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      角的初步認(rèn)識(shí)教案

      時(shí)間:2024-09-14 21:35:05 教案 我要投稿

      精選角的初步認(rèn)識(shí)教案錦集七篇

        作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的角的初步認(rèn)識(shí)教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      精選角的初步認(rèn)識(shí)教案錦集七篇

      角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角,感知角有大有小,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

        2、從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

        3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫角。

        2、引導(dǎo)學(xué)生畫角,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

        教學(xué)工具:

        課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        師:出示教材第38頁(yè)主題圖,你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?

        指名學(xué)生匯報(bào)。

        師:你能從圖中找出角嗎?

        指名學(xué)生匯報(bào),課件閃動(dòng)角。

        二、動(dòng)手操作,探究新知

        1、認(rèn)識(shí)角及各部分名稱

        (1)出示三角尺,請(qǐng)大家摸一摸三角板,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖,角的兩條邊直直的……)

        (2)誰(shuí)來(lái)把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處)

        學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會(huì)指著兩條邊)

        (3)觀察對(duì)比,知道角的特征。

        通過(guò)大家的想象和仔細(xì)觀察,我們得到了許多的角,下面老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的`演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

        我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

        想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

        我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來(lái)。

        完成練習(xí):

        (1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

        (2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

        2、比一比,感知角的大小

        教師演示滑動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,角的大小有什么變化?(點(diǎn)擊課件)

        學(xué)生可以直觀地看到,吸管張得越開(kāi),角就越大,吸管合得越攏,角就越小。然后通過(guò)課件演示比較角的大小的過(guò)程,使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

        3、學(xué)習(xí)畫角

        (1)解決了那么多問(wèn)題,那你能不能把角畫出來(lái)呢?老師示范畫一畫,邊畫邊說(shuō):先畫一個(gè)頂點(diǎn),從頂點(diǎn)起畫一條直直的線,再?gòu)捻旤c(diǎn)起向不同的方向畫一條直直的線。

        (2)學(xué)生嘗試畫一畫,教師巡視,指導(dǎo)。

        指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么畫的。

        (3)師:為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作,請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:①畫角時(shí)除了紙和筆還需要什么;強(qiáng)調(diào)直尺。②畫角時(shí)要畫些什么,進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。

        (4)用課件演示畫角的過(guò)程,交流畫角的順序:先畫頂點(diǎn)再畫邊。運(yùn)用動(dòng)畫的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)要用直尺。學(xué)生說(shuō)畫法,教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫角,找出一些畫得比較好的作品展示,給予充分的肯定。

        三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

        1、師:設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測(cè)練習(xí),進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。

        2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角,感受到生活中處處都有數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

        四、課堂總結(jié),內(nèi)化提升

        今天這節(jié)課,你有哪些收獲?你還有哪些問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲,從而達(dá)到內(nèi)化于心的效果。

      角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇2

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:課本38、39 例1、2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

        2、 結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

        教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

        教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖,剪刀、吸管等。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

        1、 出示主題圖:小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)。

        2、 教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        3、 這些都是角,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書:角的初步認(rèn)識(shí)

        二、觀察實(shí)踐,探究新知

        1、 認(rèn)識(shí)角。

        (1)出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征?(都有一個(gè)尖尖的點(diǎn),兩條直直的邊)

       。2)學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。

       。3)全班匯報(bào)。教師畫出角。問(wèn):你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎?(尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn),兩條直直的線叫兩條邊)

       。4)你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點(diǎn)與邊。

        2、 制作角。

       。1)教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角?思考一下,你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角?學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

        (2)把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。

       。3)全班交流。并指出角的頂點(diǎn)和邊。

       。4)教師演示將角的兩條邊開(kāi)、收。問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

        教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)?(角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān);角的大小與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),*開(kāi)的越大,角越大,*開(kāi)的越小,角越小。)

        3、 畫角。

        (1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角,現(xiàn)在我們來(lái)畫角。你認(rèn)為角該怎么畫?

       。2)教師示范畫角,并說(shuō)明:先畫一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。如圖:·

       。3)學(xué)生練習(xí)畫角。

       。4)總結(jié)畫角的方法。

        三、鞏固練習(xí),拓展延伸

        1、 完成40頁(yè)的`1、2題。

        2、 創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫,問(wèn):這些圖畫美嗎?你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎?試一試。

        3、 學(xué)生創(chuàng)作畫。

        四、回顧全課,總結(jié)提高

        今天你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

        以后我們要仔細(xì)觀察,生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        第二課時(shí) 直角的初步認(rèn)識(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:課本40、41,例3、4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

        教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生

        初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

        教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

        (出示活動(dòng)角)這是什么圖形?角的大小與什么有關(guān)系?

        教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?

        這種角就是直角。

        二、合作探索,學(xué)習(xí)新知

        1、 教學(xué)例3

       。1)你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。

       。2)學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

        (3)教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

        (4)你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)制作的直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

        (5)教師指名匯報(bào)制作直角的方法,并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

        2、 教學(xué)例4

       。1)你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

       。2)學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

       。3)現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

       。4)請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?教師示范和說(shuō)明比的方法:先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)合在起,再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起,看另一條邊是否都重合在一起;如果重合在一起,這個(gè)角是直角;如果不重合在一起,這個(gè)角不是直角。

        (5)學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

        3、 畫直角

       。1)你還能用三角板上的直角干什么?回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。

        畫好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的。學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

       。2)指名板演畫直角并說(shuō)說(shuō)畫法。畫直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。直角的畫法:先畫一條邊,把三角板上直角的頂點(diǎn)和這條邊的左端重合在一起,使三角板上的一條邊和畫的這條邊重合在一起;再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),沿三角板直角的另一條邊畫出角的另一條邊,這樣畫出來(lái)的角就

        是直角。

        三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

        1、完成第41頁(yè)的做一做第1 題

        你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

        學(xué)生分小組尋找直角并交流。

        3、 第2 題

        教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

        指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫的。

        學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說(shuō)明畫法。

        三、課堂總結(jié)

        這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

        教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

        第三課時(shí) 角在生活中的應(yīng)用

        教學(xué)內(nèi)容:

        課本42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

        教學(xué)目標(biāo):

        緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

        教學(xué)重點(diǎn):

        充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。

        教學(xué)難點(diǎn):

        充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境

        完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。

        出示三角形和四邊形。觀察這兩個(gè)圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名匯報(bào)。

        學(xué)生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。

        二、合作探究

        1、 完成第3題

        要還應(yīng)觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角,哪些不是角。為什么?說(shuō)說(shuō)理由。

        學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷,匯報(bào)說(shuō)明理由。

        如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn),而是一段彎曲的線,所以不是角。

        2、 完成第4題

        教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比,或把這兩個(gè)角做成投影片,把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。

        學(xué)生用三角板上的角比一比,從而驗(yàn)證角的大小。

        指名匯報(bào)說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么?角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

        3、 完成第4題

        教師先讓學(xué)生直觀判斷,再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。學(xué)生獨(dú)立直觀判斷,再用三角板檢驗(yàn)。

        4、 完成第5題

        教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫出兩個(gè)圖形,然后用三角板上的直角檢驗(yàn)一下是不是直角。

        學(xué)生活動(dòng)。

        5、 完成第6題

        讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。

        觀察這兩個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

        學(xué)生在方格紙上畫兩個(gè)三角形,觀察圖形、思考、匯報(bào)。

        指名匯報(bào)。

        三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

        1、 完成第7題。

        左圖中有3個(gè)角,中圖中有7個(gè)角,右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找,后作必要的指點(diǎn)。

        2、 完成第8題

        正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。

        學(xué)生活動(dòng)。

        指名匯報(bào)并演示數(shù)法。

        四、課堂總結(jié)

        第三單元 角的初步認(rèn)識(shí) 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。

      角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇3

        單元教學(xué)內(nèi)容:

        義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版教材第三冊(cè)38—45頁(yè)。

        本單元教學(xué)內(nèi)容:角的認(rèn)識(shí)、畫角,直角的認(rèn)識(shí)、判斷直角,畫直角、銳角和鈍角,用三角尺拼角。

        單元教材分析:

        本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),畫直角、銳角和鈍角,用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個(gè)特點(diǎn):

        1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角、銳角、鈍角。

        角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角,并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

        2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角、銳角、鈍角。

        數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)親自操作,獲得直接的經(jīng)驗(yàn),才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),如折疊、拼擺、測(cè)量、制作等,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

        單元學(xué)情分析:

        這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識(shí),學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但對(duì)于抽象的`角的概念、特征、角的大小變化規(guī)律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情境圖,先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無(wú)處不在,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如:折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律。

        單元教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

        2、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角,會(huì)用三角板判斷直角、銳角、鈍角。

        3、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),用三角尺拼出各種角。

        單元教學(xué)重、難點(diǎn):

        初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,用三角尺拼出各種角。

        單元課時(shí)安排:

        本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進(jìn)行教學(xué):

        第一小節(jié):角的初步認(rèn)識(shí)………………………………………………1課時(shí)

        第二小節(jié):直角的初步認(rèn)識(shí)…………………………………………… 1課時(shí)

        第三小節(jié):銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)……………………………………1課時(shí)

        第四小節(jié):用三角尺拼角……………………………………………… 1課時(shí)

      角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角、知道角各部分的名稱;能借助三角尺認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角,會(huì)用直角符號(hào)表示直角;會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小,初步學(xué)會(huì)畫角。

        2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

        3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn)是角的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)是比較角的大小。

        信息窗1――教室里的角

        信息窗解讀:本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們?cè)诮淌依镞M(jìn)行手工制作的情景。畫面中蘊(yùn)含著大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對(duì)生活中具體角的討論,提出“什么是角呢?”問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)角的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        活動(dòng)一

        師:同學(xué)們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小完成了自己的作品以后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似地叫了起來(lái):“快來(lái)看,快來(lái)看,紅五星上有許多――”(教師故意停頓)

        師:對(duì),就是角,同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?吹竭@兒,你能提出什么問(wèn)題?

        活動(dòng)二

        師:在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角,能上來(lái)指一指嗎?

        師:你能說(shuō)說(shuō)你觀察到的角是什么形狀嗎?

        師講解什么是角。學(xué)生理解角,認(rèn)識(shí)角。

        師:你能給角的各部分起個(gè)名字嗎?

        學(xué)生命名。

        小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

        師:你能做出一個(gè)角嗎?

        學(xué)生獨(dú)立做角。

        活動(dòng)三 你能指一指圖上其他的角嗎?觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

        師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你在哪里見(jiàn)過(guò)直角?

        活動(dòng)四 全課總結(jié)

        學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@,對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

        教后小記:

        在教學(xué)角的`過(guò)程中,讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

        玩調(diào)皮猴――角的大小比較

        一、導(dǎo)入

        師提出問(wèn)題:看情境圖,為什么兩個(gè)調(diào)皮猴不一樣高呢?

        生發(fā)表看法。

        ……

        二、教學(xué)新課

        師:你能不能證明你的猜想呢?請(qǐng)小組合作研究一下。

        (小組交流、探索)

        師:誰(shuí)愿意把自己的方法與大家共同分享?請(qǐng)?jiān)趯?shí)物投影上展示并講解一下。

        生展示。

        師:同學(xué)們太棒了,想出了這么多的方法。誰(shuí)估計(jì)對(duì)了呢?想想你喜歡哪種方法?為什么?

        生發(fā)言。

        師:用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個(gè)任務(wù):在三角板的幫助下把角分類。

       。ㄐ〗M活動(dòng))

        找一組上來(lái)用實(shí)物投影演示分類情況。

        師:像這樣的,比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。

        三、全課總結(jié)。

        教后小記:

        在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過(guò)程,切實(shí)體驗(yàn)徐學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

      角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇5

        教學(xué)內(nèi)容:直角的初步認(rèn)識(shí)

        教學(xué)目的

        1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。

        2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

        教學(xué)重點(diǎn);能認(rèn)識(shí)辨別直角,會(huì)畫直角

        教學(xué)難點(diǎn):判斷直角

        教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)

        教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說(shuō):“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個(gè)角的大小就不一樣!碑嬐旰,要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,教師—一寫上。

        教師指著直角說(shuō):“大家看,這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

        二、新課

        1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。

        教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角?并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

        使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

        教師說(shuō):“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)!苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑'符號(hào)。

        教師讓學(xué)生拿出三角板著一看,指出哪一個(gè)角是直角。然后,讓學(xué)生拿出紙,仿照書上的方法

        折出直角。

        教師發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的紙,讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō):“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起!弊寣W(xué)生自己操作,教師巡視,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個(gè)角就是直角;如果不合在一起,這個(gè)角就不是直角。最后,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

        2. 做教科書第42頁(yè)的題目。

        第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

        3. 教學(xué)畫直角。

        教師:“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫角。那么,怎樣畫直角呢?”教師邊畫邊說(shuō):“先畫一條邊,將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起,使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起;再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊,這樣就能畫出一個(gè)直角!比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫直角,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。

        三、鞏固練習(xí)

        1、做一做第1題,讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。

        2、第2題,在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

        3、第42頁(yè)第5題,可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

        4、第42頁(yè)第7題,讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角,看誰(shuí)能找得又快又全。(正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。)這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。

        四、小結(jié)

        教師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏,在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。

        板書設(shè)計(jì):

        直角的初步認(rèn)識(shí)

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      角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        (1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)角,知道教的各部分名稱。

        (2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。

        過(guò)程與方法:通過(guò)觀察,操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實(shí)踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

        重點(diǎn):

        根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

        難點(diǎn):

        體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。

        突破方法:

        通過(guò)學(xué)生觀察,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索突破重難點(diǎn)。

        教學(xué)步驟:

        一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

        師:同學(xué)們,這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾,一本童話書和一個(gè)五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角),抽象出角:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種圖形嗎?今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這種新的圖形—角。

        板書課題:角的.初步認(rèn)識(shí)

        師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角,你們能找出來(lái)嗎?

        二、 實(shí)物操作,探究新知

        (一) 找角

        1、 學(xué)生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)

        2、 師小結(jié):(叉開(kāi)手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見(jiàn),我們的身體,身邊,周圍角處處可見(jiàn)。

        (二) 折角

        1、 請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個(gè)角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個(gè)別指導(dǎo))

        2、 請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時(shí)老師示范:先摸角的頂點(diǎn),再摸角的兩條邊)問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?

        得出:有一個(gè)尖尖的地方,有點(diǎn)刺手,兩邊平平的,直直的,

        (三) 認(rèn)識(shí)角

        1、 抽象出角的概念

        師引導(dǎo):同學(xué)們,你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊

        課件顯示:角的頂點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線。

        得出:角尖尖的地方叫做頂點(diǎn),角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。

        師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

        出示課件:下面哪些圖形是角?

        三、 比較角的大小

        1、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,下面我們來(lái)考考你的眼力!出示課件:誰(shuí)能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大,哪個(gè)角小?說(shuō)說(shuō)為什么?

        課件演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?

        強(qiáng)調(diào):角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),叉開(kāi)的越大,角就越大,叉開(kāi)的越小,角就越小。

        2、 課件演示:增加角的兩邊長(zhǎng)度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

        得出:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

        3、 比較剛才折出的角,同桌合作,看誰(shuí)折的角大,誰(shuí)折的角小。

        四、 規(guī)范角的畫法

        師邊說(shuō)邊示范:用直尺畫出一個(gè)角,具體畫法:

        1、 從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向任意方向畫一條線。

        2、 再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線。

        3、 兩條線中間所夾的部分就是角。

        五、課堂小結(jié):

        今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識(shí),咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

      角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇7

        現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說(shuō)明要提高同學(xué)思維能力,就必需培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充沛挖掘同學(xué)的潛能,以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

        1、 給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

        語(yǔ)言是思維的“外殼”,思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成

        與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?刹扇。簜(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的,比方:說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書等,向同學(xué)提供鮮明的感性資料,協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)同學(xué)的思維發(fā)展。

        多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),同學(xué)把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表示和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)他人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。同學(xué)為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地考慮、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。

        2、教師示范,讓同學(xué)知道怎么說(shuō)。

        兒童具有很強(qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的`數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中,

        教師要有目的地為同學(xué)提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是同學(xué)的表率,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì),使同學(xué)進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

        3、動(dòng)手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

        動(dòng)手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),充沛利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,同學(xué)邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口一起參與活動(dòng),可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中同學(xué)也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),通過(guò)讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知

        低年級(jí)的同學(xué)年齡小,活潑好動(dòng),籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)布置了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),其目的是使同學(xué)通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),逐步達(dá)到籠統(tǒng)化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)同學(xué)思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。

        4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介

        我們低年級(jí)的絕大局部同學(xué)在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,這個(gè)翻譯從哪里來(lái)?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言,更不同于生活語(yǔ)言,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強(qiáng)的邏輯性,而小同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性、完整性,語(yǔ)言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

        所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,是同學(xué)由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,一年級(jí)同學(xué)剛進(jìn)入小學(xué)階段,口頭表達(dá)能力非常有限,回答問(wèn)題更是殘缺不全,在平時(shí)的上課中,認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,和時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)指出,力求使同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,用詞準(zhǔn)確。

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