隱。體現(xiàn)了作者從世俗到隱逸之路。同是也表現(xiàn)出作者的孤寂，冷清之情。
6.于是我們歸納出整首詩中作者的情感內容
體現(xiàn)了詩人對人生道路的抉擇態(tài)度，委婉地表達出作者仕途受挫后的棄世隱居思想，同時又在清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。
六、小結：
同學再回過頭來看一看，我們從詩歌的意象，得出詩歌的意境，最后體會作者的感情，有景有情，這是詩歌中常用的情景交融，融情入景的寫作方法，所以大家一定要掌握置身詩境，融情入景的賞析方法，這也是本節(jié)課的重點。 知識遷移 (請同學們自己用置身詩境，緣景明情的方法鑒賞這首詩歌，師略加點撥) 歸嵩山作
王維
清川帶長薄，車馬去閑閑。 流水如有意，暮禽相與還。
荒城臨古渡，落日滿秋山。 迢遞嵩山下，歸來且閉關
【注解】
1、閑閑：從容貌。
2、迢遞：遠貌。
3、且閉關：有閉門謝客意。
【韻譯】
清沏溪流兩岸林木枝茂葉繁，我乘著車馬安閑地歸隱嵩山。流水有意與我同去永不回返，暮鳥有心跟我一起倦飛知還�；臎龅某枪o挨著古老渡口，夕陽的余輝映著經秋的重山。遠遠地來到嵩山下安家落戶，決心歸隱謝絕來客把門閉關。
【評析】
這首詩是寫辭官歸隱途中所見的景色和心情。首聯(lián)寫歸隱出發(fā)時的情景。頷聯(lián)寫水寫鳥，其實乃托物寄情，寫自己歸山悠然自得之情，如流水歸隱之心不改，如禽鳥至暮知還。頸聯(lián)寫荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映詩人感情上的波折變化。末聯(lián)寫山之高，點明歸隱之高潔和與世隔絕，不問世事的宗旨。寫景寫情并舉，于寫景中寄寓深情。層次整齊，景象蕭瑟。
語文教案 篇5
教學目標：認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字。
教學重點難點
讀準每個字的音
教學具準備及輔助
活動卡片小黑板
主要板書計劃 認一認2
蟲 貝 魚 鳥
羊 犬 龜 鹿
絲 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
作業(yè)設計、安排 完成練習冊上的本課習題
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
今天我們要學認讀的16個字中，有的表示動物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。
二、觀察圖畫，自由認讀。
16個漢字上面都有圖畫，仔細觀察一下，看看圖上畫的`是什么，想想哪些是自己已經熟悉的，哪些自己還不熟悉。
讓學生自由說說自己認識圖上畫的哪些事物，教師相機出示卡片，順勢認讀漢字，對圖上畫的事物還不熟悉的可以和同桌交流一下。
三、指導讀準字音
1、先找出標上紅色注音的字，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學過的音節(jié)。
2、出示音節(jié)：lù má pí hé mǐ ɡǔ 。先讓學生認讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿麻皮禾米谷。
3、依次出示其他的字卡，領讀，重點指導：蟲竹絲
4、打亂順序讓學生認讀。
四、指導誦讀
1、教師范讀，領讀，學生讀。
2、指名誦讀。
五、鞏固練習
1、連線
圖和對應的生字用線連起來。
2、把音節(jié)和生字連起來。
六、作業(yè)
1、認讀16個生字。
2、完成練習冊上的習題。
語文教案 篇6
語文是基礎學科，是學生各種素質的基礎。自古以來提倡文道合一。作為一個語文教師，如何在課堂教學引導學生因文悟道，依道解文，以提高學生的思想素質、文化素質、審美素質，是每一個語文老師急待解決的問題。然而，長期以來語文受到凱洛夫《教育學》的思想影響，受到應試教育的羈絆，課堂教學偏重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，已成為一種定勢。近幾年來，在有關人士的努力下，狀況有了很大的改觀。我在實踐中摸索，并有了幾點體會：
一、學會求知、學會思考、學會創(chuàng)新是教學改革的主旋律
在小學六年制語文課本第十冊中有一道看圖作文：第一幅圖是小女孩抬頭看到屋檐下有一窩小燕子，窩外有一只大燕子。第二幅圖是小貓面前有一只小燕子。根據(jù)提供的圖弄清兩幅圖之間的關系。然后想象一下，接下來會發(fā)生什么事情，結果會怎樣，并用一兩幅圖畫下來，最后把圖中反映的這件事寫下來。
這樣的題目好：
1．大大發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維�？梢詮膶W生取的題目中看出《送燕寶寶回家》、《小燕子遇險記》、《送燕歸巢》等，學生寫出來的文章構思巧妙，知識面很廣，不落入俗套。比如只寫小女孩做好事，而不寫燕子是如何與貓搏斗的。
2．大大激發(fā)了學生的興趣，作文變得無拘無束。用上述的作文題寫作后，學生的作文的興趣大增，平�？吹阶魑闹眹@氣的同學也洋洋灑灑地寫出了生動有趣的故事。
3．大大激發(fā)了學生的求知欲。學生們明白要寫出好文章，講出好聽的故事就要多看書、多閱讀，增長自己的知識面。近段時間經常看到學生往閱覽室里鉆，喜歡問，喜歡傾聽，喜歡思考。
作為教書育人者，讓學生學會求知、學會思考、學會創(chuàng)新，這對人們將來的工作和事業(yè)是多么的重大阿!當今的好多新技術、新發(fā)明、新創(chuàng)造，在發(fā)明創(chuàng)新的過程中哪有現(xiàn)成的答案呢？因而，我認為與其授之以魚，不如授之以漁。即要教給學生思考和探索的方法。不是向他們奉送真理，而是向他們傳授并獲得真理的門徑與方法。
二、改革考試評定是教學改革的關鍵所在
長期以來，語文教學的最大阻力是什么？只要對近幾年來的語文教學改革比較關心的人恐怕會做出同樣的回答：考試�？荚囀墙虒W的指揮棒�？荚嚫母锸墙虒W方法的制約的因素。所以改革考試評分方式是人們期望已久的事情，勢在必行。不要求學生在思考性答題上死記現(xiàn)成的答案，把學生從不敢越雷池一步的思維包袱中解放出來，明確要求學生在思考性答題上，盡力做到言之有據(jù)、言之有理，并有所發(fā)揮獨創(chuàng)，真正從書的奴隸一躍成為書的主人！從當前的實際來看，在改革教學評估辦法方面，可以從以下幾方面入手：
第一、堅決摒棄以一兩次考試的分數(shù)，作為評價教學水平以及對師生獎懲的唯一或者主要依據(jù)，把教師的只要精力從應付應試、追求分數(shù)的方向轉到全面提高學生的素質上來。對學生的成績考核，要重在平時考查。平時課上的朗讀、背誦、回答問題、練習、作文等，應作為評定學生語文成績的依據(jù)。
第二、減少考試的次數(shù)。頻繁的考試、檢測只能把教師和學生的精力集中在應付考試上，無助于學生生動活潑地主動學習。一般說來，一學期舉行一次比較全面的考試就行了，不必搞得太多。無論是什么考試，都力求比較全面了解學生語言積累的狀況和語文能力提高的程度，朗讀、背誦、聽話說話等應列入考核范圍。
第三、對學生成績的評定要重在鼓勵。要看到學生的進步，看到蘊藏在學生身上的閃光點，看到每個孩子內心深處希望當一個好孩子的強烈愿望。只有這樣，才能充分發(fā)揮學習評價對學生的激勵作用。注重成績評定的全面性，采取學生主評，老師評定和家長評定體系。
三、努力學習，認真鉆研，不斷提高自身素質是教學改革成功的保證
歷史在發(fā)展，時代在前進。我們要培養(yǎng)世紀人才，必須使自己成為一個合格的語文老師。這要求我們要努力學習新知識，接受新的教育理念，提高自己的科學文化水平，搞好各科知識的滲透，要給學生一碗水，自己必須長流水。這樣才能駕馭教材，駕馭課堂，想學生所想做學生所做。才能在課堂教學中疑難處給予指點，精微處給予啟示，必要時授予新知識。教師還必須有一種創(chuàng)新的精神，思想僵化，教學老套是不行的。所以教師要認真地鉆研教材，研究學生，吃透兩頭。在教學實踐中，要不斷的`總結、創(chuàng)新。
總之，一個好的語文教師，不但要有較好的文化素質，更要有很好的思想的素質、心理素質，一言一行，成為學生的楷模，要樹立終生成為語文教師的大志，積極投入到語文素質教育課堂藝術的探索、研究中去，為提高語文教學質量貢獻自己畢生的精力。
淺談小學語文教學的改革
語文是基礎學科，是學生各種素質的基礎。自古以來提倡文道合一。作為一個語文教師，如何在課堂教學引導學生因文悟道，依道解文，以提高學生的思想素質、文化素質、審美素質，是每一個語文老師急待解決的問題。然而，長期以來語文受到凱洛夫《教育學》的思想影響，受到應試教育的羈絆，課堂教學偏重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，已成為一種定勢。近幾年來，在有關人士的努力下，狀況有了很大的改觀。我在實踐中摸索，并有了幾點體會：
一、學會求知、學會思考、學會創(chuàng)新是教學改革的主旋律
在小學六年制語文課本第十冊中有一道看圖作文：第一幅圖是小女孩抬頭看到屋檐下有一窩小燕子，窩外有一只大燕子。第二幅圖是小貓面前有一只小燕子。根據(jù)提供的圖弄清兩幅圖之間的關系。然后想象一下，接下來會發(fā)生什么事情，結果會怎樣，并用一兩幅圖畫下來，最后把圖中反映的這件事寫下來。
這樣的題目好：
1．大大發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維�？梢詮膶W生取的題目中看出《送燕寶寶回家》、《小燕子遇險記》、《送燕歸巢》等，學生寫出來的文章構思巧妙，知識面很廣，不落入俗套。比如只寫小女孩做好事，而不寫燕子是如何與貓搏斗的。
2．大大激發(fā)了學生的興趣，作文變得無拘無束。用上述的作文題寫作后，學生的作文的興趣大增，平常看到作文直嘆氣的同學也洋洋灑灑地寫出了生動有趣的故事。
3．大大激發(fā)了學生的求知欲。學生們明白要寫出好文章，講出好聽的故事就要多看書、多閱讀，增長自己的知識面。近段時間經常看到學生往閱覽室里鉆，喜歡問，喜歡傾聽，喜歡思考。
作為教書育人者，讓學生學會求知、學會思考、學會創(chuàng)新，這對人們將來的工作和事業(yè)是多么的重大阿!當今的好多新技術、新發(fā)明、新創(chuàng)造，在發(fā)明創(chuàng)新的過程中哪有現(xiàn)成的答案呢？因而，我認為與其授之以魚，不如授之以漁。即要教給學生思考和探索的方法。不是向他們奉送真理，而是向他們傳授并獲得真理的門徑與方法。
二、改革考試評定是教學改革的關鍵所在
長期以來，語文教學的最大阻力是什么？只要對近幾年來的語文教學改革比較關心的人恐怕會做出同樣的回答：考試�？荚囀墙虒W的指揮棒�？荚嚫母锸墙虒W方法的制約的因素。所以改革考試評分方式是人們期望已久的事情，勢在必行。不要求學生在思考性答題上死記現(xiàn)成的答案，把學生從不敢越雷池一步的思維包袱中解放出來，明確要求學生在思考性答題上，盡力做到言之有據(jù)、言之有理，并有所發(fā)揮獨創(chuàng)，真正從書的奴隸一躍成為書的主人！從當前的實際來看，在改革教學評估辦法方面，可以從以下幾方面入手：
第一、堅決摒棄以一兩次考試的分數(shù)，作為評價教學水平以及對師生獎懲的唯一或者主要依據(jù)，把教師的只要精力從應付應試、追求分數(shù)的方向轉到全面提高學生的素質上來。對學生的成績考核，要重在平時考查。平時課上的朗讀、背誦、回答問題、練習、作文等，應作為評定學生語文成績的依據(jù)。
第二、減少考試的次數(shù)。頻繁的考試、檢測只能把教師和學生的精力集中在應付考試上，無助于學生生動活潑地主動學習。一般說來，一學期舉行一次比較全面的考試就行了，不必搞得太多。無論是什么考試，都力求比較全面了解學生語言積累的狀況和語文能力提高的程度，朗讀、背誦、聽話說話等應列入考核范圍。
第三、對學生成績的評定要重在鼓勵。要看到學生的進步，看到蘊藏在學生身上的閃光點，看到每個孩子內心深處希望當一個好孩子的強烈愿望。只有這樣，才能充分發(fā)揮學習評價對學生的激勵作用。注重成績評定的全面性，采取學生主評，老師評定和家長評定體系。
三、努力學習，認真鉆研，不斷提高自身素質是教學改革成功的保證
歷史在發(fā)展，時代在前進。我們要培養(yǎng)世紀人才，必須使自己成為一個合格的語文老師。這要求我們要努力學習新知識，接受新的教育理念，提高自己的科學文化水平，搞好各科知識的滲透，要給學生一碗水，自己必須長流水。這樣才能駕馭教材，駕馭課堂，想學生所想做學生所做。才能在課堂教學中疑難處給予指點，精微處給予啟示，必要時授予新知識。教師還必須有一種創(chuàng)新的精神，思想僵化，教學老套是不行的。所以教師要認真地鉆研教材，研究學生，吃透兩頭。在教學實踐中，要不斷的總結、創(chuàng)新。
總之，一個好的語文教師，不但要有較好的文化素質，更要有很好的思想的素質、心理素質，一言一行，成為學生的楷模，要樹立終生成為語文教師的大志，積極投入到語文素質教育課堂藝術的探索、研究中去，為提高語文教學質量貢獻自己畢生的精力。
語文教案 篇7
教學目的：
1、積累文中詞語并熟練使用。
2、領會古人是如何寫“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。
3、把握文章脈絡，理解文章精髓。
4、學會體察詩歌藝術中的精微之處。
教學重點：
理解文章精髓。
教學難點：
體察詩歌藝術的精微之處。
教學課時：
1課時。
教學方法：
體讀法。
一、教學導入：
教師朗讀幾首寫樹木的詩歌，引入課題�；蛘垖W生背誦一兩首寫木的詩歌入題。
二、預習診斷：
1、選擇注音正確的一項（A）
A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）
B、寒砧（zhen）涔陽（qin）錠藥（ding）
C、窸窣（cui）曙光（shu）號咷（tao）
D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）
2、用課文前面列出的詞語組一個短語：
炊煙裊裊、北風蕭蕭、風度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿
3、“木”在形象上有幾個藝術特征？
提示：“木”在形象上有兩個藝術特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。
三、理清全文內容，歸納全文大意：
全文分三部分：
第一部分（1~3段）列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關鍵在一個“木”字。
1段：“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。
2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但用“樹葉”的十分少見，大量的是用“木葉”，又發(fā)展到用“落木”。
3段：說明“木葉”“落葉”與“樹葉”“落葉”的不同，關鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。
第二部分（4~6段）說明“木”的兩個藝術特征，以及為什么有這些特征。
4段：說明“木”的第一個藝術特征：含有落葉的因素。
5段：說明“木”為什么含有落葉的因素——詩歌語言的背后含有暗示性。
6段：說明“木”的第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。
第三部分（7段）作出小結：說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。
四、畫出文中所引的古詩文語句，再用8分鐘左右的時間體會其中的“木葉”包含的意味。學生有不理解的地方，請教老師。
五、完成課后的第二題。
1、朗讀這三首詩詞。
2、學生先獨自體會其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學交流。
提示：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的`凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。
3、另外再搜集幾首寫梅花的詩詞，體會其中的梅花包含的思想感情。
瀟湘神
劉禹錫
斑竹枝，斑竹枝，
淚痕點點寄相思。
楚客欲聽瑤瑟怨，
瀟湘深夜月明時。
長相思·雨
萬俟詠
一聲聲，一更更，
窗外芭蕉窗里燈，
此時無限情。
夢難成，恨難平，
不道愁人不喜聽，
空階滴到明。
菩薩蠻·落梅
孫艤
一聲羌管吹嗚咽，
玉溪夜半梅翻雪。
江月正茫茫，
斷橋流水香。
含章春欲暮，
落日千山雨。
一點著枝酸，
吳姬先齒寒。
六、你同意作者對“木葉”的理解嗎？請?zhí)岢瞿愕目捶ā?/p>
讓學生發(fā)表自己的觀點，營造一種小小的學術氣氛，激發(fā)學生對學術興趣，塑造學生做學問的信心。
教師提示：“咬文嚼字”有可能牽強附會，但作為初學詩歌的學生來說，“咬文嚼字”有利于打下扎實的基礎，值得重視。
七、布置作業(yè)：
1、完成同步練習。
2、選取一首詠物詩，體會其中的意象包含的思想感情。
語文教案 篇8
學習目標：
1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特征
2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
課時：2課時
第一課時
前置學習：
1、了解作者：[作者簡介]
位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點字注音：
媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）
歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）
5、根據(jù)詞語的意思寫出相應的詞語或成語
�。�1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。（）
�。�2）借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。（）
�。�3）比美；美好的`程度差不多。（）
（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（）
�。�5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。（）
�。�6）比喻眼光短，見識淺。（）
�。�7）在緊急中想出好的應付辦法。（）
展示交流教師點撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達方式有哪些？
8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。
第二課時
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分（1）———（）
第二部分（）——（）
第三部分（）——（）
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？
語文教案 篇9
學習目標：
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。
3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。
學習準備：搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。
口語交際
談話導入
同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流今天這節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。
小組交流
1.交代講述、傾聽要求。
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3.組內成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。
全班交流
1.各組匯報本組評出的最佳發(fā)言人。
2.挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。
激發(fā)興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。
2.學生交流。
3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個世界真奇妙小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。
習作
談話激趣
同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的'，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。
學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。
開啟思路
1.播放電影。
請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。
2.定格放大。
請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細看好每一個細節(jié)。
3.慢放重現(xiàn)。
習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？
小組交流
1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。
2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
試寫初稿
學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
評議初稿
1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。
2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。
賞析優(yōu)秀片段
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學們進行賞析。
修改習作
1.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
2.謄寫習作。注意書寫工整。
展示優(yōu)秀習作
把學生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。
我的發(fā)現(xiàn)
讀一讀
1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
想一想
讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1.自主發(fā)現(xiàn)。
2.組內交流。
3.全班交流。
比一比
1.根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）
2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
說一說
任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
日積月累
讀讀認認
1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。
2.投影打出詞語，請學生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？
（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）
4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。
5.朗讀鞏固。
6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。
讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。
趣味語文
故事引入
有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽到這副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到言還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說言）
說言激趣
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──吉言
名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？
宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2.讀一讀。
a.自主輕聲讀課本中的內容。
b.指名讀。
3.想一想。
類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫贈言。
a.小組說。
b.全班交流。
拓展活動
1.說筆。
與寫作有關的筆，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫代筆；文章里前段為后段所埋伏的線索叫伏筆；臨死前最后寫的文字或字畫，叫絕筆；謙稱自己的文字或字畫不好，叫拙筆等等。
2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。
語文教案 篇10
教學目標：
�。�、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。
２、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。
３、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。
４、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。
５、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋節(jié)》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。
教學重點：
鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。
教學難點：
習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。
教學課時：4課時
第一課時
一、詞語超市。
⑴、“讀一讀，記一記”
1、出示詞語：
2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。（將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。）
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？
�、啤ⅰ白x一讀，寫一寫”
1、出示詞語，指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
�。�、出示內容：
２、指名讀。
�。�、引導理解倒敘寫法的作用。
�。�、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。
3、古詩賞析：
小時不識月，呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什么？
4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。
四、小結。
第二課時
一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
�。薄⒉シ湃岷偷囊魳�，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
�。病⒅该f一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？
畫面一：
一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。
畫面二：
一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。
�。�、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮�！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥�？
再讀短文。
�。础⒓w反饋。
�。�、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀
�。�、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結。
第三、四課時
一、談話導入新課。
１、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。
�。�、談談有史以來你印象最深的一個中秋節(jié)。
二、口語交際
1、以小組為單位，進行交流。
可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程；可以背誦于中秋節(jié)有關的古詩詞；可以將有關中秋節(jié)的.傳說故事；還可以介紹當?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風俗人情。
2、認真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。
二、習作。
�。�、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？
�。s亂無章、沒有中心、沒有重點）
�。�、習作要求：
�、僮孕羞x擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節(jié)的某個側面。
�、谌绻怯洈⒁粋�難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當?shù)膱雒婷鑼懀獙懗鲎约旱恼媲閷嵏小?/p>
�、蹖懯虑榈臅r候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。
④可以先和同學交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。
�。场W生作文。
４、指導修改。
�。�、謄寫在作文本上。
【語文教案】相關文章：
語文教案語文教案05-04
語文的教案11-16
語文古詩教案11-07
語文園地教案04-11
語文《風箏》教案11-23
語文《掌聲》教案11-19
語文小學教案01-03
有關語文的教案03-07
《語文園地》教案02-21
語文母雞教案02-22