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（精選）小學奧數(shù)教案11篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學奧數(shù)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學奧數(shù)教案1
1、如右圖所示，圓錐形容器中裝有5升水，水面高度正好是圓錐高度的一半，這個容器還能裝多少升水？
分析與解：本題的關鍵是要找出容器上半部分的體積與下半部分的關系。
這表明容器可以裝8份5升水，已經裝了1份，還能裝水5×（8－1）=35（升）。
2、有一種飲料瓶的瓶身呈圓柱形（不包括瓶頸），容積是30�，F(xiàn)在瓶中裝有一些飲料，正放時飲料高度為20厘米，倒放時空余部分的高度為5厘米（見右圖）。問：瓶內現(xiàn)有飲料多少立方分米？
3、有一個圓柱體的零件，高10厘米，底面直徑是6厘米，零件的一端有一個圓柱形的圓孔，圓孔的直徑是4厘米，孔深5厘米（見右圖）。如果將這個零件接觸空氣的部分涂上防銹漆，那么一共要涂多少平方厘米？
分析與解：需要涂漆的面有圓柱體的下底面、外側面、上面的.圓環(huán)、圓孔的側面、圓孔的底面，其中上面的圓環(huán)與圓孔的底面可以拼成一個與圓柱體的底面相同的圓。涂漆面積為
4、將一個底面半徑為20厘米、高27厘米的圓錐形鋁塊，和一個底面半徑為30厘米、高20厘米的圓柱形鋁塊，熔鑄成一底面半徑為15厘米的圓柱形鋁塊，求這個圓柱形鋁塊的高。
6、一個底面直徑為20厘米的圓柱形木桶里裝有水，水中淹沒著一個底面直徑為18厘米、高為20厘米的鐵質圓錐體。當圓錐體取出后，桶內水面將降低多少？
7、如左下圖所示，圓錐形容器內裝的水正好是它的容積的，水面高度是容器高度的幾分之幾？
8、右上圖是一個機器零件，其下部是棱長20厘米的正方體，上部是圓柱形的一半。求它的表面積與體積。
小學奧數(shù)教案2
【學習目標】
1、能用字母表示學過的運算律和公式，感知用字母表示數(shù)的優(yōu)越性；
2、嘗試用含字母的式子描述一些問題中的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生探索問題和歸納問題的能力，學習類比的數(shù)學思想；
3、體會字母表示數(shù)的意義，形成初步的符號感；同時通過數(shù)學與生活實際的結合，體會數(shù)學給人類帶來的美感、
【學習重點】用字母表示數(shù)的優(yōu)越性；體會字母表示數(shù)的意義，形成初步的符號感、
【學習難點】用含字母的式子描述一些問題中的數(shù)量關系；符號感的形成、
【學習過程】
『問題情境、研討』
情境（一）你在生活中見過下面這些圖形和標記嗎？你知道它們表示的意義嗎？〔學生介紹，并讓學生舉例〕
情境（二）小明到校后看到一則招領啟事：“七（2）班王琳同學在校園內拾到人民幣a元，請失主到政教處認領。”，小明納悶了：“究竟是多少錢呢？”你知道嗎？
情境（三）觀察下列等式：4+5=5+4；3+（―2）=（―2）+3；―5―3=―3－5；像這樣的式子你還能說出嗎？你能找得盡嗎？（學生舉例，并表示像這樣的式子在無數(shù)個）
然后引導學生分組討論：
�。�1）可以用什么辦法來說明？（學生討論后回答：a+b=b+a）
�。�2）a、b表示什么？（兩個任意數(shù)）〔使學生感受引進字母的必要性和優(yōu)越性〕
�。�3）還學過哪些用字母表示的數(shù)量關系？（學生討論后回答：如面積公式、運算律等）
情境（四）觀察下圖，討論后回答下列問題：
（1）圖1有一個小正方形；圖2有_____個小正方形；圖3有_____個小正方形；
圖4有_____個小正方形；圖10有_____個小正方形；圖n有_____個小正方形
（2）第1個圖形有1個小正方形；第2個圖形比第1個圖形多___個小正方形；
第3個圖形比第2個圖形多___個小正方形；第4個圖形比第3個圖形多___個小正方形；
第10個圖形比第9個圖形多__個小正方形；第100個圖形比第99個圖形多__個小正方形；
第n個圖形比第（n—1）個圖形多_____個小正方形、
『習題講評』P63/1—5『學生練習』P64/1—5
3。1用字母表示數(shù)——隨堂練習
評價_______________
1、用字母表示加法結合律：______；乘法交換律：________；分配律：_________。
2、用字母表示三個連續(xù)整數(shù)：____________________。
3、一位同學的第二的測驗評價比第一次的進步了10分，若他第二次的評價為a分，那么他第一次的評價為______分。
4、某學校的學生共有x人，其中男生占52%，則男生人數(shù)為_______，女生人數(shù)為______。
5、若a表示三角形的底邊的長，h表示三角形的高，則三角形的`面積表示為_______。
6、用y表示一個非0的數(shù)，那么它的倒數(shù)表示為_____，相反數(shù)表示為______。
7、一個三位數(shù)，它的個位上的數(shù)字為x，十位上的數(shù)字為y，百位上的數(shù)字為z，那么這個三位數(shù)可表示為________。
8、某次考試，初一（1）班有a個同學，平均評價為x，初一（2）班有b個同學，平均評價為y，那么這兩個班的平均評價為___________。
9、有一列數(shù)字：1，2，3，5，8，13，21，，…，n，n+1，…，請認真研究這列數(shù)字的特點，然后請你表示出n+1后面的一個數(shù)為________。
10、比較兩個算式的大�。ㄔ跈M線上填上“”、“”、“=”）
�。�1+2）2_____12+2×1×2+22
（—1+2）2_____（—1）2+2×（—1）×2+22
�。�5+3）2____52+2×5×3+32
（—2+0）2_____（—2）2+2×2×0+02
……
通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請用字母表示這個規(guī)律：_________________________。
11、觀察下列表格，并回答問題：
日一二三四五六
a
bxc
d
請你把a，b，c，d分別用x表示出來：a=____，b=____，c=____，d=_____。
12、用火柴棒按下圖的方式搭三角形：
照這樣搭下去，搭n個這樣的三角形要用____________根火柴棒？
小學奧數(shù)教案3
教學內容：
教科書104頁例4及“做一做”、練習十八第1～3題、第7題。
教學目標：
1、通過有限個例證使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律進行簡便運算。
教學重點：
理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。
教學難點：
會運用定律和性質靈活地進行簡便計算
教法：
創(chuàng)設情境，引導發(fā)現(xiàn)。
學法：
小組合作交流。
教具、準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算
2、用簡便方法計算下面各題
36+125+75 48+85+52+15 460—176—124先讓學生獨立計算，再指名板演
師：在剛才的計算中，我們應用了哪些運算定律和運算性質？（加法交換律、加法結合律、減法的性質）
師：這些運算定律和性質具體是怎樣的？A+B=B+A（A+B）+C=A+（B+C）A—B—C=A—（B+C）
2、小數(shù)的加、減法有簡便算法嗎？這節(jié)課我們來探究這個問題（板書課題）。
二、情境導入課件顯示某小學春季運動會的場景，伴隨聲音響起：下一個項目是四年級組男子4×50米接力賽，請四年級各班做好準備。畫面分別出示四年級4個班運動員50米成績的情況表
提問：從表中你能知道哪些信息？生有可能提供：
我知道有三個班參加比賽。
我知道每個班有四名運動員參加比賽。我知道求的是每個班的`總成績。
二、自主探究，學習新知
1、自主嘗試計算
師：同學們回答的非常棒，那么，你最想知道哪個班的成績呀？（四年二班）那你想怎樣來解決這個問題呢？小組討論一下，然后在練習本上計算出來。師：誰想到黑板上來做？（師巡視，做完后把你這樣做的想法說給同桌聽聽）
2、匯報結果：
師：誰還有不同的方法？讓學生說說自己的算法
生：我是把幾個數(shù)加數(shù)來，再一步一步算出來的。師：同意嗎？即：①＋＋＋＝＋＋＝＋＝34（秒）
生：我是把幾個數(shù)加起來，然后交換位置，再結合起來，這樣算起來簡便。即：②＋＋＋＝（＋）+（＋）＝17＋17＝34（秒）
師：同意嗎？這們同學真了不起同學會用簡便方法呢！
3、觀察兩種做法，說出有什么相同點和不同點？（小組內互相交流）
4、匯報結果：
A、不同點：
生：第一種是挨著算的，師：怎么叫挨著算呢？前兩個數(shù)加起來再加上第3個數(shù)再加第4個數(shù)。那么，具體一點說，按怎樣的順序來算的？，按從左到右的順序來算的，第2種是運用是簡便方法用了加法的交換律和加法的結合律。
師：為什么把這兩個數(shù)結合在一起？這兩個數(shù)加起來能湊成一個整數(shù)，算起來簡便。
B、相同點：
同學們，同意他的說法嗎？還有誰還想說說？生：這兩種做法計算起來不一樣，但結果一樣。
師：這位同學觀察得真不錯，同樣一個問題，我們可以用不同的方法得出相同的結果。那么，你喜歡哪一種方法呢？（第2種）師：為什么？
生：第二種用加法交換律和加法結合律簡便。
師“那整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣可以應用嗎？（可以）這么說，小數(shù)的運算中，我們也可以用整數(shù)的運算定律來進行簡便運算。是嗎？（是）
噢，原來整數(shù)的運算定律起碼小數(shù)運算中同樣適用的。（再次交待課題）同時指導看書。
四、引入及時練習
師：通過剛才的努力，同學們知道了自己班的成績，那你還想不想知道其他班的成績呢？現(xiàn)在可以用你喜歡的方法在練習本上算一下其他兩個班的成績。
2、匯報結果：
生：我算的是四年級三班的成績（投影展示）
師：同意嗎？（同意）跟他方法一樣的請舉手，還有沒有不同的做法？（沒有）生：我算的是？
師：讓我們來看一下三個班的成績，你認為哪個班可以得冠軍？
五、課堂反饋練習
師：同學們的學習興趣可真高哇！老師在這里還準備了幾個題目，有沒有信心來完成？（課件出示）
1、在方框里填上適當?shù)臄?shù)。（1）++=+□+（2）（+）+=□+（□+□）
2、進入快車道（口算卡片形式出示）0、384++ ++ +++ +++
3、練一練
++ +++ + +（+）+
六、全課總結
小學奧數(shù)教案4
教學內容：
課本第75頁例6及練習十六第1、2、4題。
教學目標：
1、通過本節(jié)課的學習，使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數(shù)（中間、末尾有0），且能總結出讀寫萬以內數(shù)的方法。
2、讓學生學習用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。
教學重難點：
學會讀寫萬以內的數(shù)。（末尾，中間有0。）
教學準備：
計數(shù)器、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。
教學過程：
一、課前獨立學習。
“萬以內數(shù)的讀寫”課前我先學
1、填空。
�。�1）在數(shù)位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。
2、讀出下面的數(shù)。
368讀作（）820讀作（）409讀作（）
500讀作（）4758讀作（）
3、寫出下面各數(shù)。
一百二十三寫作六百寫作
四百五十寫作三百零六寫作
五千七百三十寫作
4、收集關于萬以內數(shù)的數(shù)據(jù)資料并記錄下來：________________
_____________________________________________________
[設計意圖：通過練習題復習千以內數(shù)的讀寫方法和數(shù)位順序表，為進一步學習萬以內數(shù)的讀寫做好鋪墊。]
二、課堂合作學習。
1、組內交流。
小組內交流課前我先學，各小組1——4號的同學準備上臺匯報。
2、組間匯報、互動質疑。
3、學生匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料情況。
教師把同學們收集的數(shù)據(jù)有選擇的板書在黑板上。
4、觀察這些數(shù)據(jù)，復習數(shù)的組成。
讓學生選用一個數(shù)據(jù)，說一說這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。
5、師：這些數(shù)同學們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同的特點呢？（數(shù)中有0。）這些數(shù)怎么讀、寫呢？今天我們就來繼續(xù)學習萬以內的數(shù)的讀寫。（板書課題）
[設計意圖]創(chuàng)設生動活潑的學習情景，在輕松愉快的氣氛中學習，提高學習的積極性。
6、師：讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄟ@些數(shù)中，有的0讀出來，有的0不讀，教師板書后，讓學生發(fā)現(xiàn)什么樣的0要讀，什么樣的0不要讀。）
7、教師分別撥出4305、3003。
�。�1）看著計數(shù)器，寫出這個數(shù)，請一名學生板演。
�。�2）再寫出這兩個數(shù)的讀法。
�。�3）說一說你是怎么讀、寫這兩個數(shù)的'。
8、小組總結：怎樣讀萬以內的數(shù)？怎樣寫萬以內的數(shù)？
師生小結：我們讀數(shù)的時候要從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有幾就讀幾千……末尾有的0讀不讀。中間有0的數(shù)不管有幾個0都讀一個0。
[設計意圖]通過學生自主合作的探究活動掌握萬以內數(shù)的讀寫方法，培養(yǎng)學生的分析能力、自學能力和合作的技能，同時讓學生獲得成功的體驗。
三、鞏固練習
1、第76頁的“做一做”。
�。�1）學生獨立完成。
�。�2）請學生核對。
2、教師報數(shù)，學生寫數(shù)。
7504800795003207
3、寫出下面各數(shù)。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
（1）學生寫出這些數(shù)。
�。�2）請幾名學生說出自己寫出的數(shù)并全班核對。
�。�3）說一說你怎樣判斷，每個數(shù)中的“0”分別代表著幾個“0”。
4、同桌撥數(shù)，讀寫。
一同學撥數(shù)，一同學在本子上寫出寫出這個數(shù)的讀法和寫法，然后再換過來。
四、課堂小結
本節(jié)課我們學的是萬以內數(shù)的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數(shù)還是寫數(shù)都要從高位往低位讀寫。寫數(shù)時一定要看清這個“0”代表的是幾個0，即要弄清前后兩個數(shù)字所在的數(shù)位。
小學奧數(shù)教案5
第7課時有理數(shù)的大小比較
一、學習目標
1.掌握有理數(shù)大小比較的方法；
2.會比較含未知數(shù)式子的大��；
3.體驗運用有理數(shù)的大小解決生活中的問題．
二、知識回顧請比較下列幾組數(shù)的大小．
�。�1）0.6＞0；（2）2＜7；（3）＜；（4）＜
我們已知兩個正數(shù)（或0）之間怎樣比較大小，那么任意兩個有理數(shù)（例如-4和-3，-2和0）怎樣比較大小呢？
三、新知講解比較有理數(shù)大小
1.兩數(shù)比較用法則
當我們要比較兩個有理數(shù)的大小時，一般有理數(shù)大小比較的法則進行．
�。�1）正數(shù)大于0,0大于負數(shù)；
�。�2）正數(shù)大于負數(shù)；
�。�3）兩個負數(shù)，絕對值大的反而�。�
2.多數(shù)比較用數(shù)軸
數(shù)學中規(guī)定：在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序，就是從小到大的順序，即：左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)．
�。�.字母比較用特值
比較用字母的有理數(shù)的大小，由于字母比較抽象，為此可選取符合題目條件的具體數(shù)值代替字母，通過比較數(shù)的大小來比較字母的大�。�
四、典例探究
1．兩個有理數(shù)的大小比較
【例1】比較下列各對數(shù)的大�。�
（1）0和-0.01；（2）和-20xx；（3）和
總結：
比較兩個數(shù)的大小，應先分清這兩個數(shù)的符號，再運用相應的法則進行比較．
特別注意，比較兩個負數(shù)的大小時，要先比較其絕對值的大小，再由“兩個負數(shù)，絕對值大的反而小”得出最終結果．
練1比較大�。�
（1）-20xx-（-8）；（2）-（-0.6）|-2.4|；（3）
2.有理數(shù)大小排序
【例2】將下列各數(shù)用“＜”連接起來：－3，4，－1.5，2，0，1.8，－2．
總結：
比較多個有理數(shù)大小時，借助數(shù)軸進行比較很簡便，關鍵是在數(shù)軸上正確標出各數(shù)的位置，其中，正數(shù)在原點的右邊，負數(shù)在原點的左邊．
也可以先將這組數(shù)分成正數(shù)、負數(shù)和0三組，正數(shù)大于一切負數(shù)，0大于負數(shù)小于正數(shù)．再比較同號數(shù)的大�。簩τ谡龜�(shù)，絕對值越大的數(shù)越大，對于負數(shù)，絕對值越大的數(shù)越�。�
練2比較下列各數(shù)的大小，并用“＜”號鏈接．
－，－３，2.4，－4，0，3.2，－．
3.含有未知數(shù)的式子的大小比較
【例3】設a＞0，b＜0，且|a|小于|b|，用“＜”號把a,-a,b,-b連接起來．
總結：比較含有未知數(shù)的式子的大小，除了用特值法，也可借助數(shù)軸的直觀性來比較，把各數(shù)的大致位置表示在數(shù)軸上，利用“數(shù)軸上左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”很快得出結論．
練3有理數(shù)x，y在數(shù)軸上的對應點如圖1所示：
把x，y，0，－x，－y這五個數(shù)用“＞”號連接為．
4.有理數(shù)大小比較的實際應用
【例4】把五個城市的溫度從低到高排列出來．
昆明10℃，北京-2℃，香港25℃，哈爾濱-10℃，武漢0℃．
總結：利用有理數(shù)比較大小法則很容易得出結果．
練41999年我國治理大氣污染取得成功，與1998年比較，工業(yè)二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分別是-0.08和-0.02，工業(yè)煙塵和生活煙塵排放的增幅分別是-0.191和-0.257，這些增幅中哪個數(shù)��？增幅是負數(shù)說明什么？
五、課后小測一、填空題
1.比較下面各對數(shù)的'大�。�
(1)____；(2)－3____+1；
(3)－1____0；(4)-____-；
(5)－|－3|____－4.52.絕對值最小的有理數(shù)是；絕對值最小的自然數(shù)是；絕對值最小的負整數(shù)是．
二、解答題
3.把下列各數(shù)用“＜”號連接：
5,0，-4，-2，-
4.比較下列每對數(shù)的大小，并說明理由：⑴1與－10；⑵－0.001與0⑶－9與－11⑷與
5.在數(shù)軸上表示數(shù)-3，-5,4,0，并比較它們的大小，將它們按從小到大的順序用“＜”號連接．
6.利用數(shù)軸回答:
（1）有沒有最大的整數(shù)和最小的整數(shù)？
�。�2）有沒有最大的正整數(shù)和最小的正整數(shù)？
�。�3）有沒有最大的負整數(shù)和最小的負整數(shù)？
7.求大于-4并且小于3.2的所有整數(shù)．
8.請寫出絕對值不大于2的所有整數(shù)．
9.西瓜弟弟在課外書上看到一道習題：“若a表示一個有理數(shù)，請比較a與-a的大小”，他覺得太簡單了，馬上就得出了a＞-a的結論，他做得對嗎？
10.若a0，b0，且|a||b|，你能比較a、b、－a、－b這四個數(shù)的大小嗎？
11.20xx年6月11日至7月12日第19屆世界杯足球賽在南非舉辦，世界杯上對足球的大小有嚴格的規(guī)定，若記超過標準足球的大圓周長的長度為正，下面是5個足球的大圓周長的檢測結果：（單位：厘米）
�。�4.5+3.1－2.3－1.2+6.6
請指出比賽中應選用哪個足球？用絕對值的知識進行說明．
典例探究答案：
【例1】【解析】（1）一個數(shù)是0，另一個數(shù)是負數(shù)，由“0大于負數(shù)”，可得0＞-0.01；
�。�2）一個數(shù)是正數(shù)，另一個數(shù)是負數(shù)，由“正數(shù)大于負數(shù)”，可得＞-20xx；
�。�3）兩個數(shù)均是負數(shù)，根據(jù)“兩個負數(shù)，絕對值大的反而小”知，需先比較它們的絕對值的大小．
因為||==||==，而＜，即||＜||，所以＞
練1（1）＜；（2＜；（3）＜
【例2】【解析】各數(shù)用數(shù)軸上的點表示，如下圖所示．
根據(jù)在數(shù)軸上右邊的點表示的數(shù)總比左邊的點表示的數(shù)大，得到－3＜－2＜－1.5＜0＜1.8＜2＜4．
練2－＜－4＜－３＜－＜0＜2.4＜32
【例3】【解析】不妨令a=1，b=-2(符合a＞0，b＜0，且|a|小于|b|的條件)，則-a=-1，-b=2.
因為-2＜-1＜1＜2，所以b＜-a＜a＜-b.
練3ｘ＞-y＞0＞y＞-x．
【例4】【解析】哈爾濱北京武漢昆明香港
-10℃＜-2℃＜0℃＜10℃＜25℃
練4【解析】這些增幅中最小的數(shù)是-0.257，增幅是負數(shù)說明排放量下降，治理大氣污染取得成效．
課后小測答案：
1.（1）＞，（2）＜，（3）＞，（4）＜，（5）＞；
2.0；0；-1
3.-4＜-2＜-＜0＜5
4.（1）1＞-10（正數(shù)大于一切負數(shù)）
（2）-0.001＜0（負數(shù)都小于零）
�。�3）-9＞-11（兩個負數(shù)比較大小，絕對值大的反而�。�
�。�4）＜（兩個負數(shù)比較大小，絕對值大的反而小）
5.解析：-3,-5,4,0在數(shù)軸上表示如圖：
將它們按從小到大的順序排列為：
�。�5－304.6.（1）都沒有（2）沒有最大的正整數(shù)，最小的正整數(shù)是1；（3）最大的負整數(shù)是-1，沒有最小的負整數(shù)．
7.大于－4并且小于3.2的整數(shù)有：－3，－2，－1，0，1，2，3.8.絕對值不大于2的整數(shù)有：－2，－1，0，1，2.9.不對，應該分類討論：(1)若a是正數(shù)，則a＞-a；（2）若a是負數(shù)，則a-a；（3）若a是零，則a＝0．
10.b＜－a＜a＜－b
11.應該選用-1.2的足球．絕對值最小的數(shù)離標準越接近，因為在這些數(shù)中-1.2的絕對值最小，所以應該選用這個足球．
小學奧數(shù)教案6
教學目標
1．使學生熟練掌握萬以內數(shù)的順序，正確掌握萬以內數(shù)的寫法法則，能夠正確迅速地寫出萬以內的數(shù)．
2．進一步發(fā)展學生的抽象概括能力和口頭表達能力．
3．培養(yǎng)學生認真學習、細心檢驗的習慣．
教學重點
掌握萬以內數(shù)的寫法．
教學難點
中間、末尾有零的數(shù)的寫法．
教具學具準備
數(shù)位順序表、計數(shù)器、小黑板、卡片等．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．口答：從右邊起萬以內數(shù)的數(shù)位順序是怎樣的？（學生答后，教師在黑板上貼出數(shù)位順序表）
2．教師讀數(shù)，學生在反饋卡上寫下來，然后指名說說你是怎樣寫的？
五百零八七百六十三八百四百五十
3．填空．
�。�1）一個數(shù)的最高位是千位，它是（）位數(shù)．
（2）一個數(shù)是四位數(shù)，它的最高位是（）位．
通過練習使學生知道四位數(shù)都是幾千的數(shù)．
二、探究新知．
1．導入新課．
同學們，在前面的知識里我們學習了三位數(shù)的讀寫法、四位數(shù)的讀法，今天我們學習四位數(shù)的寫法．
板書課題：四位數(shù)的寫法．
2．教學四位數(shù)的寫法．（例8）
�。�1）教學1342的寫法．
①師生一起在計數(shù)器的百位上撥上3個珠子，十位上撥上4個珠子，個位上撥上2個珠子．
a．提問：這個數(shù)是多少？怎樣寫這個數(shù)．
b．在千位上撥上一個珠子．
提問：這是一個幾位數(shù)？這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的？我們寫342時，是從哪位寫起的，每一位上的數(shù)是怎樣寫的？那么這個四位數(shù)又該怎樣寫呢？自己試試看．
學生在自己的數(shù)位順序中寫出這個數(shù)，教師巡回指導．
引導學生說出：寫三位數(shù)342時，從高位（百位）寫起，哪位有幾個珠子就對著那位寫幾，所以千位上有一個珠子就對著手位寫1，百位上有3個珠子就對著百位寫3，十位上有4個珠子就對著十位寫4，個位上有2個珠子就對著個位寫2，這個數(shù)寫下來就是1342．（教師板書：1342）
c．“1342”這個數(shù)寫的對嗎？指名讀“1342”，其他同學看看“一千三百四十二”檢查一下是否和例題相符．使學生知道，為了檢查一個數(shù)寫的.是否正確，我們可以把寫好的數(shù)讀一讀，看一看它的位數(shù)和每一位上的數(shù)是否和原題相符．
�、诜答伨毩暎航處熢谟嫈�(shù)器上撥出三千四百六十九，學生在反饋卡上寫出這個數(shù)，舉給老師看，教師注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，然后指名同學說說你是怎樣寫的？
�。�2）教學3069的寫法．
如果把百位上的珠子撥去，這個數(shù)就變成了多少？（板書：三千零六十九）
a．提問：這個數(shù)是幾位數(shù)？是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的？最高位在哪位？從哪一位寫起？百位有什么特點？怎么辦呢？
b．學生在教師指導下自己寫好這個數(shù)．（教師板書：3069）
引導學生說出：寫這個數(shù)也是從高位寫起，哪位是兒就對著哪位寫幾；百位上一個珠子也沒有就在百位上寫0．
c．檢驗一下這個數(shù)是否寫的正確．
�。�3）教學五千零一、二千七百、一萬的寫法．
教師講述：百位上一個也沒有就在百位上寫0，那么十位或個位上一個也沒有該怎么辦呢？同學們帶著這個問題，自己在計數(shù)器上撥出后面的幾個數(shù)并寫出來，注意邊寫邊想，你是怎樣寫的？（教師板書：五千零一、二千七百、一萬）
�、僦付ㄒ幻麑W生板演，其他同學試著在數(shù)位順序表中寫出這些數(shù)，教師巡回指導．
�、诩w訂正，重點讓學生說說“一萬”的寫法．
使學生認識到一萬是由一個萬組成的，所以只在萬位上寫1，其他數(shù)位上寫0．使學生明確不管哪位上一個也沒有，都要在那一位上寫0．
（4）小結：我們學習了例8，下面同學們回憶一下我們是怎樣寫四位數(shù)的？
使學生初步認識到寫四位數(shù)要從千位寫起，哪一位是兒就在那位上寫幾，即：幾個干就在千位上寫幾，幾個面就在百位上寫幾……哪一位上一個也沒有就在那一位上寫0．
3．總結萬以內數(shù)的寫法法則．
�。�1）總結法則第一條：
�、傥覀冎�，兩位數(shù)的最高位在十位，寫兩位數(shù)時，我們從十位寫起；三位數(shù)的最高位在百位，寫三位數(shù)時，我們從百位寫起；那么四位數(shù)、五位數(shù)呢？二、三、四位數(shù)都是萬以內的數(shù)，誰能用一句話概括，寫萬以內的數(shù)時應從哪位寫起？按怎樣的順序寫呢？
�、趯W生討論．
引導學生得出：寫萬以內的數(shù)時，從高位起，按照數(shù)位順序寫．教師在黑板上貼出第一條法則．
�。�2）總結第二條法則：
�、俳處熤敢磺偎氖瑢W們觀察，這個數(shù)有一千，那么我們就在千位上寫1，如果是三千、五千、二千，千位上的數(shù)是怎樣寫的呢？
引導學生說出：幾乎就在千位上寫幾．
②幾千就在千位上寫幾？那么百位、十位外位上的數(shù)又該怎樣寫呢？
引導學生說出：幾乎就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……教師在黑板上貼出第二條法則．
（3）總結第三條法則：
提問：如果遇到中間或末尾有“0”的情況，該怎樣寫呢？
引導學生說出：中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0．教師貼出第三條法則．
�。�4）指定學生完整地概括萬以內數(shù)的寫法法則．
（5）反饋練習：
�、傧日f出下面各數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成，然后再寫出這些數(shù)．
四千八百零六八千零七五千零一十九千九百
一人板演，全班齊練，并指名同學說說是怎樣寫的．
�、谙旅娓鲾�(shù)寫得對嗎？把不對的改正過來．
九千五百二十八寫作：9528_____________
七千零五寫作：705______________
三千零二十寫作：3002_____________
學生獨立完成，然后指名同學說說錯在哪里，怎樣改正．
4．看書質疑．
三、全棵小結．
通過這節(jié)課的學習，我們知道了萬以內數(shù)的寫法法則．那么，誰來說一說萬以內數(shù)的寫法法則是什么呢？
使學生明確寫萬以內數(shù)的關鍵是熟記數(shù)位順序，理解數(shù)位的意義．
隨堂練習
1．選擇正確答案填在橫線上，看誰選得都對．
三千四百零六_____________（340630463460）
五千四百_____________（5400504050045404）
一千零二十_____________（100212001021020）
七百零三_____________（7003703730）
2．寫出下面各數(shù)，再在計數(shù)器上撥出來．
�。�1）養(yǎng)雞場一天收蛋二千五百四十個．
（2）文化館展覽圖片一千零五十八張．
�。�3）一個果園有果樹四千五百三十棵．
學生獨立練習，同桌互相訂正，教師提醒學生注意不要丟掉單位．
3．把調查結果填在表里：
學生填好后，教師講述：今年是20xx年，20xx年表示年號時讀和二零零三，表示數(shù)時讀作二千零三，寫下來是20xx．
4．接力賽，看哪組同學寫得又對又快．
三百二十八四午零五一萬八千七千零四五千四百
布置作業(yè)
練習九第6、8題．
6．下面是每個數(shù)的組成，把這些數(shù)寫出來．
2個千和5個百7個千4個千和4個十5個千和9個一
8．一個練習本8角錢，小林有4元錢，要買6個練習本，還差多少錢？
板書設計
四位數(shù)的寫法
小學奧數(shù)教案7
簡單的推理
例1每種水果都表示一個數(shù)，你能知道這個數(shù)是幾嗎?
-6=15=
12-=8=
+2=35=
25-=11=
例2每個圖形代表一個數(shù)，你能算出這個數(shù)是多少嗎?
(1)△-7=5+△=17
△=()=()
(2)☆+☆=12☆-△=6
☆=()△=()
例3每個圖形代表一個數(shù)，你能算出這個數(shù)是多少嗎?
△+□=9○-△=1△+△+△=9
△=()□=()○=()
例4每個圖形代表一個數(shù)，你能算出這個數(shù)是多少嗎?
○+○+○=6○=()
△+△+△=12△=()
例5每個圖形代表一個數(shù)，你能算出這個數(shù)是多少嗎?
☆+☆+☆=6，△+△=20，
則△-☆=()
例6黑兔、兔和白兔三只兔子在賽跑。黑免說："我跑得不是最快的.，但比白兔快。"請你說說，誰跑得最快?誰跑得最慢?
()跑得最快，()跑得最慢。
三.達標測試
1、
2、每個圖形代表一個數(shù)，你能算出這個數(shù)是多少嗎?
(1)△-4=11+△=16
△=()=()
(2)☆+☆=24☆-△=6
☆=()△=()
3、每個圖形代表一個數(shù)，你能算出這個數(shù)是多少嗎?
△+△=10△=()
△+△+□=20□=()
4、每個圖形代表一個數(shù)，你能算出這個數(shù)是多少嗎?
△+△=14△-○=2
則△=()○=()
5、每個圖形代表一個數(shù)，你能算出這個數(shù)是多少嗎?
□+○=10☆+☆+☆=9○+☆=7
□=()○=()☆=()
6、三個同學比身高。甲說：我比乙高;乙說：我比丙矮;丙：說我比甲高。()最高，()最矮。
四.家庭作業(yè)
1、每個圖形代表一個數(shù)，你能算出這個數(shù)是多少嗎?
※+※+※=9-+※=8
※=()-=()
2、小白貓和小花貓釣了同樣多的魚，送給奶奶一些后，小白貓還剩2條，小花貓還剩1條，()送給奶奶的魚多。(在你認為正確的答案后面畫"√")
小白貓□小花貓□
小學奧數(shù)教案8
學習目標：
1、認識什么是“定義新運算”。
2、理解新運算所表示的意義，能按照新運算規(guī)定的運算法則進行計算、解答這類新運算問題。
3、會自己定義新運算。
教學準備：
三卡、課件。
教學重點：
理解新運算所表示的意義，能按照新運算規(guī)定的運算法則進行計算、解答這類新運算問題。
教學過程：
一、激趣導入
大家學過什么運算？今天咱們學習一種新運算。并介紹新運算中的。符號。
加、減、乘、除這四種運算的意義和運算法則，我們都很熟悉，近年來，出現(xiàn)了一種由一些新定義的.運算符號導出的運算。即定義一些別的運算，這就是定義新運算問題。這里所說的“定義”，就是按照規(guī)定的運算法則進行計算。
解答這類問題的關鍵是理解新運算所表示的意義，嚴格按規(guī)定的計算法則代入計數(shù)，把定義新符號運算轉化為熟悉的四則運算。
二、自主探索：
規(guī)定：8△2=8+9=17
5△3=5+6+7=18
4△6=4+5+6+7+8+9=39
求7△4=？
10△2=？
1△100=？
溫馨提示：
（1）認真閱讀理解新運算所表示的意義，用自己的語言表述出來。
a△b這種新運算的意義是。
（2）按照規(guī)定的運算法則進行計算，能簡算的要簡算。
三、交流點撥
a△b這種新運算的意義是。計算結果是多少。先互相交流，再集體交流。若有疑難，也是先互相解疑，再集體交流。
四、達標檢測：
1、將新運算@定義為：
5@3=（5+3）×（5-3）=16
9@4=（9+4）×（9-4）=65
7@2=（7+2）×（7-2）=45
6@5=？
12@8=？
2、設a◎b=a2+2b，求10◎6和5◎（2◎8）
3、規(guī)定a★b=5a-3b，其中a、b是自然數(shù)，求
�。�1）6★8的值
（2）8★6的值
�。�3）x★7=19中x的值
五、拓展延伸：
我會自己定義新運算。
小學奧數(shù)教案9
1.這叫什么?這叫"點"。
用筆在紙上畫一個點，可以畫大些，也可以畫小些。點在紙上占一個位置。
2.這叫什么?這叫"線段"。
沿著直尺把兩點用筆連起來，就能畫出一條線段。線段有兩個端點。
3.這叫什么?這叫"射線"。
從一點出發(fā)，沿著直尺畫出去，就能畫出一條射線。射線有一個端點，另一邊延伸得很遠很遠，沒有盡頭。
4.這叫什么?這叫"直線"。
沿著直尺用筆可以畫出直線。直線沒有端點，可以向兩邊無限延伸。
5.這兩條直線相交。
兩條直線相交，只有一個交點。
6.這兩條直線平行。
兩條直線互相平行，沒有交點，無論延伸多遠都不相交。
7.這叫什么?這叫"角"。
角是由從一點引出的兩條射線構成的。這點叫角的頂點，射線叫角的邊。角分銳角、直角和鈍角三種。
直角的兩邊互相垂直，三角板有一個角就是這樣的直角。教室里天花板上的'角都是直角。
銳角比直角小，鈍角比直角大。
習題一
看看想想
1.點(1)看，這些點排列得多好!
(2)看，這個帶箭頭的線上畫了點。
2.線段下圖中的線段表示小棍，看小棍的擺法多有趣!
(1)一根小棍�？梢詸M著擺，也可以豎著擺。
(2)兩根小棍�？梢远紮M著擺，也可以都豎著擺，還可以一橫一豎擺。
(3)三根小棍�？梢韵裣旅孢@樣擺。
3.兩條直線
哪兩條直線相交?
哪兩條直線垂直?
哪兩條直線平行?
4.你能在自己的周圍發(fā)現(xiàn)這樣的角嗎?
小學奧數(shù)教案10
1、認識圖形
例1下面五個圖形中，哪一個與眾不同?
�、佗冖邰堍�
解③號圖的四條邊長度不同，是一般四邊形，其他四個圖形的各邊都相等，都是正多邊形.
例2用一副七巧板可以拼成許多有趣的圖形，請同學們看一看、想一想，這些都代表什么圖形?
下面是一副七巧板，它被拼成一個正方形.
其中，是三角形的有_，是平行四邊形的有_，是正方形的`有_，它們都是基本圖形.
�、佗冖�
解①駱駝②狗③仙鶴
2、圖形的計數(shù).
例3數(shù)一數(shù)，圖中共有多少條線段?
解我們在數(shù)數(shù)時，總是按照一定順序數(shù)，1,2,3,…，從小到大，而且每次加1.
一段為一條的有4條;
兩段為一條的有3條;
三段為一條的有2條;
四段為一條的有1條.
一共有4+3+2+1=10(條).
例4數(shù)一數(shù)，下圖中有多少個角?
解6個.
�、佗冖�
�、堍茛�
例5數(shù)一數(shù)，下圖中有多少個長方形?
解按從小到大的順序數(shù).
一個一個有4個;
兩個合為一個一共有4個.
四個合為一個一共有1個.
所以共有4+4+1=9(個)長方形.
例6數(shù)一數(shù)圖中有西紅柿的正方形有幾個?.
解先數(shù)單個正方形，有西紅柿的正方形有1個。再數(shù)四個正方形合成的大正方形，有西紅柿的大正方形有4個。最后數(shù)由9個小正方形組成的大正方形，有1個。所以1+4+1=6，有西紅柿的正方形共6個。
例7數(shù)一數(shù)圖中共有幾個小正方體木塊?
解從上面先數(shù)，第一排有2個小正方體，再數(shù)第二排有4個小正方體，最后數(shù)第三排有6個小正方體，所以2+4+6=12，有12個小正方體。
三.達標測試
1、數(shù)一數(shù)，圖中共有_條線段.
2、下圖一共有_個角.
3、下圖中共有_個三角形，_個正方形.
4、找出只含一個圓圈的正方形的個數(shù)。
()個
5、右邊的圖形是由左邊的積木壘出來的，左邊每堆各有多少塊積木?右邊的圖中有幾個是看得見的?幾個是看不見的?右邊一共有多少塊積木你能數(shù)出來嗎?
()塊)()塊看不得見()塊
看得見()塊，一共()塊
6、數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個小正方體木塊?
()塊
四.家庭作業(yè)
1、考眼力，哪幅圖是大長方形中缺少的那一塊?用"√"表示.
2、數(shù)一數(shù)下圖中三角形的個數(shù)。
()個三角形
3、數(shù)一數(shù)，算一算，下圖中有幾塊積木?
()塊
小學奧數(shù)教案11
公約數(shù)和最小公倍數(shù)的比較：
教學目標
(一)進一步理解并掌握公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，分清求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的相同點和不同點。
(二)培養(yǎng)學生仔細、認真的做題習慣和比較的思維方法。
(三)培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
教學重點和難點
公約數(shù)和最小公倍數(shù)異同點的比較。
教學用具
教具：小黑板，投影片。
學具：判斷卡，選擇卡。
教學過程設計
(一)復習準備
教師：
�、偈裁唇泄s數(shù)和最小公倍數(shù)?
�、谠鯓忧蠊s數(shù)和最小公倍數(shù)?
�、矍笙旅娓黝}的公約數(shù)和最小公倍數(shù)?(口答)
8和16 13和26 2和9 7和15
教師：對上面幾道題你是怎么想的?各有什么特點?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
明確：
�、賰蓚�數(shù)有倍數(shù)關系，公約數(shù)最較小數(shù)，最小公倍數(shù)是較大數(shù)。
�、趦蓚�數(shù)互質，公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是兩個數(shù)乘積。
(二)學習新課
1.出示例5。
求28和42的公約數(shù)和最小公倍數(shù)。(要求學生獨立完成。)
學生口述教師板書。
28和42的公約數(shù)是：
2×7=14
28和42的最小公倍數(shù)是
2×7×2×3=84
教師：觀察上面兩道題，誰能說出求公約數(shù)和求最小公倍數(shù)有什么地方相同?什么地方不同?(討論)
在討論的基礎上，總結出下面的結論。
教師：為什么求公約數(shù)只要把所有除數(shù)乘起來，而求最小公倍數(shù)就要把所有除數(shù)和商都乘起來呢?
明確：求公約數(shù)是兩個數(shù)公有質因數(shù)的積;求最小公倍數(shù)既要包含兩個數(shù)公有質因數(shù)，又要包括各自獨有的質因數(shù)。
教師：既然求兩個數(shù)的`公約數(shù)和最小公倍數(shù)的短除過程是相同的，那么，我們就可以用一個短除式來表示。例5怎樣做簡便?(由學生完成。)
2.出示做一做。
根據(jù)下面的短除，你能很快說出24和36的公約數(shù)和最小公倍數(shù)嗎? (三)鞏固反饋
1.求下面各組數(shù)的公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
30和18 75和35 16和72
9和31 20和12 100和30
2.判斷正誤并說明理由。
�、倩ベ|的兩個數(shù)沒有公約數(shù);( )
�、趦蓚�數(shù)的最小公倍數(shù)，是這兩個數(shù)的公約數(shù)的倍數(shù);( )
③
12和8的公約數(shù)：2×2×3×2=24，最小公倍數(shù)：2×2=4;( )
�、�
36和24的公約數(shù)：2×2=4，最小公倍數(shù)：2×2×9×6=216;( )
�、�17和51。
17和51的公約數(shù)是17，最小公倍數(shù)是：17×51=867。( )
3.選擇正確答案的序號填在( )里。
(1)已知甲、乙兩個數(shù)互質，那么甲、乙公約數(shù)是( )，最小公倍數(shù)是( )。
�、�1 ②甲③乙④甲×乙
(2)已知a=2×3×2，b=2×3×5，那么a，b的公約數(shù)是( )，最小公倍數(shù)是( )。
�、�2×3
②2×3×2
�、�2×3×5
�、�2×3×2×5
4.思考題。
怎樣用一個短除式求下面三個數(shù)的公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
8，16和24。
(四)課堂總結(學生總結)
1.求兩個數(shù)的公約數(shù)，最小公倍數(shù)用一個短除式。
2.求公約數(shù)把所有的除數(shù)乘起來，求最小公倍數(shù)把所有的除數(shù)和商乘起來。
(五)布置作業(yè)：課本80頁練習十六，3，4，5。
課堂教學設計說明
本節(jié)課教學是在學生學習分別求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎上進行的，目的是讓學生能夠區(qū)分并深入理解求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。教學中在安排學生獨立完成例題后，分組討論此題求公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么異同點，由學生列表得出結論。進一步引發(fā)學生思考為什么求公約數(shù)是把所有除數(shù)相乘，而求最小公倍數(shù)是把所有除數(shù)和商相乘?使學生深入、透徹地理解求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，同時培養(yǎng)了學生嚴謹治學、獨立思考的學習習慣及比較的能力。本節(jié)新課教學分為兩部分。
第一部分，教學例5，由學生獨立求出公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
第二部分，對比例5中公約數(shù)，最小公倍數(shù)的求法，討論它們有什么異同點，從而總結出結論。共分三層。
第一層：總結相同點;
第二層：總結不同點;
第三層：結合算理找出解法不同之處的內在原因。
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