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莫高窟小學教案(精華)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的莫高窟小學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
莫高窟小學教案1
教學目標
1.學習本課生字，并能正確書寫。理解威風凜凜智慧栩栩如生舉世聞名結晶等詞語的意思。體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，激發(fā)學生熱愛我國燦爛的.民族文化。
教學準備
教師：1.本課生字、詞語卡片，中國地圖，走進敦煌影碟，音樂磁帶；
2.其他兩大石窟的相關資料。
教材簡析
在祖國西北那神奇的地方，有一座舉世聞名的藝術殿堂，那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫吸引了無數(shù)中外游人。栩栩如生的臥佛、姿態(tài)紛呈的飛天圖，向人們展示著迷人的風采。人們不由感嘆，這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧和心血��！它如明珠般熠熠閃光。讓孩子多讀讀，從讀中定會有不少收獲。
本篇文章描述的內(nèi)容具有鑒賞性，教學中要注意用圖片和音樂引導學生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
本文的教學重點：
一、引導學生隨文識字，學會本課的生字；
二、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，在這個過程中，理解重點詞語的意思，欣賞莫高窟的美，了解古代勞動人民的智慧與偉大，激發(fā)對祖國燦爛的民族文化的熱愛。
建議本課教學1～2課時。
莫高窟小學教案2
�。ǖ诙n時教學設計）
設計理念：小學生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發(fā)現(xiàn)學習，然而，學生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學習，因此，利用多媒體幫助學生了解莫高窟的情況，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生學習課文。實施自主、合作、探究的學習方式，激活學習橫的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。
教學要求：
（一）德育目標：
讓學生通過學習，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
�。ǘ┱Z文知識目標：
1、字：學會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，掌握多音字“佛”的讀音。
2、詞：理解由生字組成的詞語。
3、句：能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。
4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。
5、篇：讓學生了解課文以“總——分——總”的形式結構全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”這三個具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，最后指出莫高窟這一藝術寶庫的意義。
�。ㄈ┠芰ε囵B(yǎng)目標：
1．能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2.知道課文采用了“總——分——總”的寫作手法，并練習在寫作上加以運用。3.引導學生自主閱讀，圈劃點評，查尋資料，培養(yǎng)學生的搜集、篩選資料和網(wǎng)上閱讀的能力。
設計特色：利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學生看，幫助他們理解、學習課文。
教學過程：
一．談話導入，學習新課。
1.同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是舉世聞名的藝術寶庫莫高窟，里面蘊藏著許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經(jīng)洞。
板書：精妙絕倫的彩塑
宏偉瑰麗的壁畫
面積不大的`藏經(jīng)洞
你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！
2、請同學們點擊洞窟。（學生看錄相，配有解說）
�。ㄔO計意圖：豐富學生的知識，拓展學生的視野。）
二、欣賞課文第2、3自然段
1、交流：同學們，你們在網(wǎng)上看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）
2、同學們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的呢？誰愿意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）
3、同學們，聽了介紹后，你覺得叔叔哪一段介紹得特別好？
答案一：彩塑
�。�1）你為什么會覺得彩塑這一段介紹得特別好？
�。�2）（學生一邊自由發(fā)表意見，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著兩千多尊（真多啊）。這些彩塑個性鮮明（各個塑像各不相同），神態(tài)各異，（神態(tài)也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈祥和藹，多么親切），有威風凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯勇猛的力士（真是力大無窮，確實神勇）。有一尊臥佛長達16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多么大呀�。�，他側身臥著，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態(tài)安詳（出示畫面）。看到這一尊尊惟妙惟肖（確實非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無不贊嘆。
�。▽W生一邊說教師一邊出示相應的批注和畫面，并適當表揚學生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）
師小結：這些彩塑真是個性鮮明，神態(tài)各異呀！其藝術造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。那我們能不能學著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學生讀第二自然段）
過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？
請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談談感受，寫寫批注，待會兒我們一起來交流。
答案二：壁畫
�。�1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好？
（學生自由發(fā)表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。（寫得很具體）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……(這些壁畫真是造型生動，形象優(yōu)美)
（學生一邊講一邊出示相應的畫面）
�。�2）師小結：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學生齊讀）還有誰愿意來單獨介紹的？（指名朗讀）
�。�3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現(xiàn)在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經(jīng)能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫，多么了不起��！我們古代勞動人民的技術真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
（設計意圖：在學生自學課文后，通過感情朗讀來增強對課文的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。）
三、小結：
1.同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。
2.老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關錄相）你們看看，能不能學著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰愿意先來試試？（指名回答）
3.同學們剛才說得真精彩，能試著把它寫下來嗎？這就作為我們今天的作業(yè)。
四、作業(yè)
1．描述一幅彩塑和壁畫。
2．有感情地朗讀課文。
莫高窟小學教案3
教學目標：
1、認識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學生自主搜集與莫高窟有關的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫藝術的了解。
3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的`神奇瑰麗，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學重點：
識字與寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
把握莫高窟建筑藝術和繪畫藝術的特點，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學準備：
有關莫高窟的一些資料和圖片。
第一課時
一、激情導入：
1、考一考大家，我國著名的三大石窟分別是什么？
2、其中最負盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術寶庫呢？
板書課題，學生讀題，認讀識記生字“莫、窟”。
二、初讀課文，認識生字：
1、輕聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號和自己不認識的生字。
2、遇到生字有什么好的辦法來解決呢？
問、查、拼……
3、出示生字，自主選擇不認識的字來記憶。
4、評議，正音。
5、猜字游戲，檢查識字情況。
三、再讀課文，整體感知：
1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。
2、同桌合作學習，互相檢查。
3、課文主要介紹了什么？你有什么問題？
四、練習寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察并匯報：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、重點指導“尊、亭、衫”等字。
3、練習寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。
4、讓學生上臺范寫。
五、課堂小結：
你對莫高窟有什么樣的印象呢？究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點呢，我們下節(jié)課再來學習。
六、作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。
選擇合適的方式搜集一些有關莫高窟的圖片等資料。
第二課時
一、鞏固識字：
1、開火車復習生字。
2、9個小組進行比賽，認讀本課生字，計算時間。
二、精讀課文、理解內(nèi)容：
1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫？
2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動？哪些詞用得好？找出來。
3、指名讀課文，其他同學閉目想象，說一說你想到了什么。
4、出示相關圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。
5、讀一讀自己喜歡的句段。
三、拓展延伸，加深理解：
1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。
互相介紹交流。
2、學習了課文，聽了介紹，你有什么想法？
四、語文實踐活動：
1、任選一題：
①為莫高窟設計一兩句廣告語。
�、谠O計一段導游詞來介紹莫高窟。
六、作業(yè)設計：
1、貼收集到的資料。
2、了解我國其他的文化古跡。辦一期手抄報
莫高窟小學教案4
一、學習《莫高窟》的準備過程
1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受?
[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦導游，組織游人群體。
�。�1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內(nèi)在需要。]
二、導游解說式課堂教學過程
1、總導游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向?qū)�，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>
2、導游甲介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。
[建立在教學中師生平等的關系，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。
�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。
�。�4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4．導游丙介紹壁畫。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫。
�。�2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
�。�3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的`壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
�。�4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經(jīng)洞。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現(xiàn)，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]
6、總導游主持大家議論。
�。�1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導游解說。
�。�2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫?
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內(nèi)容和學生的體驗建立起聯(lián)系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。
3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調(diào)動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質(zhì)量。]
莫高窟小學教案5
預設目標：
1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。
3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）
教學重點與難點：
重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）
課時安排：2課時
預設教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。
（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的'492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_面紗，初識寶庫。
1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）
（三）走入寶庫，欣賞藝術。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術。
�。ㄋ模v足壁畫，體會魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。
3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
�、賹懴履愕母惺埽胝f的，想做的。
�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2．告訴學生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。
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