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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的含義，探索用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)求出平面圖形的周長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3、 通過(guò)實(shí)例，體會(huì)周長(zhǎng)在生活中隨處可見(jiàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、森林里要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們正積極進(jìn)行準(zhǔn)備。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
2、提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，它們跑的路線有什么不同？
3、那大家知道嗎？前兩只小兔子跑的這一圈兒，實(shí)際上是這兩塊草地的什么？今天我們學(xué)的`知識(shí)就與小動(dòng)物們跑步路線有關(guān)，大家有興趣嗎？
（二）探索新知
1、概括周長(zhǎng)的含義
（1）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這塊四邊形草坪的周長(zhǎng)是指什么？
觀察：看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)四邊形的周長(zhǎng)是指什么？
（2）這塊三角形草地的周長(zhǎng)是指什么？請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)描一描。
三角形的周長(zhǎng)是指什么？
�。�3）討論：第三只小兔子跑出的圖是這個(gè)草地的周長(zhǎng)嗎？
想一想什么是周長(zhǎng)呢？
（4）歸納：沒(méi)有缺口的圖形或者說(shuō)“封閉”的圖形，一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
�。ò鍟悍忾]圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)）
2、指出實(shí)物的周長(zhǎng)
�。�1）同學(xué)們看，一片樹(shù)葉、一面國(guó)旗，它們都有周長(zhǎng)嗎？說(shuō)一說(shuō)并指一指，它們的周長(zhǎng)是指什么？
�。�2）你還能找到哪些物體表面的周長(zhǎng)？
3、動(dòng)手操作、探究得到周長(zhǎng)的方法
�。�1）大家都已經(jīng)知道了周長(zhǎng)是什么，那么我們用什么辦法能知道平面圖形的周長(zhǎng)呢？
提出問(wèn)題：小蜜蜂為運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備了四種不同形狀的獎(jiǎng)牌。屏幕出示：
如果給每個(gè)獎(jiǎng)牌裝上一條金屬邊，每個(gè)獎(jiǎng)牌要用多長(zhǎng)的金屬呢？
�。�2）動(dòng)手操作
提出：你用什么辦法能得到它的周長(zhǎng)呢？
�。�3）小結(jié)：我們剛才在求周長(zhǎng)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形比較平直就可以用尺子來(lái)量，比較彎曲就可以用繩子來(lái)量，還發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的圖形只要求一半就行了……
�。ㄈ┩卣寡由�
1、量一量，填一填。
2、下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你是怎么想的？
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期P14～P15
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：從學(xué)生熟悉的情境，引入兩位數(shù)、三位數(shù)與一位數(shù)相乘的乘法。
能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到生活中充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的能力與從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能從不同角度提出不同的乘法問(wèn)題。
2、在諸多素材中選擇合理?xiàng)l件進(jìn)行列式。
教學(xué)策略：
通過(guò)模擬學(xué)生熟悉和感興趣的生活場(chǎng)景和學(xué)生間的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)與一位數(shù)的乘法。
教具準(zhǔn)備：
配套軟件平臺(tái)，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、小朋友，雙休日爸爸媽媽經(jīng)常會(huì)帶著我們一起去大賣場(chǎng)買東西，你有自己購(gòu)物的經(jīng)歷嗎？（請(qǐng)學(xué)生交流自己的經(jīng)歷）
2、出示P14、15主題圖，大賣場(chǎng)里真熱鬧！今天讓我們和小胖一起去購(gòu)物吧！
小胖要給福利院的小朋友買一份禮物，你知道他要買什么嗎？你能把小胖要買薯片的事說(shuō)成一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？同桌交流，指名回答。
生：小胖要買3箱薯片，每箱42元，一共需要多少錢？
怎樣列式
3×42或者42+42+42 表示什么意思：表示3個(gè)42
3、師：像這樣的問(wèn)題用乘法解答比較方便。在大賣場(chǎng)里還有很多這樣的乘法問(wèn)題，讓我們一起去解決。出示課題：大賣場(chǎng)中的乘法
[從學(xué)生交流自己去大賣場(chǎng)購(gòu)物的經(jīng)歷引入學(xué)習(xí)，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)小胖購(gòu)買薯片的故事描述，讓學(xué)生再次理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便的道理，從而為接下去的練習(xí)打好基礎(chǔ)。]
二、探究嘗試
1、提問(wèn)：你還能找到大賣場(chǎng)中其他的乘法問(wèn)題嗎？
學(xué)生舉例：小胖要買3箱薯片，每箱12罐，一共有多少罐？列式：3×12 嘗試比較剛才的兩個(gè)小故事的異同之處。
小結(jié)：根據(jù)故事描述的.不同情況，我們可以解決不同的問(wèn)題。
師：大賣場(chǎng)中到處都有乘法故事、乘法問(wèn)題，我們來(lái)比一比誰(shuí)找到的乘法問(wèn)題最多，在小組里和小伙伴們一起說(shuō)一說(shuō)。
2、小組活動(dòng)：找大賣場(chǎng)中的乘法問(wèn)題，邊說(shuō)邊記錄算式。
3、全班交流
�。�1）小亞家買了4箱獼猴桃，36只裝一箱，總共有多少只？
4×36
�。�2）小亞家買了4箱獼猴桃，68元一箱，需要花費(fèi)多少錢？
4×68
�。�3）礦泉水23元一箱，買4箱需要多少錢？
4×23
（4）礦泉水24瓶一箱，買4箱有多少瓶？
4×24
�。�5）每臺(tái)微波爐329元，買4臺(tái)給福利院，共要多少錢？
4×329
�。�6）每袋大米37元，5袋大米需要多少錢？
5×37
你還可以根據(jù)圖上的信息提出其他有關(guān)大米的故事嗎？
（7）每包腰果29元，買3包腰果要花多少錢？
3×29
你還可以根據(jù)圖上的信息提出其他有關(guān)腰果的故事嗎？
4、師小結(jié)：我們找到了這么多的乘法問(wèn)題，列出了這么多的乘法算式，你能給它們
分類嗎？（分成一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)乘三位數(shù)兩類）
[在示范性的提出問(wèn)題之后，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的物品、不同的角度、不同的條件入手，提出不同的有關(guān)乘法的問(wèn)題。通過(guò)模擬生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，自主的尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在總結(jié)匯總的時(shí)候?qū)⑻岢龅膯?wèn)題進(jìn)行分類，為下面學(xué)習(xí)新的乘法做好鋪墊。]
三、總結(jié)交流
生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要注意觀察，發(fā)現(xiàn)更多的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、探究作業(yè)
找一找教室里，校園里，生活中的乘法問(wèn)題，并把算式記錄下來(lái)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
總結(jié)方法：先把錢兩數(shù)相加，得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)，求出結(jié)果。三、新課1、3+2+1=6 2、常識(shí)完成下列題，并說(shuō)出做法2+1+4= 1+3+4=
3+3+2= 5+2+3= 3、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的連加法，在計(jì)算時(shí)先算出前面?zhèn)�數(shù)的得數(shù)，再加上第三個(gè)數(shù)求和讓幼兒進(jìn)行部分口算練習(xí)
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》 “有余數(shù)的除法”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
4．通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
【教具、學(xué)具】
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1. 考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）
2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。
［評(píng)析：從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。］
二、探索新知，建構(gòu)概念
�。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開(kāi)思維
利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的`花為3盆一組等。）
�。墼u(píng)析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察、交流和解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。］
�。ǘ⿲�(shí)際操作，感受新知
1. 教學(xué)例題1。
�。�1）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫幔?/p>
�。�2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。
（3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？
�。�4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
�。�5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
�。墼u(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。］
2.教學(xué)例題2。
�。�1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
�。�2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
�。�3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
�。�5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）
�。�6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）學(xué)生匯報(bào)。
（8）列出豎式：
3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）
［評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體會(huì)到探索的快樂(lè)和成功的喜悅。］
三、觀察比較，理解概念
1. 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
15÷5=3（組）
17÷5=3（組）……2（盆）
19÷5=3（組）……4（盆）
21÷5=4（組）……1（盆）
23÷5=4（組）……3（盆）
25÷5=5（組）
16÷5=3（組）……1（盆）
18÷5=3（組）……3（盆）
20÷5=4（組）
22÷5=4（組）……2（盆）
24÷5=4（組）……4（盆）
2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
�。墼u(píng)析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計(jì)算這一組題，勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂(lè)。］
四、鞏固拓展，運(yùn)用新知
1. 鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）
2. 開(kāi)放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？
3. 游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）
4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？
�。墼u(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開(kāi)放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)，整節(jié)課前后呼應(yīng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。］
五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道有余數(shù)的除法的含義，來(lái)自生活中。
教學(xué)道具：（略）
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)乘法口訣。
一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。
1、教學(xué)P49的主題圖。
�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立觀察教材P49上的情境圖。
思考問(wèn)題：
這幅畫面是什么地方？
你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動(dòng)內(nèi)容？（按順序）
�。�2）在小組中互相說(shuō)一說(shuō)自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？
（3）各組代表匯報(bào)。
�。�4）教師板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。
這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹(shù)之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺(tái)上也飄著一面國(guó)旗。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每4人一組小朋友在跳繩。
籃球場(chǎng)上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。
[4]板報(bào)下面擺的.花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。
�。�5）根據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？大家在小組議一議。
2、感知生活中處處有除法。
�。�6）學(xué)生匯報(bào)。（略）
�。�7）師：以上這些活動(dòng)，你們?cè)谀抢镆?jiàn)過(guò)或自己親身參加過(guò)呢？
生：（略）
3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：除了以上這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們誰(shuí)還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且使用除法計(jì)算的？
�。ǹ筛鶕�(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每（）人一組坐可以坐幾組）
二、練一練，圈一圈。
大家來(lái)圈△，一共有15個(gè)△。
1、每份3個(gè)，共幾份？
2、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？
3、每根5個(gè)，共幾份？
4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？
三、匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會(huì)什么。
四、總結(jié)下課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
教學(xué)內(nèi)容：
教材22--23頁(yè)，分米和毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國(guó)際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
毫米和分米長(zhǎng)度單位觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
每生一把尺子，一張測(cè)驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故互查
前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長(zhǎng)2（ ） 鉛筆長(zhǎng)15（ ）
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？
師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧！大家看，他夢(mèng)見(jiàn)誰(shuí)了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長(zhǎng)了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長(zhǎng)了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
預(yù)設(shè)
生：5毫米有多長(zhǎng)？
生：1分米有多長(zhǎng)？
師：想要知道5毫米有多長(zhǎng)，那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了，所以這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。
2、合作交流、探求新知
（一）、認(rèn)識(shí)毫米
�。�1）猜測(cè)
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說(shuō)明了什么？（毫米很�。� 師：那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）
�。�2）講解
師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢？那帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)看看我的平時(shí)用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義
（3）感知
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺(jué)？（毫米很�。⿲�(duì)，因?yàn)楹撩缀苄。詼y(cè)量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧？噢，原來(lái)5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
�。�4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開(kāi)你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見(jiàn)過(guò)毫米？
�。�5）尋找關(guān)系
師：大家還記得以前我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）
師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）
師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過(guò)的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）
師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）
�。ǘ�、認(rèn)識(shí)分米
�。�1）猜測(cè)
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過(guò)圖片，你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）
�。�2）講解
師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢，我們一起來(lái)請(qǐng)教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說(shuō)： 10個(gè)這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義
（3）小組合作探究
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，如果你能通過(guò)自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？
�。�2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？
�。�4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開(kāi)你明亮的.小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見(jiàn)過(guò)分米？
�。�5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長(zhǎng)呢？噢，原來(lái)孫悟空又把他的金箍棒變到這么長(zhǎng)，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
�。�6）小結(jié)
師：我們學(xué)過(guò)的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有什么？他們都叫做“長(zhǎng)度單位” 出示長(zhǎng)度單位定義
三、自學(xué)檢測(cè)
師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長(zhǎng)度單位時(shí)，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有沒(méi)有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米
2、小兔子身長(zhǎng)4（ ），尾巴長(zhǎng)約7（ ）。
3、一只七星瓢蟲的長(zhǎng)度大約是5（ ）。
四、鞏固練習(xí)
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長(zhǎng)約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰(shuí)能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實(shí)有比毫米更小的長(zhǎng)度單位，同樣還有比米更大的長(zhǎng)度單位，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。
六、總結(jié)提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢？
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
教學(xué)目的：
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的.可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
二、實(shí)踐探索新知
1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）
�。�1）觀察、猜測(cè)
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？
（2）實(shí)踐驗(yàn)證
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
�。�3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
�。�4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的
2、教學(xué)例4
�。�1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）
（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最��？為什么？
3、P106“做一做”
圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。
利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。
三、練習(xí)
P1094
第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開(kāi)放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。
P1095
教學(xué)反思：
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解答三個(gè)具體問(wèn)題，對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算和驗(yàn)算的基本方法。
2、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，靈活選擇計(jì)算方法。
3、提高計(jì)算的正確性及熟練程度。
教學(xué)重點(diǎn)：
靈活選擇計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高計(jì)算正確率。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
1、回憶本單元所學(xué)知識(shí)。
�。�1）給學(xué)生留出回憶的時(shí)間。
（2）指名學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
�。�3）其他同學(xué)補(bǔ)充完整。
2、復(fù)習(xí)除法含義。
�。�1）板書：46÷2 0÷3
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，46÷2的含義，0÷3應(yīng)該怎樣理解？
提問(wèn)：0除以任何不是0的數(shù)結(jié)果是多少？任何不是0的數(shù)除0呢？
二、鞏固練習(xí)
1、出示教材第33頁(yè)的'內(nèi)容。
�。�1）自主解答這3道題。
�。�2）逐題訂正。
（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程和解答方法。
�。�4）質(zhì)疑。再解答這三道題時(shí)，你使用了什么樣的計(jì)算方法？為什么選用這樣的方法？為什么用“≈“？你用什么方法驗(yàn)證自己的計(jì)算是否正確？
說(shuō)一說(shuō)，225÷5的計(jì)算過(guò)程。
�。�5）指名學(xué)生回答或組內(nèi)交流。
2、教材第34頁(yè)練習(xí)七的第1題。
（1）思考：如何判斷商的位數(shù)？除法估算的方法是什么？除法筆算時(shí)要注意什么？
�。�2）按要求先計(jì)算，再填空。
�。�3）學(xué)生每人一空，集體訂正。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)，筆算除法時(shí)，你都遇到了我們學(xué)過(guò)的哪幾種情況，商中間、末尾有0的除法有什么特點(diǎn)。
（5）指名學(xué)生回答。
3、教材第34頁(yè)練習(xí)七的第2題。
（1）講清題意。
（2）說(shuō)一說(shuō)，每道題中都有哪些運(yùn)算符號(hào)，它們的運(yùn)算順序各是什么。
�。�3）集體在練習(xí)本上完成，指名學(xué)生板演。
（4）訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出672÷（2×3）和（601-246）÷5的運(yùn)算順序。
�。�5）強(qiáng)調(diào)書寫格式的規(guī)范。
（6）脫式計(jì)算如何檢查？（做一步查一步）
三、思維訓(xùn)練
教材第34頁(yè)練習(xí)七的第5題。
�。�1）出示題，理解題意。
�。�2）尋找相關(guān)信息。
�。�3）合理解答。
（4）交流解題思路。
�。�5）質(zhì)疑反饋。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
課題：
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
內(nèi)容：
p99~100例1、2、3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手探究讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)的加減法的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
2、能根據(jù)具體情況將“1”轉(zhuǎn)化成幾分之幾進(jìn)行靈活計(jì)算。
3、通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和邏輯推理能力。
5、在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1減幾分之幾的算理和算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方形平均分成8份的紙、長(zhǎng)方形巧克力圖片和實(shí)物。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：黃老師知道
里面有（）個(gè)里面有（）個(gè)5個(gè)是也是（）
里面有（）個(gè)，是。誰(shuí)能跟他填得不一樣？
二、教學(xué)例1：
1、為了鼓勵(lì)大家，黃老師準(zhǔn)備了一份小禮物，（巧克力）出示圖片，問(wèn)：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的幾分之幾？給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢？用什么方法算？（加法）
2、板書：+，（邊說(shuō)邊寫：用小明分得的加上小紅分得的，就得到他兩一共分得了幾分之幾。這就是我們今天要學(xué)的——分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（板書課題）一起讀——
3、那分?jǐn)?shù)的加法是怎樣計(jì)算的呢？請(qǐng)你看圖回答我的問(wèn)題：里面有幾個(gè)？（板書3個(gè)）；里面有幾個(gè)？（板書2個(gè)）；那3個(gè)和2個(gè)合起來(lái)就是幾個(gè)？（板書5個(gè)）；5個(gè)就是幾？（）所以+=（板書=，簡(jiǎn)單地教書寫：小朋友注意看我們?cè)趯懛謹(jǐn)?shù)加法算式的時(shí)候，要把所有的分?jǐn)?shù)線和符號(hào)都寫在一條直線上）。好了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)+是怎么得到的？
引導(dǎo)生說(shuō)：3個(gè)加2個(gè)就是5個(gè)，5個(gè)就是。（如果說(shuō)得好就不再請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生說(shuō)了）
師：對(duì)！說(shuō)的好！
4、真能干！
練習(xí)1：翻開(kāi)書101頁(yè)第一大題的第2小題，（出示p101頁(yè)第一大題第2小題圖和算式），+你是怎么想的？（說(shuō)得真好！表?yè)P(yáng)他！）請(qǐng)大家把答案填在書上。
出示練習(xí)2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一生說(shuō)）
出示練習(xí)3：+=+=（這兩道題寫作業(yè)本上）（請(qǐng)生說(shuō)，用分?jǐn)?shù)單位說(shuō)）
5、小結(jié)：觀察第一道算式：我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)加數(shù)它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個(gè)加數(shù)的分母也——相同，我們就說(shuō)這是分母相同的分?jǐn)?shù)相加（課件板書：分母相同的分?jǐn)?shù)相加）。
師：再看第一題：在計(jì)算的過(guò)程中什么數(shù)是不變的？（分母）（板書分母不變）哪個(gè)數(shù)在變呢？（分子）是怎樣變的？（分子要相加）（板書分子相加）。比如說(shuō)……
師：通過(guò)小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時(shí)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，以后就用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算，好嗎？來(lái)齊讀一遍。
6、示意黑板：根據(jù)這個(gè)方法，這道題我們就可以直接用3+2=5，分母不變照寫，等于�？觳豢煅�？
7、鞏固練習(xí)：接下來(lái)我們看誰(shuí)會(huì)用這個(gè)方法很快地算出結(jié)果，來(lái)，開(kāi)開(kāi)小火車咱們比一比！
卡片出示：+=+=+=+=
+=+=+=+=+=
�。ǖ谝活}+=算得這么快，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？2+2=4，分母5不變，就是，那接下來(lái)的.我們都用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算，好嗎？）
三、教學(xué)減法：
1、剛才小朋友都能很快地算出得數(shù)，你們學(xué)得真棒！（給自己掌聲�。┠抢蠋熛雴�(wèn)了，小明得巧克力的，小紅得了巧克力的，誰(shuí)得的多呀？（小明）那小明比小紅多得幾分之幾呢？（板書：小明比小紅多得幾分之幾？）用什么方法來(lái)算？（減法）幾減幾呢？
2、板書—=猜猜看它的結(jié)果是多少？你說(shuō)……你說(shuō)……都猜，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？）
生：3—2=1所以就等于。
師：還有誰(shuí)跟他說(shuō)的不一樣的？（想想看，加法我們是怎樣說(shuō)的？）
生：就是3個(gè)，減就是減去2個(gè)，還剩下1個(gè)，1個(gè)就是，所以—=。
師：你真能干！還有誰(shuí)想說(shuō)？（再說(shuō)一遍）
師：小朋友真能干（板書3個(gè)減2個(gè)就是），會(huì)用加法的思路來(lái)考慮減法，驗(yàn)證這個(gè)得數(shù)（板書得數(shù)），（前面那位小朋友的猜想也很大膽）要搞好學(xué)習(xí)就要像這樣——善于思考、大膽嘗試！能做到這些，以后的科學(xué)家就是你們了！那現(xiàn)在發(fā)揮你們的聰明才智根據(jù)加法的計(jì)算方法小結(jié)出減法的計(jì)算方法，誰(shuí)能做到？
引導(dǎo)生說(shuō)：分母相同的分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。（你真能干！板書算法，大家一起跟他讀——）
3、練習(xí)1卡片出示：—=（這道題等于幾？你是怎么想的？）（說(shuō)算理的，再引導(dǎo)說(shuō)算法：還可以怎么想？）
出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。
練習(xí)2卡片出示：—=—=—=—=
�。ㄒ唤M一題不要求說(shuō)算理，讀：—=。）
4、說(shuō)到最后一題—=時(shí)，問(wèn)還可以寫成1，那我把這道題改成1—師：“1”是一個(gè)整體，瞧！我用這個(gè)圓表示它，要減去它的，首先要把這個(gè)圓平均分成——4份，（出示平均分成4份的圓）就得到了4個(gè)，4個(gè)就是。（板書1可以看作4個(gè)，就是。讀一遍）邊說(shuō)邊寫：在寫的時(shí)候，我們先把這個(gè)1寫成再寫減然后計(jì)算等于。指著算式講：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，為什么要把“1”看成
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)內(nèi)容
教科書第126頁(yè)東、南、西、北，旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，完成練習(xí)二十三第8，9題。
教學(xué)目標(biāo)
1．在實(shí)際情景中，進(jìn)一步鞏固已認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余7個(gè)方向，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單線路圖，能根據(jù)線路圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向，并從中體會(huì)到物體間位置的.相對(duì)性。
2．結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象和特征，并能利用旋轉(zhuǎn)和平移的基本特征描述生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
3．在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新和意識(shí)，樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
東、南、西、北中，參照物變化時(shí)方向的確定。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)空間和圖形的知識(shí)，板書課題：東、南、西、北，旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象
二、復(fù)習(xí)
1．東、南、西、北
(1)同桌相互說(shuō)一說(shuō)我們已經(jīng)知道了哪些方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北）。
(2)教師：給定一個(gè)方向，你們能畫出其余7個(gè)方向嗎？同伴合作畫出一個(gè)方向板,教師巡視。方向板如圖：
指名說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你面向西北面時(shí)，你的后面、左面、右面分別是什么方向？
(3)出示第128頁(yè)東、南、西、北第1題中的動(dòng)物圖。
全班交流，小組匯報(bào)。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題就是參照物發(fā)生變化后，方向仍然不變。
(4)小玲家在學(xué)校的（）面。從小玲家到學(xué)校要向（）面走（）米；從小玲家向（）走（）米可到小青家。
2.旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象
(1)出示第128頁(yè)情景圖，學(xué)生觀察后，讓學(xué)生說(shuō)出情景圖中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，很快判斷哪些是旋轉(zhuǎn)，哪些是平移。
(2)小組內(nèi)先議一議旋轉(zhuǎn)和平移的特征，然后同伴之間相互做動(dòng)作
(3)完成練習(xí)二十三第131頁(yè)第8題，列舉生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
三、全課
今天復(fù)習(xí)了什么？你有什么收獲和提高？
四、練習(xí)
�。�1）第131頁(yè)第7題。
�。�2）觀察生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
P2P3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、 進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片
教學(xué)重點(diǎn)：
能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握計(jì)算的方法
教學(xué)方法：
歸納法、練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。
2、 教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨(dú)立完成。
二、 新授
1、 小樹(shù)有多少棵？ 教師出示教學(xué)掛圖，并提出問(wèn)題：小樹(shù)有多少棵？
2、 將學(xué)生的`方法板書到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)20×3計(jì)算時(shí)是怎樣想的？
3、 學(xué)生完成本道題
4、 教師再提哦出問(wèn)題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、 完成P1第2題，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、 完成P1第3題，做完說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
三、 練習(xí)
完成練一練第1~3題
1、 1~2 學(xué)生獨(dú)立完成。
2、 第三題前兩問(wèn)可讓學(xué)生先討論怎樣算，然后再做。最后一問(wèn)有開(kāi)放性，學(xué)生要對(duì)自己提出的問(wèn)題解答。
四、 數(shù)學(xué)游戲。
教師先向?qū)W生說(shuō)明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再互相進(jìn)行游戲。
五、 小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么？ 學(xué)得怎樣？
學(xué)生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學(xué)生聽(tīng)算，寫在練習(xí)本上，做完后集體訂正。
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：
1、 20+20+20=60
2、 20×3=60
學(xué)生互相交流20×3的計(jì)算方法：2×3=6所以20×3=60
將答案寫在書上。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。
學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律，說(shuō)法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。
第一題先認(rèn)真看圖，明白圖意，然后再解答。
第二題獨(dú)立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學(xué)后進(jìn)行。
學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)
板書設(shè)計(jì)：
小樹(shù)有多少棵？
掛圖
20+20+20=60 20×3=60（2×3=6）
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第43頁(yè)的例題和“試一試”，第43～44頁(yè)的“想想做做”第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。
2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
談話：今天，老師發(fā)現(xiàn)你們穿的衣服很漂亮，你知道你的.上衣和褲子是誰(shuí)買的嗎？你知道它們的價(jià)格嗎？這節(jié)課我們就來(lái)解決一個(gè)有關(guān)買衣服的問(wèn)題。（板書：解決實(shí)際問(wèn)題）
二、學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)例題。
課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標(biāo)價(jià)“28元”，營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“上衣的價(jià)錢是褲子的3倍�！绷崃岬膵寢寙�(wèn)營(yíng)業(yè)員：“買一套衣服要多少錢？”
提問(wèn)：從上面的情境中你了解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？
談話：今天老師還請(qǐng)來(lái)了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價(jià)錢。（教師在黑板上畫出表示褲子價(jià)錢的線段圖）
表示上衣價(jià)錢的線段該畫多長(zhǎng)呢？（學(xué)生討論）
為什么要畫這樣的3份長(zhǎng)？讓學(xué)生在書上畫出表示上衣價(jià)錢的線段，并指名到黑板上畫。
要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少，我們可以這樣表示問(wèn)題（畫出括號(hào)，寫上問(wèn)號(hào)）。
這樣線段圖就畫完了，誰(shuí)能指著線段圖的每一部分說(shuō)說(shuō)表示的意思？
談話：這個(gè)問(wèn)題需要幾步計(jì)算來(lái)解決？你會(huì)解答嗎？做在草稿本上，如果不會(huì)解答，可與同桌討論后再解答。
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？（指名說(shuō)，教師板書）
說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。（估計(jì)學(xué)生一般先求上衣的價(jià)錢，再求一套衣服的價(jià)錢）
提問(wèn)：有沒(méi)有不同的算法？如果沒(méi)有不同的算法，教科書上的第二種解法不再教學(xué)。如果有學(xué)生說(shuō)到第二種解法，先讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書。再讓學(xué)生指著線段圖說(shuō)一說(shuō)“1＋3”表示的意思，即褲子的價(jià)錢是1個(gè)38元，上衣的價(jià)錢是3個(gè)28元，一套衣服的價(jià)錢是4個(gè)28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價(jià)錢。
2.教學(xué)“試一試”。
�。�1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問(wèn)題改了改。（出示問(wèn)題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問(wèn)題。
（2）談話：我們先看線段圖，問(wèn)題改了，線段圖要不要改？怎樣改？
你能指出要求的是哪部分嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上改線段圖。
會(huì)解答嗎？做在練習(xí)本上。指名板演。
（3）交流：說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
�。�4）提問(wèn)：有用第二種方法解答的嗎？如果沒(méi)有，不再教學(xué)這種解法，如果有第二種解法解答的，讓學(xué)生板演，并說(shuō)出自己的想法。
3.比較。
提問(wèn)：這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方？
在學(xué)生回答時(shí)，把課題板書完整。
三、組織練習(xí)
1.做“想想做做”第1題。
出示帶子圖，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么。
獨(dú)立解答后交流是怎樣解決的。
2.做“想想做做”第2題。
指名說(shuō)說(shuō)線段圖所表示的意思。獨(dú)立解答。
交流并訂正。說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。
3.做“想想做做”第3題。
提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息？要我們做什么？
學(xué)生各自填表。
全班共同校對(duì)。
4.補(bǔ)上合適的條件。
養(yǎng)牛場(chǎng)里有黃牛25頭，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黃牛一共有多少頭？
�。�1）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道一步計(jì)算的問(wèn)題。
�。�2）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道兩步計(jì)算的問(wèn)題。
先獨(dú)立思考，再交流。
5.出示情境圖。
編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
完成“想想做做”第4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
第一單元時(shí)、分、秒
單元目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。
2、時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
單元重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
第一課時(shí)時(shí)、分、秒
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。
2．通過(guò)觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)．使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
3．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．知道時(shí)間單位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．出示主題圖：
同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、
八、七、六、五、四、三、二、一！
2．揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。
3．板書課題：秒的認(rèn)識(shí)。
二、操作體驗(yàn)，探究新知
1．談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的？
2．結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。
�。�1）認(rèn)識(shí)秒針。
�、俪鍪剧娒妫](méi)有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。）
②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。
③觀察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長(zhǎng)走得最快）
④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。
�。�2）認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。
�、俳沂荆好脶樧�1小格的時(shí)間是1秒。
�、诿脶樧�2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？
�。�3）理解1分=60秒。
①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出時(shí)間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。
�、谡n件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、蹖W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）
�、苣惆l(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒）
�。�3）認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。
�、僬n件出示。
這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。
�、诮榻B秒表的計(jì)時(shí)方法。
�、壅n件出示。
有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）④讀出電子表上的時(shí)刻。
⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？
（4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒
�、�1分鐘有多長(zhǎng)？
課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？
課件驗(yàn)證。
②學(xué)生閉眼感受1分鐘。
③1分鐘能做哪些事？
④1秒究竟有多長(zhǎng)呢？
出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。
�、�1秒鐘能做哪些事？
學(xué)生暢談，課件出示。
一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；
一秒鐘，蜂鳥(niǎo)振翅55次；
1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量，太陽(yáng)系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。
�、薷惺軒酌�
師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？
計(jì)時(shí)驗(yàn)證。
師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？
三、課堂練習(xí)，鞏固新知
1．課本第6頁(yè)第2題。
2．課本第6頁(yè)第1題。
3．課本第6頁(yè)第3題。
4．課本第7頁(yè)第7題。
四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)
1．課件播放《長(zhǎng)歌行》，說(shuō)說(shuō)你從中知道什么。
2．你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？
3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？
第二課時(shí)時(shí)間的換算及計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。
2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。
3、養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的'意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎游戲引入：
1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：
①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”
�、凇胺轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？
�、邸�1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）
二、教學(xué)新課：
1、教學(xué)“例1”：2時(shí)=（）分
�。�1）教師：1時(shí)等于??？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？
�。�2）學(xué)生合作、自主探究。
�。�3）反饋
a、60+60=120分
b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分
�。�4）教師小結(jié)。
2、完成第4頁(yè)“做一做”
先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。
方法（1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；
方法（2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。
60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）
60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）
反過(guò)來(lái)也是一樣的。
3、教學(xué)例2：
�。�1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。
�。�2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？
�。�3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45－30=15，是15分鐘。
4、小結(jié)
5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。
三、鞏固練習(xí)：
1、完成第5頁(yè)“做一做”。
集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空：
（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。
（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。
3、競(jìng)賽：
教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：
教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！笔前�，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。
第三課時(shí)時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。
2、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。
3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
1、完成“練習(xí)一”第3題。要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。
2、完成“練習(xí)一”第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說(shuō)得有道理就行。
3、完成“練習(xí)一”第5題。讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解24時(shí)記時(shí)法與12記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別。能夠?qū)煞N記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行換算。并能結(jié)合具體情境，推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
2、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和小組合作的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，建立初步的時(shí)間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，發(fā)現(xiàn)和理解24時(shí)記時(shí)法與12記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確地把24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。
教法學(xué)法：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。
2、直觀教學(xué)法�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、實(shí)踐操作法。學(xué)生利用學(xué)具鐘對(duì)鐘面進(jìn)行觀察操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察在一天時(shí)間里，時(shí)針正好走兩圈，體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，使學(xué)生積累豐富的表象，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。
4、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、鏈接生活，初步感知
奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。課始，播放學(xué)生熟悉的“新聞聯(lián)播”片頭音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目播出的`時(shí)刻，學(xué)生可能說(shuō)晚上7時(shí)或19時(shí)，隨機(jī)板書在黑板上，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；再播放“新聞聯(lián)播”，在屏幕右上角會(huì)出現(xiàn)的“19：00”，讓學(xué)生知道19時(shí)就是晚上7時(shí)，接著詢問(wèn)學(xué)生像19時(shí)這樣的記時(shí)法你知道叫什么記時(shí)法嗎，知道的學(xué)生可以回答是24時(shí)記時(shí)法（板書），那晚上7時(shí)呢，12時(shí)記時(shí)法（板書），初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。
然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中還在哪見(jiàn)過(guò)24時(shí)記時(shí)法，通過(guò)老師的收集演示，了解在一些公共場(chǎng)合，一般都要用24時(shí)記時(shí)法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到24時(shí)記時(shí)法簡(jiǎn)捷明了。從而導(dǎo)入新課，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。
二、實(shí)踐探索，自主建構(gòu)
1、一天從什么時(shí)刻開(kāi)始。
首先讓學(xué)生討論一天從什么時(shí)刻開(kāi)始，出現(xiàn)爭(zhēng)議后，課件出示央視春晚倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了12，這個(gè)時(shí)刻意味著什么？意味著新的一年開(kāi)始了，新的一天開(kāi)始了。讓學(xué)生了解一天的開(kāi)始，在24時(shí)記時(shí)法里記作0時(shí)，12時(shí)記時(shí)法里記做夜里12時(shí)。
2、學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一天的作息時(shí)間，知道在一天里時(shí)針正好走2圈，一天有24小時(shí)。
3、課件演示，感受一天的24時(shí)
通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解，知道今天的開(kāi)始0時(shí)就是昨天的結(jié)束24時(shí)。
4、觀察鐘面上第一圈、第二圈分別從幾時(shí)走到幾時(shí)，把鐘面變成兩種記時(shí)法的時(shí)間軸，直觀比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的區(qū)別與聯(lián)系。
三、深入學(xué)習(xí)，記時(shí)轉(zhuǎn)化
通過(guò)利用剛才發(fā)現(xiàn)的兩種記時(shí)法的區(qū)別與聯(lián)系，首先讓學(xué)生試著把24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)記時(shí)法表示出來(lái)。然后尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法需要分兩種情況進(jìn)行考慮，12時(shí)以前的不減12，直接加時(shí)間詞；12時(shí)以后的要減12，再加時(shí)間詞。
再學(xué)習(xí)12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法，讓學(xué)生自己舉例體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
最后練習(xí)兩種記時(shí)法的轉(zhuǎn)化，從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的電視節(jié)目預(yù)告改寫成12時(shí)計(jì)時(shí)法，到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，突破重點(diǎn)，體驗(yàn)成功。
四、理解應(yīng)用，推算經(jīng)過(guò)的時(shí)間
1、閱覽時(shí)間
9：00—12：00 14：00—16：30觀察圖書館中的閱覽時(shí)間�？吹竭@些，你知道了什么？你又想到了什么？
自己試著算一算：圖書館全天開(kāi)放多長(zhǎng)時(shí)間嗎？對(duì)于有困難的學(xué)生，可以利用撥鐘，結(jié)合鐘面上時(shí)針和分針的位置變化推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間。
2、確定乘火車時(shí)刻
�。ㄕn件出示：車票）從車票中你知道了些什么？小明從家到火車站要20分，開(kāi)車前5分鐘停止檢票。小組討論：他最晚在下午幾時(shí)幾分從家里出發(fā)才不會(huì)誤火車？這時(shí)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從火車發(fā)車時(shí)刻、加到車站所需時(shí)間和開(kāi)車前5分鐘停止檢票等信息進(jìn)行綜合分析。
五、課堂小結(jié)，回歸生活
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)建構(gòu)，用自己的語(yǔ)言理解為什么叫24時(shí)記時(shí)法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握。并在課后用24時(shí)記時(shí)法做一份作息時(shí)間表，教育學(xué)生要合理利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，爭(zhēng)做時(shí)間的小主人。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生利用掌握的分?jǐn)?shù)知識(shí)，結(jié)合已有的整數(shù)除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，溝通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，本節(jié)課注重為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同表征的轉(zhuǎn)換，探究解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。因此，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩方面：
1.緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。
在創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)自己的實(shí)際操作和觀察，理解情境中的數(shù)量關(guān)系，用已經(jīng)掌握的整數(shù)除法和乘法的知識(shí)探究求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的解題方法。
2.圖形、語(yǔ)言、算式三種表征相結(jié)合，理解解決問(wèn)題的方法。
本節(jié)課在“閱讀與理解”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂信息，體會(huì)兩個(gè)含有分?jǐn)?shù)的信息的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生用圖形來(lái)表示12名學(xué)生，將對(duì)題目的理解外顯出來(lái)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解。在“分析與解答”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用語(yǔ)言表述自己解決問(wèn)題的思路，再用算式表示出來(lái)。讓學(xué)生在圖形、語(yǔ)言、算式三種表征的不斷轉(zhuǎn)換中，理解和掌握解決這類問(wèn)題的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 圓片、小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
1.按要求分一分并填空。
2.交流上面這道題的`結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。 把上面的○平均分成3份，其中的1份是總數(shù)的，有（）個(gè)○，其中的2份是總數(shù)的，有（）個(gè)○。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回顧“部分——整體”的關(guān)系，從而為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
⊙閱讀理解，提出問(wèn)題
課件出示：有12名學(xué)生，平均分成3組，其中1組是女生，2組是男生，女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾？男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾？
（1）小組合作，用圓片擺一擺，然后交流。
�。ㄅ藬�(shù)是總?cè)藬?shù)的，男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的）
（2）小組討論交流：為什么用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示？
�。ㄒ�?yàn)榘?2名學(xué)生平均分成3組，那么3就是分母，女生人數(shù)是其中的1組，分子就是1，所以女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的；男生人數(shù)是其中的2組，分子就是2，所以男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：還能提出什么問(wèn)題？小組討論、交流。
（女生有多少人？男生有多少人？）
設(shè)計(jì)意圖：先把例題改變成學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生從舊知入手，感受12的和12的，形成表象。在此基礎(chǔ)上提出求12的和12的各是多少的問(wèn)題，既降低了難度，又易于學(xué)生理解。
⊙分析解答，探究方法
1.學(xué)生小組討論，探究解題方法，然后匯報(bào)。
方法一 通過(guò)擺圓片，可以看出把12平均分成3份，其中的1份是4個(gè)圓片，女生是1份，所以女生有4人；男生是2份，就是2個(gè)4，所以男生有8人。
方法二 把12平均分成3份，女生是其中的1份，求1份有多少人應(yīng)該用除法計(jì)算，即12÷3＝4（人）。所以女生有4人。剩下的是男生，可以用減法計(jì)算，即12－4＝8（人）。
方法三 求女生的人數(shù)可以用除法計(jì)算，即12÷3＝4（人）。所以女生有4人。男生是2份，可以用乘法計(jì)算，即4×2＝8（人）。
2.引導(dǎo)學(xué)生比較以上幾種方法，討論：為什么可以用除法計(jì)算？
�。ㄒ�?yàn)槠骄挚梢杂贸ū硎�，所以可以用除法�?jì)算，即用除法求出來(lái)的是每份是多少）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，先讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)數(shù)的幾分之幾的意義，然后通過(guò)合作交流探究解題方法。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和表達(dá)能力。
⊙回顧反思，總結(jié)方法
（1）完成課堂活動(dòng)卡。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以先用總數(shù)除以份數(shù)（分母），求出一份是多少，再用一份的數(shù)乘所占的份數(shù)（分子）。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課堂活動(dòng)卡，先讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用整數(shù)除法和乘法的知識(shí)來(lái)解決，再總結(jié)出解決這類問(wèn)題的方法，既實(shí)現(xiàn)了圖形、語(yǔ)言、算式幾種表征的轉(zhuǎn)換，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
⊙鞏固深化，應(yīng)用拓展
1.完成教材103頁(yè)5題。
引導(dǎo)學(xué)生利用手中的小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、議一議。
2.完成教材103頁(yè)6題。
�。�1）讀題，理解題意。
�。�2）找出題中的數(shù)量關(guān)系。
�。�3）列式解答。
⊙課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材103頁(yè)8、9題。
板書設(shè)計(jì)
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少
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