《障礙跑》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《障礙跑》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、案例背景

　　本課是一節(jié)田徑課，主要內(nèi)容為障礙跑，教學(xué)對(duì)象是初一的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生奔跑能力。本課的教學(xué)中，利用小體操墊，大體操墊、體操棒、跨欄架、凳子，引導(dǎo)學(xué)生跑、跨、滾翻等動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)課堂中注重學(xué)生自由創(chuàng)作，小團(tuán)體合作創(chuàng)造不同形式的器材擺放，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生展示成果。在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)很積極，各小組都積極進(jìn)行創(chuàng)意，也就形成了在本節(jié)課中得到的意外收獲。

　　二、案例描述

　　本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是依據(jù)初一學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)而定，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課中注重學(xué)生的自主創(chuàng)新。課的流程：

　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)身前滾翻導(dǎo)入，掌握技術(shù)動(dòng)作；

　　二、學(xué)生在障礙跑過(guò)程中，按照課上所提供的器材自主擺放進(jìn)行練習(xí)；

　　三、進(jìn)入課堂的高潮——障礙跑比賽。

　　在障礙跑比賽這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生玩得很有創(chuàng)意，也是本課的亮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)器材自由擺放，形式多樣，造型獨(dú)特，如下是課堂中展出的亮點(diǎn)：

　　師：“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們按小組進(jìn)行比賽，在這個(gè)籃球場(chǎng)地中放著不同的器材，現(xiàn)在就發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造力進(jìn)行各小組的器材擺放！”

　　以小組為單位，各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的指揮下，分工明確、有序地領(lǐng)器材，有的安排小組人員位置，有的在觀察其他組的動(dòng)向，場(chǎng)面非常熱鬧，在這過(guò)程中教師進(jìn)行巡視。這時(shí)，某一小組的小鵬（化名）跑到我身邊說(shuō)：“老師，我們這組這樣擺放，可以嗎？”

　　師：“好的！非常合理。”

　　小鵬（化名）：“嘿嘿……”

　　師：“同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？”

　　生：“好啦�！�

　　師：“預(yù)備，嘟……”

　　這時(shí)比賽開(kāi)始了，“加油，加油……”各組的喊聲越來(lái)越激烈，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)也隨之激烈，第一輪比賽結(jié)束了。

　　師：“第三組第一，第二組第二，第四組第三，第一組第四�！�

　　小明（化名）：“老師，小東（化名）前滾翻動(dòng)作沒(méi)做到位，就開(kāi)始跑了�！�

　　師：“這你也看的出來(lái)呀？那不如請(qǐng)你為小東（化名）做個(gè)前滾翻示范，好嗎？”

　　生：“好噢，啪啪……掌聲響起�！�

　　看著小明（化名）前滾翻動(dòng)作順利完成，當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)。

　　師：“好，前滾翻的低頭、含胸、團(tuán)身、蹬腿都非常到位�！�

　　生“啪啪……又是一片掌聲。”

　　師：“請(qǐng)小明（化名）歸隊(duì)�！�

　　師：“同學(xué)們，為什么第三小組會(huì)第一，原因在哪里？知道嗎？”

　　小強(qiáng)（化名）：“老師，我知道，他們有幾個(gè)同學(xué)跑的很快�！�

　　師：“嗯，這是其中的一種因素，但你們?cè)僮⒁庥^察一下，看看，第三小組的器材擺放和你們的各組一樣嗎？”

　　學(xué)生們互相觀察。

　　師：“嗯！他們的擺放非常合理，而且很有創(chuàng)意，有利于跑、跨，鉆等動(dòng)作的銜接�！�

　　第三組的學(xué)生都興奮地說(shuō)：“耶……”

　　師：“但是，他們的擺放也不是唯一的形式，只要你們注意一下器材之間距離和各動(dòng)作的銜接，再發(fā)揮一下你們的創(chuàng)造力，你們一定能擺出更加合理的順序�！�

　　在接下來(lái)的障礙跑過(guò)程中，各小組注重器材運(yùn)用的合理性，擺放很有創(chuàng)意。

　　第二輪比賽結(jié)束了，各組的名次發(fā)生了變化，小明（化名）跑到我跟前，問(wèn)道：“老師，剛才我們的器材擺放合理嗎？”我肯定地回答到：“很好！”小明臉上露出了欣喜的笑容，開(kāi)心地與組員們歡快慶祝了。

　　在課堂小結(jié)中，同學(xué)們談了各組的經(jīng)驗(yàn)，教師也積極表?yè)P(yáng)今天上課同學(xué)們的表現(xiàn)，并對(duì)課堂中各小組有不同創(chuàng)意進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，小明（化名）成為本節(jié)課最活躍的同學(xué)，看著同學(xué)們臉上燦爛的笑容，我的內(nèi)心也是欣喜的。

　　三、案例分析

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我切實(shí)體會(huì)到教師的一句表?yè)P(yáng)與肯定對(duì)學(xué)生的重要性，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的魅力是無(wú)窮的：

　　1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

　　動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，所以激發(fā)動(dòng)機(jī)就成為體育教學(xué)的關(guān)鍵，體育教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言。

　　對(duì)于初一的學(xué)生，他們更多地是希望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，心里產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。如在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，有些女同學(xué)始終不能將動(dòng)作完成到位，出現(xiàn)了不樂(lè)意參與而且躲避的現(xiàn)象。這時(shí)，教師不要批評(píng)她們，而應(yīng)該用期待的語(yǔ)言激勵(lì)她們：“前滾翻的低頭、含胸、團(tuán)身、蹬腿動(dòng)作要領(lǐng)，你只要好好掌握方法，你就會(huì)成功�！倍�如果一個(gè)只顧“教學(xué)”的教師，不考慮教學(xué)內(nèi)容和客觀因素的存在，也就是把學(xué)生僅僅看成學(xué)生，兩者之間的距離始終保持在師生的關(guān)系上，兩者的交流不是心靈上的，而且在學(xué)生尚未成功或者進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生采用不合時(shí)宜的語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不及時(shí)、不適當(dāng)，那么學(xué)生在這樣的課堂中，也會(huì)像教師一樣不能全身心投入，師生之間不能產(chǎn)生共鳴。所以，教師要善于把握住課堂中學(xué)生的心理，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

　　2、注重課堂生成，捕捉教育契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言

　　教育契機(jī)的捕捉是一門(mén)藝術(shù)，抓住良好的教育契機(jī)，運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，會(huì)起到事半功倍的效果。教師在學(xué)生發(fā)展中不僅要成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中的放大鏡，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，讓“強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者進(jìn)步”。例如，學(xué)生想展示自我但又束手束腳時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生充滿自信地去展示，而且教師的適時(shí)激勵(lì)有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的大轉(zhuǎn)折。

　　3、激勵(lì)語(yǔ)言，應(yīng)面向全體，注意個(gè)別差異

　　教師運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言要在面向全體的同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)過(guò)程中對(duì)“點(diǎn)”和“面”的語(yǔ)言激勵(lì)能起到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的作用。在這節(jié)課中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的關(guān)注還不明顯。如課中出現(xiàn)了一些小組不能合理擺放器材，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能在其他小組的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，效果可能就會(huì)更好。所以在體育課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受快樂(lè)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們自己多嘗試、多體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地養(yǎng)成學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的創(chuàng)意與實(shí)踐空間。

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