科利亞的木匣教案合集八篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的科利亞的木匣教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科利亞的木匣教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，4．勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，5．解決問題的方法。6．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，7．會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過，14．算術(shù)，15．當(dāng)初，16．隨便，17．仍然，18．?dāng)橙耍?9．臺(tái)階，20．所以，21．懂得”等詞語。22．正確流利地朗讀課文。23．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。
（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┳R(shí)記生字，
三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學(xué)生生字詞的讀音。
5．指6．名7．讀生字詞。
8．正音
9．讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。
5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
在學(xué)生識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
�。�4）：區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
�。�2）小組討論，這課寫了一件什么事？
�。�3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
�。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧�、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
（三）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。
�。ǘ┲v讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1．學(xué)習(xí)課文第1部分
（1）出示思考題：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏模�
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠唬�
�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
�。�4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
�。�1）出示思考題：
①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
②媽媽是怎么挖的？
③你怎樣理解媽媽說得話？
（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
�。�4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的'時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2．小組內(nèi)互相說一說。
3．指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：師生共同完成。
1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
板書設(shè)計(jì): 的木科利亞匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題
科利亞的木匣教案 篇2
科利亞的木匣
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過
教學(xué)過程：
啟發(fā)談話，揭示課題
出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
初讀課文，整體感知
①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。
⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
�、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)過程：
熟讀課文
�、僦该侄卫首x課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。
�、诜诸愑洃浺髸�(huì)寫的字。
a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的`字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫詞語
�、僮约鹤x、記詞語。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
板書：
26 科利亞的木匣
埋 挖 受啟發(fā)
人長大 步子變大 一切在變
科利亞的木匣教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片。
�、诔瓕懻n文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
分步揭題
�、侔鍟鞠唬蛔肿⒁�，學(xué)習(xí)匣的音、形、義。
�、谕暾鍟n題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？
朗讀課文，初步了解內(nèi)容
①學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
②指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
默讀課文，了解敘述順序
�、俨贾媚x。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
�、谀x、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。
③全班交流。
a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？
b．另外的.幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
學(xué)習(xí)字詞
�、俪鍪疽髸�(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。
�、谟^察字形，互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。
�、蹖W(xué)生寫生字（兩遍）/article/，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
�、儆蒙衷~卡片指名認(rèn)讀。
②聽寫本課應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對(duì)照詞語表自我批改訂正。
突出重點(diǎn)，加深理解
①提出重點(diǎn)問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？
�、趯W(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書、思考。
科利亞的木匣教案 篇4
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
五、教具
科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法
導(dǎo)讀法。
七、課時(shí)安排
三課時(shí)。
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）揭題、審題
1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）
2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3．劃出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況
1．這篇課文寫出了一件什么事？
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2．檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
（四）再讀課文，理清層次
1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾�，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
�。ㄎ澹┲v讀課文第一段
1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？
2．討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）
�。�2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
�。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
�。┎贾米鳂I(yè)
1．抄寫詞語。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
�。ǘ┲v讀課文二、三兩段
1．默讀課文第二段，思考：
（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？
（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
�。�4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
�。�1）討論思考題①
四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
�。�2）討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�
�。�3）媽媽說的話是什么意思？
�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）
小學(xué)四年級(jí)語文《科利亞的木匣》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
�。�4）討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來�！�
教師引讀：
挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有�！�
（5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？
（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）
（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？
�。▽W(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子�！保�
問：科利亞的想法對(duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎？
（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）
�。�7）教師出示幻燈片演示。
�、倏评麃喠渴铰裣履鞠�。
②來量十挖不到木匣。
�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。
問：從幻燈演示中，你明白了什么？
�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）
板書：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4．學(xué)生自由讀第二段課文。
5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。
�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
小學(xué)四年級(jí)語文《科利亞的木匣》教案（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化�！边@兩層意思第二層更為重要。）
（2）為什么科利亞會(huì)說：“周圍一切都在起變化？”
�。ㄒ�?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化�！保�
�。�3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？
�。ㄎ覀冏鍪虑椋S著情況的變化采取不同的做法。）
（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1．填空。
（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。
�。�2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?/p>
2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2．科利亞從挖木匣中明白了什么。
�。ǘ┥罹空n文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？
�。�1）“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。
�。�3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
�。�4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子�！�
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，總結(jié)全文
1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）
2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。
�。�1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的`過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）
（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？
�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）
3．請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗的讀課文
（五）聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化�！�
�。┲笇�(dǎo)造句
小學(xué)四年級(jí)語文《科利亞的木匣》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
1．分析句子（幻燈出示句子）
�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。
�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
（4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2．學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？
九、板書設(shè)計(jì)
15科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q步子小十步
�。ㄋ哪旰螅┩诰艢q步子大五步
懂得：一切都在起變化
【設(shè)計(jì)意圖】
通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。
科利亞的木匣教案 篇5
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段，思考：
�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
�。�1）討論第1題，簡介時(shí)代背景。
（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。
�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
�。�1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時(shí)間？
�。�2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
第二課時(shí)
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、.總結(jié)全文，加深理解。
1、課文寫的`是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。
2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀，齊讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫下來。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
30 柯里亞的木匣
時(shí)間變、年齡變、步子變
五步 四年后
埋 木匣 挖
十步 五步？
方法要變
科利亞的木匣教案 篇6
一、教材分析：
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？
二、研讀課文，感悟語言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
（1）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。
（2）科利亞為什么要這樣做？
回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
�。�3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
（1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？
�。�2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？
三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對(duì)。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究，討論排除
1、討論第一種可能性：
（1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的`對(duì)話。
出示對(duì)話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！�
科利亞說：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”
�。�2）讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？
小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性：
�。�1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
�。�2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）
小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性：
�。�1）挖的方向有沒有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
�。�2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）
4、歸納排除，得出結(jié)論。
�。�1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：
（2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）
讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活，深化道理。
過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。
�。�1）聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說我們的周圍有什么在起變化呢？
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書設(shè)計(jì)：
科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲 步子小 十步
（四年后）挖木匣 九歲 步子大 五步
懂得：一切都在起變化。
科利亞的木匣教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。
�。�、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語。
�。场⒄_流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。
２、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字
〖教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�。�、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
�。病⒊踝x課文，自學(xué)生字、詞。
�、� 初讀課文，劃出生字詞。
�、� 學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
�、� 指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
�、� 指名讀生字詞。
�、� 正音。
�、� 讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liáng（２聲），還有個(gè)讀音是liàng（４聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。
⑸ 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：
在學(xué)生識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。
�。�、初讀課文，了解主要內(nèi)容：
�、� 帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？
① 學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
② 小組討論，這課寫了一件什么事？
�、� 指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
�、� 再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�、� 提出自己不懂的`問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
５、作業(yè)：
⑴ 抄寫生字、新詞。
⑵ 熟讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
２、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
�。场⒗首x課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
１、學(xué)習(xí)課文第１部分：
�、� 出示思考題：
�、� 科利亞是怎么埋木匣的？
�、� 學(xué)生帶著問題默讀課文。
�、� 指名讀第２自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 指名讀第３自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
�。病W(xué)習(xí)課文第二段：
�、� 出示思考題：
① 媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
�、� 媽媽是怎么挖的？
�、� 你怎樣理解媽媽說得話？
�、� 學(xué)生帶著問題默讀課文的４～７自然段。
�、� 個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
�、� 畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�、� 學(xué)習(xí)課文８～１２自然段：
① 讀第８自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
② 學(xué)習(xí)９和１０自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”
�、� 讀課文第１１自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
�、� 學(xué)習(xí)課文第１２自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
�。场W(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�、� 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�、� 出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
�、� 自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
② 小組內(nèi)互相說一說。
�、� 指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、總結(jié)全文：師生共同完成
１、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
２、學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
【板書設(shè)計(jì)】
科利亞的木匣
埋木匣：四年前 ５歲 步小 十步
挖木匣：四年后 ９歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題
科利亞的木匣教案 篇8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課�？评麃喪且粋�(gè)外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、易錯(cuò)字：亞匣避挖
2、組詞：
鋸（）避（）倍（）
據(jù)（）僻（）陪（）
劇（）辟（）培（）
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來的？
�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的.，媽媽又是怎樣埋的？
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段
�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？
（2）討論思考題
�。�3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）
�。�4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。
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