語(yǔ)文教案大全【10篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解什么是語(yǔ)文、高中語(yǔ)文課本的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的方法和要求
教學(xué)過(guò)程：
一、歡迎你們：
歡迎大家來(lái)到新洲一中陽(yáng)邏校區(qū)。這兒將會(huì)成為未來(lái)三年大家生活和學(xué)習(xí)的地方，但愿這兒也能成為三年后的未來(lái)的日子里時(shí)時(shí)入夢(mèng)鄉(xiāng)的地方。老師們?cè)谒妥咭粚脤脤W(xué)生中漸漸感到歲月的流逝，是你們的到來(lái)讓我又感受到希望和憧憬還在，是 你們的到來(lái)讓我感覺(jué)到漸行漸遠(yuǎn)的青春與活力還在，是你們的到來(lái)讓我感覺(jué)到身體里的熱血又在沸騰。所以，我真誠(chéng)的歡迎你們，歡迎你們來(lái)到新洲一中陽(yáng)邏校區(qū)。
二、自我介紹：
我，蔡小倩，將和大家一起開(kāi)始我們的高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，高中三年，大家想跟老師一起學(xué)習(xí)什么呢？（學(xué)生自由回答）
三、什么是語(yǔ)文
你們學(xué)了九年語(yǔ)文，能不能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)？
（自由發(fā)言，談?wù)勈裁词钦Z(yǔ)文）
我心中的語(yǔ)文
我們學(xué)語(yǔ)文課程所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)，是世界上最古老的語(yǔ)言之一，它的精煉、優(yōu)雅和豐盈，世所公認(rèn)。我常常很慶幸，在我們的語(yǔ)言地圖里因?yàn)橛羞@樣的一筆遺產(chǎn)人生就不會(huì)顯得貧乏，寂寞的心情也不會(huì)擔(dān)心找不到歸宿。走在語(yǔ)文的小路上一處山水、一段笛音便能牽動(dòng)心底的感嘆；一朵花兒、一片雨絲就能勾起無(wú)窮的`思緒。如果你的記憶里有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，有“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”，有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保小皾M紙荒唐言，一把辛酸淚”，那么本已遠(yuǎn)去的那些傷感歲月，本以流逝的那些燦爛面容，就可隨時(shí)復(fù)活，隨時(shí)在語(yǔ)言里與你相逢，誰(shuí)又能說(shuō)這些紙上的行旅，不是真實(shí)的延續(xù)與擴(kuò)展呢？
正是借著語(yǔ)文這一通道，狹小的人可以進(jìn)入廣大的世界，短暫的生命可以留下永恒的聲音。因此能否獲得語(yǔ)言的恩惠，能否領(lǐng)悟語(yǔ)言的秘密，是在是關(guān)乎每個(gè)人生存質(zhì)量的大事，不容忽視！
�。ò鍟�(shū)）
語(yǔ) = 吾 + 言真實(shí)的生命感受
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)（養(yǎng)根）
文 = 文?飾文章 文學(xué) 文化
（語(yǔ)文名稱的由來(lái)。從前叫國(guó)文，現(xiàn)在叫語(yǔ)文。依葉圣陶先生的解釋：語(yǔ)，口語(yǔ)；文，書(shū)面語(yǔ)。語(yǔ)文是動(dòng)態(tài)的，各個(gè)學(xué)段側(cè)重點(diǎn)不同：小學(xué)：語(yǔ)，說(shuō)話；文，識(shí)字；初中，語(yǔ)，詞語(yǔ)，文，文章；高中，語(yǔ)，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，文章、文學(xué)、文化）
四、高中語(yǔ)文課本的特點(diǎn)
學(xué)生自行比較初高中語(yǔ)文課本的不同。
必修 + 選修 模塊 + 板塊 + 積累與應(yīng)用 + 寫(xiě)作實(shí)踐
五、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
學(xué)好語(yǔ)文我們更應(yīng)該注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，勤于思考，課內(nèi)課外結(jié)合，隨時(shí)記憶，勤于誦讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，要長(zhǎng)期磨煉，功夫不斷，始克成功。
請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)，然后交流：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，貴在 記性 + 悟性 + 韌性
死（去）活（來(lái)）
長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成八大習(xí)慣
一、熟讀、背誦課文
二、自主學(xué)習(xí)，勤思考，愛(ài)質(zhì)疑
三、做筆記，積累語(yǔ)言材料
四、獨(dú)立自覺(jué)完成練筆
五、認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)
六、勤查工具書(shū)
七、喜讀優(yōu)秀課外書(shū)
八、專注聽(tīng)人說(shuō)話，說(shuō)話文明得體
六、學(xué)習(xí)物質(zhì)準(zhǔn)備：
一：一本《唐詩(shī)三百首》；
二：兩本工具書(shū)（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古代漢語(yǔ)詞典》）；
三：三本本子（筆記本，課外練筆本，默寫(xiě)本）；
七、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、熟讀第一課。
2、課外練筆：寫(xiě)在9月1日
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)和想象能力。
2、在小組合作環(huán)境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問(wèn)題的能力。
3、對(duì)“好”能有一點(diǎn)自己的看法，提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，北京的人說(shuō)話比較油滑，天津的人嘴特別會(huì)說(shuō)，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話，“京油子，衛(wèi)嘴子”。我們今天也來(lái)認(rèn)識(shí)一位津門(mén)“好嘴”，名喚“楊巴”。
二、說(shuō)
速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事？
能不能用一句話概括出來(lái)？（要求：主要人物+主要事件）
�。畎颓勺煲粡垼饬死铠櫿抡`把碎芝麻當(dāng)黃土的危機(jī)。）
三、讀
師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在關(guān)鍵時(shí)刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場(chǎng)危機(jī)�？墒�，我們也很快能夠發(fā)現(xiàn)，這張巧嘴，只說(shuō)了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一齊來(lái)讀一讀。
�。ㄉx）
師：同學(xué)們聲音很洪亮�？墒呛孟裆倭艘恍┪秲骸Ｆ纷x人物語(yǔ)言的時(shí)候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)楊巴身份職業(yè)的的詞句。
【讀出身份職業(yè)】
師：從這樣一些詞語(yǔ)，我們可以看出，楊巴是能說(shuō)會(huì)道的，專管外場(chǎng)照應(yīng)的，市井階層的茶湯伙計(jì)。那么，切合他這個(gè)身份，我們?cè)賮?lái)看他說(shuō)的那一段話，你琢磨琢磨，哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)他的身份？
�。ㄏ⑴⑿∪�、饒了、痛改前非）
師：我們一起來(lái)試一試。
師：同學(xué)們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語(yǔ)言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點(diǎn)，所以不能脫離人物當(dāng)時(shí)所處的情境。
【讀出性格特點(diǎn)】
我們?cè)谡n堂之初，已經(jīng)概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場(chǎng)的危機(jī)。那么，危機(jī)的原因是什么？在眾多天津小吃當(dāng)中，府縣道臺(tái)為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？
(黏軟香甜、好吃無(wú)險(xiǎn))
師：楊家茶湯制作得如此好吃，成為一絕，是誰(shuí)的功勞？
�。钇叩氖炙嚭茫�
師：文章第幾小節(jié)寫(xiě)到？（2、3、4）寫(xiě)了楊七的兩手絕活，手藝精湛。
既然主人公是楊巴，為什么花費(fèi)這么多筆墨寫(xiě)楊七呢？可不可以刪掉？
（沒(méi)有茶湯就沒(méi)有危機(jī)，也就沒(méi)有下文化解危機(jī)，為下文情節(jié)做鋪墊）
師：那么李鴻章看到好吃無(wú)險(xiǎn)的楊家茶湯，是什么反應(yīng)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括么？（大怒）
從文中的哪些詞句可以看出來(lái)？勾畫(huà)出來(lái)。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫(xiě)。 嚇懵了，側(cè)面描寫(xiě)。
師：我們從這些神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動(dòng)作（甩手），讀出盛怒。
師：可是這樣盛怒凌人的李中堂后來(lái)的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
�。ㄐ纳矚g）這個(gè)小伙子真是聰明伶俐，深得我心啊！
師：李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎？還是因?yàn)闂畎退f(shuō)的那一段話。
那么，面對(duì)當(dāng)時(shí)李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話的？我們看課文9到11小節(jié)。
勾畫(huà)出，他首先怎么想？接著如何想？再后來(lái)怎么想的？
�。r(shí)想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說(shuō)；時(shí)間緊迫、頂要緊的、快說(shuō)；李中堂盛怒、需要膽識(shí)、敢說(shuō)。）
Or：（讀出當(dāng)時(shí)的情況緊急，心理活動(dòng)）
師：從楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中，我們可以看出，楊巴什么樣的性格特點(diǎn)？
（處變不驚、隨機(jī)應(yīng)變）課文中有沒(méi)有直接表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的句子?
(第五小節(jié)：逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)
師：我們?cè)倩氐綏畎驼f(shuō)的那一段話。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變的性格特點(diǎn)呢？
（不知道，不愛(ài)吃）
XX同學(xué)你來(lái)試試看。大家一齊讀。
師：這一次同學(xué)們把楊巴的隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩！
在這么緊急的情況下，楊巴說(shuō)這一段話，你認(rèn)為他的心情是如何的？
�。ňo張害怕的、自責(zé)擔(dān)心的，你來(lái)讀讀看，讀出誠(chéng)懇，輕聲讀。）
師：還有沒(méi)有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什么這樣覺(jué)得？你的依據(jù)是什么？
如何讀？讀出神氣，重音，上揚(yáng)聲調(diào)。
師：好，我們來(lái)帶著表情、帶著動(dòng)作，讀一讀。
哭腔：緊張害怕，誠(chéng)懇。輕聲讀。
油腔：自信神氣，鎮(zhèn)定。重音、上揚(yáng)聲調(diào)。
師：我們品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨(dú)特的理解。
【讀出自己的理解】
三、評(píng)
師：楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的'楊巴你喜歡么？ 雖然很喜歡，但你會(huì)不會(huì)尊敬這類人？他的形象是高大的么？他的一些行為值得效仿么？我們?cè)俅翁x課文，勾畫(huà)出你人物不值得效仿的詞、句。
�。ù故侄�、請(qǐng)好請(qǐng)賞、三次叩頭、那一段話，攬錯(cuò)誤）
師：我們?cè)賮?lái)看看楊巴說(shuō)的這一句話�！跋⑴薄安恢馈薄叭菒懒恕薄梆埩恕薄Ｃ髯约簺](méi)有錯(cuò)誤，卻要把錯(cuò)誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂，甚至有一些趨炎附勢(shì)、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來(lái)看這樣一段材料。
【PPT】這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，受到來(lái)自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。
師：身份低微的楊巴，其實(shí)是沒(méi)有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說(shuō)話風(fēng)格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對(duì)生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來(lái)，不禁有一種對(duì)楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無(wú)奈】。
師：這是我們的感受，那么文章的作者， 馮驥才先生，他對(duì)楊巴是什么態(tài)度呢？
喜歡（奇人、立傳）
厭棄（逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源）
Or：這是我們的感受，我們對(duì)生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無(wú)奈、有同情。其實(shí)在當(dāng)時(shí)的天津，楊巴這樣的人不在少數(shù)，這正是當(dāng)時(shí)的眾生相，也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。
【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。
四、品
師：作者更多的是從一個(gè)旁觀者的角度，完整地記錄當(dāng)時(shí)的民俗，完整地保存了天津語(yǔ)言特色的原汁原味，體現(xiàn)著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來(lái)品一品。
【PPT】
究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過(guò)
愈喝愈沒(méi)味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒
熬小魚(yú)刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。
饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點(diǎn)心。
【PPT】
天津話特色：
通俗易懂、天津方言、句式對(duì)稱、四字詞多、兒化音多
五、 總結(jié)
我們這節(jié)課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業(yè)，讀出性格特征，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語(yǔ)言，展示了當(dāng)時(shí)原生態(tài)的生活，讓我們認(rèn)識(shí)了天津市井的一位奇人，他能說(shuō)會(huì)道、隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對(duì)他稱奇的同時(shí)，也不禁有些許的同情、無(wú)奈。
其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀法、看法，自己獨(dú)特的體會(huì)。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。
六、作業(yè)
1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。
2、辯題：當(dāng)今社會(huì)還是奉行“口才為銀、沉默是金”么？選擇正方、反方，請(qǐng)你寫(xiě)一段辯論詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
楊七 手藝 （鋪墊）
好 嘴 楊巴 敢說(shuō) 隨機(jī)應(yīng)變
快說(shuō) 處變不驚
巧說(shuō) 人格扭曲
俗世 奇人
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者情感。
2.進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。
學(xué)具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書(shū)：貼圖：(紅楓葉)
師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色?
(火紅)板書(shū)：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法?
師：同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考這些問(wèn)題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文(自由讀)
1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?
師：誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀?
三、細(xì)讀課文：(小聲自由讀)
①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢?
�、谡n文有幾個(gè)自然段?
1、學(xué)習(xí)第一段：(指讀)
思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)?(尋找、走來(lái)走去、火紅)
�、儆脛�(dòng)作大字，什么叫尋找。
�、诜伦邅�(lái)走去說(shuō)( )來(lái)( )去，并說(shuō)一句話。
③用火紅的( )進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
師：火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢?
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)
思：①讀后你知道了什么?
�、诶斫狻叭欢币辉~的意思。
�、圩x出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)
3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)
思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么?(高興)
�、趯W(xué)生自由讀。
�、勰氵�讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)
板書(shū)：比( )還紅，比( )還紅。
四、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：
補(bǔ)充a、比( )還紅。比( )還紅。
b、我找到一張結(jié)白的紙，它比( )還白比( )還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢?
五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)
師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對(duì)老師說(shuō)什么呢?
可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。
六、動(dòng)手畫(huà)：
師：課文學(xué)完了你們的.問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢?
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動(dòng)筆畫(huà)楓葉)
七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
八、動(dòng)手拼一拼
用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀。
九、小結(jié)：
師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?愿我們?cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天!
板書(shū)：
火紅的比( )還紅比( )還紅。對(duì)
老
師
送給老師。 的
愛(ài)
【教學(xué)總結(jié)】
《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。
在進(jìn)入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了一片楓葉。通過(guò)這片楓葉與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的講解�！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的'是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情�！碑�(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)
運(yùn)用電化手段輔助誦讀，感知文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格。
運(yùn)用“實(shí)證法”教學(xué)，提出命題、引導(dǎo)討論、初步鑒賞文章自然美與精神美的統(tǒng)一。
以學(xué)生為主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)任務(wù)
�、蓖ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格，整體把握文章思想內(nèi)容。
�、矊�(shí)證三個(gè)觀點(diǎn)：⑴王國(guó)維——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
�、泼┒堋獙徝馈耙匀藶橹黧w”。
⑶朱光潛——賞文需“知人論世”。（機(jī)動(dòng)安排略談）
重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)⒉中⑴⑵
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
茨威格的散文《世間最美的墳?zāi)埂犯嬖V我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們帶來(lái)強(qiáng)烈的思想震撼。那么今天法國(guó)女作家喬治桑的散文《冬天之美》又會(huì)怎樣展示冬天的美，帶給我們?cè)鯓拥那楦杏鋹偰兀?/p>
二、自讀課文
要求學(xué)生理清文章思想內(nèi)容，相應(yīng)板書(shū)。
三、誦讀指導(dǎo)
要求結(jié)合內(nèi)容，由學(xué)生標(biāo)畫(huà)討論誦讀要點(diǎn)
參考意見(jiàn)文眼總起一往情深（“從來(lái)”兩字）
城鄉(xiāng)對(duì)比城市遺憾否定厭惡
鄉(xiāng)村喜愛(ài)向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景喜愛(ài)驚喜舒緩（長(zhǎng)句）
圍爐夜話溫馨沉靜俏皮（反問(wèn)）
四、指名范讀
背景音樂(lè)Bandari
（呼嘯的風(fēng)聲和悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的長(zhǎng)笛能很直觀表達(dá)情境）
五、實(shí)證性討論
討論一王國(guó)維說(shuō)過(guò)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也就是說(shuō)在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感，
你能從文中找到相關(guān)依據(jù)嗎？
參考意見(jiàn)冬天景物典型特點(diǎn)
陽(yáng)光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗
白雪——璀璨
總結(jié)作者運(yùn)用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色彩和生命力，描繪出一種“萬(wàn)物盛裝”“生機(jī)盎然”的冬景，引發(fā)出時(shí)而驚奇時(shí)而欣喜時(shí)而贊嘆的情感共鳴，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村冬天的情有獨(dú)衷。
討論二是不是羅列各種景物追求華麗語(yǔ)言就能引起美的共鳴呢？茅盾有句話可解決這疑問(wèn)。
茅盾說(shuō)過(guò)，“自然是美的，但如果少了人的活動(dòng)，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？
參考意見(jiàn)*“圍爐夜話”從自然之美寫(xiě)到人情之美，正是鄉(xiāng)村的冬夜才帶來(lái)人們生活習(xí)慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統(tǒng)一。
“鄉(xiāng)村冬景”雖無(wú)人跡，但有人情。處處暗藏對(duì)鄉(xiāng)村冬天的熱愛(ài)之情。
“城鄉(xiāng)對(duì)比”表達(dá)高尚的.精神追求。
總結(jié)自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣賞體會(huì)得到。自然美和精神美有著和諧的統(tǒng)一，正如托爾斯泰所說(shuō)“美就是我們所愛(ài)的東西。不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，而使因?yàn)榭蓯?ài)才美�！�
討論三朱光潛曾指導(dǎo)我們，鑒賞文章要“知人論世”，了解作家及其時(shí)代才能更好了解作品。
關(guān)于喬治桑，除了課下注釋還有哪些相關(guān)知識(shí)有利于我們更好理解文章？
參考意見(jiàn)少年晚年在鄉(xiāng)村度過(guò)——熱愛(ài)鄉(xiāng)村親近自然
27歲離開(kāi)只圖玩樂(lè)的丈夫
靠寫(xiě)作過(guò)上獨(dú)立自由、參與社——熱愛(ài)生活有獨(dú)立人格
會(huì)的生活和高尚的精神追求
六、配樂(lè)范讀加深體會(huì)
七、作業(yè)
《課課練》語(yǔ)言運(yùn)用5
語(yǔ)段精讀（二）
閱讀遷移《冬天》
附板書(shū)設(shè)計(jì)
文眼總起
↓
城鄉(xiāng)對(duì)比城市遺憾否定厭惡精神美
↓鄉(xiāng)村喜愛(ài)向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景冬天景物典型特點(diǎn)
↓陽(yáng)光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗自然美
白雪——璀璨
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能讀通課文，認(rèn)讀生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。
3、使用學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌表演導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天有四位動(dòng)物朋友要來(lái)的我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你們歡迎嗎？
學(xué)生帶頭飾表演唱《勞動(dòng)最光榮》。
師：是的，勞動(dòng)最光榮，幸福的生活要*勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：小母雞種稻子）
生齊讀課題。
師：讀了課題你想知道什么？
生自由發(fā)言。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自由讀課文，遇到不懂的字想辦法解決，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：你們剛才讀得很認(rèn)真！獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)錄音機(jī)的阿姨讀課文，不過(guò)老有個(gè)小小的要求：讀到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰(shuí)是最佳小聽(tīng)眾？
生聽(tīng)錄音讀課文。
師：錄音機(jī)里的阿姨讀得好聽(tīng)嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當(dāng)聽(tīng)眾，你們找自己喜歡的`小伙伴一起讀讀課文。
師：同學(xué)讀得真起勁！誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)呢？
指名讀分段讀課文，小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
師：課文是會(huì)讀了，那生字是不是也會(huì)了呢？
同桌合作讀生字，互相幫助。并說(shuō)說(shuō)你們是怎么合作的？
小組里用自己喜歡的方式讀生字。
師考生字。
游戲：“找字卡，讀字卡”。
三、再讀課文，想象說(shuō)話
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，要把字音讀準(zhǔn)。
學(xué)生自由回答剛才讀了課題提出的問(wèn)題。
出示掛圖，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅來(lái)介紹，鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的想象。在這滲透勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。
把你最喜歡的自然段讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過(guò)著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)《幸�！嬖V我們的孩子》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
3．匯報(bào)交流自讀情況
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀。
（2）請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1．自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2．逐段讀課文，遇到不懂的地方畫(huà)出來(lái)，留待小組討論。
3．組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流
一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)。
1．作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2．當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3．作者在為誰(shuí)呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1．默讀與感悟。
2．小組交流。
3．班上匯報(bào)交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)
①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了�！晃槐Ｐl(wèi)和平的勇士。
②爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”�！粋�(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。
�、埘r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么�！晃粺釔�(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士�！粋�(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
�。�2）過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)？
（3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
�、冱c(diǎn)擊軟件，聽(tīng)課文朗讀錄音，體會(huì)情緒。
�、趥�(gè)人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。
�、劢M內(nèi)交流，互讀互評(píng)。
�、馨嗌险故咀x，師生共評(píng)。
�。�4）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
�、俸推街癫](méi)有永駐人間——和平的環(huán)境沒(méi)有持久地保持下去。
教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫(xiě)這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
�、谑澜绮⒉惶�，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的'子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a．交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……
b．教師播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。
c．談對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。
教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的“和平之花”。
�。�5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
�。�6）匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。
�、僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕�(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。
�、谠跒槿澜缢袩釔�(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。
點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？
�。�7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
1．指名有感情地朗讀全文。
2．討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
2．把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文的主要論點(diǎn)，正確理解從師學(xué)習(xí)的道理。
2．理清本文的論述思路。
3．了解正反對(duì)比在文中的運(yùn)用。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)。掌握古今異義、詞類活用、一詞多義現(xiàn)象。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確概括文章的中心論點(diǎn)，掌握其論證說(shuō)理的特點(diǎn)，對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）作者簡(jiǎn)介。
韓愈（768——824），字退之，唐代河陽(yáng)（今河南孟縣）人。因?yàn)橄容吺谰硬瑁ń窈颖笔〔杩h），所以后人稱“韓昌黎”。著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起，積極提倡古文（和當(dāng)時(shí)流行駢文相對(duì)立，以儒家思想為基本內(nèi)容、取法先秦及秦漢文體的散文）運(yùn)動(dòng)（是一場(chǎng)在復(fù)古的旗號(hào)下進(jìn)行的既繼續(xù)傳統(tǒng)又有所革新、有所創(chuàng)造的文學(xué)運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者提出的文學(xué)主張是“文道合一”“文以載道”），是“唐宋八大家”之首。
�。ǘ⿲�(xiě)作背景
孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�！痹谥袊?guó)，自古以來(lái)就有從師的風(fēng)尚，但是隋唐以來(lái)，由于佛教、道教的沖擊，儒家的社會(huì)地位與影響受到削弱，因而儒家的師道觀念也淡化，人們以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》說(shuō)：“今之世，不聞?dòng)袔�；有輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是狂名。”韓愈倡言師道，勇為人師�！稁熣f(shuō)》是中國(guó)古代第一篇集中論述教師問(wèn)題的`著作。
（三）識(shí)體：
許多文言文從標(biāo)題中的某一個(gè)詞就可以判斷文章的體裁，如《小石潭記》中的“記”、《出師表》中的“表”、《廉頗藺相如列傳》中“傳”、《馬說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《黃生借書(shū)說(shuō)》、《少年中國(guó)說(shuō)》、本文的“說(shuō)”�！罢f(shuō)”——是一種有敘有議，以議為主的文體，議論文體�！皫熣f(shuō)”——即“說(shuō)師”，動(dòng)賓倒置的現(xiàn)象多見(jiàn)于書(shū)籍、文章標(biāo)題，如《實(shí)踐論》、《黃生借書(shū)說(shuō)》。解釋為“說(shuō)說(shuō)（議論）有關(guān)老師的問(wèn)題”。
（四）分段朗讀，解釋重點(diǎn)詞句
（五）逐層分析《師說(shuō)》的論證方法
1.分析第一段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心
�、倮蠋煹穆氊�(zé)②為什么從師③以什么人為師。
第一層：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人，不同于今天所說(shuō)有專門(mén)學(xué)問(wèn)的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來(lái)宣揚(yáng)師道，所以文章一開(kāi)始就把它提了出來(lái)�！氨赜袔煛�，把學(xué)者之所以有成就、有專長(zhǎng)歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。
第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“道”，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問(wèn)題。
第三層：反面論述無(wú)師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。
第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)：凡先聞道者，都可以為師。
第五層：歸納上文，提出從師的原則：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存。這里作者表達(dá)了不恥下問(wèn)，能者為師的進(jìn)步思想。
2.分析第二段：
(1)說(shuō)說(shuō)這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的？
這段以第一段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣；通過(guò)針砭時(shí)弊，又從反面論證第一段所提出的觀點(diǎn)，說(shuō)明從師的必要。
(2)這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法？
這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法：
第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！
第二層：針對(duì)時(shí)弊，從三方面對(duì)比，剖析“不從師”的癥結(jié)。
對(duì)比論證：古之圣人與今之眾人比——縱比
其子擇師與其身恥學(xué)于師比——自比
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人與士大夫之族比——橫比
a．縱比：古之圣人：從師而問(wèn)。
今之眾人：恥學(xué)于師。
作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?
b．自比：對(duì)其子：擇師而教。
對(duì)其身：恥學(xué)于師。
作者的議論：小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。
c．橫比：百工之人：不恥相師。
士大夫：群聚而笑之。
作者的觀點(diǎn)：師道之不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟!
通過(guò)三比，批判了士大夫之族“恥學(xué)于師”的錯(cuò)誤言行，從反面論證了“學(xué)必有師”。這是對(duì)當(dāng)時(shí)盛行的門(mén)第觀念的有力批判、公開(kāi)挑戰(zhàn)。
3、分析第三段：
第三段與第一段關(guān)系怎樣？
這一段是正面論證，用歷史事例論證第一段中的論點(diǎn)。
第一層：提出分論點(diǎn)：圣人無(wú)常師。
第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄，問(wèn)禮于老聃的事例�？鬃友哉撝械摹叭保瑧�(yīng)理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我”卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論。
4.分析第四段：
作者為什么稱贊李蟠？
作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時(shí)弊，又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。
這段點(diǎn)明作者作《師說(shuō)》的緣由，樹(shù)立“不拘于時(shí)”“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應(yīng)第二段，“能行古道”照應(yīng)第三段。
引用典型事例運(yùn)用對(duì)比方法，正反論證，突出中心意思
這篇說(shuō)理文引用典型事例，運(yùn)用對(duì)比方法，從正面肯定從師的好處，從反面批判恥于從師的不良風(fēng)氣，反復(fù)論證，以突出中心意思。本文的中心論點(diǎn)是，學(xué)必有師，道之所存，師之所存。作者在第一段里，先提出“古之學(xué)者必有師”這一論點(diǎn)，并加以論證。第二段里又提出“師道之不傳也久矣”這一論點(diǎn)，并分三層，引用典型事例，運(yùn)用對(duì)比方法，從批判當(dāng)時(shí)不重視從師的不良風(fēng)尚，論證了中心論點(diǎn)。第三段里又提出“圣人無(wú)常師”這一論點(diǎn)，引用了孔子的事例和言論得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論，進(jìn)一步論證了中心論點(diǎn)。最后簡(jiǎn)短地贊揚(yáng)了李蟠不拘于時(shí)的作法，以表明自己重視從師的態(tài)度。文筆簡(jiǎn)潔流利，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，把從師的道理和師的作用在于傳道受業(yè)解惑等方面，論述得很精當(dāng)透徹，富有啟發(fā)性，令人信服。
本文里有些精煉的含意深刻的語(yǔ)句，常被后人運(yùn)用。例如：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，“道之所存，師之所存也”，“圣人無(wú)常師”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”；等等。
�。�1）師
課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：
�、僮髅~，有兩種情況：
作“老師”講古之學(xué)者必有師
作"專門(mén)技藝人”講巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
�、谧鲃�(dòng)詞，有三種情況：
作“學(xué)習(xí)、效法”講
吾師道也（“師道”，動(dòng)賓關(guān)系）
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師
作“從師”講
或師焉，或不焉
師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）
作“以……為師”講意動(dòng)用法（下面專講）
�。�2）之
課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：
�、僮鞔~，有兩種情況：
指代人或事物擇師而教之
連接定語(yǔ)和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”
郯子之徒
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
③作助詞，有四種情況：
放在定語(yǔ)與中心詞之間古之學(xué)者
放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性師道之不復(fù)，可知矣
表示賓語(yǔ)前置句讀之不知
在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無(wú)意義
六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之
�、垡郧皩W(xué)過(guò)的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己君將哀而生之乎
作助詞表示定語(yǔ)后置蚓無(wú)爪牙之利
作動(dòng)詞，“到”、“往”吾欲之南海
�。�3）其
課文中出現(xiàn)17次，用法如下：
�、僮鞔~，有四種情況：
在主謂短語(yǔ)中作主語(yǔ)
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）
惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）
復(fù)指，作主語(yǔ)古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣（他們）
作兼語(yǔ)余嘉其能行古道（他）
作定語(yǔ)夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）
�、圩髡Z(yǔ)氣副詞，有兩種情況：
表猜測(cè)圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）
表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么
法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見(jiàn)，其次是名詞，還有少數(shù)表示
心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，基本格式是：
名、形（動(dòng)）＋賓＝以十賓十為十名、形（動(dòng)），例如：
吾從而師之名詞以……為師
漁人甚異之形容詞以……為奇異
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師動(dòng)詞以……為恥
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字，讀順課文
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)的非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，全班研討
自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程.
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里.又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的'樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物.
快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng).
鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)
鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.
吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)共同點(diǎn) 都吃魚(yú)蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨 小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨 大魚(yú)海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái).
輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái).
出示資料，延伸擴(kuò)展
出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文.
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
一、日積月累
1、你都摘抄了哪些優(yōu)美詞語(yǔ)，讀一讀。
2、寫(xiě)摘抄筆記
3、讀成語(yǔ)、名言
體會(huì)持之以恒、培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。
你還收集了哪些？
二、閱讀
1、《大龍郵票》
進(jìn)行默讀練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出的主要信息。
你的感想是什么？
2、《郵票是怎樣誕生的》
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出的主要信息。
復(fù)述的大意，同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
1 選擇正確的讀音
提供（ɡōnɡ ɡònɡ）
參謀（à óu ）
琢磨（zhuó zuó）
秦俑（ōnɡ ǒnɡ）
2 選詞填空。
采用采取采納
班主任（）了同學(xué)們的意見(jiàn)。
羅斯福（）了普及集郵的許多措施。
我們的書(shū)本是（）再生紙漿制造出來(lái)的。
歌頌贊揚(yáng)贊美
美麗的集郵冊(cè)（）了偉大的祖國(guó)。
游客禁不�。ǎ┙闲忝赖娘L(fēng)光。
誠(chéng)實(shí)守信的行為應(yīng)該得到（）。
第二課時(shí)
一、綜合實(shí)踐
1 在郵票展覽會(huì)上，我做了準(zhǔn)備我的發(fā)言是
2 開(kāi)卷有益中的，我最喜歡因?yàn)?/p>
3 在記敘一件事情或說(shuō)明一件事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)真實(shí)編造，因?yàn)?/p>
二、金鑰匙
1、你了解到什么，大聲讀一讀。
2、評(píng)價(jià)時(shí)要注意些什么？
三、鞏固復(fù)習(xí)
1、讀片段完成練習(xí)
羅斯福曾經(jīng)以總統(tǒng)的`名義，采取了一些普及集郵的措施。他讓人把一部郵票印刷機(jī)裝在一輛巡回車(chē)上，開(kāi)到各地作示范表演，車(chē)上陳列著美國(guó)的各種郵票。第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)開(kāi)展了一個(gè)捐獻(xiàn)郵票慰問(wèn)傷員的運(yùn)動(dòng)，羅斯福積極參加，不間斷地把自己的重復(fù)的郵票捐獻(xiàn)給傷員，一直到他去世。
這段講了羅斯福為了
做了許多工作，包括
2、給下面的詞語(yǔ)找個(gè)近義詞。
不間斷 捐獻(xiàn)
3、羅斯福做為一位總統(tǒng)，他這樣做的目的是我對(duì)此的看法是
第三課時(shí)（大顯身手）
一、導(dǎo)入；
上節(jié)課我們舉行郵票展示會(huì)，這節(jié)我們繼續(xù)舉辦郵票展示會(huì)
二、學(xué)生上臺(tái)談我最喜歡的郵票
三、仿寫(xiě)《大龍郵票》寫(xiě)上說(shuō)明的文字。
第四、五課時(shí)
�。�(xí)作略）
七、教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)《世間最美的墳?zāi)埂芳脑⒃趯?duì)墓地樸素美描繪中對(duì)托爾斯泰人格美的贊美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章所描繪的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力量
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章蘊(yùn)涵作者的思想感情。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
二、簡(jiǎn)介作者和托爾斯泰1、斯蒂芬·茨威格（1881-1942 ）奧地利作家，擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇和翻譯作品。自幼喜好文學(xué)作品。早期推崇唯美主義，相信通過(guò)抽象的道德教育可以改變?nèi)说木衩婷�。他從唯美主義到人道主義到反法西斯主義，始終沒(méi)有跨出資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)范疇。最終攜妻在巴西自殺。2、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910） 十九世紀(jì)后半期俄國(guó)最偉大的作家，他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，但是都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作�！稇�(zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期創(chuàng)作總結(jié)。《安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、最深刻、最有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
三、整體感知課文
1、聽(tīng)示范朗讀錄音。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳陀^描寫(xiě)墳?zāi)沟木渥酉旅娈?huà)橫線。
四、概括課文要點(diǎn)
1、文中哪些句子對(duì)托爾斯泰墓進(jìn)行了描寫(xiě)
明確：（1）“遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。”
�。�2）“這只是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已，無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理，只有幾株大樹(shù)蔭蔽�！�
�。�3）“它只是樹(shù)林中的一個(gè)小小長(zhǎng)方形土丘，上面開(kāi)滿鮮花，沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有�！�
�。�4）“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地�！�
2、體現(xiàn)了托爾斯泰墓怎樣的特點(diǎn)呢?
明確 ：自然、普通、樸素、、寧?kù)o
�。ò鍟�(shū)） 樸素 遠(yuǎn)離塵囂 沒(méi)有裝飾 沒(méi)有墓碑
3、作者認(rèn)為樸素的托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂�，文中哪些句子直接抒發(fā)了作者的這種感情呢?
（1）“我在俄國(guó)所見(jiàn)到的景物再?zèng)]有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了�！�
（2）“他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)��！?/p>
（3）“人們重新感到，這個(gè)世界上再也沒(méi)有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了�！�
�。�4）“看上去再也沒(méi)有像樹(shù)林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無(wú)名墓冢那樣劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情�！�
4、這種樸素對(duì)到他安息地來(lái)的人又產(chǎn)生怎樣的影響？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的影響？
明確：“這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說(shuō)話�！薄霸诮裉爝@個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花作紀(jì)念�！� 這種對(duì)內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼引發(fā)的是一種崇高的敬意。
�。ò鍟�(shū)） 感人
扣人心弦
樸 打動(dòng)人心 敬
素 劇烈震撼 意
最美
五、綜合課文，探究分析
作者為什么將這位俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，世界文學(xué)史上享有盛譽(yù)的作家的墳?zāi)狗Q為“世間最美的墳?zāi)埂�？（分幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行探討）
其所以美，正是因?yàn)闃闼氐膲災(zāi)估锫裨嶂晃黄犯窀呱械膫ト�。這墳?zāi)雇耆凑胀袪査固┑脑竿ǔ傻�，它深深地打上了托爾斯泰人格的印痕�；蛘哒f(shuō)它直接呈現(xiàn)了托爾斯泰的一種人格——平民化的樸素。聲名蓋世的托爾斯泰苦嗜樸素，樸素是他人格的呈現(xiàn)和象征。墳?zāi)沟钠椒财胀ㄅc偉人英名似乎不相稱，但正是作者立意之所在，普通蘊(yùn)含偉大，對(duì)比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量，這種精神力量可以長(zhǎng)久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。所以說(shuō)這座墳?zāi)故恰笆篱g最美的墳?zāi)埂薄?/p>
1、托爾斯泰為什么選擇這樣的墓地？
明確：我感受到晚年的托爾斯泰在追求一種恬靜、自然的幸福。
他兒時(shí)聽(tīng)到關(guān)于幸福的古老傳說(shuō)，就和哥哥在莊園里親手種樹(shù)，多么天真無(wú)邪，多么富有童趣。而飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)磨難的托爾斯泰晚年回想起這些往事，突然覺(jué)得“自然、寧?kù)o、遠(yuǎn)離世俗”才是幸福的，于是他愿意將自己埋骨于此處。要理解這段話其實(shí)并不很難，只要我們善于抓住其中的一些語(yǔ)言信息，比如：“遠(yuǎn)離塵囂”“飽經(jīng)憂患”等，再結(jié)合我們對(duì)托爾斯泰生平的了解。
2、我們?cè)賮?lái)看一看夏天、冬天墓地的景物描寫(xiě)，說(shuō)出這兩幅畫(huà)面的意境嗎?
明確：寧?kù)o、輕柔、和諧、靜穆、溫煦。
3、從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?
?明確：“風(fēng)兒”“俯臨”“和暖”“嬉戲”“溫柔”。
4、這些詞語(yǔ)多么溫情，讓人感到這位偉人安睡在這樣的環(huán)境中是一種幸福，享受到了一種寧?kù)o、自然、和諧的幸福。哪位女生給大家讀讀這段文字?用自己有聲的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這種意境，傳達(dá)其中的感情。
明確：這種自然寧?kù)o、遠(yuǎn)離世俗、不為名聲所累的境界，正是托爾斯泰畢生的.追求，同時(shí)也印證了他生前的選擇。
5、“這個(gè)小小的，隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大人物當(dāng)中的一個(gè)�！庇纱耍髡呦氲搅四闷苼�、歌德、莎士比亞的墓冢，并進(jìn)行了比較，你怎樣看待這種比較?（幻燈片顯示名人墓冢）
明確：三位偉人的墓是一種莊嚴(yán)的美、華麗的美。這種“美”與他們“偉人”的名聲是和諧統(tǒng)一的。這是符合常人心理的，偉人死后，人們會(huì)用自己認(rèn)為是最好的方式來(lái)紀(jì)念他們。
而托爾斯泰墳?zāi)沟臉闼孛琅c他淡泊名利、追求平民化的生活也是和諧統(tǒng)一的。因而，只有偉人與偉人相比較，才能讓人體會(huì)到這幽暗的小土丘的“宏偉”，才能讓人感到托爾斯泰的與眾不同。作者認(rèn)為它是“世間最美的”。
六、課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單談?wù)劊?學(xué)習(xí)完本文，得到怎樣的啟示
例：許多人的一生把大半時(shí)間和精力花在設(shè)計(jì)、精修、雕琢自己的墓碑上，但他們不知道：活著用在墓碑上的精力越多，死后他的墓碑損壞得越早，如果你生前沒(méi)有為人類作出多大貢獻(xiàn)，那么死后你的墓碑再宏偉、再壯觀，也只是廢石一塊，最堅(jiān)固的墓碑是立在后人心中的，即使它是砂石一堆，也是世界上最美麗、最感人的碑石。
七、總結(jié)
墓地的遠(yuǎn)離塵囂、沒(méi)有裝飾、沒(méi)有墓碑的樸素美，透視了托爾斯泰內(nèi)在的人格美。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
世間最美的墳?zāi)?/p>
——記1928年的一次俄國(guó)旅行 茨威格
托氏墓總印象 宏偉、感人
情 墳?zāi)菇榻B 遠(yuǎn)離塵囂，長(zhǎng)方形土堆，孤零零 感人至深
世間最美的墳?zāi)?逼人的樸素
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