推敲七年級上冊語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的推敲七年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教材簡析

　　教學(xué)目的要求及教學(xué)重難點的確定

　　關(guān)注教材：

　　《推敲》是國標(biāo)本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。內(nèi)容很明確，太直白了，教什么是教學(xué)的難點。

　　1、《推敲》這篇課文是一則“文學(xué)典故”，典故的來龍去脈，推敲的意思很明確有什么好教的呢？

　　2、拿到教材覺得教學(xué)著力點也就是文中一些詞的推敲。課后第三題的三個，文中找、摸、吟哦、斟酌。把握結(jié)構(gòu)，講講故事。最多課外拓展品析詞語。

　　學(xué)生通過工具書，多讀課文都能解決。

　　當(dāng)時覺得教學(xué)停留在文字的表面。

　　試教兩次最大的收獲是文章結(jié)構(gòu)認(rèn)識、概括故事，講故事是教學(xué)的一個重點，其他沒什么可教

　　好在身邊有名師。幫助我對文章有新的認(rèn)識：韓愈的理由充分，但學(xué)生未必讀懂，值得玩味；這篇文章是典故，體裁是敘事性文章，教什么：了解梗概，抓印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)（課標(biāo)中的），同時關(guān)注高段閱讀要求：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在閱讀中揣摩在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　同時關(guān)注單元教學(xué)主題：故事

　　8、成語故事

　　9、推敲

　　10、嫦娥奔月

　　12、伊索寓言

　　關(guān)注：

　　第八課練習(xí)一：朗讀課文，背誦畫龍點睛

　　第九課練習(xí)一：朗讀課文，講講這個故事

　　第十課練習(xí)一：朗讀課文，復(fù)述課文

　　第十二課練習(xí)一：朗讀課文，選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　這樣教學(xué)思路逐漸呈現(xiàn)：

　　流程：立足學(xué)校教學(xué)要求，教學(xué)前置，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師一課時完成文章教學(xué)，課前有檢查，課尾聲有練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　字詞教學(xué)：檢查交流貌、斟酌

　　交給講故事方法

　　揣摩表達方法，推敲的方法：發(fā)現(xiàn)問題反復(fù)思考多角度考慮請教他人

　　教學(xué)內(nèi)容安排

　　檢查預(yù)習(xí)：生字詞檢查

　　整體把握講故事

　　1、抓故事梗概，提高概括能力

　　2、講故事，內(nèi)化教材語言

　　深究如何推敲——韓愈話語是突破口。推敲韓愈語言，完成課后練習(xí)

　　帶問題離開課堂，繼續(xù)推敲！

　　《推敲》教學(xué)反思

　　《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲�！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認(rèn)真��！

　　學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。

　　為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我又設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？還是敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)�！睂W(xué)生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門” ……對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，一個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。

　　再就是讓學(xué)生練習(xí)說這個故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

　　這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。

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