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高爾基海燕教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的高爾基海燕教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高爾基海燕教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，走近海燕。
1、導(dǎo)入
在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
[說(shuō)明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。]
2、假如提供3種背景音樂——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說(shuō)明：在音樂中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]
二、細(xì)讀文本，探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。
�、谕ㄟ^(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。
③寫海燕為什么要寫環(huán)境?
[說(shuō)明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。]
2、認(rèn)識(shí)海燕
①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號(hào)標(biāo)出。
�、谧髡邔�(duì)它有怎樣的情感?
哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感?
[說(shuō)明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]
揣摩“高傲”，思考海燕為什么會(huì)高傲以解讀其他海鳥
寫海鳥的目的是什么?
其他海鳥的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。
通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，
[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”�！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏]
�、塾靡粋�(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感?
④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。
�、莅炎约合胂癯珊Ｑ啵R讀直接寫海燕的內(nèi)容。
[說(shuō)明：通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情]
3、由文及人
�、倌闶呛Ｑ�，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么?
�、谧鳛樽x者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么?
[說(shuō)明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]
4、再次深化
教師在音樂聲中背誦
[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]
(三).融入自我，感悟海燕
你認(rèn)為海燕應(yīng)該獻(xiàn)(送)給現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?為什么?
(我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)
愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!
小結(jié)：
時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。
當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。
一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。
[說(shuō)明：目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義]
布置作業(yè)：
1、 背誦《海燕》
2、 閱讀相關(guān)材料，了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng)作背景和象征意義
課堂結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。
《海燕》一課的簡(jiǎn)要說(shuō)明：
選擇這一篇課文后，我一直在思考著這兩個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)代人要不要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)明顯帶有時(shí)代烙印的經(jīng)典作品?語(yǔ)文課怎樣才能突出語(yǔ)文味?
高爾基的海燕之歌，曾經(jīng)感染了一代人，作者的革命激情與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是契合的。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，那種對(duì)“暴風(fēng)雨”的渴望，那種“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的豪情，很多時(shí)候已被海鷗的呻吟、海鴨的'膽怯和企鵝的笨拙給替代了�？扇松娘L(fēng)暴常至常新，這就有了學(xué)它的必要。當(dāng)下，對(duì)這一課的教學(xué)大部分從背景入手，這似乎是對(duì)原作的尊重，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，憑空增添了距離感，反而讓大多數(shù)學(xué)生逃離。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)：
①以讀來(lái)貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)聲音來(lái)觸摸這個(gè)偉大的靈魂，努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)準(zhǔn)確表達(dá)文本的感情。
�、谧⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展言語(yǔ)，是這堂課努力遵循的，應(yīng)該說(shuō)這是良好語(yǔ)感能力養(yǎng)成的重要途徑。
�、鄢浞掷梦谋举Y源。雖說(shuō)拓展能展現(xiàn)課堂的廣度，但細(xì)讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。
④強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語(yǔ)言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ)，與文本背后潛藏著的思想作對(duì)話，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。也許有人質(zhì)疑立意過(guò)高，但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。這部分以傳統(tǒng)的教師的講來(lái)解決。
高爾基海燕教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前熱身
（一）了解作者及課文背景。
1、作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。
①高爾基在俄語(yǔ)里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。
�、凇昂Ｑ唷痹诙碚Z(yǔ)里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來(lái)，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
2、時(shí)代背景:19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺 學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說(shuō)描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥兒的形象來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過(guò)了愚蠢的'檢查人員的眼睛在這一時(shí)期，
3、散文詩(shī)兼有詩(shī)和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩(shī)。它把詩(shī)的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩(shī)不分行排列，但它具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來(lái)鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人，
�。ǘ┱n文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
竄（ ） 呻 吟（ ） 蠢（ ） 企（ ） 膽 怯（ ） 掠（ ）蒼茫：
高傲：
蜿蜒：
掠起：
預(yù)言家：
二、朗誦舞臺(tái)（帶著感情去讀吧，相信自己的感覺�。�
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1本文的線索是什么？
2、文章以時(shí)間為序，著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
3、分析海燕的象征意義：
�。�1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？
（2）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？
大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨又象征了什么？
4、文章通過(guò)什么方法塑造高大的海燕的形象的？
5、交流探討“面臨生活的暴風(fēng)雨”應(yīng)如何應(yīng)對(duì)
�。ǘ┖献餮杏懀▽⒔涣骱献髯兂烧嬲鉀Q自己的手段，真正發(fā)揮其功效�。�
自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
五、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦�。�
本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請(qǐng)大家再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說(shuō)說(shuō)它們象征了些什么？
高爾基海燕教案3
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)
1、記住有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本課的字詞。
2、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
3、理解海燕的形象，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)情感，品析語(yǔ)言。
2、以學(xué)習(xí)自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難斗爭(zhēng)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極地情感態(tài)度。
1、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
2、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解象征手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
教學(xué)方法：
朗讀、品味、探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲小草》，引出“象征”的寫作手法。
象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
作用：委婉曲折含蓄化“抽象”為“具體”形象可感
引入高爾基的《海燕》。（板書題目）
二、作者簡(jiǎn)介與背景介紹
高爾基（1868―1936），俄國(guó)作家，俄國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；
《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩(shī)篇。高爾基寫這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫成了帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》，它的結(jié)尾部分，就是著名的《海燕》。
三、初步感知課文
1、注意下列生字的讀音。
呻吟Shēnyín膽怯qiè翡翠fěi掠起lüè蜿蜒wānyán
一晃huáng嚇唬xià口號(hào)hào
晃動(dòng)hung恐嚇hè號(hào)叫háo
2，聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
3、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。
4、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營(yíng)造激情氛圍。）
四、分析海燕的形象及象征意義
（一）勾畫出表現(xiàn)海燕英姿、叫喊的`語(yǔ)句，并談?wù)勀銓?duì)海燕這一形象的感受。如：仿句說(shuō)話：
“從――――詩(shī)句中我讀到了海燕的（高傲）�！�
“從――――詩(shī)句中我讀到了海燕的（勇敢）。
“從――――詩(shī)句中我讀到了海燕的（敏感）�！�
1、“在烏云大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔�！�
�。ㄗ藨B(tài)矯健、勇敢無(wú)畏）
2、“高傲的、黑色的精靈，――它一邊大笑，它一邊高叫——————它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！”（樂觀、勇敢無(wú)畏）
3、暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)了（渴望暴風(fēng)雨；迎接暴風(fēng)雨）
4、它深信烏云遮不住太陽(yáng)，――是的，遮不住的！
（對(duì)革命的勝利充滿自信和樂觀）————————————
�。ǘ┪恼鲁藢�(duì)海燕進(jìn)行描寫外，還寫了哪些動(dòng)物為何還要寫海鴨、海鷗、企鵝等（海鴨、海鷗、企鵝；側(cè)面描寫，對(duì)比、襯托）
�。ㄈ┓治鱿笳饕饬x，完成連線題
海燕：英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。
暴風(fēng)雨：俄國(guó)人民席卷一切的革命風(fēng)暴。
大海：俄國(guó)廣大的人民群眾。
風(fēng)、云、雷、電：沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力。
海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。
�。ㄋ模┱�(qǐng)給文章擬一個(gè)副標(biāo)題
勇敢的斗士反抗的精靈反抗暴風(fēng)雨的勇士
四、總結(jié)
主旨：本文通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫，深刻反映了革命爆發(fā)前急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情洋溢地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治，必將崩潰，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。
寫作特色：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、寫作技法兩方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：
《海燕》美在――――（準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞；靈活多變的句式；象征手法的運(yùn)用。）
五、情感遷移
在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢請(qǐng)用幾句名言來(lái)為我們點(diǎn)亮心燈，為我們的人生鼓勁：
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
六、課外延伸：
1、摘抄“逆流勇進(jìn)”主題的名言警句
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
板書設(shè)計(jì)：
海燕
高爾基
反抗的精靈勇敢的斗士
勝利的預(yù)言家革命的先驅(qū)
渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的勇士
高爾基海燕教案4
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解。
教學(xué)模式：
朗讀—品味—探究法教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂）
導(dǎo)語(yǔ)：看，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》，感受高爾基給我們帶來(lái)的強(qiáng)烈的生命之音。（揭題、齊讀）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師理解讀）
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。
2、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。
四、背景介紹
（幻燈顯示）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓(xùn)練：
1、聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。
3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營(yíng)造激情氛圍。）
4、點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。六、分析海燕的形象導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時(shí)的`肯定與鼓勵(lì)，教師適時(shí)板書）（幻燈顯示探究一）。
七、分析本文的寫作手法：
問(wèn)題設(shè)計(jì)：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？
�。ㄌ骄慷ㄟm時(shí)板書）具體操作：
1、學(xué)生自由回答。教師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語(yǔ)句來(lái)加以體會(huì)，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。2、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題。幻燈用超級(jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文（配樂）
九、課外延伸（小練筆）在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話題寫一篇隨筆。
板書設(shè)計(jì)：對(duì)比烘托（）的海燕反復(fù)勇敢高傲擬人自信頑強(qiáng)比喻充滿斗志象征大無(wú)謂不屈不撓的精神。
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