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千米的認(rèn)識教案精選15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的千米的認(rèn)識教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
千米的認(rèn)識教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位?
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認(rèn)識千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?
[學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗，他們會想到周圍的路標(biāo)。]
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到當(dāng)?shù)啬硞�標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
(1)師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢?
同學(xué)們都喜歡上體育課，(教師出示學(xué)校操場的圖片)學(xué)校操場的跑道一圈是400米(注：每個學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實際教學(xué)時，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù))，算一算，跑幾圈就是1000米?
教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。
板書：1千米(公里)=1000米
教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的.。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?
(2)實際感受1千米。
到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。(注：這個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠(yuǎn)。
4、完成教科書第8頁上的“做一做”。
到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書第22頁的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教師放手讓學(xué)生先獨立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。
通過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
[設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力量，教學(xué)時把重點放在千米的認(rèn)識上，長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費的教學(xué)時間相對就少一些。]
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運動速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對常見物體運行速度有一定的認(rèn)識。可以先讓學(xué)生獨立完成，然后再進(jìn)行反饋。
第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用�？梢宰寣W(xué)生獨立完成。
2、練習(xí)二第3題。
學(xué)生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。
3、解決生活中的問題。
(1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校?為什么?大概需要多少時間?
(2)媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達(dá)嗎?
四、課外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
[設(shè)計意圖：教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。]
千米的認(rèn)識教案2
教材分析：
《千米的認(rèn)識》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進(jìn)一步建立1千米的長度觀念。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課，將學(xué)習(xí)長度單位中的“千米”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決實際問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的單位換算。
2、在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。
3、通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點：
重點、建立千米的長度觀念。
難點、知道米和千米的關(guān)系，能進(jìn)行千米和米之間的換算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
師：同學(xué)們，大家好！今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元的知識：測量。我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……
你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。
在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
（1）書桌的高度為80（）。
�。�2）書桌的高度為8（）。
（3）數(shù)學(xué)書的厚度為8（）。
（4）我們學(xué)校的跑道是50（）。
（5）北中小學(xué)距太湖縣城約88（）。
師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？
師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。
師：那要測量更長的距離呢？比如從學(xué)校到我們的太湖縣城，用我們學(xué)過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）
二、探究新知
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。
說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標(biāo)、里程碑、時速表等）老師這里也準(zhǔn)備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？
圖一：公路上的里程碑或里程牌
圖二：汽車的速度表盤
圖三：限速標(biāo)志，理解時速不超過的意思。
圖四：安徽地圖的線段比例尺。
2、師：同學(xué)們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達(dá)500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。
總結(jié)：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。
�。ǘ└惺�1千米的長度，學(xué)習(xí)單位間的換算
1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。
提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。
師：請同學(xué)們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學(xué)？（100組）那需要多少個同學(xué)張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）
3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學(xué)校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學(xué)們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的'長度，課后請同學(xué)們真實地去走一走，看看你真實走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。
4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道千米和米之間的進(jìn)率了嗎？（1千米=1000米）
師：請換算下面的單位。
小組內(nèi)交流，說說各自的想法。
�。ㄈw納整理長度單位
1、師：經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把小學(xué)里的長度單位全部學(xué)完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？
2、師：相鄰的長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
3、小結(jié)
五個基本長度單位間的進(jìn)率：
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
�。ㄋ模┚嚯x的估算
師：學(xué)了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？
師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？
學(xué)生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。
三、鞏固應(yīng)用
師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？
那我們就一起來做一做練習(xí)六的第一題。
四、課堂總結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估，從學(xué)校大門口到你家大約有多遠(yuǎn)。
板書設(shè)計：
千米的認(rèn)識
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
教學(xué)反思：
回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的�；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，處于學(xué)生安全，沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠(yuǎn)，需多長時間，學(xué)生對于千米的理解還是不夠深刻。
千米的認(rèn)識教案3
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學(xué)重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點：千米慨念的建立。
教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。
課前活動：量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈（200米），看看用了多少時間？
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適？
�。�1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
�。�3）測量課桌的高。（分米）
�。�4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的'簡單換算。
2．千米的應(yīng)用。
[評：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]
二、認(rèn)識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2．請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
請同學(xué)們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心
小結(jié)：1千米=1000米
[評：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象？quot；千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認(rèn)識。]
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用Km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
[評：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。]
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
�。ㄆ聊伙@示）請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀察，哪些地方有"千米"？
1．公路邊的里程碑
2．指路標(biāo)志
3．限速標(biāo)志
4．摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。
[評：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。]
練習(xí)：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途�，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰能用比較科學(xué)的辦法證實？
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）
�。�1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
�。�2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？
五、鞏固練習(xí)
1．判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2．72頁3、4。
3．綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽。|
[評：再現(xiàn)慶祝建國五十周年閱兵場面，進(jìn)行新知識綜合訓(xùn)練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求：1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。（圖略）
[評：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游最佳路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]
[總評："千米"這個長度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教"書"育人。整個教學(xué)過程師生關(guān)系融洽
千米的認(rèn)識教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.加強對千米和噸的認(rèn)識，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。
2.能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。
重點難點：
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。
教具準(zhǔn)備：
課件和光盤
教學(xué)過程：
一、知識再現(xiàn)
1.提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米 噸）
2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？
3.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）
周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！
引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？
二、基本練習(xí)
1.完成教材第24頁練習(xí)三第1題。
出示題目，讓學(xué)生在括號里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。
2.完成教材第24頁練習(xí)三第2題。
（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的`進(jìn)率。
師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。
板書：1000米=1千米
1000千克=1噸
（2）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號內(nèi)。
3.完成教材第24頁練習(xí)三第3題。
�。�1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？
�。�2）讓學(xué)生依次解決教材上的問題。
4.完成教材第25頁練習(xí)三第4題。
先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式，并說明列式的理由。
三、綜合練習(xí)
1.完成教材第25頁練習(xí)三第5題。
先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說說解題依據(jù)。
2.完成教材第25頁練習(xí)三第6題。
先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。
3.完成教材第25頁練習(xí)三第7題。
先讓學(xué)生讀題，重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁練習(xí)三第8題。
先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。
5.完成教材第25頁練習(xí)三思考題。
讓學(xué)生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
千米的認(rèn)識教案5
一、教學(xué)內(nèi)容
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學(xué)生建立
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？
此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值
二、教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的'現(xiàn)實意義與價值。
�。ㄒ唬┳寯�(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系
當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會感到索然無味，只是機(jī)械被動的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義。
�。ǘ┌岩延械慕�(jīng)驗作為支點
學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長度的認(rèn)識作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)實背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
（三）給學(xué)生充分的感性積累
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗，在學(xué)生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。
千米的認(rèn)識教案6
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗1 km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項目。
�。ǘ嗝襟w顯示100 m賽跑錄像）
教師：他們在訓(xùn)練100 m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
教師：你們是怎樣認(rèn)識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
學(xué)生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）
二、探索新知
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米
�。�1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的`100米跑道首尾相接才是1000米？
學(xué)生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1 km=1000 m。
�。�2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報：
學(xué)生1：我們測量學(xué)校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學(xué)生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
�。�3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動感知，體驗想象1千米的長度
�。�1）活動1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長啊！在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
�。�2）活動2：學(xué)生親自體驗1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學(xué)生分組體驗1千米的長度。
方案1：學(xué)生用卷尺測出教學(xué)樓到操場的距離。記錄：我走了（）米，走了（）步，用了（）分
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
�。�3）學(xué)生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結(jié)
剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
三、反思總結(jié)
教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
千米的認(rèn)識教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米＝1000米。通過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法。
2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。
3.滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點
使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點
讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？
�。�2）測量一下學(xué)校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
1.出示圖片“認(rèn)識千米”。
師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。
2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”。
3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位“千米”。
三、自主探索，研究問題：
1.各小組匯報課外實際測量情況。學(xué)生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書。
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米。
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。
師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）
3.估想。
�。�1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的`長度？（讓學(xué)生閉眼想象）
（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進(jìn)率。
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000.
四、運用知識，解決問題：
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來。
學(xué)生匯報時，說一說想的過程。
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。
�。▽W(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育。）
五、實踐：
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)：
1.今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業(yè)。
學(xué)生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學(xué)校的環(huán)形跑道（200米一圈），和同學(xué)說說你走了幾圈。
千米的認(rèn)識教案8
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的認(rèn)識 。
二、學(xué)情與教材分析
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來�？紤]到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
（二）學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識1千米。
師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的'距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？
師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）
師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題：
�。�1）步要勻，路線要直。
�。�2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
�。�3）靠路邊行走，注意安全。
�。�4）完成學(xué)習(xí)匯報單
你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習(xí)
�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
千米的認(rèn)識教案9
一、教材分析
《千米的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。
2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。
3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
本節(jié)課的課時安排為1課時
二、說教法
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
三、說學(xué)法
教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認(rèn)識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。
四、說教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、一米大概有多長？
2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。
3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？
4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。
�。ㄟ@種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、認(rèn)識千米
�。�1）認(rèn)識10米。
在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動一下標(biāo)槍，同時讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？
�。�2）認(rèn)識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？
�。�3）認(rèn)識1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？
2、單位間的'化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），
千米有時也叫公里。
�。�(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計算
2千米=（）米
學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。
再練習(xí)：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習(xí)后說說想法。
教案《新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》說課教案》，來自網(wǎng)！
�。�3）教學(xué)例2
嘗試練習(xí)
4000米=（）千米
并說說練習(xí)過程的依據(jù)？
再練習(xí)
10000米=（）千米
嘗試練習(xí)：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
（4）試一試：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長度單位
經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？
答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個，分別是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系。）
小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？
三、鞏固應(yīng)用
學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題？
那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？
1、填上合適的長度單位
一根拔河繩長12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時行60（）
一本數(shù)學(xué)書厚8（）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學(xué)校到溫州動物園相距12（）
�。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
�。ò才胚@道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。）
4、你能說出一些具體例子嗎？
�。�1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。
（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。
�。ㄔ谑炀氄J(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上，會運用所學(xué)知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）
板書設(shè)計：
千米（公里）的認(rèn)識
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1：
（1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2：
（1）4000米=（）千米
�。�2）4350米=（）千米（）米
（這樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然，使學(xué)生記憶深刻）
千米的認(rèn)識教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．進(jìn)一步理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
2．通過解決生活中的實際問題，進(jìn)一步體驗1千米的長度，建立1千米的長度觀念。
3．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實際問題的能力。
【教學(xué)重點】
掌握千米與米之間的進(jìn)率及換算方法。
【教學(xué)難點】
路程的估算。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米
50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米
80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米
2．1米－7分米＝( )分米
25厘米＋15厘米＝( )分米
1分米－4厘米＝( )厘米
23毫米＋27毫米＝( )厘米
二、探究新知
1．教學(xué)教材第27頁例5。
(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨立完成教材上的填空。
(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？
(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。
(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)
4千米＝( )米、 、7000米＝( )千米
9000米＝()千米、12千米＝( )米
8千米＝()米、10000米＝( )千米
2．教材第27頁例5的做一做。
(1)引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，學(xué)生獨立完成。
(2)說一說通過填圖，你有什么體會？
3．教學(xué)教材第27頁例6。
分析過程：
(1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步，從家到學(xué)校走600步，相當(dāng)于3個200步，所以大約就是300米。
(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的.。從家到學(xué)校要經(jīng)過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。
(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學(xué)校大約要走10分鐘，相當(dāng)于5個2分鐘，相當(dāng)于5個100米，所以就是500米。
三、新授過程
1．教學(xué)例6。
(1)課件出示例6圖片，讓學(xué)生自由地讀一讀3個小朋友說的話。
(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？
(3)匯報：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！
�、倮畲鬆�100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？
�、谕趵蠋熥财噺膶W(xué)校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學(xué)校到教育局大約多少米？
2．完成第27頁“做一做”。
(1)弄懂題意，全班交流方法。
(2)集體訂正后，說說你有什么體會？
四、鞏固練習(xí)
完成練習(xí)六第9、10、13、14、15題。
第9題，認(rèn)真讀題，獨立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的？
第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？
第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學(xué)校要步行20分鐘，從家到學(xué)校就有20個100米即20xx米，也可以說成2千米。
第14題，根據(jù)要到的地方距離的遠(yuǎn)近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達(dá)。
第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達(dá)。
五、課堂小結(jié)
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你想去哪兒？準(zhǔn)備怎樣去？
教學(xué)反思
現(xiàn)在的學(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)。所以在教授數(shù)學(xué)知識時，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些活動情境，肯定會使學(xué)生感受到運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和喜悅。我們應(yīng)該把研究的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿重合的活力，讓數(shù)學(xué)課堂與生活相融。
千米的認(rèn)識教案11
設(shè)計說明
由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生的“可視性”和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，因此，在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，注重聯(lián)系生活實際，組織學(xué)生開展實踐活動。
1．充分利用生活情境，幫助學(xué)生感受“千米”。
通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，圍繞著教學(xué)重點“千米的認(rèn)識”，組織學(xué)生積極主動地探究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。
2．注重交流，概括換算方法。
在學(xué)生掌握了千米和米的進(jìn)率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，交流合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵學(xué)生多角度、多方法思考問題，使學(xué)生掌握正確思考問題的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入，引出“千米”
1．在數(shù)學(xué)王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟(教師伸出四根手指)，猜一猜，這里住著我們以前學(xué)過的哪些長度單位？(米、分米、厘米、毫米)
2．它們之間的進(jìn)率分別是多少？(學(xué)生回答)
3．你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎？(學(xué)生動手比劃)
4．揭示課題。
師：剛才我們回想了長度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著誰呢？今天我們就來認(rèn)識長度單位家族中的新朋友——千米。(板書課題：千米的認(rèn)識)
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，喚起學(xué)生對已有知識的回顧，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
⊙聯(lián)系生活，建立表象
1．建立1千米的表象。
(1)聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能具體說說你心目中1千米的長度嗎？
學(xué)生回答后教師板書：1千米＝1000米。
(2)課件出示例4，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進(jìn)行分析，然后在小組內(nèi)說一說1千米有多長。
預(yù)設(shè) 生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大約需要200步，走1千米的路大約需要20xx步。
生4：繞200米的操場走5圈。
生5：繞200米操場走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
2．估計1千米的距離。
(1)初步估計：從我們的學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米？
學(xué)生估計，師生共同評價。
(2)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。
(3)如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對生活的認(rèn)識和感知，逐步加深學(xué)生對1千米的'理解，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系。
⊙了解用途，體會價值
1．引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看，你在什么地方見到過千米？(摩托車的表盤上等)
2．欣賞生活中的千米。(出示課件)
(1)世界上最長的河——尼羅河全長約6671千米。
(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰。
師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計量比較長的路程或距離，通常用千米作單位。
千米的認(rèn)識教案12
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗上，但這里的經(jīng)驗，不單指學(xué)生通過活動得到的直接經(jīng)驗；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗。教學(xué)中，不單應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)驗；更應(yīng)強調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長度單位之前，學(xué)生已經(jīng)有了對“米”的感性認(rèn)識，現(xiàn)在就是要通過實踐預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)系。
教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知1千米有多長，我把學(xué)生帶到運動場上，借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進(jìn)行接力賽跑。在跑的過程中每個接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來，等5個人跑完，我讓學(xué)生匯報他們跑的成績，每個小組都跑了1000米�！跋襁@么遠(yuǎn)的距離就是1千米”，我乘機(jī)告訴學(xué)生。最后我問：“1000米要跑幾圈？想一想�！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。
通過學(xué)生頭腦中已有的千米的經(jīng)驗，我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的'事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程。如：如果一個人的兩臂伸開長度約1米的話，那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1千米？
數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，強調(diào)活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合，讓學(xué)生在觀察、思考、探索和交流等活動中，生成數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，達(dá)到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動中，有實際動手測量1千米的實踐活動，也有想象1千米有多長的思維活動等等。在建立千米的概念過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在這節(jié)課中，學(xué)生對千米的認(rèn)識，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實際長度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
千米的認(rèn)識教案13
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過哪些長度單位？讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導(dǎo)入新知
媒體播放：小明一家人坐車從重慶站出發(fā)上高速公路，路邊的里程碑顯示：重慶成都340 km
善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340 km是什么意思？
教師：有誰知道是什么意思嗎？
學(xué)生：我知道，340 km是340千米的意思。
學(xué)生：我知道340 km就是340公里的意思。
學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識千米。
（板書課題：認(rèn)識千米）
三、探究新知識
1、認(rèn)識用"千米"作單位的必要性
教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過的最大長度單位是什么？
學(xué)生：我們學(xué)過的'最大長度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動體驗1千米有多長
�。�1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。
�。�2）活動1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長度。
教師組織學(xué)生到學(xué)校操場上，先將8個學(xué)生站成一排，告訴學(xué)生：這8個學(xué)生站成一排的長度大約就是10米。請你們推算一下，如果是80個人站成一排，有多長？800個人呢？
學(xué)生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。
學(xué)生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。
學(xué)生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。
學(xué)生：哇，800個人好多喲！1000米好長��！
教師小結(jié)指出：如果8歲左右的小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。
�。�3）活動2：學(xué)習(xí)例2，體驗1千米有多長。
組織學(xué)生分組活動，教師提供活動方案，要求學(xué)生作好記載。
方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學(xué)們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測量教學(xué)樓長（）米，（）幢教學(xué)樓長1000米，沿著教學(xué)樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學(xué)校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。
學(xué)生自由選擇方案，活動時間8分，然后學(xué)生回到教室匯報。
學(xué)生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長100米，10個教學(xué)樓長是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。
學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計要跑8分左右。
學(xué)生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。
學(xué)生匯報時，鼓勵學(xué)生評判、爭論。
�。�4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書。
3、認(rèn)識千米的字母表示方法
教師：回憶一下，我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書：米 分米 厘米m dm cm
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）
教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1 km=1000 m。
板書：1 km=1000 m
1千米=1000米……
千米的認(rèn)識教案14
教學(xué)內(nèi)容
教材第7~8頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
認(rèn)識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學(xué)難點
使學(xué)生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件一套
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
師：在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步鍛煉呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學(xué)們聽過沒有？——
馬拉松小結(jié)：對于馬拉松比賽，讓孩子們有一定的了解，并通過馬拉松的長度展開教學(xué)。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？
生：1千米=1000米<因為1000g=1kg>通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度
1、聯(lián)系實際，提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想
�。�1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）
3、總結(jié)出正確的'圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受
生1：1000米真的好長啊！
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長�。�
生4：1公里原來有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。毫米厘米分米米千米
總結(jié)：在計量比較遠(yuǎn)的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米
師：3000米有多少個1000米
生：3個
4、換一換
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米
5、總結(jié)：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
五、看書質(zhì)疑
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習(xí)（多媒體課件展示）
師：我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題
2、完成書上的練習(xí)
板書設(shè)計：
千米的認(rèn)識
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米
千米的認(rèn)識教案15
教學(xué)內(nèi)容
教材第8頁例四
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步認(rèn)識千米，加深理解1千米的.長度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力
教學(xué)重點、難點
體驗1千米有多遠(yuǎn)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）厘米
1米=（）分米1分米=（）毫米
二、學(xué)生實踐（把全班學(xué)生分為10個小組進(jìn)行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報：
�。�1）請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
�。�2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
�。�3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。
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