【精品】語(yǔ)文教案集合5篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得老實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“父親”面臨的道德難題，體會(huì)文中“母親”說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
１、朋友見面，大家都帶來(lái)了禮物，老師也給大家?guī)?lái)了見面禮，俺把它板書在黑板上（板書“財(cái)富”）你心目中的財(cái)富是什么？（讓同學(xué)暢所欲言）
�。病⒂械朗恰熬訍圬�(cái)，取之有道”。獲取財(cái)富方式有哪些呢？（教師根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。
二、初步感知，整體掌握
１、中彩那天究竟發(fā)生了什么事，請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，了解學(xué)情，并相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
�。�、課文講了一件什么事，哪些地方給你留下了深刻的印象？同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)讀懂課文，掌握全文的線索。
�。�、讀了課文，你對(duì)課文的哪些地方有疑問(wèn)呢？請(qǐng)把自身的問(wèn)題寫在教材的相應(yīng)位置。教師巡視時(shí)注意梳理同學(xué)的疑問(wèn)：
預(yù)設(shè)一：同學(xué)提出了理解詞語(yǔ)的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)略地結(jié)合文意理解。如“拮據(jù)是生活很困難，困難到一家僅靠父親一人工作來(lái)維持六人的生活；“夢(mèng)寐以求”就是什么時(shí)候都想要，文中的意思是父親十分想擁有一輛轎車，連做夢(mèng)都想。
預(yù)設(shè)二：同學(xué)提出了對(duì)中心句“一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的理解問(wèn)題，教師只給予強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)同學(xué)讀好這個(gè)句子，并讓同學(xué)自由談?wù)剬?duì)句子的理解即可。老師暫不下結(jié)論，目的是隨文再作深入理解。
假如同學(xué)還提了別的問(wèn)題暫且留置，隨后面的學(xué)習(xí)來(lái)交叉解決。
設(shè)計(jì)意圖：要同學(xué)“文通事曉”�！拔耐ā奔磼咔遄衷~障礙，能初步讀通文章�！笆聲浴奔赐ㄟ^(guò)初步讀文，同學(xué)能知曉文章的梗概，了解事件的背景，掌握全文的大致線索。從認(rèn)識(shí)事物的.過(guò)程來(lái)講，這是一個(gè)整體入手，初步感知的階段。
三、細(xì)讀課文，用心感受
�。�、同學(xué)細(xì)讀課文：
課文的哪些段落是寫中彩那天發(fā)生的事？（３～８自然段）
�。病⒄l(shuí)能找出中彩時(shí)“俺”心情最激動(dòng)的句子讀一讀。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，體會(huì)“俺”的興奮和激動(dòng)。
３、和一般中彩局面比較，“俺”在這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)所發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀課文第七、八段后自身提問(wèn)，自身試著回答，再交流、討論。要注意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)父親的道德難題。
課件出示。
�、胖笇�(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
�、谱x這兩句話你明白了什么呢？邊讀邊想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什么程度？能不能讀出來(lái)？
�、窃冢俗植僚c不擦之間，他是怎么想的呢？把課文前前后后聯(lián)系起來(lái)讀，這是個(gè)很好的讀書習(xí)慣。
４、師小結(jié)：
看來(lái)，這輛小汽車的“留”和“還”都有理由，這就是爸爸的道德難題。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)這一重點(diǎn)句子的理解，明白父親的道德難題難在何處；同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)聯(lián)系上下文邊讀邊想，自身提出問(wèn)題，自身解決問(wèn)題，能更有效地激發(fā)同學(xué)的自主精神，同時(shí)培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
四、激情爭(zhēng)辯，突破難點(diǎn)
師：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯，一個(gè)說(shuō)把汽車留給自身吧，一個(gè)說(shuō)把汽車還給庫(kù)伯。請(qǐng)問(wèn)：你是贊成哪一個(gè)觀點(diǎn)呢？
�。�、根據(jù)同學(xué)的觀點(diǎn)，分成正、反兩方：
正方觀點(diǎn)：還。
反方觀點(diǎn)：留。
正、反兩方各自合作學(xué)習(xí)，在文中找支持自身觀點(diǎn)的語(yǔ)句──從書中找出依據(jù)才有說(shuō)服力，準(zhǔn)備爭(zhēng)辯。
�。病⒓で闋�(zhēng)辯，聯(lián)系上下文，評(píng)議并論述自身的觀點(diǎn)。
�。�、老師點(diǎn)撥，解決難點(diǎn)：
父親知道，這輛車他想留，能留下來(lái)，但卻不該留啊，他是怎么戰(zhàn)勝自身的呢？
引導(dǎo)同學(xué)再次回扣重點(diǎn)句，朗讀母親說(shuō)的那句話：
一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
４、討論：
父親失去的是什么？得到的又是什么？
老師小結(jié)：領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來(lái)的。一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)辯不是主要目的，主要目的是引導(dǎo)同學(xué)讀書，把書讀懂了便有自身的觀點(diǎn)，爭(zhēng)辯才有力。同時(shí)，這是同學(xué)“理”的模糊之點(diǎn)，通過(guò)深入讀書考慮再爭(zhēng)辯，可以使同學(xué)越來(lái)越明“父親選擇老實(shí)”的道理是多么正確。這個(gè)環(huán)節(jié)，也是同學(xué)在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“事熟理透”的階段。同學(xué)通過(guò)多讀，實(shí)現(xiàn)“事熟”；通過(guò)爭(zhēng)辯，達(dá)到“理透”。
五、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，情感升華
�。�、自讀第九段，得到汽車時(shí)父親神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)都高興不起來(lái)，汽車被庫(kù)伯領(lǐng)走后，他卻顯得高興，為什么？
課件出示重點(diǎn)句“一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”，讓同學(xué)以讀代答。注意引導(dǎo)讀出自身的個(gè)性化理解。
２、同學(xué)試著背誦這個(gè)重點(diǎn)句子。
�。�、談?wù)勀銓?duì)財(cái)富新的認(rèn)識(shí)。
�。�、教師總結(jié)：
這話出自“俺”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要老實(shí)、守信用，不貪圖本不屬于自身的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是老實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。
六、回扣全文，拓展延伸
�。薄⒄�(qǐng)想象一下，當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后，“俺”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話呢？讓同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。
�。�、自學(xué)下列短文，用上面學(xué)到的方法自主提問(wèn)，自主解疑：
早晨，天下著雨，一家早餐店門前有許多人排隊(duì)買早點(diǎn)，俺也在隊(duì)伍中。
好不容易輪到俺了。俺收起雨傘，放在柜臺(tái)邊，然后迅速地買了早點(diǎn)，找到一個(gè)角落坐下。等匆匆填飽了肚子，俺便抓起雨傘向單位趕去。
忽然，背后有人喊，似乎是喊俺�！笆迨�，叔叔，等一下……”俺扭轉(zhuǎn)頭，確實(shí)是一個(gè)小姑娘在喊俺。
“俺可是給了早點(diǎn)錢的啊！”俺以為她是店主的小朋友，便趕緊對(duì)她申明。
“您誤會(huì)了，叔叔�！彼f(shuō)，“你的傘拿錯(cuò)了�！�
俺連忙看自身手中的傘──藍(lán)色的，沒(méi)錯(cuò)啊……她卻不論俺說(shuō)，把傘硬是塞到了俺的手里：“您的傘是新的，俺的傘用了很久了，快壞了�！�
俺們交換了傘后，相互繼續(xù)趕路。雨更大了，可是俺的眼前卻全是晴天。
�。�、分組交流，全班匯報(bào)，教師總結(jié)，結(jié)束全課。
語(yǔ)文教案 篇2
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，懂得“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛意”這一道理。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)第一段主要寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第二段，思考：
（1）“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫出有關(guān)詞句，讀一讀。再聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么送報(bào)的。
�。�2）“我”誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，得到了怎樣的回報(bào)？
�。�3）出示幻燈圖片，結(jié)合課文和畫面，用自己的話加以描述。
（4）讀第5、6自然段，指名表演。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，加深理解課文中表達(dá)的.人與人之間的真誠(chéng)相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。
三、作業(yè)
1、朗讀課文。
收集生活中互相關(guān)心、互相幫助的事例。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫
能力目標(biāo)：體會(huì)比喻、擬人等修辭在文中的作用
情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語(yǔ)言我愛質(zhì)疑語(yǔ)言運(yùn)用
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
高爾基借勇敢無(wú)畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來(lái)抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴
生：描繪了它的是枝、葉、花、果
三、誦讀欣賞
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽
2、它有什么特征？
生讀
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩
點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來(lái)朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感
找出作者對(duì)石榴情感的句子
生：作者喜歡石榴，贊美石榴
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>
生：它的勇敢，無(wú)畏。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來(lái)頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。
五、品味語(yǔ)言
這篇散文形神兼?zhèn)�，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
討論歸納
“花瓶?jī)骸北扔魇窕�，寫出了花的靈秀、精巧
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明
“琢”字寫出了花的精致
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱
六、我愛質(zhì)疑
學(xué)生提出不能理解的句子
1、可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)�，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變成中國(guó)式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(zhǎng)過(guò)程，先是希臘式的安普剌，后是中國(guó)殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的'心臟，如果沒(méi)有石榴，夏天將暗淡無(wú)光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。
七、語(yǔ)言運(yùn)用
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大
4、學(xué)生展示
八、總結(jié)
自然萬(wàn)物，孕育了我們的生命，他們雖不言語(yǔ)，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無(wú)聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過(guò)對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂(lè)觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn)，通過(guò)品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
語(yǔ)文教案 篇4
目標(biāo)：
①能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述內(nèi)容。
�、隗w味文中的美詞佳句。
�、奂ぐl(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。
重點(diǎn)：a.培養(yǎng)閱讀能力;b.體會(huì)語(yǔ)言特色。
設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1.也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們?cè)俑S昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲朋友──綠色蟈蟈。
2.簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲記》
法布爾，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問(wèn)世，1880年開始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的`故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
3.你知道哪些關(guān)于蟈蟈的信息?(可引導(dǎo)學(xué)生查字典)
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、速讀課文，梳理信息
1.速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?
2.用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納
聲、形、斗、食、居
3.作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來(lái)的?能從文中找到依據(jù)，并說(shuō)說(shuō)你的啟示嗎?(旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、探究意識(shí))
四、研讀，品語(yǔ)言
①師：《昆蟲記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎?
②再讀(默讀)，探究品味自己最喜歡的美詞佳句，或質(zhì)疑。
�、坌〗M交流，選代表發(fā)言。
�、苋嘟涣�。在學(xué)生交流的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，注意把握兩點(diǎn)：
a.對(duì)蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處?你還可以再送給蟈蟈其它的雅稱嗎?
b.擬人手法：親切自然，形象生動(dòng)，充滿喜愛之情。
�、菪〗Y(jié)寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。
五、延伸
1.讀罷此文，你一定也對(duì)蟈蟈多了幾分了解和喜愛，假如要你給蟈蟈拍張?zhí)貙�，你最想拍它的什么狀態(tài)?給你的圖片怎樣命名?
2.蟈蟈是一種昆蟲，你能不能說(shuō)幾個(gè)有關(guān)昆蟲的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或詩(shī)句呢?(增加知識(shí)積累)
3.法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，你可以學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛的動(dòng)物嗎?(簡(jiǎn)述后作課外練筆)
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察以及收集資料的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字和寫字
2、理解、背誦老師說(shuō)的話
【教學(xué)難點(diǎn)】
用自己的話說(shuō)說(shuō)老師的話的意思
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在拼音幫助下，把課文讀通順
2、看插圖理解課文
3、有感情朗讀
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
二、課堂預(yù)習(xí)。
1.提出預(yù)習(xí)要求。
(1)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來(lái)，讀幾遍。
(3)借助拼音讀準(zhǔn)生詞，并畫出不明白的句子。
(4)熟練地讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(1)按照預(yù)習(xí)的第(1)、(2)題做，教師巡視。
(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。
3.檢查預(yù)習(xí)情況，(出示帶生字的詞語(yǔ)卡片)糾正讀音。
4.學(xué)生自由讀課文，教師指名試讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)老師的讀音。
2.學(xué)生小聲讀課文，給課文標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.學(xué)習(xí)第一自然段。
�、僦该x第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？
②學(xué)生回答問(wèn)題，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)理解“著名”的意思。
③誰(shuí)能用一句話說(shuō)出達(dá)芬奇是什么時(shí)候，哪國(guó)的人，干什么的？
�、苤笇�(dǎo)朗讀，重讀“著名”一詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了達(dá)芬奇是個(gè)著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)二至四自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名朗讀。大家思考：達(dá)芬奇開始學(xué)畫雞蛋的時(shí)候態(tài)度怎樣？從哪句話可以看出來(lái)？為什么會(huì)這樣？
2.引導(dǎo)理解：
�、偈裁词遣荒蜔�？
②為什么不耐煩？(從兩方面引導(dǎo)：一是“畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)”，二是他以為“太簡(jiǎn)單”)
3.指導(dǎo)讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡(jiǎn)單”，要讀出不耐煩的語(yǔ)氣)
4.提問(wèn)：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說(shuō)的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？
5.先結(jié)合插圖理解“嚴(yán)肅”一詞，然后從三方面引導(dǎo)理解老師的四句話。
(1)第一句：“你認(rèn)為畫雞蛋很容易，這就錯(cuò)了�！�(理解“容易”一詞，和“簡(jiǎn)單”比較)
(2)理解第二、三句。
老師為什么說(shuō)達(dá)芬奇的'認(rèn)為錯(cuò)了呢？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子，用橫線勾畫出來(lái)。討論理解：①“一千個(gè)”——沒(méi)有形狀完全相同的。(用實(shí)物雞蛋演示，使學(xué)生知道每個(gè)雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細(xì)觀察才看出不同形狀來(lái))
�、诿總�(gè)雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過(guò)實(shí)物演示，使學(xué)生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)
�、壅f(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
�、苤该x“老師”的前三句話。然后讓學(xué)生在第一句和第二、三句之間加上“因?yàn)椤痹僮x一讀。(加深理解句與句之間的關(guān)系)
(3)理解第四句話。
①讀第四句話，理解“準(zhǔn)確”、“熟練”。
�、跒槭裁醋屵_(dá)芬奇畫雞蛋就能使他“看得準(zhǔn)確”、“畫得熟練”呢？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三句來(lái)理解)
�、邸翱吹脺�(zhǔn)確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過(guò)兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系使學(xué)生理解到“看得準(zhǔn)確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學(xué)生理解“眼力”和“技巧”的意思)
�、芑脽舫鍪鞠旅婢渥�，讓學(xué)生讀一讀。看得準(zhǔn)確就是有眼力。
畫得熟練就能形成技巧。
�、菰僮x第四句。
(4)讓學(xué)生自由讀老師說(shuō)的話，想一想“老師”為什么總讓達(dá)芬奇畫雞蛋？(5)讓學(xué)生用自己的話回答上述問(wèn)題。
(6)指導(dǎo)朗讀老師的話。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指名讀，想想這段告訴我們什么？
2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯(lián)系。
3.提問(wèn)：達(dá)芬奇后來(lái)的態(tài)度與開始畫雞蛋時(shí)的態(tài)度有什么不同，為什么？你覺得他是個(gè)什么樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段進(jìn)行討論)
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？
2.理解“無(wú)論……都……”
①“無(wú)論畫什么”是什么意思？
�、凇坝挚煊窒瘛闭f(shuō)明什么？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來(lái)理解)
3.達(dá)芬奇為什么能畫得“又快又像”？(聯(lián)系第三自然段，使學(xué)生懂得只有明確目的，刻苦練習(xí)，才能有好眼力，形成繪畫技巧)
五、總結(jié)全文。
1.指名讀第一自然段，思考達(dá)芬奇為什么能成為著名的畫家？
2.聯(lián)系自己，談?wù)剬W(xué)了這一課你懂得了什么道理。
3.朗讀全文。
六、指導(dǎo)分析字形，學(xué)習(xí)寫字。
1.學(xué)生利用已有識(shí)字知識(shí)自學(xué)生字。
(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。
例：練 纟 __始____全____角____度____易___技___準(zhǔn)____確____
(2)按筆順寫一寫。
(3)說(shuō)一說(shuō)上面這些字可以怎樣記住它們。
(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫三個(gè)。
2.指導(dǎo)重、難點(diǎn)字。
易：下邊是“勿”，寫時(shí)告訴學(xué)生兩撇要分開，不要挨得太緊，也不要寫得太長(zhǎng)。
技：是提手旁不要寫成木字旁。
巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的
3.比一比，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，再組詞。
七、完成課后第2題。
八、朗讀課文。
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