- 相關(guān)推薦
《檢閱》教案優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《檢閱》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《檢閱》教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理變化。
2、體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。
板書課題：檢閱
還記得是哪個(gè)國家在什么時(shí)候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把目光投向這一隊(duì)正走向主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，瞧，走在第一排那個(gè)拄著拐的兒童隊(duì)員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會(huì)“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請(qǐng)打開書，看一看課文是怎樣描寫的？指名讀。
齊讀第12自然段。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：你們讀的時(shí)候注意到這個(gè)詞了嗎？（保持一致）保持一致在這里指什么一致？博萊克是個(gè)正常的孩子嗎？那你讀到這里的時(shí)候，有什么疑問嗎？
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個(gè)好習(xí)慣。其他同學(xué)，還有什么想法嗎？
有句老話，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。你能想象到，博萊克平時(shí)是怎樣訓(xùn)練的嗎？學(xué)生自由說。
可相機(jī)點(diǎn)撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個(gè)人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請(qǐng)用這樣的句式展開想象說一說。
當(dāng)他摔倒時(shí)，隊(duì)員們，博萊克。
當(dāng)他步伐與大家不一致時(shí)，隊(duì)員們，博萊克。
當(dāng)他…………
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)片段。這時(shí)，你是否有新的認(rèn)識(shí)？博萊克是個(gè)什么樣的孩子？隊(duì)員們呢？讓學(xué)生自己理解板書。
博萊克自身堅(jiān)強(qiáng)，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對(duì)博萊克和隊(duì)員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺(tái)上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導(dǎo)讀 “這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟
6——9自然段，第二次體會(huì)“真棒”。
師引導(dǎo)思考：
請(qǐng)注意，這句話我們?cè)僮x一遍：這里我們又要用上剛才老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多么盛大的節(jié)日呀，參加檢閱的隊(duì)伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊(duì)員嗎？那觀眾們?yōu)槭裁窗验L(zhǎng)時(shí)間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說。
師生對(duì)話：多么盛大隆重的場(chǎng)面，檢閱臺(tái)上站著……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個(gè)人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊(duì)員們做出了一個(gè)了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應(yīng)該給這些小伙子們一些掌聲啊？
決定是了不起的，掌聲也是激動(dòng)人心的.，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學(xué)生自由回答。重點(diǎn)分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會(huì)體會(huì)。隊(duì)員們?yōu)槭裁磿?huì)有這些想法？
出示課件引導(dǎo)：勸他不去，他可能會(huì)……把他放在隊(duì)尾，他可能會(huì)……把他藏在隊(duì)伍中間，他可能會(huì)……可是跟他怎么說呢，他可能會(huì)……誰去跟他說呢，他可能會(huì)……
看來隊(duì)員們?cè)谑裁粗g為難？
師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊(duì)伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個(gè)問號(hào)，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號(hào)都能傳達(dá)出這么多的信息。一個(gè)問號(hào)就是一個(gè)難題、一處疑慮，一個(gè)心結(jié)呀！更何況五個(gè)問號(hào)�。空媸亲笥覟殡y。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊(duì)長(zhǎng)）好讓我們看看隊(duì)長(zhǎng)是怎么說的？我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀吧。指名讀。
隊(duì)員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
隊(duì)長(zhǎng)的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊(duì)員們的心鎖。同學(xué)們，你們同意隊(duì)長(zhǎng)的想法嗎？為什么？
師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機(jī)會(huì)。
相機(jī)板書：尊重平等
讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊(duì)員們對(duì)他的良苦用心，所以檢閱時(shí)表現(xiàn)出色，同隊(duì)員們保持一致。讓我們?cè)倏匆豢床┤R克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧�。ǔ鍪菊n件，放音樂）師引導(dǎo)：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時(shí)對(duì)隊(duì)員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們?cè)跄懿环Q贊他們出示課件：（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
（三）總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。
此時(shí)此刻，你想對(duì)博萊克說什么？對(duì)隊(duì)員說什么，對(duì)自己說什么。對(duì)于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對(duì)殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請(qǐng)大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機(jī)會(huì)的例子？（如殘疾人奧運(yùn)會(huì)）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
課下請(qǐng)完成課后小練筆：我想對(duì)博萊克說幾句話。
板書設(shè)計(jì)：
《檢閱》教案優(yōu)秀2
一、導(dǎo)入交流
1、揭題，今天，學(xué)習(xí)
14課《檢閱》，板書課題。
交流對(duì)“檢閱”的理解：剛才，我們觀看了《中國世紀(jì)大閱兵》錄像片段，你對(duì)“檢閱”有了什么了解？指名交流后，師概括：國家領(lǐng)導(dǎo)人或貴賓親臨現(xiàn)場(chǎng)，檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前，舉行檢驗(yàn)儀式。
2、對(duì)比圖片交流
師：接受檢閱的隊(duì)伍，通常動(dòng)作整齊劃一，表情莊重嚴(yán)肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閱的兒童隊(duì)，有什么特別之處嗎？
指名說：引導(dǎo)：
（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學(xué)習(xí)“拄拐”、“截肢”兩個(gè)詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。
（2）你為什么覺得他特殊？
（3）這個(gè)孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（4）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊(duì)，你有什么感受？
二、初讀課文，交流感受
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評(píng)價(jià)他們的？
1、學(xué)生讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
�。�2）找到觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語言，劃出來。
巡視學(xué)生的朗讀自學(xué)，了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
�。�1）誰來朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關(guān)注讀音，強(qiáng)調(diào)糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊(duì)伍（輕聲）。
�。�2）重點(diǎn)詞語認(rèn)讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺(tái)、情不自禁、隊(duì)伍、隆重。
3、觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的'語句有哪些？
出示：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
（1）指名讀。
（2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個(gè)小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊(duì)員。
�。�3）對(duì)這兩句話，你有什么問題嗎？師提煉：為什么說博萊克真棒？為什么說兒童隊(duì)真棒？
三、再讀課文，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”
1、認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會(huì)體會(huì)。
2、交流后。初步朗讀體會(huì)。
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：a、在檢閱隊(duì)伍中，站第一排的隊(duì)員，一般需要符合怎樣的條件？b、站在第一排，對(duì)博萊克意味著什么？c、博萊克怎么還愿意站在第一排？
小結(jié)：博萊克雖然殘疾，卻不沒有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發(fā)現(xiàn)她走路的姿勢(shì)，自信站在了第一排。板書：自信
朗讀，讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信？（a、“肯定忘記了自己在拄拐”：真的忘記了嗎？那是什么意思？預(yù)設(shè)：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個(gè)事實(shí)，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
�。�2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：a、“緊”在這里是什么意思？b、博萊克為什么要緊跟？
小結(jié)：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊(duì)長(zhǎng)，保持隊(duì)伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個(gè)小伙子怎樣？（自強(qiáng)不息、熱愛集體等）板書：自強(qiáng)不息
朗讀。
（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：a、和全隊(duì)保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態(tài)、神情等）b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
�。�4）從“目視右方”、“睜著大眼睛”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)：a、為什么要“目視右方”？結(jié)合插圖理解，要面向領(lǐng)導(dǎo)貴賓。如果博萊克步伐與隊(duì)員們一樣整齊，眼睛卻不看右方呢？小結(jié)：勇敢地面接受檢閱，內(nèi)心沒有絲毫的自卑。b、大眼睛仿佛在說著什么？（板書：勇敢）
3、朗讀
指名讀第12小節(jié)。
結(jié)合板書，博萊克多么勇敢、多么自信、多么自強(qiáng)！——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”
四、聯(lián)想說話，課堂練筆。
1、師：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。博萊克付出了常人難以想象的努力。
（出示圖片）面對(duì)這樣感人的場(chǎng)面，除了博萊克自信、勇敢的風(fēng)采，你仿佛還看到了什么？
引導(dǎo)：a、博萊克一開始就會(huì)接受隊(duì)長(zhǎng)的安排嗎？b、訓(xùn)練時(shí)遭遇的苦難（6、7月份，這值酷暑：頭頂烈日；不怕水血流汗……）c、他是個(gè)截肢的殘疾兒童，博萊克退縮過嗎？d、父母、朋友會(huì)勸說他不要參加檢閱嗎？e、兒童隊(duì)員會(huì)如何幫助博萊克？……
2、練寫。小練筆紙張?jiān)O(shè)計(jì)：
3、指名朗讀小練筆。點(diǎn)評(píng)：
預(yù)設(shè)語言：（1）你寫出了博萊克刻苦訓(xùn)練時(shí)的場(chǎng)景……（2）你把博萊克的內(nèi)心活動(dòng)都寫出來了，很感人。（3）你寫的對(duì)話，襯托出了博萊克內(nèi)心的高貴品格。（4）博萊克從膽怯到勇敢，這種變化，你寫得很細(xì)致�！�
五、結(jié)課。
這一幕幕鏡頭、這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，我們都看到了，參加檢閱的人們都看到了！所以，大家由衷地稱贊這個(gè)勇敢、自信、自強(qiáng)的孩子——齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”
可為什么還有人糾正這句話呢？難道這句話說錯(cuò)了嗎？下節(jié)課在討論。
六、書寫“截”、“博”。
《檢閱》教案優(yōu)秀3
【時(shí)間】7月18日上午課堂觀摩實(shí)錄（未經(jīng)執(zhí)教者整理，現(xiàn)場(chǎng)海韻詩蘭記錄）
【地點(diǎn)】成都市新都區(qū)升庵中學(xué)
【執(zhí)教者】武鳳霞（翼然）
【課題】檢閱
【教材】人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級(jí)下
【課堂現(xiàn)場(chǎng)】
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您�。繘]有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會(huì)。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時(shí)間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個(gè)。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）
師：結(jié)束嗎？
生：不。
師：那再看一會(huì)兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了！（學(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）
【正式課堂】
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們?cè)賮碜x一讀。我希望聽到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）
師：都讀完了，用最簡(jiǎn)練的語言講把這個(gè)故事講給大家聽。
生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請(qǐng)一位疾人……得到大家的表揚(yáng)
師：怎么表揚(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！
師：不錯(cuò)，但有個(gè)詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請(qǐng)）是嗎？
生：（沉思一會(huì)）允許
師：你說得也很簡(jiǎn)練。（走到另一個(gè)學(xué)生面前）我想你說得會(huì)更明白一些。
生：國慶檢閱……
師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話“這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！”他們?nèi)齻�(gè)都沒有省去，為什么？
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個(gè)小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……
師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊(duì)伍……檢閱臺(tái)）
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍里，你想對(duì)布萊克說點(diǎn)什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么？
生：……
師：臺(tái)上一分功，臺(tái)下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長(zhǎng)……
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：（數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說）
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)？
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀�，他們給了波萊克一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……
生：讀。（師的要求：依然是原來的`要求，讓我聽到你們美妙的聲音）
�。ㄕn件文字：在一所……鼓起掌來）
師：一開始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……可是誰都不愿意地一個(gè)開口。）
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降�，沒有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會(huì)產(chǎn)生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個(gè)學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）
生：……告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
生：……你的腿……因?yàn)闄z閱時(shí)……不要去……對(duì)不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……
師：為了國家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……
師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發(fā)勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……
生：……
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會(huì)很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄。
生：我會(huì)很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
師：也許會(huì)感到傷心，也許會(huì)高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個(gè)主意是誰說的？隊(duì)長(zhǎng)在哪？怎么說的？
生：讀文。
師：我覺得你這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請(qǐng)大家都來做隊(duì)長(zhǎng)。
生：齊讀。
師：隊(duì)長(zhǎng)說完，大家是怎么說的？
生：讀……
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣？
生：答非所問
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個(gè)決定挺好的，他們?cè)诠膭?lì)他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個(gè)決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵(lì)波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會(huì)參加嗎？
生：會(huì)。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
師：隊(duì)員們給了波萊克的機(jī)會(huì)，但沒有征求他的意見，我想，他們應(yīng)該告訴波萊克這個(gè)決定或邀請(qǐng)波萊克來參加這次討論。為什么？
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
師：既然應(yīng)該征求波萊克的意見，那么這個(gè)地方就可以改動(dòng)一下。其實(shí)還有一個(gè)地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊(duì)員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對(duì)殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長(zhǎng)把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵(lì)他，讓大家都知道……
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，如果他的個(gè)子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會(huì)很不舒服。
……
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應(yīng)該參加。（4人都是這樣）
生：如果是我，我不會(huì)參加。萬一摔倒，我會(huì)影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個(gè)同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
�。ㄕn下寫。）
《檢閱》教案優(yōu)秀4
一、教材分析：
《檢閱》是人教版課標(biāo)本第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對(duì)中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀懂“鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)課文留白展開豐富的想象，揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭(zhēng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受兒童團(tuán)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、設(shè)計(jì)理念：
注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本色。盡管課文充滿強(qiáng)烈的'人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語言文字的感悟和運(yùn)用中來解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導(dǎo)孩子們把心中“所感”說出口外，述之筆下，將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三個(gè)閱讀教學(xué)策略綜合運(yùn)用，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
三、教法、學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：教師深情的語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生多種形式的讀渲染情境，在情境中體會(huì)感情，促進(jìn)思考，受到熏陶。
2、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
3、主題拓展，讀寫結(jié)合。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，交流入題。
上課伊始，多媒體播放建國五十周年國慶閱兵儀式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，評(píng)評(píng)參加檢閱的人。出示課題，學(xué)生交流對(duì)課題的理解。（板書：檢閱）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：播放國慶節(jié)錄像，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，帶著興趣走進(jìn)文本。）
�。ǘ┱w感知，交流感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的？（板書出示最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀后交流初讀收獲，解決學(xué)生的部分簡(jiǎn)單問題，從而粗略地體驗(yàn)情感。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要遵循新課程理念：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)篇章、學(xué)習(xí)習(xí)作是大有好處的。同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。）
�。ㄈ└形蛉宋�，凸顯人性。
語文是一個(gè)整體，從內(nèi)容、思想感情、表達(dá)形式上，它是完整的、連貫的，讓學(xué)生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學(xué)生思維的完整性，體現(xiàn)新課標(biāo)“重視培養(yǎng)整體把握能力”的理念。因此，在教學(xué)中，我緊扣“棒”這個(gè)主題，從“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話入手引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行感悟。
1、走進(jìn)博萊克。
首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)情景的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意從詞語中體會(huì)：他棒在哪里？體會(huì)體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。讀這段話想象一下，博萊克在訓(xùn)練中發(fā)生了哪些感人的事？讓學(xué)生在想象、朗讀中，感悟博萊克的自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與博萊克對(duì)話：學(xué)到這里，你最想對(duì)博萊克說些什么？
2、走進(jìn)兒童團(tuán)員。
如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童團(tuán)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓學(xué)生深入探討兒童團(tuán)員們棒在哪里？小組合作討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從“棘手”，“鴉雀無聲” 、五個(gè)問號(hào)中體會(huì)出團(tuán)員們的善良、真誠，對(duì)博萊克的尊重和關(guān)愛。
想想如果你是其中的一員，你會(huì)怎么對(duì)待博萊克，說說你的理由。通過換位思考、想象感悟、朗讀體驗(yàn)，體會(huì)隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重和愛護(hù)之情。再讀課文，深入感悟，再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己遇到過類似博萊克的事，并說說當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的偉大。
3、走進(jìn)觀眾。
當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時(shí)，你們認(rèn)為它的動(dòng)作會(huì)和其他隊(duì)員一模一樣嗎？面對(duì)這支特殊的隊(duì)伍觀眾還有哪些議論呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀眾的心情，感悟觀眾的包容和呵護(hù)。請(qǐng)學(xué)生把贊揚(yáng)送給可愛的觀眾嗎？（板書：這些觀眾真棒�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：曾有教育專家說過：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ㄋ模┳叱鑫谋�，拓展延伸。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。將學(xué)習(xí)所得融會(huì)貫通，將文章刻畫的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。由此，在課堂最后環(huán)節(jié)，我及時(shí)從讀遷移到寫，讓學(xué)生寫寫想說的話。
如果你是博萊克，是兒童團(tuán)員中的一員，或是觀眾，也可以是臺(tái)上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請(qǐng)大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。教師在小結(jié)時(shí)總結(jié)：老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒。（板書省略號(hào)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課堂上有效的拓展，其實(shí)是對(duì)教材的優(yōu)化重組。根據(jù)相關(guān)性進(jìn)行拓展，是有聯(lián)系、有針對(duì)性且及時(shí)的拓展，不但增加了閱讀，拓寬了視野，反過來又促進(jìn)對(duì)課文理解的升華。）
五、板書設(shè)計(jì)：
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
檢閱
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這些觀眾真棒！
……
縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，立足文本，關(guān)注讀寫，重視對(duì)教材的提煉和整合，在科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并有針對(duì)性進(jìn)行拓展遷移，真正體現(xiàn)了給學(xué)生提供大量語言實(shí)踐機(jī)會(huì)的理念。
《檢閱》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
課前準(zhǔn)備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放中國國慶節(jié)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊(duì)伍的.場(chǎng)面。
2、體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年兒童正經(jīng)過主席臺(tái)前。
4、請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事？
4、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題：課文寫了什么事？
小結(jié)：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎？
四、書寫生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫詞語。
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正
第二課時(shí)
聽寫詞語：
一、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀：
1、投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說？
(1)自讀課文找找理由，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對(duì)嗎？
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：??
3、交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。
板書：
博萊克自尊自強(qiáng)
真棒
少年兒童尊重關(guān)心
《檢閱》教案優(yōu)秀6
一，營造氛圍，導(dǎo)入新課
1、師：孩子們，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊(duì)首長(zhǎng)，國家領(lǐng)導(dǎo)人，甚至外國貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
2、師：你們看見過檢閱的隊(duì)伍么現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看幾個(gè)檢閱片斷，看完之后，告訴大家，他們給你留下了什么印象呢
3、學(xué)生看幻燈片，自由談感受
4、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領(lǐng)導(dǎo)人和外賓看，當(dāng)然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱(板書課題).
5、學(xué)生齊讀課題。請(qǐng)你們翻開書第14課。
二，交流反饋，初步感知。
師：課前大家讀課文了么那我就來檢驗(yàn)一下吧。
1、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況
指讀，齊讀。
師：古人說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，我們?cè)賮碜x讀這篇課文，一會(huì)兒我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么
2、學(xué)生自由讀文。
3、交流體會(huì)。
4、相機(jī)板書"博萊克",指導(dǎo)書寫"博"字。
指名板書：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
指導(dǎo)書寫"棒"字。
相機(jī)出示檢閱的場(chǎng)景，體會(huì)檢閱的隆重
(多媒體出示這兩段話)
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱讓我們感受一下檢閱的盛況。
指讀，評(píng)讀：你有沒有好的建議給他
學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：假如你是一名觀眾，此時(shí)此刻，你的心情怎樣
生談感受。
師：好。請(qǐng)你再來介紹介紹，把你的感受表達(dá)出來。
生讀，齊讀。
三，走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生看板書齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么稱贊他們呢難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊么還有沒有其他的原因下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家
(一),走進(jìn)博萊克
1、一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。
2、生自由讀。
師：看，這位小伙子就是博萊克�？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說句什么話呢
3、學(xué)生自由表達(dá)
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
師：有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢
4、拓展說話
a、我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
b、我看到他的頭上流出了很多汗。
c,我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說："博萊克，休息休息吧。"但他沒有停下來，還在練習(xí)。
……
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們?cè)谡f話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信，堅(jiān)強(qiáng)的孩子——(板書：自信堅(jiān)強(qiáng))
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再讀：這個(gè)小伙子真棒！
(二),走進(jìn)兒童隊(duì)員
1、學(xué)習(xí)2-9段
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
a、(出示課文2——9段)讀片斷
b、讀一讀，完成以下題目：
聯(lián)系上下文，想想，"棘手"的意思是什么
一件非常棘手的事是指.
因?yàn)?所以他們感到事情很棘手。
因?yàn)?所以大家感到很為難，誰也不愿意第一個(gè)開口。
師：從哪感受到大家的為難
d,出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，這一段有5個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家
生讀。
練習(xí)說話，體會(huì)情感
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么相信他會(huì)理解的，還用為難么
我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的`同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
學(xué)生勸說
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢你可是兒童隊(duì)的核心��！你有好主意么
學(xué)習(xí)"隊(duì)長(zhǎng)"的話
指名說，并出示隊(duì)長(zhǎng)的話。
師：這么好的主意應(yīng)該怎么說用什么樣的聲音來說(洪亮)
生再讀。
師：隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說——
學(xué)習(xí)"隊(duì)員"的話
指讀：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：你為什么這樣說(激動(dòng))
生說(很激動(dòng)的樣子)
拓展說話
師：同學(xué)們議論紛紛，吉恩說——.
師：約翰說——
師：珍妮說――
師：是啊！這真是一個(gè)絕妙的主意！大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢我怎么不知道誰來幫我解決這個(gè)疑問
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q贊呢
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四，拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個(gè)多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們?cè)僖淮锡R讀國慶節(jié)的檢閱場(chǎng)景，去體會(huì)博萊克的自信與堅(jiān)強(qiáng)，去體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛與信任！(齊讀第10自然段至完)
1,師生配合朗讀。
師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會(huì)永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的記憶中，會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在博萊克的記憶中，也會(huì)永遠(yuǎn)被我們所牢記。我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對(duì)嗎此時(shí)此刻，你想對(duì)誰說些什么
2,學(xué)生自由表達(dá)。
板書設(shè)計(jì)：
14,檢閱
博萊克這個(gè)小伙子真棒自信堅(jiān)強(qiáng)
兒童隊(duì)員這些小伙子真棒關(guān)愛信任
《檢閱》教案優(yōu)秀7
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊(duì)伍的第一排。博萊克也不負(fù)眾望，與全隊(duì)保持一致，贏得了全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲。
教學(xué)本文，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”、“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。
重點(diǎn)體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾種教法。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分，感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問題，讓孩子們充分想象，補(bǔ)充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容，在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會(huì)集體的力量，再次感受他們的美好心靈。
但我最后選擇了把全部?jī)?nèi)容集中在一教時(shí)完成。那么大的容量，一教時(shí)如何得到很好的體現(xiàn)呢？我想嘗試一下，通過學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，能不能使課堂教學(xué)更濃縮。因?yàn)閺膶W(xué)生的能力培養(yǎng)來說，預(yù)習(xí)也是一項(xiàng)很重要的基本技能之一，這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)是很有作用。那么，三年級(jí)的學(xué)生能否也從預(yù)習(xí)起步，把課堂的教學(xué)的.一部分內(nèi)容放到課前來解決呢？
抱著這樣的想法，我做了重新的安排。
上課的前一天，我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我不安排了集中識(shí)字，只是對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí)，在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。
一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，也比較好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
所以，在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說這個(gè)小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點(diǎn)字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、 “緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會(huì)到一個(gè)殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內(nèi)容補(bǔ)白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會(huì)，而且走在隊(duì)伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經(jīng)怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓(xùn)練，解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。在體會(huì)這些小伙子真棒時(shí)，前后勾連，理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊(duì)員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時(shí)，也通過補(bǔ)白的方式，讓大家說說聽了這個(gè)決定后的反應(yīng)，這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí)，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等。
開展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)讀書的快樂，會(huì)更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對(duì)這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
如場(chǎng)面描寫，是通過場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)詞語“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個(gè)問題，在自問的過程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋�(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員�！�
博萊克雖然是個(gè)殘疾人，但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì)，這個(gè)主意太棒了——讀……
博萊克是個(gè)殘疾兒童，我們更應(yīng)給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，一定要讓博萊克參加，讀……
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……
因?yàn)橛懈形颍陀星楦械募ぐl(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國家也在國慶節(jié)舉行過閱兵式。但是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來看，確實(shí)收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動(dòng)作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場(chǎng)景的。句子，體會(huì)到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對(duì)重點(diǎn)語句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解
課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個(gè)新詞，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí)，問學(xué)生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個(gè)開口”等詞語，通過對(duì)他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員�！�
有的說：“__________________________________________________”
有的說：“__________________________________________________”
還有，學(xué)完文本后，讓學(xué)生想象練習(xí)：(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……
應(yīng)該說，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間，節(jié)省了專題教學(xué)詞語的時(shí)間，這樣，就有更多的時(shí)間去感悟文本，開展語言訓(xùn)練。這堂課下來，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒有做方法的指導(dǎo)，沒有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。
在預(yù)設(shè)中，我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒有完成，所以，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。
《檢閱》教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，初步感知。
1、師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)
誰來讀一讀？(生讀)
2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會(huì)我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、讀后反饋。
(1)認(rèn)讀詞語
棘手鴉雀無聲截肢拄拐洪亮羨慕情不自禁隆重一致糾正淹沒
指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀
(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什么？
生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師：觀眾是這樣說的——生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)
生：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒！(板書)
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來的？
生讀：“國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。”
師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會(huì)到了。還有么？
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了�！�
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。
二、走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么稱贊他們呢？
(一)、走進(jìn)博萊克
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。生自由讀。
師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說句什么話呢？
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！生齊讀。
師：有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢(mèng)鄉(xiāng)，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習(xí)？
鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓(xùn)練的？
鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團(tuán)，博萊克又是看樣訓(xùn)練的？
師：好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
(二)、走進(jìn)兒童隊(duì)員
1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
2、師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說呢？”
3、師：是啊，這一段有
5個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？生讀。
模擬情景：
我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢！
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會(huì)讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會(huì)笑話我們的。
4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？
5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心啊！你有好主意么？(出示隊(duì)長(zhǎng)的'話。)
師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q贊呢？
三、走出文本，升華認(rèn)識(shí)
過渡：長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
師：同學(xué)們，如果你就是檢閱臺(tái)上成千上萬觀眾的一員，親眼目睹了這感人的一幕，你會(huì)怎樣議論，想對(duì)博萊克、兒童隊(duì)員說些什么？
《檢閱》教案優(yōu)秀9
一、教材簡(jiǎn)說
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、告訴學(xué)生學(xué)校即將開春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的消息，回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上入場(chǎng)式的場(chǎng)景。
2、體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書課題“檢閱”）。
3、看課文教學(xué)插圖，仔細(xì)觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么與眾不同的地方？
二、整體感知，初讀體驗(yàn)
1、課堂最美的瑯瑯書聲，請(qǐng)大家把課文讀正確、流利。然后思考：課文主要寫了一件什么事？讀書時(shí)間三分鐘。
課堂上給足三分鐘讀書時(shí)間，希望各個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利，優(yōu)生可以讀出自己的感悟。
2、匯報(bào)交流思考的問題：誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事？
這一步的問題設(shè)計(jì)失誤，真是一失足成千古恨！本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來的感受和問題或者是收獲，如果這樣設(shè)計(jì)可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問題，也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上去把握對(duì)教材的初步感悟，是沒有以學(xué)生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤！
3、誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。
本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。學(xué)生有簡(jiǎn)短的課前預(yù)習(xí)時(shí)間，所以課堂上只根據(jù)學(xué)生所需對(duì)生字詞作了簡(jiǎn)單處理。
4、齊讀課文，檢查是否讀正確、流利。
三、切入重點(diǎn)，深化體驗(yàn)
1、討論：剛才我們從畫面中和課文中已經(jīng)知道，這次檢閱在兒童隊(duì)員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事�！斑@件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事？
討論這一環(huán)節(jié)時(shí)，我自己課前準(zhǔn)備不充分，還沒有好好讀透教材，所以引導(dǎo)感悟也只是停留在文字表面，就事論事，忽略了應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們從第2—6自然段體會(huì)兒童隊(duì)員當(dāng)時(shí)的心理。在此地駐足停留反復(fù)表面朗讀浪費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于這堂課容量太少！
其實(shí)課文線索很明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。
應(yīng)該點(diǎn)讀細(xì)讀這些段落，評(píng)價(jià)讀得怎么樣，引導(dǎo)讀出為難的語氣，明白作者的寫作意圖，有為難才能突出隊(duì)員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的處理沒有上出語言文字的厚實(shí)感起伏感，這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤！
2、既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會(huì)很精彩，可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了，請(qǐng)大家看課文最后，觀眾是怎么評(píng)價(jià)的，請(qǐng)找出來讀一讀。
指名讀這兩句話。引導(dǎo)讀出觀眾贊賞的語氣。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾說。
記得老師曾經(jīng)教過：課堂設(shè)計(jì)要追求簡(jiǎn)潔流暢的系統(tǒng)美，閱讀課要上成圓形的課，先找出一個(gè)支點(diǎn)，再拉出一條主線，最后畫成一個(gè)圓！
以前總是不懂教學(xué)的真締，聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué)，才有點(diǎn)滴所悟：語言是語文之“根”，語文課要在對(duì)語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用中尋求語文味。而朗讀是感悟、積累語言的重要手段。朗讀訓(xùn)練要真正收到實(shí)效，在教材的處理上，點(diǎn)的選擇尤為重要。點(diǎn)要選準(zhǔn)要選巧，要挖得深才能讀出語文味，才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調(diào)。
所以，在課前有限的備課時(shí)間內(nèi)，我迅速瀏覽教材，在教材處理上打破常規(guī)的教學(xué)步驟，利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨(dú)特著眼點(diǎn)，用一句“既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會(huì)很精彩，可是故事的結(jié)果請(qǐng)大家看課文的最后，觀眾是怎么評(píng)價(jià)的，請(qǐng)找出來讀一讀。”直接切入重點(diǎn)，緊抓觀眾的“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句贊賞的話，這就是一個(gè)“定點(diǎn)”的過程。（但是忘了板書出示這兩個(gè)重點(diǎn)句也是教學(xué)上的失誤！）
定好了這一個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn)，然后才能以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的實(shí)效來，從而達(dá)到文與意的真正融合，讓閱讀教學(xué)豐厚圓融！
3、帶著問題研讀課文：觀眾為什么這樣說？他們到底怎么棒？
(1)自讀課文找找理由，讀一讀，劃一劃，想一想。
(2)重點(diǎn)研讀——博萊克的“真棒”：
☆一生讀課文第12自然段。
☆指導(dǎo)讀出“棒”的語氣：如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)你用贊賞的語氣描述你看到的場(chǎng)景。
☆指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
抓住重點(diǎn)詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅(jiān)，自信無畏，當(dāng)時(shí)忘記自己，只記得為全隊(duì)和國家爭(zhēng)光的`心情。
☆引導(dǎo)想象并誦讀這段話。
☆他是個(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”
這一段的朗讀指導(dǎo)，緊抓“這個(gè)小伙子真棒！”這一獨(dú)特的語言點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，層層深入進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出實(shí)效，從而達(dá)到文與意的真正融合。如：
第一步，指導(dǎo)讀出“棒”的語氣：如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)你用贊賞的語氣描述你看到的場(chǎng)景。第二步，指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？第三步，抓住重點(diǎn)詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅(jiān)，自信無畏，當(dāng)時(shí)忘記自己，只記得為全隊(duì)和國家爭(zhēng)光的心情。第四步，引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的情景并誦讀這段話，把畫面與文字相融合。第五步，怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”
通過五步朗讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻�(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文朗讀中中，我們可以感悟出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。
4、（小結(jié)：不！應(yīng)該是這些小伙子真棒！棒的不僅僅是博萊克，還有他們的隊(duì)長(zhǎng)，沒有隊(duì)長(zhǎng)的提議，就不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊(duì)員，沒有隊(duì)員的支持，也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們?cè)賮砗煤眯蕾p這些真棒的小伙子！）
因這是第一課時(shí)，而本堂課需要兩個(gè)課時(shí)，所以對(duì)“這些小伙子真棒！”這一個(gè)“定點(diǎn)”帶出的面沒能進(jìn)行朗讀感悟，所以不能看出整堂課一個(gè)圓的效果來，這是閱讀課容量安排的遺憾！在結(jié)尾時(shí)只能匆匆埋下伏筆。
陳昭君評(píng)語：
整個(gè)課堂，教師能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰，教師也善于抓住主要問題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問到：這件事這么棘手，可后來卻得到了觀眾的稱贊，怎么回事？這樣設(shè)疑，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)熱情，而且也為本課提煉了一條主線，使師生在共同討論中，升華了對(duì)主題的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)一教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同樣，學(xué)生過多的齊讀，也影響了學(xué)生個(gè)性化的朗讀和自身獨(dú)特的體驗(yàn)。
龐春容評(píng)語：
聽了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課，我想把留在腦海里最深的兩點(diǎn)感受寫寫。
1、教師在“用教材教”。新課程倡導(dǎo)開放性、創(chuàng)造性地使用教材。如：教師把握教材的切入點(diǎn)很有創(chuàng)意。從“我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱”適時(shí)引入教材內(nèi)容，學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點(diǎn)。
2、教師關(guān)注“讀”。語文課堂離不開讀，有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文？學(xué)生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達(dá)到讀書的目的等，即讀書過程更應(yīng)該關(guān)注。這樣，學(xué)生知識(shí)的形成，情感、價(jià)值的體驗(yàn)就有了深一層的高度。如：老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數(shù)較多，我覺得齊讀不利于教師具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)量。
朱小園評(píng)語：
首先，丁寧老師的課堂語言親切，富于教育性和鼓勵(lì)性，使聽課的人如沐春風(fēng)，我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，她總是非常耐心地聽完并加以引導(dǎo)，如在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，一名學(xué)生講得不是很準(zhǔn)確，她就提示學(xué)生：“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的想法”，使學(xué)生的回答更有效。
其次，在這堂課上，學(xué)生讀得很充分，真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，了解課文講了一件什么事；第二遍讀是要學(xué)生有針對(duì)性地讀，遇到難讀的地方多讀幾遍，碰到讀不通的句子反復(fù)讀，在這一環(huán)節(jié)中，令人感動(dòng)的是老師也跟著一起讀，讀得投入，激昂。再后面的讀是針對(duì)教師提出的問題尋找答案的讀，教師以讀代講，學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。
然而課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在這堂課上也如此。在比較兩個(gè)句子：“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時(shí)，教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來，也許這樣節(jié)約了時(shí)間，但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
徐國麗評(píng)語：如果再有5分鐘
聽了丁寧老師的課，再一次感到教師基本功扎實(shí)，語文底蘊(yùn)深厚，不愧是久經(jīng)殺場(chǎng)的老教師。
本節(jié)課教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實(shí)際，從“運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱是怎么回事”這個(gè)問題入手引出課題，再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行課文分析，教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，特別在指導(dǎo)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒”兩句話時(shí)，讀得很到位，讓學(xué)生體會(huì)到一字之差，表達(dá)的意思卻大不相同這個(gè)道理。
但本節(jié)課卻在學(xué)生思維剛剛活躍起來時(shí)戛然而止，讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預(yù)設(shè)到這一結(jié)果，在前面的初讀、齊讀等環(huán)節(jié)稍微壓縮一下，節(jié)省出三到五分鐘，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，合作交流自主領(lǐng)悟到本篇課文作者的寫作意圖，挖掘出文章的內(nèi)涵即文章的中心思想所在，是不是能給這節(jié)語文課畫上一個(gè)更圓的句號(hào)呢？
邢洪波評(píng)語：
昨天，聽了丁老師的《檢閱》一課，現(xiàn)把感受最深的寫下來，與大家共享。
學(xué)生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文，由于課文很長(zhǎng)，學(xué)生讀著讀著就亂起來。丁老師見此情景，并沒有制止學(xué)生，而是拿起話筒和學(xué)生一起朗讀課文。學(xué)生聽見丁老師的聲音，馬上聲音響亮地跟讀，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了丁老師的教育機(jī)智，給我留下了很深的印象。
講讀課文時(shí)，丁老師直接切入課文重點(diǎn)：他們要討論什么重要的事？引起學(xué)生的注意，并把學(xué)生當(dāng)成觀眾，體驗(yàn)檢閱的氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺。特別是觀眾的評(píng)價(jià)讀得很到位。把重音放在不同的位置，體現(xiàn)不同的意思，學(xué)生也領(lǐng)悟了這兩句話的含義。
這節(jié)課學(xué)生以讀促講，充分地使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。但多次齊讀是否能達(dá)到目的，還有待商榷。
姚惠英評(píng)語：
丁老師教態(tài)自然，和藹可親，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱時(shí)的情景來理解課題，使課堂生活化、情境化。在教學(xué)中圖文結(jié)合，從課文插圖中找出自己的發(fā)現(xiàn)，“一個(gè)拄拐的孩子”，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思考能力，并找出相應(yīng)的段落，以此為切入點(diǎn)展開對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)。
新課程提倡語文教學(xué)以讀為主，丁老師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中理解感悟課文，突出了新課程的理念。
張文超評(píng)語：
丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主，這也折射出老師具有較強(qiáng)的新課程理念及很強(qiáng)的學(xué)生主體意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師以學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解為主線，從開始的自由讀，到后來的齊讀、分段細(xì)讀，都由學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生在獨(dú)立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外，文本插圖的利用也不失為一個(gè)亮點(diǎn)，從揭題時(shí)的看圖引入，到根據(jù)插圖標(biāo)出相應(yīng)段落以及最后根據(jù)插圖分析人物心理特點(diǎn)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有效利用了文本資源，同時(shí)還給予了一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可謂一舉多得。
但是，本節(jié)課安排的概括能力的訓(xùn)練，從效果看還不到位；在學(xué)生初讀課文欠充分的情況下就進(jìn)行齊讀，顯然操之過急，有悖規(guī)律。另外，在字詞教學(xué)和教師對(duì)教材的把握上，還要進(jìn)一步重視和提高。
《檢閱》教案優(yōu)秀10
一、說教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈，體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭�。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面，明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課�！北竟�(jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。
3、讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄柟膛f知。
聽寫本課的詞語。既能鞏固了第一課時(shí)的字詞
�。ǘ┣榫掣惺�，作好鋪墊。
播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
�。ㄈ┩ㄗx全文，整體感知。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┚芳�(xì)讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對(duì)句子：這個(gè)小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒！”的深層含義。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會(huì)議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本，設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒！”的人文思想。
（五）讀寫結(jié)合，升華情感。（小練筆）
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：
�。�1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說：“??”
�。�2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“??“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛�。�?/p>
五、說板書設(shè)計(jì)：
14檢閱
棒！
尊重關(guān)愛
博萊克--------------------------------兒童隊(duì)員
自信自強(qiáng)
移情體驗(yàn)，練筆中升華感悟
——《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣為第二課時(shí)對(duì)課文的。深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。因此為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)兒童隊(duì)員的高尚品質(zhì)，我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在導(dǎo)入本課時(shí)，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來的'是兒童隊(duì)員�？矗咴陉�(duì)伍第一排的是？看到這樣的情境你想說什么”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，為了使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴。學(xué)生就說：“這個(gè)小伙子真勇敢！他拄著拐杖都走那么好！”“這個(gè)小伙子走得真認(rèn)真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個(gè)小伙子身上，而當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也就更能體會(huì)觀眾們當(dāng)時(shí)的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會(huì)到“這些小伙子真棒！”因此當(dāng)出示觀眾的話時(shí)，學(xué)生就有了這樣的問題：“為什么觀眾不僅僅說‘這個(gè)小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’？”“為什么觀眾要說‘這些小伙子真棒’？”這些問題集中到一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上，告訴學(xué)生這是我們這節(jié)課研究的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就這樣很好的調(diào)動(dòng)起來了。
二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來說：“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R�！笨梢妼W(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎？”于是又有同學(xué)說是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋�(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？
【《檢閱》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《檢閱》教案02-27
《檢閱》說課稿最新02-16
檢閱教學(xué)反思10-19
檢閱教學(xué)反思范文01-23
檢閱教學(xué)反思14篇03-09
優(yōu)秀教案優(yōu)秀09-25
優(yōu)秀的教案11-16