實(shí)用的美術(shù)教案集合【5篇】
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的美術(shù)教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教案 篇1
菊 花
課型：繪畫(huà)課
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 通過(guò)教學(xué)，能抓住菊花的特征與色彩，較準(zhǔn)確地描繪秋天的菊花。
2、學(xué)習(xí)繪畫(huà)的形式描繪菊花，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力。
3、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能掌握一些菊花文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住菊花的特征，畫(huà)出菊花的全貌，提高學(xué)生繪畫(huà)的技能和技巧。
難點(diǎn)：掌握線描的準(zhǔn)確性和用色的技巧。
一、組織教學(xué)
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)入新課
我姓潘，是天河一小教師，我些學(xué)生看見(jiàn)我這樣胖，都叫我胖老師，不知道你們?cè)敢饨信死蠋煟�是胖老師。
在上課前，我想請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，用這只筆在這張白紙上刷一惻，看看這張白紙為變成什么？（變成了菊花）
對(duì)是菊花，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十三課�！毒栈ā罚ò鍟�(shū)解題：菊花）
三、講授新課
1、啟發(fā)談話
我國(guó)栽培菊花的歷史十分久遠(yuǎn)，這從西周《禮記·月令》中“季秋之月，鞠有黃華”句便可得知。栽菊早，經(jīng)過(guò)了幾千年的栽培和自然的進(jìn)化，菊花的舌狀花千姿百態(tài)，花色豐富多彩，特別是培育出如：綠牡丹、綠云、墨荷、風(fēng)凰振羽、帥旗、西湖柳月等異彩紛呈一些名花，下面讓我們?cè)僖淮误w會(huì)菊花的神韻風(fēng)采。（課件出示）
看了這么漂亮的菊花，我想大家心里都有很多的感想想說(shuō)。下面我請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生說(shuō)）
由于菊花具有歷史悠久、品種繁多、色澤艷麗、花形多變特點(diǎn)，曾留下多少膾炙人口的詩(shī)句。如晉代詩(shī)人陶淵明贊美菊花：“懷以貞秀枝，卓為霜下杰�！彼o官回歸故園，“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。他以菊為友，其樂(lè)陶陶。我知道，在課前，我很多同學(xué)都已準(zhǔn)備了有關(guān)菊花的詩(shī)歌，那我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀。
詩(shī)有精品，花有奇葩，“秋來(lái)誰(shuí)為韶華主，總領(lǐng)群芳是菊花”，百花叢中，你們知道菊花什么時(shí)候開(kāi)花嗎？（指名回答）
�。ā巧钋飼r(shí)獨(dú)自開(kāi)放）不只是在颯颯西風(fēng)起舞的秋天，菊花才展露芳顏。但在秋葉飄零的.秋天，菊花裝扮的世界卻格外迷人。它菊品既繁，名目亦多，色彩也很豐富。下面仔細(xì)觀察菊花的色彩，你都知道菊花有什么顏色。（課件出示）（學(xué)生說(shuō)出菊花的色彩：白、紅、黃、紫、綠等）
菊花色澤艷麗、可它的花形多變請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞菊花的阿麗多姿的造型。（課件出示）
深秋之日天氣已經(jīng)開(kāi)始變冷，為什么菊花還會(huì)開(kāi)花呢？
因?yàn)榫栈ú慌吕洌晃穱?yán)寒，故它能在深秋獨(dú)放，而正是它的這種特性，能引起人們的心理共鳴，屈原以“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”的名句，歌頌菊花高貴品質(zhì)；以“春蘭兮秋菊，長(zhǎng)無(wú)絕兮終古”，表明了、永不與惡勢(shì)力同流合污的品格。
從唐代農(nóng)民起義軍首領(lǐng)黃巢的兩首詠菊詩(shī)中看看他是如何贊美菊花。其一：“颯颯西風(fēng)滿(mǎn)院裁，香寒蕊冷蝶難來(lái)。他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)�！苯杈栈ú辉诖禾扉_(kāi)放，嗟嘆生不逢時(shí)，流露出自己懷才不遇的憤慨，抒發(fā)要干一番大事的雄心壯志。其二：“待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)時(shí)百花殺。陣陣香氣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡戴黃金甲。”則充滿(mǎn)革命的豪情，表達(dá)了他對(duì)起義軍的勝利前景的自信。
你們看，一朵小小的菊花競(jìng)?cè)皇谷藗儺a(chǎn)生這么多的遐想，實(shí)屬不易，下面，我想請(qǐng)一位同還上臺(tái)來(lái)表演那種潔身自好、傲霜獨(dú)立、品德高尚的品味來(lái)。
菊花向以“花中君子”而名揚(yáng)天下�！凹壹覡�(zhēng)說(shuō)黃花秀，處處籬邊鋪彩霞”。菊花尤其為那些不趨世俗、節(jié)操高尚的志士仁人、遷客騷人所鐘愛(ài)。今天我們就用菊花這種傲然的精神來(lái)學(xué)畫(huà)菊花吧！
2、讀畫(huà)
今天我們學(xué)習(xí)了菊花的型、色彩、以及菊花的神，現(xiàn)在，我是多么希望同學(xué)用自己手中的筆畫(huà)出一幅美麗的菊花來(lái)。大家可以用老師這種方法：先畫(huà)菊花，然后用水彩添前景，前景顏色可要深一些，突出菊花的色彩的漂亮�；蛘咧苯釉诤谏目埉�(huà)出菊花。菊花的顏色可以艷麗一些。
四、學(xué)生作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo) 。（課件演示學(xué)生作品）
五、小結(jié)
展示畫(huà)好的作業(yè)
六、課外延伸
菊之高潔，在于它傲霜獨(dú)立。而名為花之魂魄，自古以來(lái)，文人雅士和園藝家多用極富表現(xiàn)力的辭藻給各種菊花賦予形象貼切和意韻超凡的名字。或以花色命名，白色菊有： “月涌江流”“白浪卷沙”；黃色菊則有：“飛黃騰達(dá)”、“金碧輝煌”；綠色菊有：“卡梁綠翠”；或借詩(shī)詞典故表示菊花的顏色，如紅色的“紅葉題詩(shī)”、黃色的“黃石公”、粉色的“人面桃花”，每個(gè)菊名之后伴有一段精彩動(dòng)人的故事。。也有 以歷史人物和故事命名的， 如 “嫦娥奔月”每一個(gè)名字的背后都蘊(yùn)含一串動(dòng)人故事，啟發(fā)人們的想象。還有以花的造型來(lái)命名的：“湘云醉臥”等，一語(yǔ)道破花的萬(wàn)種風(fēng)情等等，尚有一種依據(jù)色、瓣、朵 綜合而成“韻”而命名的，如 “醉舞楊妃”，取其色粉紅，瓣肥厚，極似歷史故事中的楊貴妃帶醉曼舞。僅從名字看來(lái)，就已令人遐思不已，領(lǐng)悟其美了。下面我想請(qǐng)同學(xué)們把自己的畫(huà)用一名字或詞把它表達(dá)出來(lái)。
菊花不僅有觀賞價(jià)值，而且有良好的保健價(jià)值，如今有些菊花采摘下來(lái)可制成保健茶——菊花茶、菊花酒、菊花粥，同時(shí)現(xiàn)在還制作出根據(jù)菊花的特性，制作出了一些藥食兼優(yōu)食譜來(lái)。隨著人們對(duì)菊的熱愛(ài)，把菊花裝飾在日常生活中如：（課件出示）（梅花郵票、梅雕刻、梅花國(guó)畫(huà)等）
今天，大家學(xué)習(xí)了《菊花》這一課，不管是從繪畫(huà)技巧，還是有關(guān)菊花的文化的學(xué)習(xí)，都有一定的收獲，希望同學(xué)們?cè)谙抡n以后，再進(jìn)一步了解菊花的其他的知識(shí)。
美術(shù)教案 篇2
一、教材分析
1、教學(xué)基本思路：
A、教材主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，也就是說(shuō)，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？教師可以通過(guò)歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì)角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì)之間存在著一定程度的矛盾。社會(huì)試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫(huà)師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”，游離于各種身份之間。畫(huà)家或雕塑家僅僅是一種通常的稱(chēng)謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以把這條中心線索跟對(duì)美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來(lái)，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個(gè)“活動(dòng)建議”當(dāng)中去。
B、教學(xué)材料分析
教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式：《拉斯科巖畫(huà)》和《埃及墓室壁畫(huà)》是通過(guò)匿名的手段來(lái)表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒(méi)有充分的自我意識(shí)，并且社會(huì)也沒(méi)有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過(guò)于明顯地突出自己。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，在這些作品創(chuàng)作的時(shí)期，還沒(méi)有我們現(xiàn)在意義上的“藝術(shù)家”，原始時(shí)期的“藝術(shù)家”實(shí)際上是巫師，而在古埃及和中國(guó)的商周時(shí)期，“藝術(shù)家”的準(zhǔn)確身份是工匠，甚至是奴隸。
第二組作品，是14世紀(jì)以來(lái)的一些美術(shù)家的自畫(huà)像。自畫(huà)像這種形式比較準(zhǔn)確地反映出藝術(shù)家對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和角色定位。這里要提到的一個(gè)歷史背景是，無(wú)論是在西方還是中國(guó)的傳統(tǒng)中，職業(yè)畫(huà)家或雕塑家并不具有很高的社會(huì)地位，從社會(huì)的角度看，他們?cè)谀撤N意義上是為別人服務(wù)、換取報(bào)酬以養(yǎng)活自己的人。所以藝術(shù)家往往不愿意把自己僅僅看做一個(gè)工匠，而是負(fù)有某種文化使命的人。教材中的幾幅自畫(huà)像已經(jīng)涉及到這個(gè)問(wèn)題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外，其他畫(huà)家的自畫(huà)像都沒(méi)有用作畫(huà)的工具來(lái)暗示自己的畫(huà)家身份。相反，丟勒像基督，普桑像貴族，金農(nóng)像隱士，而倫勃朗則把自己畫(huà)成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。
真蒂萊斯基的自畫(huà)像稍微有點(diǎn)特殊，或許因?yàn)樗且粋�(gè)女畫(huà)家。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)女畫(huà)家的自畫(huà)像往往也不把自己畫(huà)成畫(huà)家，而是畫(huà)成淑女。繪畫(huà)對(duì)女性來(lái)說(shuō)是一種文化教養(yǎng)。真蒂萊斯基在自畫(huà)像中突出自己的畫(huà)家身份恰好是要突破人們的習(xí)慣看法，肯定自己是一個(gè)自食其力的女畫(huà)家，而不是以繪畫(huà)來(lái)標(biāo)榜自己“才藝”的女性。傳說(shuō)繪畫(huà)是古希臘一位陶匠的女兒發(fā)明的，她的情人要出門(mén)遠(yuǎn)行，這位女子就把情人的影子畫(huà)下來(lái)，從而發(fā)明了繪畫(huà)。另外，按照西方的傳統(tǒng)觀念，包括繪畫(huà)在內(nèi)的藝術(shù)由九位“繆斯”掌管，而繆斯們都是女性。真蒂萊斯基借用了這樣一些觀念，使自己的畫(huà)家身份跟作為“繆斯”的女神聯(lián)系起來(lái)。
除此之外，真蒂萊斯基和金農(nóng)都是用的側(cè)面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美術(shù)家可以和觀眾達(dá)成交流，而側(cè)面像則似乎表明畫(huà)家更愿意自行其是，因而其個(gè)性也更加孤僻和鮮明。
第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場(chǎng)景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫(huà)室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國(guó)王和王后清晰地表明這個(gè)場(chǎng)所的性質(zhì)。畫(huà)家本人是“宮廷畫(huà)師”，負(fù)責(zé)記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫(huà)室里描繪一位抱樂(lè)器的姑娘。跟《宮娥》相比，這是一個(gè)再平凡不過(guò)的地方。委拉斯貴支自畫(huà)像面前那塊巨大的畫(huà)布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫(huà)布則說(shuō)明他更專(zhuān)注于普通生活的細(xì)節(jié)。
李公麟的《西園雅集圖》把畫(huà)家安排在文人聚會(huì)的庭院里。畫(huà)畫(huà)在這里不是換取報(bào)酬、維持生計(jì)的手段，而是文人之間應(yīng)酬、遣興的一種方式。這些畫(huà)家本質(zhì)上不是通常所說(shuō)的職業(yè)畫(huà)家，而是文人。宋徽宗是一位愛(ài)好文藝的皇帝，以皇帝的身份來(lái)作畫(huà)，就不同于一般意義上的畫(huà)家了。研究者認(rèn)為，《聽(tīng)琴圖》中最上面那位作道士打扮、撫琴的人，就是宋徽宗本人。旁邊兩位官員在恭敬地聆聽(tīng)他的琴聲。左下角有宋徽宗“天下一人”的畫(huà)押，雖然不能據(jù)此認(rèn)為這件作品是他本人的親筆，但這位皇帝對(duì)待繪畫(huà)的態(tài)度是很明顯的：他會(huì)不遺余力地支持繪畫(huà)，并利用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的政治和倫理理想。
2、教學(xué)目標(biāo)：了解美術(shù)家社會(huì)地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟(jì)、政治因素的關(guān)系；了解創(chuàng)作者的自我意識(shí)在作品上的表現(xiàn)方式；學(xué)會(huì)把特定的視覺(jué)圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以一種歷史的觀點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)作品。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：重點(diǎn)：美術(shù)家社會(huì)地位的歷史變化；自我和社會(huì)的關(guān)系。本課的難點(diǎn)：引導(dǎo)他們深入理解自我和社會(huì)的關(guān)系。
4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
知識(shí)與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類(lèi)似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合
a、教材或課程所需圖片的'多媒體課件。在制作的課件中，教師可以提供一些有特點(diǎn)的自畫(huà)像或肖像畫(huà)作品供學(xué)生參考，領(lǐng)會(huì)塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較，引導(dǎo)學(xué)生將觀察與分析科學(xué)化、系統(tǒng)化，并運(yùn)用教材所介紹的知識(shí)對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行分析。
B、在課前，請(qǐng)同學(xué)們從網(wǎng)上或者書(shū)中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(huà)（繪畫(huà)、攝影），然后到課堂上與同學(xué)們分享。
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限，可能對(duì)本課的主題理解的不夠深入，所以教師在教學(xué)中手段要盡量多樣化，在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學(xué)分享。
心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見(jiàn)并能體會(huì)美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言與形式特征。
知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生對(duì)美術(shù)家工作和生活的想像入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想和內(nèi)容。一方面發(fā)揮學(xué)生的想像力，另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
三、教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：主要采用“比較鑒賞法”，提問(wèn)法，討論法、觀察法等。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
理論依據(jù)：〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)程序
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究
A、圖片欣賞導(dǎo)入
1．圖片欣賞：每個(gè)藝術(shù)家即使在表現(xiàn)同一個(gè)對(duì)象時(shí)，也會(huì)具有自己鮮明的特點(diǎn)，并且還欣賞過(guò)金農(nóng)的作品《月華圖》。（出示圖片）
2．提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想像一下，畫(huà)《月華圖》的這位藝術(shù)家是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生口頭描述對(duì)金農(nóng)的想像。）
B、講授
1。思考提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看藝術(shù)家本人對(duì)自己的描繪。（出示金農(nóng)的《自畫(huà)像》）
看看跟我們想像的有什么不同？藝術(shù)家為什么要這樣畫(huà)？（學(xué)生討論）
小結(jié)：美術(shù)家對(duì)自己的看法可能和我們想像的不一樣。
2．作品欣賞：《拉斯科巖畫(huà)上的手印》、《埃及工匠正在制作獅身人面像》。
思考：這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？有沒(méi)有藝術(shù)家留下的痕跡？怎樣留下來(lái)的？
進(jìn)一步思考：這些作品是什么時(shí)候留下來(lái)的？當(dāng)時(shí)屬于什么樣的歷史時(shí)期？藝術(shù)家處于什么樣的地位？（學(xué)生討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。）
3．作品欣賞：三幅《自畫(huà)像》（丟勒、普桑、真蒂萊斯基）。
這是一組自畫(huà)像。仔細(xì)觀察畫(huà)面，回答下列問(wèn)題：
a。是正面還是側(cè)面？男畫(huà)家還是女畫(huà)家？年輕還是年老？
b。你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景？他們分別屬于什么時(shí)期？
c。畫(huà)面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫(huà)家？通過(guò)什么方式來(lái)暗示的？如果沒(méi)有這種暗示，那又是為什么？（結(jié)合學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行必要的講解。）
4．完成第61頁(yè)的“思考與交流”：倫勃朗的三幅自畫(huà)像。
這些自畫(huà)像各自反映出作者什么樣的心情？（中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟(jì)金度日的地步，自畫(huà)像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。）
C、集體討論：對(duì)比分析《宮娥》和《畫(huà)室》。
1．畫(huà)家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區(qū)別？
2．畫(huà)家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫(huà)面上的？
3．能否看出畫(huà)家對(duì)自己職業(yè)的看法？
D、分組討論：1．討論和分析對(duì)象：《聽(tīng)琴圖》、《西園雅集圖》。
2．思考：a．畫(huà)的是什么樣的場(chǎng)景？b．作者是以什么身份在畫(huà)畫(huà)？
�。ń處熤v解：在中國(guó)古代，純粹的畫(huà)家地位很低，被稱(chēng)為“工匠”；而文人兼畫(huà)家這一身份卻具有很高的地位。）
五、總結(jié)
在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家的社會(huì)地位不同，他們對(duì)自己的看法也不盡一致。例如《聽(tīng)琴圖》，宋徽宗是一位畫(huà)家，但又是一位皇帝。這件作品既體現(xiàn)了他對(duì)繪畫(huà)的興趣，也表明了他至高無(wú)上的身份。
活動(dòng)交流：課下完成“活動(dòng)建議一”，教師選出一些作品進(jìn)行評(píng)議、交流。
美術(shù)教案 篇3
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本班學(xué)生對(duì)于春天不是很熟悉，特別是不能抓住春天的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。為了讓小朋友們能夠掌握春天的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用色彩來(lái)表達(dá)對(duì)春天的愛(ài)，設(shè)計(jì)本案例。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 根據(jù)歌曲《春天的秘密》讓幼兒以繪畫(huà)的形式想象表達(dá)出春天的景象，發(fā)揮幼兒的想象力。
2．繪畫(huà)時(shí)注意顏色搭配、涂色要均勻。
3．培養(yǎng)幼兒合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 顏色搭配、涂色要均勻
2、孩子們想象能力的培養(yǎng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.熟悉幼兒歌曲《春天的秘密》（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）
2．材料：彩筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙6張
活動(dòng)過(guò)程
1. 集體唱幼兒歌曲《春天的秘密》，從中引導(dǎo)幼兒想象春天的景象。
2．提問(wèn)：
�。�1）“你們先閉上眼睛想一想歌曲中都說(shuō)到了哪些春天的秘密？”
（2）啟發(fā)幼兒想一想還有哪些是春天的秘密？（小燕子、小草、小動(dòng)物）
3．討論繪畫(huà)春天的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力。
4．分組討論：設(shè)計(jì)本組繪畫(huà)內(nèi)容，并進(jìn)行分工（誰(shuí)畫(huà)什么自己要說(shuō)出來(lái)，最好不與別人重復(fù)）商量時(shí)小聲點(diǎn)，不要把自己的內(nèi)容讓別人聽(tīng)到，要不然就不是秘密了。
5．在《春天的秘密》的歌聲中，幼兒開(kāi)始分組畫(huà)，每名幼兒都要參與，一個(gè)一個(gè)的畫(huà)，畫(huà)好了的就可以涂色。
6．在指導(dǎo)過(guò)程中，注意要將各組內(nèi)容保密，每組的內(nèi)容都有不同的特點(diǎn)，為以免重復(fù)，老師可以提一些建議。
7．啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想辦法，怎樣才能使我們的畫(huà)成為秘密？
8. 講評(píng)幼兒的繪畫(huà)作品
延伸活動(dòng)：
裝訂好幼兒的作品放到表演區(qū)編故事。
教學(xué)反思
幼兒在以往的繪畫(huà)中都是自己畫(huà)自己的，這次不同的是分小組創(chuàng)作，集體圍繞一個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自己的.特長(zhǎng)。這樣更增添了孩子們繪畫(huà)的興趣及創(chuàng)作的欲望。如：黃塵她們組：黃塵、天宇畫(huà)畫(huà)比較好，黃塵畫(huà)了一棵開(kāi)滿(mǎn)桃花的桃樹(shù)，天宇畫(huà)了2只小鳥(niǎo)和3只蝴蝶，萬(wàn)良畫(huà)的花，胡煒玉畫(huà)的太陽(yáng)，何鴻才畫(huà)的大柳樹(shù)，底色為粉色，顯得畫(huà)面干凈清新，很有特點(diǎn)。每副作品都體現(xiàn)了孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，大家在一起涂底色，一起選顏色，互相指導(dǎo)，都想使自己的作品成為最好的。最后一項(xiàng)怎樣使大家的作品成為秘密，孩子們想了許多的辦法。
如：用布蓋上、放在窗簾后面、反過(guò)來(lái)擺放等。最后大家一致認(rèn)可的是張?zhí)祧蔚霓k法：在上面蓋一層紙，上面寫(xiě)上“春天的秘密”。經(jīng)過(guò)大家同意后，我將作品整理完成，幼兒看了很高興，使孩子從中體會(huì)到成功的喜悅。
不足：在活動(dòng)中，繪畫(huà)與音樂(lè)的結(jié)合引導(dǎo)不夠，只是針對(duì)歌詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，聽(tīng)曲作畫(huà)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
美術(shù)教案 篇4
漂亮的圖案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)從外部文件導(dǎo)入角色。
2.掌握“畫(huà)筆”模塊類(lèi)中“圖章”和“清空”模塊的使用方法。
3.掌握“事件：模塊類(lèi)中角色點(diǎn)擊響應(yīng)的方法。
4.初步了解舞臺(tái)坐標(biāo)，學(xué)會(huì)將角色放到舞臺(tái)的指定位置。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.掌握“畫(huà)筆”模塊類(lèi)中”圖章“和”清空“模塊的使用方法。
2.初步了解舞臺(tái)坐標(biāo)，學(xué)會(huì)將角色放到舞臺(tái)的指定位置。
難點(diǎn)：初步了解舞臺(tái)坐標(biāo)，學(xué)會(huì)將角色放到舞臺(tái)的指定位置。
教學(xué)過(guò)程：
全屏顯示教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入：生活中有許多美麗的圖案，數(shù)學(xué)中的圖形、美術(shù)中的圖案、還有很多生活中的標(biāo)志，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就不難發(fā)現(xiàn)，今天我們用Scratch軟件來(lái)繪制圖案，出示PPT請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)圖案的基本圖形是什么？
那基本圖形是怎樣變成這個(gè)圖案呢？
學(xué)生：旋轉(zhuǎn)
教師：下面我們一起在Scratch中來(lái)繪制圖案。
在Scratch中除了可以選取角色，還可以繪制角色。
繪制好角色后，我們開(kāi)始給角色添加腳本
首先是旋轉(zhuǎn)，選擇動(dòng)作模塊下的向右旋轉(zhuǎn)或者向左旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)擊角色響應(yīng)，運(yùn)行后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有印上，為什么？
學(xué)生：要使用圖章
教師：圖章工具就像生活中的印章一樣，那可以在旋轉(zhuǎn)角色的時(shí)候復(fù)印出來(lái)。
那我們拖動(dòng)畫(huà)筆模塊下的圖章工具
那我們給他旋轉(zhuǎn)60度，一周是360度？要旋轉(zhuǎn)幾次呢？旋轉(zhuǎn)36度？那就是10次。學(xué)生：6次
教師：拖動(dòng)重復(fù)執(zhí)行模塊，讓它運(yùn)行6次；（教師：我們要重新運(yùn)行時(shí)，原來(lái)的'圖案還在，那怎么樣才能在重新運(yùn)行時(shí)，回到剛開(kāi)始的狀態(tài)呢？
學(xué)生：清空
那拖動(dòng)清空，當(dāng)點(diǎn)擊綠旗時(shí)，先清空上次畫(huà)的圖案。）
那老師調(diào)整下造型中心也就是旋轉(zhuǎn)中心，發(fā)現(xiàn)每次繪制的圖案都不一樣，所以在繪制前我們要根據(jù)需要調(diào)整旋轉(zhuǎn)中心。
教師：如果我們要準(zhǔn)確定位角色在舞臺(tái)上的位置，就要了解舞臺(tái)的坐標(biāo)，舞臺(tái)分為橫線和豎線，橫線為X軸，從-240到240，豎線為Y軸，從-180到180，我們隨意拖動(dòng)角色的位置，舞臺(tái)右下角的坐標(biāo)就會(huì)變化，而且動(dòng)作模塊下的移到X軸和Y軸都會(huì)跟著變化，確定好角色位置后，拖動(dòng)到腳本區(qū)，然后修改坐標(biāo)位置，比如（0，0）（-1500）等。（10min）下面給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間繪制圖案。
那么完成任務(wù)一的同學(xué)可以嘗試?yán)L制下面的圖案。老師把這幾個(gè)圖案發(fā)下來(lái)。（10min）請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，有沒(méi)有同學(xué)畫(huà)出剛才的圖案？如果有請(qǐng)你給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你繪制的思路。如果沒(méi)有，老師提示每種圖案的畫(huà)法。（5min）
給10分鐘的時(shí)間創(chuàng)作作品（10min）
10分鐘后，看兩個(gè)同學(xué)的作品，同學(xué)們也看看別的同學(xué)在學(xué)習(xí)完這節(jié)課后的作品，老師也相信你也可以創(chuàng)作出這樣的作品。
美術(shù)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)記憶活想象，表現(xiàn)心中的風(fēng)景。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
課前準(zhǔn)備：教師與學(xué)生搜集一些具有當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)景圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)給自己留下深刻印象的風(fēng)景。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶語(yǔ)文課上曾經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的課文片斷。
3、引導(dǎo)學(xué)生曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的旋律優(yōu)美的音樂(lè)，產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象：你理想中的家鄉(xiāng)美景或理想中的生活環(huán)境。
二、指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。
1、根據(jù)上面的提示，選擇你喜歡的進(jìn)行作畫(huà)。
2、作畫(huà)形式、要求：
（1）可以用中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。
�。�2）也可以用鋼筆、圓珠筆、鉛筆等線描的形式進(jìn)行創(chuàng)作。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
三、展示學(xué)生中的優(yōu)秀作品。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自帶自己拍攝的風(fēng)景照片。
教學(xué)過(guò)程：
1、 揭示內(nèi)容：利用自己拍攝的風(fēng)景照片，進(jìn)行添畫(huà)、擴(kuò)展，創(chuàng)造風(fēng)景畫(huà)。
2、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教材上的范圖懂得創(chuàng)作方法：利用我們自己拍攝的風(fēng)景照，粘在白紙上，延伸、擴(kuò)展出一幅風(fēng)景畫(huà)。
3、 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，教師巡回指導(dǎo)。
4、 展示優(yōu)秀作品。
5、 未完成的學(xué)生可以課后繼續(xù)創(chuàng)作。
課后反思：
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主組織課堂討論，對(duì)具有代表性的作品進(jìn)行分析，感悟風(fēng)景繪畫(huà)的'魅力及風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師只是教學(xué)情景的創(chuàng)造者，活動(dòng)過(guò)程的參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師不單純是對(duì)美術(shù)知識(shí)的傳遞，而是組織有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，幫助他們用已有的知識(shí)去理解繪畫(huà)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。
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