優(yōu)秀的教案
作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的優(yōu)秀的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀的教案1
活動目標：
1、了解夏天的基本保健常識，知道用健康地方式度過夏天
2、認識一些夏日飲料的種類，了解哪些飲料營養(yǎng)又解暑
重點難點：
認識一些夏日飲料的種類，了解哪些飲料營養(yǎng)又解暑
活動準備：
1、搜集一些關(guān)于小動物防暑的故事，準備電閃、空調(diào)等防暑的物品和食品(酸梅湯、綠豆湯、西瓜汁、涼茶、豆?jié){、白開水)
2、已有一些如何防暑降溫的經(jīng)驗，幼兒用書
活動過程：
一、故事引入活動主題
1、師：夏天到了，天氣越來越熱了，你們知道森林里和草原上的小動物們是怎樣度過夏天的?
2、教師有感情的講述小動物們防暑的故事，幼兒說說這些小動物是怎樣度過這個炎熱的夏天的?
3、教師小結(jié)：在夏天，河馬在水塘里泡澡，小狗張開嘴哈氣，獅子躲在陰涼的樹下，老虎喝很多的水等等，動物們的方法還真是千奇百怪呢!
二、引導(dǎo)幼兒知道人們用哪些防暑方法度過夏天
1、師：炎熱的'夏天，我們怎樣度過呢?你是怎么做的?你見過的人么是怎樣做的?
2、請幼兒觀看幼兒用書，看看這些小朋友是怎樣做的?
3、小結(jié)：出門打遮陽傘，戴遮陽帽，穿透氣吸汗的衣服，帶上隨時可以擦汗的手帕，穿上涼鞋，空調(diào)，喝飲料，勤洗澡等
三、引導(dǎo)幼兒了解哪些飲料營養(yǎng)又解暑，認識一些夏日飲料的種類
1、師：飲料可以讓我們迅速涼快下來，你愛喝什么飲料呢?你喝的是健康消暑的飲料嗎?一起來認識一下他們(酸梅湯、綠豆湯、西瓜汁、涼茶、豆?jié){、白開水
2、教師小結(jié)：(酸梅湯、綠豆湯、西瓜汁、涼茶、豆?jié){、白開水)，營養(yǎng)又健康，好喝又消暑，喝了不會上火四、通過吹電扇感覺降暑降溫方法給身體帶來的舒適感
優(yōu)秀的教案2
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文；
2.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學(xué)重點：
武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)
教學(xué)難點：
通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點
學(xué)生分析：
在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。
教學(xué)準備：
1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；
2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料
3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)趣
1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘�，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？
�。ㄕn件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）
【設(shè)計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；
3、你能說出幾個水滸人物嗎？
4、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的'一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕：板書課題
二、檢查預(yù)習(xí)，
1.認讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語
這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考考你，誰會讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。
嚇唬 詭計 踉踉蹌蹌 腰胯 霹靂 泄氣 簌地一聲 迸出 酥軟 滿滿篩了一碗酒 但凡客人來我店中
你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！
2、現(xiàn)在請同學(xué)們再去讀讀課文，相信會讀得更好。
三、設(shè)問導(dǎo)讀
1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？
（1）學(xué)生讀書
�。�2）交流收獲
2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫簡筆畫加強理解）。同學(xué)們認為哪件事寫得最精彩呢？（武松打虎）請同學(xué)們找出這部分內(nèi)容讀一讀，看看自己對“武松打虎”中的那些語言最感興趣？
【設(shè)計意圖：朗讀課文，讓學(xué)生說說課文講了哪幾件事，能夠讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的寫作順序；讓學(xué)生找出最感興趣的事，使學(xué)生能夠明白課文的重點部分是什么，從而直奔主題�！�
四、點撥導(dǎo)思
1、對于武松打虎，你對其中的那些語言感興趣？請讀一讀，說說自己的想法。
學(xué)生交流，教師相機出示課件點撥引領(lǐng)。
�。�1）“······說時遲，那時快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半�！�
? “般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到
武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。） ? 體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。（“閃”這個動作與哪個動
作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個詞比較好呢？）
? 小組討論后交流：
本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機智勇敢，有勇有謀的英雄性格。
“說時遲，那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。
? 同學(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？
�。ㄓ美匣⒌膬疵鸵r托了人的勇和謀。）
�。�2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？
“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。 武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。“
�。�3）請大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象？
? 勾畫出描寫武松動作的詞語，試做幾個動作，說說從這些詞中你可以體會
到什么？
�。ā皰唷⑴�、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就勢哨棒，作者描寫哨棒的地方也很多，但所用的動詞卻
不一樣。請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無懼）
2、播放“武松打虎”電影片段。
3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？
【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找出武松打虎的動詞，面對 “一撲”“一掀”“一剪”等動作表現(xiàn)出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢，武松用 “閃開”，一個接一個的“閃”字，來應(yīng)對，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。充分表現(xiàn)了武松打虎動作的準確，體現(xiàn)武松鮮明的形象即機警敏捷�！�
4、如此精彩的場面，大家想不想知道作者是怎樣寫出來的？講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷：你有什么啟發(fā)？
【設(shè)計意圖：此處講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生體會到深入生活、用心體驗，留心觀察，能使文章寫的栩栩如生，進行了習(xí)作方法的指導(dǎo)。】
五、回顧全文，體會寫法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）
2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實。）
六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀
1、你喜歡武松嗎？為什么？
2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？
3、有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”
4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。
七、練習(xí)設(shè)計
回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你 、 而又 的印象。我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？ 。
八、板書設(shè)計
20 景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來
豪放 勇武 無懼
九、教學(xué)反思：
教學(xué)時，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟為主，教師加以適當?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點撥，達到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現(xiàn)武松的機智勇敢�！毒瓣枌酚洈⒘宋渌稍陉柟瓤h的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學(xué)，我認為已經(jīng)達到預(yù)設(shè)目標。
優(yōu)秀的教案3
教學(xué)目標
1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點體會文章生動形象、準確凝練的語言。
教學(xué)準備小黑板
教學(xué)時數(shù)一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)
1、導(dǎo)入新課
提到郭沫若，我們不由得想起在七年級學(xué)過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文《石榴》。(板書課題及作者。)
2、自學(xué)提綱
(1)介紹作者。要求：記住作者。
(2)掌握下列字詞。
爭妍斗艷、奇崛、枯、瘠、陸、離、罍
忍俊不禁、豐腴、唾津、潛溢、盎然
文中：犀利勻稱瑪瑙
(3)閱讀課文，整體感知，畫出文章的層次結(jié)構(gòu)。
(4)作者說，石榴樹是夏天少數(shù)樹木中的最可愛的一種，畫出文中最可愛的語句，說說作者通過什么來表現(xiàn)石榴樹的最可愛又是怎樣表現(xiàn)它的最可愛
(5)文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征
(6)課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句說一下自己的理由。
(7)寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情你能抓住幾個語句來分析嗎
二、學(xué)
根據(jù)預(yù)習(xí)情況，有針對的進行自學(xué)，教師巡視。
三、探(15分鐘)
1.組內(nèi)互探(7分鐘) 2.師生互探(8分鐘)
教師補充
(1)郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家，四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
(3) (提示：喜愛石榴x～xxxxxx石榴x～xxxxx石榴)
(5)這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
石榴枝干和葉片的特征(第2段)石榴花的形態(tài)美和精神美。3段)
石榴花骨朵成長演變的過程。4段)單瓣花成長演變的過程。(5段)
描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)
(6)(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中它會笑你呢，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與忍俊不禁地破口大笑起來相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的透明光嫩，直抒作者的贊譽之情。)
(7)(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關(guān)那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛這里從宇宙和人的'發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中最可愛的一種。把石榴花視為夏季的心臟充分寄托了作者的理想和追求。)
四、堂清(15分鐘)
堂清內(nèi)容練習(xí)冊1-5題
A等學(xué)生允許錯兩處;
B等學(xué)生允許錯三處;
C等學(xué)生允許錯四處。
《石榴》教學(xué)反思
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。本課語言形象生動，記敘條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。因而在這節(jié)課的設(shè)計就是以讀為主，以讀代講，以讀促悟。
在體會文章中石榴花的熱鬧、石榴的可愛時，我讓孩子們在一遍又一遍的讀書中感受火紅越開越密、越開越盛像活潑的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢石榴娃娃急切地扒開綠黃色的外皮朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊等，從外到內(nèi)地讀，讓孩子逐步感悟作者觀察的細致，遣詞造句的精確，精當，從而體會作者對石榴的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)課文第四段的時候，我為了讓孩子們在學(xué)習(xí)中找到更實在的感覺，所以也準備了一個石榴，讓學(xué)生親眼瞧一瞧，親口嘗一嘗，既增加了學(xué)習(xí)的興趣，又親身體會到石榴酸溜溜、甜津津的味道。
優(yōu)秀的教案4
設(shè)計意圖：
通過一次集體教育活動課“房子的變化”，幼兒對身邊的建筑物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并紛紛表示長大后要當一名建筑師。為了滿足幼兒自己的創(chuàng)造欲望，大型積木區(qū)成了他們一顯身手的好地方。
目標：
1．在觀察各種各樣房子的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的搭建，滿足幼兒的創(chuàng)造欲望。
2．在建筑過程中，養(yǎng)成擅于發(fā)現(xiàn)、積極動手、動腦的好習(xí)慣。
3．培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)幼兒用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅。
活動準備：
1．通過已進行的教育活動“房子的變化”，幼兒們已對身邊建筑物的結(jié)構(gòu)、模式等方面的知識有了基本了解，對搭建房屋產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2．創(chuàng)設(shè)了適宜的建筑區(qū)角的`基本環(huán)境，投放大型塑料積木、建筑物圖形、較寬敞的場地等。
活動過程：
1．集體教育活動課“房子的變化”過后，大型塑料積木區(qū)成了孩子們最樂意光顧的地方，每天都是熱鬧非凡。幾天來，我發(fā)現(xiàn)孩子們在建筑過程中不注意美觀，只注意高度，形式也比較單一。于是我抓住這次積木區(qū)小朋友請我去作客的機會，向他們提出了高的要求：“上一次，我應(yīng)邀來你們積木區(qū)進的就是這個小院子，你們想一想，我們學(xué)的‘房子的變化’里都有什么樣的房子呢?”孩子們七嘴八舌地說：“有平房、有樓房、有四合院、有尖頂房、有方頂、還有圓頂房……”“為什么我們只有農(nóng)家小院這一種?”孩子們接到挑戰(zhàn)后，一致表示要搭建一個大型建筑物。于是孩子們商量，有的說蓋四合院，有的說蓋圓頂?shù)捏w育館，還有的說蓋長方形的樓房。最后大家討論決定蓋簡單一點的長方形樓房。
自我分析：在這一環(huán)節(jié)中，我通過提問，啟發(fā)幼兒用學(xué)過的知識與經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)搭建單一的問題，并通過幼兒討論去確定新建主題，最終確立目標，使幼兒在一定的目的下進行操作。
2．目標確定后，孩子們做了具體分工：一個小朋友負責(zé)設(shè)計樓房結(jié)構(gòu)，兩個小朋友負責(zé)找積木，兩個小朋友負責(zé)搭建。一會兒工夫，一層就這樣順利地蓋好了。在蓋第二層時，“小設(shè)計師”要求負責(zé)搭建的小朋友把四面圍墻都用圓柱形積木搭建，理由是為了增加透明度，便于大家看到內(nèi)部裝飾。隨著新設(shè)計方案的出臺，問題也由此產(chǎn)生，只見孩子們找來圓柱形積木往一層頂部長條積木的長槽里插，怎么也插不進去，幾個人忙乎了一大陣，也沒能“制服”這些圓柱形積木。幾個人面面相視，最后把目光投向了我，接到求助信號，我以他們伙伴的身份參與了進來，輕聲的說：“我們是不是可以改變一下設(shè)計方案，不用圓柱形積木，使樓房除了具有透明度，還具有穩(wěn)固性呢?”我的話音剛落，只見李嘉璐小朋友拿起一塊三角形積木試探性的把它的一條邊插在了一層頂部的長槽內(nèi)�！袄蠋熆靵砜矗切畏e木站住了�！蓖跤昵绺吲d地叫著。就這樣，他們在將樓房一層一層加高的同時思路越來越開闊，格局越來越完美。到游戲區(qū)活動將結(jié)束時，孩子們已搭起了一座四層高的樓房。孩子們在“樓”前歡呼雀躍，一個個得意洋洋，并不時的向我做著介紹，讓我看看這，看看那。
自我分析：我在孩子搭建過程中遇到困難時，適時地介入，給予引導(dǎo)與幫助，不僅使幼兒及時克服了困難，解決了問題，同時也增加了幼兒的自信心和搭建欲望，促進了幼兒思維的發(fā)展。
3．延伸活動：活動結(jié)束時，我特意讓其他區(qū)的孩子們參觀了積木區(qū)的建筑成果，并希望來積木區(qū)活動的小朋友今后能多觀察多動腦，建造出更多的與眾不同的建筑物。這不但解決了積木區(qū)的雜亂問題，同時也給今后的活動提出了挑戰(zhàn)。
優(yōu)秀的教案5
教學(xué)目標
1、 會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、 懂得珍惜友情。
重點、難點
理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。
教學(xué)準備
課件、生字卡
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新詩。
板書課題，教師范寫“汪”字，學(xué)生書空。齊讀課題。
『設(shè)計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時就讓學(xué)生掌握寫法。
(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。
『設(shè)計意圖』：從復(fù)習(xí)古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思
2、激趣。
大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。
二、初讀正音，整體感知
自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。
『設(shè)計意圖』：充分感知是進一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過場，應(yīng)給足時間讓學(xué)生去自
主閱讀，調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。
三、 學(xué)習(xí)要認的字(課件顯示生字)
1、指名讀。(評讀)
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計意圖』：一步一個腳印地學(xué)習(xí)要認的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀
能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩，體會古詩的真情實感
1、講故事。
古詩的背景
李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店�！崩畎滓豢�，呀!這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首 --《贈汪倫》。
『設(shè)計意圖』：給學(xué)生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢范讀。
齊讀古詩。
2、品讀第一行。
(1)指導(dǎo)看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)
『設(shè)計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩意。
(2)指名讀。齊讀。
(3)指導(dǎo)寫字。(乘、舟、汪)
A、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。
B、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字;學(xué)生說“舟”字的筆順。
C、學(xué)生在書本上描紅、寫字。
D、評價。
『設(shè)計意圖』：新課標提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計
的`內(nèi)容，故寫三個生字。讓學(xué)生觀察生字??“乘”， 感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經(jīng)是二年級的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫，這體現(xiàn)了一個從難到易的教學(xué)過程。
(4)學(xué)習(xí)“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?
(5)李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)
(6)這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀，齊讀。)
『設(shè)計意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復(fù)朗讀，在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。
3、品讀第二行。
(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。
(3)學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?
(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)
(4)練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩看，應(yīng)該選哪個?
(課件顯示)聞：( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽見
(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)
『設(shè)計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
優(yōu)秀的教案6
【教學(xué)設(shè)計思路】
進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，是本課教學(xué)的重點。本課教學(xué)努力讓語文課活起來，教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個生字。會寫“自、已、東、西”４個字。認識新偏旁學(xué)字頭。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
【教學(xué)重難點】
１、學(xué)會本課的生字詞。
�。病淖x中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
【教學(xué)準備】
課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
第一課時
【課時目標】
�。�、理解課文內(nèi)容，知道要虛心學(xué)習(xí)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力，不依賴父母的'生活。
�。�、正確、流利朗讀課文，并試背課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，進行聽說訓(xùn)練
教師講《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽邊想，故事講的是誰和誰的什么事。
聽完說說：
�。�、這個故事講了兩種小動物的什么事？
�。�、主要是在誰的幫助下成功的？
二、質(zhì)疑
讀了課題，聽了故事了，你們有什么問題要問嗎？
三、理解課文內(nèi)容
１、初讀課文：
學(xué)生自由讀書，標出課文有幾個自然段。
你喜歡哪一段，就站起來給大家讀一讀。
２、講讀課文。
課文有兩個自然段，選一段帶著語氣讀一讀。
學(xué)習(xí)第一自然段，這段有幾句？都講了什么？
指名兩人讀對話，體會是什么意思？
出示插圖：小溪的水不深，自己去游吧。小組討論，媽媽為什么要這樣說？
分角色戴頭飾進行表演。
觀察圖，再讀句子，體會媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
小鴨接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎么樣？用“學(xué)會了”說一句話。
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段，這段有幾句？都講了什么？
按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀對話，體會意思。討論：山那邊風(fēng)景很美，自己去吧。
分角色戴頭飾進行表演。
小鷹聽了媽媽的話，結(jié)果怎樣？
�。�、全文分角色朗讀，選出最好的。
�。�、指導(dǎo)背誦。認真讀作業(yè)３的四句話，體會“學(xué)會了”的用法。
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，使我們都受到一次教育，結(jié)合自己的生活實際，你們會更有體會，下課后，大家可以談?wù)劊阆蛐▲�、小鷹學(xué)習(xí)什么？
第二課時
【課時目標】
背誦課文，加深理解內(nèi)容。學(xué)會生字詞。
【教學(xué)過程】
一、檢查朗誦
�。�、小鴨、小鷹學(xué)會了本領(lǐng)，他們該多么高興！你們能讀出、背出高興的心情來嗎？自己練一練。
�。�、比比看，誰讀得最棒。
�。�、在小組里檢查全文背誦。
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、讀詞語卡片：小鴨、小鷹、自己、幾天、學(xué)會。
�。�、讀本課的生字卡片：自、己、吧、幾、會、風(fēng)。
�。场⒎中〗M口頭組詞，看誰組得多。
三、認清字形，記憶生字
各小組說一說你們記字的最好方法。
優(yōu)秀的教案7
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課23個生字，其中田字格前面的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會陳述句和反問句在語氣上有什么不同。
4、憑借具體的語言材料，對學(xué)生進行增強環(huán)保意識的教育。
教學(xué)重點
認真朗讀，從課文的語句中體會森林的重要性
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1.正確、流利地朗讀課文
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞
3.初步感知課文內(nèi)容，理清段落
一、揭示課題
1、板書課題：心愿什么是心愿？你有什么心愿嗎？
2、補充課題導(dǎo)入：看來，每個人都有自己的心愿，就連我們的小云雀都有一個心愿。同學(xué)們想不想聽聽它的'心愿？把書本打開，今天我們學(xué)習(xí)第十課：云雀的心愿。
二、初步感知課文
1、 自讀課文
�。�1） 學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，認清字形
（2） 檢查自讀
a、 出示生字，學(xué)生板演注音，看拼音寫漢字
b、 出示生詞，指名讀，齊讀
討厭 樹冠 沖垮 沖刷 茂密 云雀 土壤 擦去 綠洲 空調(diào)器 枯枝敗葉 漫天飛舞 亂砍濫伐
c、 指名讀課文 集體評議
d、思考:云雀媽媽和小云雀的心愿是什么？
2、 指導(dǎo)分段
�。�1） 分角色朗讀課文，說說小云雀它們到過哪些地方？
（2） 我們可以把課文分成幾段？
第一段：（第1--4自然段）
第二段：（第5--10自然段）
第三段：（第11--13自然段）
第四段：（第14、15自然段）
三、 作業(yè)
1、 抄寫詞語
（1） 分析字形
�。�2） 描紅
第二課時
教學(xué)目的
1.有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文
2.體會陳述句和反問句在語氣上有什么不同
3.初步感知課文內(nèi)容，理清段落
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀生字新詞。
2、回答：云雀媽媽和小云雀到過哪些地方？
二、細讀課文
1、細讀第一段。
�。�1）小云雀和云雀媽媽飛呀飛，它們最先來到了什么地方？誰能聯(lián)系生活實際說說，如果狂風(fēng)吹來，沙漠上會出現(xiàn)什么情景？
�。�2）指名讀第1--4自然段。是不是這樣呢？我請同學(xué)朗讀一下第一段
漫天飛舞是什么意思？
貧瘠是什么意思？貧瘠的沙漠是怎樣形成的？
�。ㄏ鄼C板書：漫天飛舞 貧瘠 砍）
（3）指導(dǎo)朗讀。
�。祜w舞、睜不開眼、亂砍濫伐、貧瘠等詞要重讀。小云雀的話要用埋怨的語氣讀，云雀***話要用惋惜、心疼的語氣讀）
指名試讀，分角色讀。
�。�4）小結(jié)段意 練習(xí)說話
由于人們亂砍濫伐，使茂密的樹林變成了貧瘠的沙漠。
森林實在是太重要了！因為
2、細讀第二段。
�。�1）小云雀和媽媽來到了什么地方？他們看到了什么？誰能說說洪水會造成哪些危害？
�。�2）自由讀第5--10自然段。
A 、咆哮是什么意思？為什么說河水像脫韁的野馬？
B 、河水為什么會這么兇猛？理解：河堤 汛期 泛濫成災(zāi)。
C 、蓄水是什么意思？森林是怎樣蓄水的？
理解詞語：樹冠、苔蘚、滲、儲存。
D、比較句子：森林就是一座大水庫。
森林不就是一座大水庫嗎？
指名說說這兩句話都是告訴我們什么內(nèi)容，哪句話語氣更肯定些。（告訴學(xué)生反問句比陳述句語氣更肯定些）
E、指導(dǎo)朗讀第二句話。（相機板書：泛濫成災(zāi)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀 （描寫河水泛濫的句子要讀出氣勢洶洶的樣子。小云雀的話要用害怕的語氣讀，讀***話顯得無可奈何）
（4）小結(jié)段意 練習(xí)說話
河流上游的森林被砍光，河水泛濫成災(zāi) 。
森林實在是太重要了！因為
3、細讀第三段。
�。�1） 小云雀和媽媽來到了什么地方？
�。�2） 自學(xué)課文。討論：為什么森林是空調(diào)器？
�。�3） 森林實在是太重要了！因為
（4） 指導(dǎo)朗讀。
3、 細讀第四段
由此，小云雀產(chǎn)生了一個怎樣的心愿？
�。�1）齊讀課文。
從小云雀的話中你知道了什么？我們應(yīng)該怎么辦？
4、總結(jié)課文內(nèi)容
�。�1）學(xué)過這篇課文，你知道了什么？
（2）為什么說森林實在是太重要了？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從亂砍濫伐、森林會變成沙漠、河水會泛濫成災(zāi)、森林是水庫、是空調(diào)器等方面練說）
三、指導(dǎo)分角色朗讀
四、 指導(dǎo)復(fù)述課文
五、 作業(yè)
1．組詞
tiao( ) mai（ ）
調(diào) 埋
diao( ) man（ ）
2.改寫句子
�。�1森林不就是一座大水庫嗎？
�。� ）
（2讓沙漠重新變成綠洲，不就是云雀的心愿？
（ ）
3．為什么說森林實在是太重要了？
�。ㄒ驗闆]有；沒有；有了，所以）
附板書：
10 云雀的心愿
漫天飛舞
砍 貧瘠
泛濫成災(zāi) 森林重要（植樹造林）
不砍 茂密 非常涼爽
優(yōu)秀的教案8
教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。
2.提煉青銅文明的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力。
3.通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。
(二)過程與方法
1.通過展示青銅器圖片，讓學(xué)生了解我國青銅時代的輝煌。
2.通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀
●教學(xué)重難點
(一)教學(xué)重點
1.甲骨文和青銅器成就。
2.了解甲骨文和金文的含義。
(二)教學(xué)難點
1.甲骨文和金文的歷史價
2.青銅文明。
●教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)式探究學(xué)習(xí)法。
●教學(xué)媒體
(一)教具準備
商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。
(二)素材準備
多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀。
●課時安排
1課時。
●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
(課堂導(dǎo)入
問題導(dǎo)入：我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開始的`?我國最早的文字是什么文字嗎?
第7課甲骨文和青銅器
(講授新課)
(板書)一、甲骨文
播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內(nèi)容回答下列問題：
1.什么是甲骨文?甲骨文最初是用來做什么的?
2.甲骨文有什么歷史意義?
3.甲骨文的內(nèi)容?
(甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們現(xiàn)在研究商朝歷史的重要資料。)
教師展示甲骨文的相關(guān)圖片，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字數(shù)已有約4500個，現(xiàn)在能釋讀的有近20xx個，并舉例幾個甲骨文文字，請學(xué)生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。
(板書)二、青銅器
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第二部分“青銅器”的內(nèi)容，找出以下問題的答案，并作答。
1.青銅器是用什么做成的?
2.青銅器有哪些的種類?
3.青銅器有哪些特點?(可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比，總結(jié)歸納。)
教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。
教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念.
(板書)三、金文
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三部分“金文”的內(nèi)容和“小資料”，回答下列問題：
1.什么是金文
2.迄今發(fā)現(xiàn)最長的金文是在什么器物上?
3.金文有什么歷史價值?
教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學(xué)們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。
●板書設(shè)計
優(yōu)秀的教案9
一、影視導(dǎo)入，走進春天。
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨）
師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們！
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）
師：看大家的表情，我知道你們有很多話想說，那就說說吧。師：春雨就像一個可愛的小精靈，她給大地帶來了無限生機，人們可喜歡她了。古時候的人叫它喜雨，而金波爺爺給它起了個更動聽的名字。小手舉起來，跟老師一塊寫。（板書課題：雨鈴鐺）
師：誰來把課題讀一讀？（指生讀）
鈴鐺這兩個字我們還沒學(xué)，你怎么就會讀了？（問上一生）
鈴鐺是輕聲詞，鐺要讀得又輕又短，跟老師讀一遍。（生齊讀）
師：我們一起美美地把課題讀一讀。（生齊讀）
真好聽，能不能更清脆點兒？再讀一遍。（生齊讀）
二、初讀兒歌，識字感知。
師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧�。ㄉ穑�
1、回憶記字方法。
師：讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦？
生1：讀拼音。
師：請拼音朋友幫忙，是個好主意。
生2：問別人。
師：不懂就問，是個虛心的孩子。
生3：。
師：請到字典這位大師，沒有解決不了的難題。
生4：根據(jù)前后文猜字。
師：聽起來也不錯。
師：這些方法都很有效，現(xiàn)在小朋友就和小組內(nèi)的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。開始吧！
2、生自主識字，合作學(xué)習(xí)。
�。◣熝惨�，老師特別想聽聽你們的聲音，大聲讀。）
師：生字都會讀了嗎？
生：會！
師：真的嗎？
生：真的！
師：那這樣吧，小組長把生字卡片拿出來，帶領(lǐng)小朋友再認一認，考一考，我們看哪組的小組長最能干。
�。ń處熝惨暎盒〗M長真能干，帶領(lǐng)小組同學(xué)大聲讀，用什么好辦法去記呢？）
3、檢測。（課件出示生字雨滴圖。）
師：小雨滴離開藍天媽媽的懷抱，來到我們身邊，想和我們交朋友，來，和它們打個招呼。（生答）
師：每顆小雨滴里都藏了一個生字寶寶，有沒有信心讀準它？
生：有。
師：自信的孩子我喜歡。
a沙
師：誰會讀？
生：沙
師：真好，大家跟他讀一讀。
他是什么沙？沙漠的沙
還是什么沙？沙子的沙
還是什么沙？沙發(fā)的沙
師：能組這么多詞，不簡單。）
b
灑
�。ㄖ敢簧x）
師：第三聲讀得多準呀，大家像他這樣讀一讀。
這是灑水的灑，所以偏旁是三點水。
c招呼
師：讀得真準，呼是輕聲，誰來再讀一讀。
�。]關(guān)系，多讀幾遍會讀好的。）
來，向聽課的老師們打個招呼。
師：現(xiàn)在誰來說說招呼這兩個字為什么是提手旁和口字旁？
生：
師：看來同學(xué)們又記住了兩個字。
d串
師：你的翹舌音讀得真好，這一組的小朋友開火車讀一讀。
你們是怎么記這個串字的？（指多個學(xué)生回答）
你在生活中看到哪些東西是一串一串的？（生答）
（課件：一串葡萄）這是一串
�。ㄕn件：多串葡萄）那這是？
e房檐
師：會讀的大聲讀一讀。
老師這兒有一幅圖片，誰能指出圖中建筑的房檐在哪里？（生指）房頂伸出的邊沿就是房檐。
中國的建筑風(fēng)格各樣，就連房檐也各不相同，從這也可以看出中國人民是多么聰明！
f珠
師：誰讀？
真好。珠字寶寶還帶來了六個好朋友，我們每一小組讀一個：
水珠、雨珠、淚珠、珍珠、寶珠、珠子
g
響
女讀。真響亮。
男讀。像打雷一樣響亮。
H蓋：下面兩個，會讀的站起來讀。
i鈴鐺（全班一起來。）
師：我們和生字寶寶成為好朋友了，那我們熱情地招呼他們吧。
�。R讀生字）
三、品讀兒歌，體會意境。
1、讀準確，讀通順。
師：還想和小雨滴玩嗎？
生：想。
師：可是生字小雨滴怕媽媽擔心，都回家了。（舉課文）在讀兒歌時，你還認識他們嗎？
師：請幾個小朋友來讀讀課文？看他把字讀準確了嗎，把句子讀通順了嗎？（指生讀文）（生評價）
師：能讀通順就是進步。
2、讀出情。
師：小朋友們能準確流利地讀課文了，能美美地讀一讀，讓在座的老師們也喜歡這首兒歌嗎？先給自己當小老師，那一句讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。（巡視：你會越讀越好；真好聽；很有自信，很多人給自己畫了笑臉；暫時不會讀沒關(guān)系，可以仔細聽，向別人學(xué)習(xí)；你覺得哪句讀得最好呢？）（指生讀認為讀得最好的句子，請生評價，指導(dǎo)讀重點句，全文。）（如果學(xué)生不能體會，老師范讀句子后讓學(xué)生評價，再指導(dǎo)讀。）
�。�1）沙沙響，沙沙響。（文字課件）
師：聽聽春雨的聲音（影音課件播放）。
師：聽見了嗎？（生答）
輕輕的、細細的，不仔細聽還聽不見呢，所以讀的時候要輕輕的，誰來試試？（生讀）
師：軟綿綿的細雨飄到我臉上了，真舒服！你們感覺到了嗎？來，一起感覺感覺。（再請幾生讀）
師：飄到哪兒了？柔柔的、涼涼的`，飄到心窩里去了。
飄到我嘴里了，清涼涼、甜絲絲的。甜不甜？
聞到春雨的味兒了嗎？我聞到了春雨的香味。
�。�2）丁零當啷
丁零當啷
師：想聽雨滴的聲音嗎？（出示房檐掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大、落下，落下后是咚、叮、鈴、郎、當?shù)穆曇�，速度由慢到快，雨滴由少到多，變成叮鈴當啷的音效。讓學(xué)生充分體會清脆的雨聲。）
師：誰是那清脆動聽的雨鈴鐺？你來模仿讀。（文字課件，指幾生模擬雨聲讀）
師：你的聲音比雨鈴鐺的聲音更動聽。
又是一只可愛的雨鈴鐺。
�。ú缓茫┠芨宕帱c兒嗎？（生再模擬）太棒了。
這一組雨鈴鐺來！這悅耳的鈴聲鉆到陳老師的心里頭去了。
這組也試試！女生來！
師：小雨滴還會唱怎樣的歌呢？
生：丁零當啷，淅瀝淅瀝，嘀噠滴噠，嘩啦啦，嘩啦嘩啦，嘀滴噠噠，丁冬丁冬，淅淅瀝瀝，丁丁冬冬，沙沙沙沙（配一段輕柔的伴音，聲音小一點。）
師：和老師一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。
�。�3）它在招呼小燕子，快快回來蓋新房
師：我怎么覺得春雨不太歡迎小燕子呀，再熱情點，開心點。應(yīng)該怎樣讀？
生：小燕子讀重一些，快快要讀得快一些、急一些。
生：熱情、急切（指幾生讀）
師：你笑得真甜，很開心。
你真熱情！
師：我回來了，這兒真暖和。
5、朗讀最好的女生配樂讀全文。
6、配樂朗讀全文。
師：春雨在天地間跳著輕盈的舞蹈，它無聲無息地飄落在屋檐上，又凝成晶瑩，動聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠去的燕子回家。多美的一幕！我們美美地讀讀整首兒歌，老師給你們配樂。
�。ㄅ錁防首x全文）
四、續(xù)編兒歌，拓展思維。
師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！
師：我們看看春雨又向誰唱起動聽的歌。（課件：雨灑在不同地點的不同景象）
它在招呼小松鼠，
快快出來采松果。
它在招呼小青蛙，
快快出來捉害蟲。
它在招呼小朋友，
快快出來做游戲。
師：春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰呢？
（自由想象）
五、作業(yè)
選擇自己最喜歡的作業(yè)完成。（課件出示）
1、創(chuàng)編一首有關(guān)春雨的小詩。
2、畫一幅春雨的景象。
3、搜集有關(guān)雨的詞語、詩歌、句子。
4、讀讀金波爺爺?shù)淖髌贰?/p>
六、冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？讓我們期待綿綿春雨給大地帶來春的消息，帶來勃勃生機吧！
優(yōu)秀的教案10
【學(xué)習(xí)目標】
1.了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2.理解全文精妙的語言運用。
3.理解文中老師的話的內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.理解全文精妙的語言運用。(重點)
2.理解文中老師的話的內(nèi)涵。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印�；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗;或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧!
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語文教師，1978年獲“特級教師”稱號。她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力，曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
2.朗讀全文，掌握重點字音。
漣漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)
絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)
嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)
橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)
3.解釋詞語。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
津津有味：形容特別有滋味，有興趣。
鴉雀無聲：形容非常寂靜。
諄諄教導(dǎo)：不厭其煩地教導(dǎo)。
4.初讀課文，說說題目中的“依依”是什么意思?
明確：“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。
三、合作探究
(一)整體感知
1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。
作者回憶的幾件往事 往事對“我”的影響
小時候讀《評注圖像水滸傳》 ①
學(xué)生時代讀《千家詩》 ②
�、� 激發(fā)了“我”的愛國情懷
聽老師講田漢的《南歸》 ④
明確：①懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣;②使“我”熱愛自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁;③聽國文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時代更加貼近了。
2.作者記敘的`這幾件往事，為什么稱之為“依依”呢?
明確：這是一篇回憶童年學(xué)習(xí)的文章，脈絡(luò)明晰，內(nèi)容清楚。先是觀畫。掛在家中并不特別的山水畫和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉(xiāng)的焦山先入為主，通過文字也會“設(shè)計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素�！耙荒晁募径汲磷碓谠姷囊饩持小钡膬和切腋５�，在詩中長大的兒童必不同于在不適于兒童成長環(huán)境中長大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽課。一國粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長的老師，對學(xué)生來說都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要。
(二)品味語言
本文語言優(yōu)美生動，值得反復(fù)誦讀和體會，閱讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，并進行賞析。
(1)幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。
(2)祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。
明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，贊美了祖國和家鄉(xiāng)的自然美，表達了作者熱愛祖國、熱愛自然的激情。
(3)那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。
明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長后重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》時形象之鮮明。
(三)重點理解
1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話?
明確：這是老師作為“過來人”的經(jīng)驗之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的學(xué)生。“人微言輕”，你未必聽得進去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當然不會多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優(yōu)秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調(diào)劑改善，以大部頭的書籍為節(jié)假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。
2.作者的讀書感受給你哪些借鑒?
明確：讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是說將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養(yǎng)興趣，最為重要。
四、課外拓展
往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內(nèi)容。
假如童年是一只鳥兒，它愿意飛翔在湛藍的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹，它愿意生長在茂密的森林里。
答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開放在浪漫的花園里;假如童年是一尾魚兒，它希望暢游在自由的河流里。
優(yōu)秀的教案11
學(xué)習(xí)內(nèi)容
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標
1、掌握相關(guān)文學(xué)常識；
2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；
3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。
學(xué)習(xí)重難點
1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；
2、領(lǐng)會寓意。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)學(xué)：
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）文學(xué)常識。
本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。
（2）疏通字詞。
shè（ ）江者 zhuì（ ）于水
jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎
（3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。
1．是吾劍之所從墜。
2．從其所契者入水求之。
二、自學(xué)：
解釋詞語，翻譯句子。
1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�
l 涉： 者： 其：
l 自： 遽： 契：
l 其： 是： 之：
譯：
2、舟止，從其所契者入水求之
其： 所契者：
求： 之：
譯：
3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
l 行： 矣： 而：
l 若此： 亦： 惑：
譯：
4、主題探討。
渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的'是什么樣的人？
三、交流：
四、展示：
五、反饋：
1．一詞多義。
之：是吾劍之所從墜（ ）
從其所契者入水求之（ ]
其：其劍自舟中墜于水（ ）
遽契其舟（ ）
從其所契者入水求之（ ）
2．鄭人和楚人錯誤的共同點在哪里？
3.本寓言中，運用議論的表達方式揭示文章寓意的句子是“ ， ， ， 。”
優(yōu)秀的教案12
教學(xué)要求：
1.看圖認識a、o、e的字形。
2.學(xué)習(xí)a、o、e的讀間及寫法。
3.學(xué)習(xí)a、o、e的四聲讀法。
4.學(xué)習(xí)四聲的寫法
5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)a、o、e的讀音及寫法。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)a、o、e的四聲讀法。
教學(xué)準備：掛圖、字母卡。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入激趣
二、新授
1.出示掛圖。
圖上有什么?按順序說。
2.“阿姨”的“阿”的'讀音，就是我們今天要學(xué)的第一個拼音。
出示“a”
�、僮x音：指讀、領(lǐng)讀、指導(dǎo)發(fā)音要點。
�、谧中危褐笇�(dǎo)書寫，說明筆順、書寫要求。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生書寫、展示、評論。
④認識四線格。
3.同法學(xué)習(xí)o、e
第二課時
一、復(fù)習(xí)a、o、e
1.出示a、o、e，指讀、齊讀。
2.指名聽寫a、o、e。
二、學(xué)習(xí)a的四聲
1.出示四聲圖，認識四聲。
兒歌加手勢：
一聲小孩滑平路
二聲小孩滑上坡
三聲上坡又下坡
四聲小孩滑下坡
2.出示四個a，指名標出四個聲調(diào)。
3.試讀a的四聲，領(lǐng)讀、齊讀、亂序讀。
三、學(xué)習(xí)o的四聲
四、學(xué)習(xí)e的四聲
五、復(fù)習(xí)鞏固
1.指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。
2.亂序所讀。
3.比賽讀a、o、e的四聲。
教學(xué)總結(jié)
優(yōu)秀的教案13
第一課時
（人教版五年級第九冊）
教學(xué)目標
�。币龑�(dǎo)學(xué)生了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
２學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
３學(xué)會本課7個生字。掌握由生字組成的新詞。
�。蠢首x課文
教學(xué)策略
本教學(xué)設(shè)計打破常規(guī)的說明文教學(xué)模式，采用朗讀、講述、繪畫等形式學(xué)習(xí)課文，使原本單調(diào)的說明文，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，讓學(xué)生在不知不覺中理解鯨的生活習(xí)性。通過繪聲繪色地講述，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上明白鯨是哺乳動物這一特點。
教學(xué)重點、難點
1了解鯨的生活習(xí)性及特點。
2學(xué)習(xí)作者用列數(shù)字、作比較等方法來說明事物的方法。
教學(xué)準備
CAI課件
教學(xué)過程
一 學(xué)生質(zhì)疑 導(dǎo)入新課
動物是大自然中最龐大的一個家族。今天，我們就來認識、了解它們當中的一位成員——鯨。（板書課題）
看到課題，你最想知道什么？（學(xué)生提出疑問）
二 自讀課文 理清條理
1簡單處理生字。
2概括每小節(jié)內(nèi)容，歸納為四個方面。（體形龐大、哺乳動物、種類、生活習(xí)性）
三 順勢而導(dǎo) 學(xué)習(xí)課文
過渡：大家不是很想了解鯨么,下面就讓我們來一步步的走近它、了解它吧。
1讀講第一小節(jié)，了解鯨大的特點。
指名讀一讀第一小節(jié)，看看你從中讀懂了什么？ （鯨體形龐大）大家同他的感受一樣么?在第一小節(jié)中你認為哪幾句話最能表現(xiàn)出鯨體形龐大的特點,一會兒給大家讀一讀或談一談自己的感受。
學(xué)生匯報教師指導(dǎo)朗讀，滲透打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。
過渡：我們感受了鯨的巨大,下面請同學(xué)們默讀第二小節(jié)。
2以鯨自述的形式學(xué)習(xí)鯨的進化過程。
（１）默讀第二小節(jié)，看看你又弄懂了什么？（鯨是哺乳動物）
�。ǎ玻┧鼈兊降捉�(jīng)歷了怎樣的演變過程呢，大家再輕聲讀讀課文，然后以第一人稱的方式練習(xí)講述鯨的演變過程，準備好之后同桌先互相講一講。
�。ǎ常﹨R報講述鯨的進化過程。
3以讀代講，學(xué)習(xí)鯨的種類。
4自主選擇，學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性
在鯨的生活習(xí)性這四部分內(nèi)容中,你對哪一方面最感興趣,默讀一下相應(yīng)內(nèi)容,在小組中交流交流你的收獲.
匯報：同學(xué)們，通過剛才的讀書和小組交流，你弄懂了什么？大家可以選擇你感興趣的內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
分別學(xué)習(xí)鯨的吃食、呼吸、睡覺、胎生，根據(jù)時機指導(dǎo)讀書。
５同學(xué)們，除了朗讀你認為還可以用什么方式把鯨的生活習(xí)性表現(xiàn)出來。（畫出來）
四 倡導(dǎo)保護動物
出示緊急檔案，（錄音）讓學(xué)生談感受，從而滲透人與自然應(yīng)該和諧相處。
鯨一直被人類稱為海中巨獸，可這種看似無比強大、動物世界的巨無霸在一些人的貪欲面前竟顯得如此不堪一擊。據(jù)國際捕鯨委員會估計，每年有３０萬頭鯨命喪人手。自從人類進入了他們的生活領(lǐng)域之后，藍鯨的數(shù)量已從２５萬頭急劇減少為幾百頭。那些專以鯨肉牟利的不良商人，不惜風(fēng)險開著捕鯨船滿世界捕殺鯨魚，從南極到北極，從太平洋到大西洋，捕鯨船所到之處，腥風(fēng)血雨，鯨被獵殺、被肢解、被剝皮剔骨，人類貪婪、殘忍、麻木的丑陋本性在此一覽無遺。還有一些鯨類動物，由于人類遺棄的漁網(wǎng)纏身，生活的領(lǐng)域受到污染而面臨著滅絕的厄運。
五 談收獲、說未解決的問題。
�。ǎ保┩ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲同桌交流交流？ （ 課文內(nèi)容 說明方法 保護動物）
�。ǎ玻L是一種神奇可愛的動物，通過剛才的學(xué)習(xí)我們雖然了解到了有關(guān)它的一些知識，但我想同學(xué)們的腦海中一定還有這樣那樣關(guān)于鯨的疑問。來，告訴大家，你還有什么不明白或想知道的內(nèi)容？匯報
結(jié)束語：我們生活在一個充滿生命的世界中，美麗多樣的“地球居民”使這個世界生機盎然，如果同學(xué)們想了解更多的關(guān)于動物的知識，可以借閱一下《動物百科全書》，盡情地去領(lǐng)略動物的個性之美與自然之美。
板書設(shè)計
體形龐大
哺乳動物
鯨 鯨的種類 吃食
生活習(xí)性 呼吸
睡覺
生長
課后反思
《鯨》是一篇常識性的科普說明文,這類課文較之其它類型的課文知識性強。課文介紹了有關(guān)鯨體形、進化過程、種類和生活習(xí)性方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物當然是感興趣的,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計教學(xué)中的難點。我嘗試著打破說明文教學(xué)的常規(guī)模式，以激勵學(xué)生讀好課文這一形式貫穿教學(xué)全過程。這篇課文淺顯易懂，學(xué)生讀上一、兩遍就沒有什么難懂得了，不過我想學(xué)生會讀并不代表會讀好。為了讓學(xué)生在樂中學(xué)、在趣中讀我在課堂上隨機應(yīng)變指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
1在反問中體會鯨的體形龐大。
課文的'第一小節(jié)詳細介紹了鯨的體形龐大，在朗讀過程中有的學(xué)生感情平淡、語調(diào)沒有起伏。我見此情形靈機一動反問他：“鯨的體形這么大，你一點都不吃驚么？來，再讀一遍試一試！讀第二遍時那位同學(xué)讀得果然好多了。
2在幽默中體會虎鯨的兇猛。
課文的第四小節(jié)介紹了鯨的吃食，其中“齒鯨主要吃大魚和海獸，它們遇到大魚和海獸，就兇猛的撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，有時好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就把它吃光了�！边@部分內(nèi)容介紹了齒鯨兇猛、食量驚人的特點，但有些同學(xué)讀書時不得要領(lǐng)，語氣軟綿綿的、聲音又細又小�？吹酱饲榇司�，我走進他摸著他的肚子說：“你這頭小齒鯨太溫柔了，你這肚皮能填飽么？他和同學(xué)們都被我的問話逗笑了，但在笑的同時他們都弄明白了應(yīng)該怎樣讀出齒鯨吃食的特點。
3在理解中體會幼鯨的巨大。
課文最后一小節(jié)介紹了鯨的生長，其中介紹“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”幼鯨剛生下來就是龐然大物了，為使學(xué)生讀出之一特點我說；“孩子們，幼鯨是世界上最大的寶寶，那該怎樣讀，才能充分表現(xiàn)出它的這一特點呢？”
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解、積累、運用語言。隨著年級的升高，理解和運用語言更是教學(xué)的重點。而理解語言的一個很重要的標志，就是看能不能用自己的語言把對課文內(nèi)容的領(lǐng)會表達出來。因此在學(xué)習(xí)鯨的進化過程中，我設(shè)計了以第一人稱的方式來講述鯨魚家族的進化過程。學(xué)生頓時熱情洋溢、興致盎然，他們在講述中、在游戲中掌握了本課的難點。
在授課過程中，我一直在努力體現(xiàn)《新課標》精神，以上是我自認為比較滿意的地方，但我也很清楚自己還有許多不足，有待在今后的教育教學(xué)過程中得以改進。
優(yōu)秀的教案14
教學(xué)目的：
1、認識生字11個。積累“歡歌曼舞、笨拙、盡心竭力”等13個詞語。積累句子1句。
2、有感情地朗讀課文。背誦第1、6小節(jié)。
3、鞏固復(fù)習(xí)用的方法并學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
4、使學(xué)生初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展，從小學(xué)習(xí)用哲學(xué)的眼光來看待事物。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀課文，鞏固理解詞語的方法。
教學(xué)難點：
了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、小朋友，春天到了，很多小動物都回到了我們的身邊，你能不能告訴大家最喜歡什么小動物？你為什么喜歡它呢？
�。ㄍㄟ^列舉各種學(xué)生喜歡的小動物，目的是調(diào)動學(xué)生的情緒，并與不起眼的小毛蟲形成鮮明的對比。）
2、今天，老師要帶領(lǐng)大家去認識一條小毛蟲。板書課題。你喜歡小毛蟲嗎？為什么？
�。ㄔ诹信e了大量可愛的小動物之后，出現(xiàn)大多數(shù)人不喜歡的小毛蟲，使學(xué)生的情緒從剛才的喜歡一下子轉(zhuǎn)變到不喜歡，甚至是厭惡，這種轉(zhuǎn)變使學(xué)生得到了最強烈的情緒體驗，這有助于提高學(xué)習(xí)的效率。引發(fā)學(xué)生對小毛蟲的厭惡情緒并不是教者的最后目的，而是為實現(xiàn)下一個情緒上的轉(zhuǎn)變，即對小毛蟲的喜歡作好鋪墊。）
3、是呀，胡老師一開始也很不喜歡小毛蟲，可不是因為它長得難看。想知道老師為什么不喜歡小毛蟲嗎？
�。▽W(xué)生對小毛蟲的認識往往只停留在外形上，這個問題的拋出，自然激起了學(xué)生極大的好奇心，產(chǎn)生了對后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的強烈期待。）
二、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)�！氨孔尽崩斫�，感情朗讀，嘗試背誦。
4、投影出示這兩個小節(jié)，范讀，學(xué)生思考：老師為什么不喜歡小毛蟲？
5、交流。剛才小朋友講的這些都是圍繞哪個詞語來說的？ 板書：笨拙 先理解“拙”的意思，再說說整個詞語的意思。
6、是啊，這么笨拙的小毛蟲，真讓人討厭，你能讀出這樣的語氣來嗎？自由讀這兩個小節(jié)。
A 指名朗讀（隨機進行指導(dǎo)） B 男女生比賽讀 C 齊讀
7、出示小練習(xí)。
小毛蟲（ ）在一片葉子上，用（ ）的目光（ ）著周圍的一切：各種昆蟲（ ），飛的飛，跑的跑，又是（ ），又是（ ）……到處（ ）。只有它，（ ）的小毛蟲，被（ ）在旁，既不會（ ），也不會（ ）。
A 指名口頭填空 B 同桌交流 C 你能背下來嗎
4、試背這一節(jié)。
�。ㄍㄟ^這兩小節(jié)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)理解詞語的方法，完成部分詞句的理解與積累，并使學(xué)生對小毛蟲“丑”的一面有了更深入的了解，從而更不喜歡它甚至開始可憐它了。當然這還是為下一次的情緒轉(zhuǎn)變作鋪墊，即“欲揚先抑”。）
三、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
過渡：可是，胡老師現(xiàn)在卻非常喜歡小毛蟲，是不是感到很奇怪呢？那是因為老師已經(jīng)讀完了這篇文章，等小朋友們認真地讀完課文以后，也會很喜歡小毛蟲的。想讀嗎？
�。ㄏ日f老師現(xiàn)在卻非常喜歡小毛蟲，這可是一塊能在學(xué)生中激起“千層巨浪”的石頭，可能使學(xué)生難以接受，目的是使學(xué)生始終處于好奇之中，再告訴他們是因為老師讀完了全文，自然引起了學(xué)生學(xué)習(xí)下文的強烈欲望。好奇心永遠是最好的.老師�。�
1、自讀課文后半部分。
有點喜歡嗎？如果還沒有喜歡就再讀一遍。如果開始喜歡了，請說說為什么喜歡。
2、（投影出示第六節(jié)）指名說說喜歡小毛蟲的原因。隨機板書：靈巧
A 誰能給靈巧找個近義詞？（機靈、靈活） 反義詞是什么？
B 從哪里可以看出小毛蟲很靈巧？指名交流。指導(dǎo)朗讀。
C 這一節(jié)有幾個詞語很難理解，我們可以用剛才的辦法來解決，看誰的動作快！
時辰（ ）（ ） 霧藹（ ）（ ）
3、（出示小練習(xí)）
時辰到了，它（ ）過來，但它已不再是以前那條（ ）的小毛蟲。它（ ）地從繭子里（ ）出來，（ ）的發(fā)現(xiàn)自己身上生出一對（ ）的翅膀，上面布滿（ ）的花紋。它高興地（ ）了一下雙翅，竟像一團（ ），從葉子上（ ）。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的（ ）之中。
�。ú僮鞑襟E同第一小節(jié)）
�。ㄟ@一步的學(xué)習(xí)可謂是水到渠成了，通過反復(fù)誦讀第六小節(jié)，完成對這節(jié)內(nèi)容的理解與積累，了解了小毛蟲居然變得那么靈巧輕盈，自然就慢慢地喜歡它了。）
四、那么笨拙的小毛蟲怎么會變得這么靈巧呢？學(xué)習(xí)三、四、五小節(jié)。
1、自由讀這三個小節(jié)，找出寫變化原因的詞句。
2、交流�！安槐^失望，不羨慕別人” “每個人都有各自該做的事情�！�
“一刻也沒有遲疑，盡心竭力地做著工作”“一切都將按自己的規(guī)律發(fā)展�！�
A 讀有關(guān)句子。 解決詞語：盡心竭力（） 與世隔絕
B 小毛蟲知道要這樣做，那我們?nèi)四兀浚ㄅe舉生活中的例子）
C 讀相關(guān)小節(jié)。完成板書：一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展
�。ㄟ@部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中的有關(guān)詞句意思比較深奧，對于它們的理解不必強求“透徹”，能到多深就到多深，看學(xué)生各自的天賦與基礎(chǔ)，并不同程度地加深對小毛蟲的喜愛之情，甚至是佩服。）
五、齊讀課文。拓展�？偨Y(jié)。
原來那條笨拙的小毛蟲我們都不喜歡，但是因為它不悲觀失望，認真地做自己應(yīng)該做的事，所以最后變得那么輕盈、漂亮，現(xiàn)在你是不是更喜歡小毛蟲了呢？
1、齊讀全文
2、讀了這個故事，你明白了什么？。
A 指名說 B 同桌說
3、總結(jié)課文。
�。ㄒ⒅貙W(xué)生的個性體驗，不必強求學(xué)生說到“一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展”、“用哲學(xué)的眼光看待事物”，如“不如別人的時候不要悲觀”、“每個人都要做好自己應(yīng)該做的事情”、“不要看不起外貌不起眼的東西”，引導(dǎo)學(xué)生相信自己的將來會十分美好，讓他們從小就對自己的未來充滿憧憬。教師總結(jié)時稍作提煉即可。）
六、鞏固，完成練習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、齊讀詞語。
3、形近字組詞：
棄（ ） 挪（ ） 繭（ ） 辰（ ） 竭（ ） 曼（ ）
充（ ） 哪（ ） 獨（ ） 晨（ ） 渴（ ） 慢（ ）
歇（ ） 漫（ ）
4、完成其他練習(xí)（機動）
�。ǹ鬃釉唬簻毓识隆？鬃佑衷唬簩W(xué)以致用。組詞練習(xí)將二者有機地結(jié)合起來，有較強的針對性。）
板書設(shè)計：
笨拙
小毛蟲 一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展
靈巧
優(yōu)秀的教案15
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
【教具準備】
多媒體課件一組。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色、忍著饑餓，拖著疲憊不堪的'身子艱難地進行著……（屏顯惡劣天氣作為敘述背景）同學(xué)們，此時此刻，這群逃難人最最需要的是什么？
2、學(xué)生各抒己見，相互補充。
3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書設(shè)計：7、尊嚴
二、整體感知，帶入情境
1、請同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽�。ú恢貜�(fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時糾錯）。
3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵學(xué)生大膽嘗試并相互補充。）
4、教師適時板書：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
三、自讀自悟，體驗內(nèi)涵
1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學(xué)們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評價
理由
啟發(fā)
哈默 既使在極其艱難困苦的條件下也不隨意接受別人的給予，時時刻刻、事事處處嚴格要求自己，用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！
4、“不，我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因為他有尊嚴！
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