科學教案精選[6篇]
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的科學教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![科學教案精選[6篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b803.jpg)
科學教案 篇1
一、復習導入
親愛的同學們，大家好，非常高興能夠和大家共同度過這難忘的40分鐘。下面我們先來做一個小游戲好不好？游戲規(guī)則是：根據(jù)我不斷地提示，看誰最先猜出謎底。（課件出示提示）（師板書：地球）
地球有一個大家庭，是什么呢？（板書：太陽系）地球只是太陽系一顆普通的行星，如果讓我們乘坐宇宙飛船來到太陽系，就會看到太陽系的其他成員。（讓學生說說太陽系的其他成員：水星,金星,地球,火星,木星,土星,天王星,海王星。）
如果讓我們繼續(xù)乘坐宇宙飛船飛出太陽系，就會來到------？（板書：銀河系）太陽系只是銀河系的一部分，我們的地球也只是銀河系普通的一員。
下面我們就來認識一下銀河系。
二、深入探知
那么關(guān)于銀河系大家想知道一些什么呢？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答相機板書：形狀、組成、大小）
下面就讓我們帶著這些問題去查閱課前搜集的資料（課件出示問題）。
(學生帶著問題查閱資料)
1、認識銀河系的形狀
首先讓我們來看一下銀河系的形狀，根據(jù)課前查閱的資料，你認為銀河系是什么形狀的？（學生匯報，教師相機出現(xiàn)銀河系不同形狀的圖片）
師：關(guān)于銀河系的形狀你有什么問題想問嗎？
�。ń處熞龑W生進一步提出問題，銀河系的形狀為什么有時候像是鐵餅？有時候像是織布的梭子？進一步激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的想象力）
教師：你介紹的真詳細，銀河系不管是像一個不斷旋轉(zhuǎn)地大鐵餅，還是像一個織布的梭子，這都是科學家們在目前的科學技術(shù)水平下做出的模擬或猜想�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中�！币苍S只有我們有一天真正的走出銀河系，才能一窺銀河系的全貌。但有一點是可以肯定的，當我們站的位置不同，觀察的角度不同時，看到的物體的形狀可能是不一樣的。真所謂是：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，那么以后在我們觀察事物的時候一定要學會從不同的角度去觀察、去認識。
2、認識銀河系的組成
教師：通過剛才的學習，我們知道了銀河系的形狀，那么銀河系是由什么組成的`呢？
學生匯報，師生交流。（教師出示課件500多億顆恒星,20xx多億顆行星）
500億，我們來想象一下500億到底是個什么樣的概念。
現(xiàn)在全世界大約有65億人口，如果把一顆恒星比作一個人的話，那么銀河系恒星的數(shù)量將是全世界人口數(shù)量的近8倍，這是一個多么龐大的數(shù)字啊。
3、認識銀河系的大�。�
那么擁有這么多恒星的銀河系有多大呢？根據(jù)你的資料誰能說一說？（學生匯報，教師相機出示課件直徑10萬光年，中心厚度20xx光年）
�。ń處煆娬{(diào)：由于銀河系是在不斷地運動著，所以數(shù)據(jù)會出現(xiàn)一些差異）提問：光年是什么單位？（學生匯報，課件出示什么是光年，計算出1光
年大約等于10萬億千米）
以神7的速度作比較：神7的速度大約8千米每秒，大約需要4萬年！我們所處的銀河系直徑約10萬光年，厚約20xx光年。（出示圖片）也就是說光沿銀河系直徑要走10萬年，光穿過銀河系中心的厚度也要走20xx年。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需要約2.8萬年呢。多么遙遠的距離啊
看到這些，你感到銀河系怎么樣？（學生匯報）
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛想象一下銀河系。
教師描述（同時課件出示背景音樂），在晴朗的夏夜，當我們仰望星空，你會看見一條淡淡的光帶橫貫蒼穹，那就是銀河。現(xiàn)在我們坐上光速飛船飛離地球，穿過太陽系，置身于茫茫宇宙中。我們從銀河系的“上”方看下去，銀河系就像一個不斷旋轉(zhuǎn)的大鐵餅，我們又來到它的“側(cè)”面，看過去它又像是一只織布的梭子。銀河系是由500多億顆恒星、20xx多億顆行星組成的一個龐大的集團，這么龐大的集團只是宇宙中的滄海一粟!而我們所能觀測到的所有的星系也只是宇宙中極小的一部分。
4、認識宇宙
教師：銀河系之龐大已經(jīng)令我們震撼，但相對于宇宙來講，這么龐大的銀河系還只是宇宙中極普通的一個成員，那么宇宙是什么？宇宙中除了銀河系還有哪些成員呢？（板書：宇宙）（課件出示問題，學生閱讀科學在線）
1）宇宙是什么
2）認識宇宙的組成
3）認識宇宙的大小
4）宇宙既然是無限空間，那么宇宙是什么形狀的呢？
剛才我們在講銀河系的時候，有同學用“龐大”來形容，你能不能也用一個詞來形容一下宇宙呢?（板書：浩瀚的）
5）教師：下面我們來看一段錄像，了解一下現(xiàn)在人類對宇宙的認識。
5、認識地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系。
教師：通過以上的學習，我們了解了很多有關(guān)銀河系和宇宙的知識，那么，你能不能用自己的語言來描述地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系呢？
或者談談你自己的感受。
三、拓展延伸
教師：關(guān)于宇宙你還想知道些什么呢？
�。▽W生可能會提宇宙的起源？宇宙中還有沒有生命？宇宙是怎么誕生的？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙將來會怎么樣等問題，同時教師引導學生對感興趣的問題如宇宙中還有沒有生命進行爭論）
四、結(jié)束語
看來同學們都對浩瀚的宇宙充滿了好奇，希望大家課下繼續(xù)查找資料，讓我們共同揭開宇宙神秘的面紗。我們敬愛的溫總理曾經(jīng)說過：一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。
我希望同學們經(jīng)常地仰望天空、學會做人，學會思考，做一個關(guān)心民族和國家命運的人。
科學教案 篇2
一、教學目標
1、認識增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力。
2、鞏固并學會相關(guān)的探究技能：控制變量實驗，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，能根據(jù)已獲得的信息對所觀察的現(xiàn)象進行合理的預測。
二、教學準備
1、小組實驗用：長、寬相同、厚度不同的紙條，實驗記錄表，統(tǒng)計圖。相同大小的`鐵墊圈，放鉤碼的盒子，橡皮擦。
2、師用：小組用的實驗材料一份，課件。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰搿�
1、出示紙條使其架空，并在上面放一個重物會怎樣？
2、演示。
3、有什么辦法可以讓它抵抗住彎曲？
�。ǘ┨骄俊凹埖暮穸扰c抗彎曲能力的大小”
1、推測增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲能力。
2、研討實驗方法。
實驗應控制哪些條件不變？
3、學生分組實驗，教師巡回指導。
4、匯報交流
5、指導學生繪制厚度與抗彎曲能力關(guān)系曲線圖。
6、分析曲線圖，描述厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系。
�。ㄈ┞�(lián)系生活。
1、談話：建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。
2、對橫梁立著安放這一現(xiàn)象作出合理解釋。
科學教案 篇3
一、教學目的：
1、通過現(xiàn)場小實驗、科學實踐介紹等寓教于樂的科普活動培養(yǎng)學生善于觀察生活的意識，提高他們動手動腦的能力，從而激發(fā)學生對科學的熱愛和學習科學的興趣。
2、通過詩歌朗誦、課本劇表演、歌伴舞等活動讓學生體驗團隊合作的快樂和成就感，營造和諧的班級文化氛圍。
二、課前準備：
布置學生以小組為單位準備有關(guān)《我愛科學》班隊會相關(guān)的節(jié)目。
三、活動過程：
主持人合：同學們，大家好！
主持人1：為了讓我們從小養(yǎng)成愛科學、學科學的`好習慣，
主持人2：通過動手動腦、從小萌發(fā)奇思妙想，成為小小發(fā)明家，今天我們班召開了《我愛科學》的班隊課。
主持人1：為了讓大家快樂地徜徉在科學世界中，石正寧等五位同學要表演歌伴舞《青春》來助威加油。
主持人2：讓我們用熱烈的掌聲請出石正寧、 、 、 。 《青春》
主持人1：剛才看到石正寧小組的精彩表演，我們書蟲閱讀小組的同學們也要來助助興了。
主持人2：那就快請出張純澤、章聞育 、王煜涵、王翊凌 、王炫
超 ，他們?yōu)槲覀儽硌莸氖侨浒搿段覑劭茖W》。 《我愛科學》
主持人1：同學們，你們現(xiàn)在是不是熱情高漲、迫不及待了？那就讓我們趕緊走進科學世界，認識科學吧。
主持人2：同學們，還記得你們精心培育的豆芽嗎？我可是永遠忘不了這次小小的科學實驗哦！姜帥想跟大家分享他的豆芽成長記！大家掌聲歡迎！
豆子成長記
主持人1：剛才姜帥的介紹又再一次讓我們體驗了科學就在我們身 邊，在我們的生活中也常常會有一些司空見慣的科學現(xiàn)象，只要經(jīng) 常留心觀察，積極思考，就能從中獲得有益的科學知識。
主持人2：說不定還有所發(fā)明創(chuàng)造呢！不信，我們就重溫一下牛頓與蘋果的故事吧！有請王煜涵、 、 、 為我們表演課本劇《牛頓與蘋果的故事》 。
《牛頓與蘋果的故事》
主持人1：同學們，告訴你們一個秘密，我們班今天也有很多小牛頓哦！他們會讓雞蛋游泳，杯子不漏水，白花變紅花，藥品變得很聽話。
主持人2：你們期待嗎？那就掌聲有請李開來做實驗《會游泳的雞蛋》。
實驗一《會游泳的雞蛋》
主持人1 ：科學很神奇吧，再請吳奕涵等三人為我們做個實驗。 實驗二
主持人2：剛才大家感到緊張嗎？吳奕涵他們肯定很緊張對嗎？那就先舒緩一下，欣賞潘麒浩詩歌朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》。 《念奴嬌·赤壁懷古》
主持人1：同學們，魔術(shù)很神奇，觀賞時很刺激，但那都是障眼法，是魔術(shù)師巧妙地欺騙了我們的眼睛。
主持人2：科學實驗同樣神奇，但卻告訴了我們科學道理。
主持人1 ：接下來 大家一定要睜大眼睛，開動腦筋，看看我們的陳維劭、高祥翔給我們展示的科學魔術(shù)到底有什么神奇之處。 實驗三《不漏水的杯子》、
實驗四《白花變紅花》和《聽話的藥瓶》
主持人2：實驗結(jié)束了，但我們的想象和實踐才剛剛開始，我們要象科學家那樣不但敢想更要敢做，科學多創(chuàng)作、多發(fā)明，成為一個 有用的人！
主持人1 ：是啊，就像《龜兔賽跑》中的烏龜一樣，要堅持不懈地嘗試，總有一天會收獲努力的碩果。下面請欣賞宋揚、 、 、表演的《龜兔賽跑》。
《龜兔賽跑》
主持人2：同學們，世上還有許多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿�，許多科學的難關(guān)需要我們?nèi)ステ�。請記住，我們是一群熱愛科學的小精靈。請欣賞陳德婷閱讀小組詩歌朗誦《我是精靈》
《我是精靈》
主持人1 ：聽完陳德婷她們的詩歌表演，我也忍不住要作詩一首了。從天到地，從地到天，萬事萬物，多么神奇！
主持人2：那我再加一句。假如你想把世界看清，就請睜大你的眼睛。
主持人合：最后讓我們在馮飛昉、 、 演唱的《地厚天高》中結(jié)束今天的科學徜徉。
《地厚天高》
主持人合：（天高地厚音樂背景響起）同學們，相信通過這次活動，熱愛科學、勇于探索的美好種子一定會播撒在我們的心中。 讓我們攜起手來，努力學習科學知識，掌握科學方法，提高科學素養(yǎng)，使自己成為愛科學、用科學的小科學 家，小發(fā)明家和小能手！今天的班隊會到此結(jié)束，謝謝大家！
科學教案 篇4
階段一、螞蟻在什么地方
目標：
認識螞蟻生活的環(huán)境
過程：
1、猜想討論：螞蟻會生活在什么地方？引導幼兒做猜想記錄。，
2、室外尋找螞蟻洞，引導幼兒記錄在記錄紙上。
3、討論“螞蟻喜歡在哪些地方跑來跑去，它們在干什么展示自己的尋找結(jié)果，一起總結(jié)螞蟻生活的地方，螞蟻的活動、工作。
階段二、猜想螞蟻吃什么
目標：
能用自身的經(jīng)驗進行猜想，大膽提出螞蟻吃什么的設想。
準備：
猜想記錄表，驗證記錄表各一張。;
1、討論：人們都喜歡吃什么，你喜歡吃什么？
2、猜想：螞蟻喜歡吃什么，你為什么這么認為？把幼兒的猜想記錄在大記錄表上。
3、提問：你怎么知道它吃或不吃這些東西呢？與幼兒討論驗證的辦法，總結(jié)幼兒方法。記錄下自己的`所要驗證的方法，鼓勵幼兒積極去收集材料。
4、階段三、螞蟻吃什么
目標：
了解螞蟻的食性、知道螞蟻的習慣。
準備：
收集的各種食物。如；鹽、糖、餅干等
過程：
1將幼兒帶來的餅干、糖、等食物分別撒在發(fā)現(xiàn)的螞蟻洞旁。
2、觀察哪里的螞蟻多那里螞蟻少？哪里沒有螞蟻。
5、記錄螞蟻喜歡吃的東西，在猜想圖上為它們做行標記，不吃的畫上生氣的娃娃臉，愛吃的記錄笑臉。
6、觀螞蟻
目標：認識螞蟻的生活環(huán)境、外形特征、和習慣。了解螞蟻傳遞信息的獨特方式、認識螞蟻的食性、理解害蟲、益蟲、的區(qū)別，了解昆蟲的種類和生活方式，懂得保護益蟲，激發(fā)幼兒對自然科學的興趣。
科學教案 篇5
一、教學目標
�。ㄒ唬┱J清科學與藝術(shù)的相同之處
（二）理解文中的一些句子的含義。
（三）理解文中例證法及其作用
二、教時安排2課時
三、教學流程
第一課時
1．情境導入
運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。
2．課前熱身
（1）介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。20xx上�？茖W與藝術(shù)展上，李政道做了《科學與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。
�。�2）借助課文注釋理解部分詞語
潛意識嬋娟共鳴依賴奠定
3．合作探究
�。�1）整體感知
李政道先生多年致力于倡導科學與藝術(shù)的結(jié)合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律�？茖W家站在科學的立場看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術(shù)才會有大的發(fā)展。
（2）四邊互動
互動1
逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。
互動2
議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。
明確：議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
本文的論點是：藝術(shù)和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。
互動3
為什么說“藝術(shù)和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”
明確：科學的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學和藝術(shù)。
互動4
再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。
第二部分（2－10）具體論證論點。
第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4．達標反饋
(1)簡要說說科學與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？
(2)細讀下面的句子，并結(jié)合實例談談你的理解。
①情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
②定律的闡述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。
5．延伸拓展
1）鏈接生活
仔細觀察生活，從中找出科學與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）
2）實踐探索
查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準備在班上交流。
6．板書設計
科學與藝術(shù)
李政道
共同基礎：人類的創(chuàng)造力
科學與藝術(shù)
共同目標：追求真理的普遍性
7．資料下載
自1987年以來，中科院中國高等科學技術(shù)中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術(shù)欣賞，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國內(nèi)外科學界的廣泛贊揚。
我想，現(xiàn)在大家可以相信科學和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的.。偉大藝術(shù)的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術(shù)和科學事實上是一個硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。
第二課時
1．情境導入
講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術(shù)的結(jié)合實例。
2．課前熱身
(1)請一個同學說出:：《科學與藝術(shù)》這篇文章的中心論點。
3．合作探究
四邊互動
互動1
以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。
問題1：找出點明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。
問題2：說說什么是科學的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。
問題3：找出科學與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。
問題4：“科學和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)
互動2
班級交流
明確1：強調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。
理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。
強調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。
明確2：科學的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。
理解：這句話強調(diào)了人對于科學的“創(chuàng)造力”
科學的普遍性：科學技術(shù)的應用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變，
理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發(fā)展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。
明確3：科學與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個人類。
理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。
明確4：科學和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。
互動3
議一議本文運用的例證法及其作用。
明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式�！钡氖吕齺碚撟C科學技術(shù)的應用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。
互動4
播放歌曲《水調(diào)歌頭》
4．達標反饋：
科學與藝術(shù)
王禹民
世界著名的物理學家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為《對撞生新態(tài)》，既生動形象，又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無盡無極》的畫，即像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當代尖端科學的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說明科學和藝術(shù)是相通的。自然科學研究本質(zhì)及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛，藝術(shù)創(chuàng)作活動的本質(zhì)和最高使命也是從萬千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國作家福樓拜曾說：科學和藝術(shù)“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來，英國水彩畫家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及云彩的形成和變幻�？邓固紶柕慕M畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現(xiàn)出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現(xiàn)出一種永遠在作不停的顛簸的運動。
無獨有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時代人、植物學家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關(guān)研究，并進而揭示了分子運動的奧秘。
那么，“布朗運動”和“透納運動”有什么區(qū)別呢？又有什么相通之處呢？
可以說布朗所描繪的運動是一幅數(shù)理科學的風景畫；他們所使用的語言是數(shù)學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術(shù)的風景畫；使用的語言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。
布朗運動是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。
科學風景畫是抽象思維的結(jié)晶；藝術(shù)風景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職，但又通過神經(jīng)進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應該同時能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術(shù)，才是完美人性的表現(xiàn)。
科學教案 篇6
一、 目標：
1、 引導學生直接參與科學觀察活動，體驗看、聽、摸、聞等科學研究的基本方法；體會到科學觀察可以了解更多的事情。
2、 通過觀察活動使學生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂趣，從而熱愛自然，熱愛科學研究活動。
3、 在學習過程中使學生體會到交流、合作對學習的作用。
4、 使學生領悟到大樹是一個生機勃勃的生命體。
二、 重點：
開展科學觀察活動，體會到科學觀察可以了解更多的事情。
三、過程：
教學活動過程設計
教學方法――期望達到的目標
一、引入（1－2分鐘）
1、 談話引入。
師：今天我們給大家上一門新的學科《科學》。
師：同學們一定會問，《科學》是學什么呢？它有哪些內(nèi)容呢？我告訴你們，科學課有很多生動有趣的內(nèi)容，比如，火山、地震、宇宙、天氣、植物、動物、人體、電、光等。現(xiàn)在我先把《科學》第一冊的內(nèi)容用小圖標來表示，你們猜猜這些小圖標分別表示什么內(nèi)容。
師∶同學們一定要問，這些內(nèi)容怎么學呢？ 我告訴你們，每個單元都有許多有趣的活動組成。我們學科學就是要親自參加、經(jīng)歷這些活動。比如觀察螞蟻的身體，測測蝗蟲跳多高，看看蝸牛是怎樣爬的。通過這些活動長知識、長才干、長智慧。你們愿意嗎？
生∶愿意。
2、引入新課
師∶今天我們先來學習第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖，仔細看看圖上有什么，然后告訴大家我在圖上看到了什么，是什么樣的？
1、 引入――激發(fā)學生對科學課的興趣。
2、引入――激發(fā)看樹的興趣。
二、看圖片上的樹
1、 出示一張樹的圖片估計。
請你先看1分鐘，估計你能發(fā)現(xiàn)多少點情況？還有更多的嗎？
2、 組織學生交流、傾聽。
請幾位同學上臺來說看到了什么，其他同學聽聽他們能一口氣說多少點情況。
注意：做到不重復的補充介紹。
3、 再次估計。
你們再估計一下，看這幅圖你最多能一口氣說出多少點情況？
1、看圖先估計數(shù)量――激發(fā)起想看得更多的欲望。
2、 老師用手勢、用問題――鼓勵發(fā)言的學生，幫助其他學生傾聽發(fā)言。
3、 對圖片中能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容作一個上限估計，為后面活動得到的`數(shù)字作好比較的準備。
教學活動過程設計
教學方法――期望達到的目標
三、回憶在樹前曾看到過什么。
1、過渡：難道一顆大樹真的就只有這么多點情況嗎？（曾在樹前看到過其他情況）
2、回憶：
回憶在一顆真正的大樹前。曾經(jīng)看到過什么？數(shù)數(shù)能說出幾點。比看圖的發(fā)現(xiàn)是多還是少？
3、小組內(nèi)交流：
小組內(nèi)說說你自己曾經(jīng)在大樹看到過的情況是否比看圖的多？
4、全班討論：
為什么在真正的大樹前看到的情況比看這張圖片的發(fā)現(xiàn)多得多？
1、師設問――過渡到真正的大樹。
2、師追問――調(diào)動深長的回憶，互相影響引發(fā)回憶內(nèi)容。把內(nèi)容控制在自己真正看到過的范圍內(nèi)。
3、生分小組討論發(fā)現(xiàn)真正的樹的內(nèi)容比圖上看到的多。
4、討論、師追問――進一步明確為什么會多。
四、引導學生從看樹到觀察一顆樹。
1、 設問：
在真正的大樹前看到過的內(nèi)容比看圖片的內(nèi)容多得多。如果我們現(xiàn)在到校園里去，站在一顆真正的大樹前――請估計 一下自己：你看到的內(nèi)容會比圖片、比我對大樹的回憶多還是少？
2、 思考：
天天都看到過樹，為什么再去看看，會看到更多的內(nèi)容？
3、什么是觀察（當我們想要了解得更多，知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。）
1、一步比較――為提出“觀察”做準備。同時激發(fā)學生實地看樹的興趣。
2、 “有目的地看”
3、追問――初步認識觀察與看是不一樣的。
五、交流觀察的
內(nèi)容和方法
1、 提問：
如果現(xiàn)在去一顆樹底下，你想觀察樹的什么？怎么才能觀察到更多的內(nèi)容？
2、 小組討論：
看看你們小組會想出多少種觀察的內(nèi)容和方法？
3、 交流：
哪個組先上來說說，其他同學聽聽是否可行，有沒有建議或補充，對他們進行幫助。
4、提出觀察建議：每組觀察一顆樹。用各種方法記錄自己的觀察結(jié)果。建議課后觀察更多的樹，下一節(jié)課要描述自己觀察的那顆樹。
1、設問、追問――推動學生想一想觀察的內(nèi)容。
2、組織學生自主討論、交流、爭論――希望學生相互啟發(fā)影響即將開始的觀察大樹的內(nèi)容和方法。
3、師生共同交流――簡要了解觀察大樹不只是用眼睛，包括眼、耳、鼻、舌、手多種感官的運用。
4、老師的建議――鼓勵學生自己想辦法觀察、記錄和描述。用最簡單易行的方法觀察、記錄和描述。鼓勵學生觀察更多的大樹。
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教學方法――期望達到的目標
六、觀察大樹
學生分組觀察大樹。
老師觀察學生的觀察活動并參與。
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