七年級(jí)語文上冊(cè)教案
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)語文上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)。
�、贉�(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文，七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》教案設(shè)計(jì)。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
�、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
�、芾斫馕恼聰⑹马樞�，了解各層大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
�、俜磸�(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
三、課前準(zhǔn)備。
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
四、教學(xué)內(nèi)容。
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。
這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。
�。ǘ├首x課文。
第一遍，教師范讀。
第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓），
第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。
第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐（miao）、項(xiàng)為之強(qiáng)、鶴唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、為壑（he）、癩（lai）蝦蟆。
�。ㄈ┮莆瘴难晕牡囊�(guī)律。
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的.。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
（四）學(xué)生自由朗讀課文。
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
�。ㄎ澹┤嘤懻摻涣�，解決小組未能解決的問題。
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
�、夙�(xiàng)為之強(qiáng)。（脖子、頸項(xiàng)）
�、诠琥Q唳云端。（果真）
�、垡詤膊轂榱�。（樹林）
�、芘d正濃。（興趣）
�、莘匠錾�。（正）
⑥驅(qū)之別院。（趕、驅(qū)逐）
�、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
（六）學(xué)生再讀課文，解決以下問題。
�、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事？
�、谠囉煤�(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事，初中一年級(jí)語文教案《七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》教案設(shè)計(jì)》。
�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�？
�。ㄆ撸⿲W(xué)生自主討論明確：
a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c、樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
�。ò耍┙處熜〗Y(jié)。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
�。ň牛⿲W(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
�。�1）分析第1自然段：“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
�、佟皬埬繉�(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
�、凇耙娒晷∥⑽�，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
�、蹠r(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
�。�2）分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？
除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（3）學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
（4）討論回答：作者是怎樣想像的？
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
（二）體驗(yàn)與反思。
找出文中描寫動(dòng)作的語句。
捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
�。ㄈ┯懻�。
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
�。ㄎ澹c(diǎn)評(píng)。
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案2
【目標(biāo)明示】
1、背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。
2、掌握文中“慍、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言實(shí)詞、虛詞的用法。
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)】
一、整體感知
1、了解孔子及其《論語》：
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的.一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
2、教師指導(dǎo)文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補(bǔ)五調(diào)六揣七注意。
留(保留人名、地名等專有名詞)
換(單音字換成雙音字)
弄(弄清虛詞的用法)
補(bǔ)(補(bǔ)充出省略部分)
調(diào)(調(diào)整句子的語序)
揣(揣摩句子的語氣)
注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現(xiàn)象)
3、朗讀課文并畫出不理解的詞句，借助注釋和工具書解決。
(1)正音
(2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新，可/以為師矣”。
3、學(xué)生分則朗讀，結(jié)合課文注釋疏通文義。
4、小組內(nèi)交流每則文意，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含。
如有疑難，小組長(zhǎng)可向全班同學(xué)征求意見，確定答案。
教師抽查學(xué)生翻譯難句：
(1)有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?
(2)溫故而知新，可以為師矣。
(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。
(5)其恕乎!己所不欲，勿施于人。
【目標(biāo)檢測(cè)】
一、積累運(yùn)用
1、給下列加點(diǎn)字注音。
人不知而不慍（ ）學(xué)而不思則罔（ ）思而不學(xué)則殆（ ）不亦說（ ）乎三省（ ）吾身傳（ ）不習(xí)乎誨女（ ）知之乎不知（ ）為不知是知（ ）也弘（ ）毅凋（ ）矣（ ）
2、理解填空
(1)《論語》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的一句__________，___________。
(2)談“學(xué)”與“思”辨證關(guān)系的句子__________，____________。
(3)唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話，__________，____________。
(4)在全國(guó)中學(xué)生夏令營(yíng)開營(yíng)儀式上，主持人說“孔子說過，�！睂�(duì)遠(yuǎn)道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來這里!”
(5)孔子認(rèn)為認(rèn)識(shí)事物的正確態(tài)度是________________，_____________。
(6)曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子________，_______，______。
(7)《論語》中說向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子______，____。
(8)論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處的句子是_________，________。
(9)曾子鼓勵(lì)門人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗的句子是_________，_________。_______，________?__________，___________?
(10)孔子認(rèn)為可以終身奉行的一個(gè)字是，并闡述為________，_______。
二、理解感悟
理解全文思想內(nèi)容并談?wù)勛约旱母形颉?/p>
課文講①學(xué)習(xí)方法：要常復(fù)習(xí)實(shí)習(xí)、學(xué)思相結(jié)合。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?
溫故而知新，可以為師矣。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
講②學(xué)習(xí)態(tài)度：應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、謙虛、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
知之為知之，不知為不知，是知也。
見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。
三人行，必有我?guī)熝�。擇其善而從之，其不善者而改之�?/p>
講③修身做人：要厚道仁義、堅(jiān)貞守節(jié)。
人不知而不慍，不亦君子乎?
任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，死而后已。
歲寒，然后知松柏之后凋也。
己所不欲，勿施于人。
由學(xué)生自由發(fā)言。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情。
2、體會(huì)本文風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言。
情感目標(biāo)：
體驗(yàn)生活中的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(同能力目標(biāo))
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法 小組合作探究
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們的童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生自由回答)接下來我們來看一看我國(guó)當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的?
板題：童年絮味
二、作者簡(jiǎn)介：
舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。
舒婷崛起于70年代末中國(guó)的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風(fēng)，在中國(guó)詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大潮。他們用朦朧詩表達(dá)了一代人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的反思，對(duì)社會(huì)生活的方方面面的審慎思索和批判。
三、朗讀課文，整體感知：(合作探究)
1、散讀課文。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由)
2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?
3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。
4、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情?
5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報(bào)。
明確：
2、裝扮布娃娃、初學(xué)識(shí)字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……
3、玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受
4、抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情，表達(dá)了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。
四、重難點(diǎn)探究：
(一)對(duì)比手法的的理解
1、本文多處運(yùn)用對(duì)比，有今昔對(duì)比，有自己感受與他人態(tài)度的對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來，分析一下。
2、 明確：
(1)第1段與第3段，鮮明的對(duì)比留給人不盡的深思。
(2)第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對(duì)比。
(3)第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對(duì)比。
(4)第5段，剛識(shí)幾個(gè)字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的`“前俯后仰”“差點(diǎn)背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對(duì)比，更突出我的稚憨可愛。
(二)幽默生動(dòng)的語言
1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請(qǐng)從文中找出來。
2、結(jié)合課本38頁練習(xí)分析。
五、思路拓展：
1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?
點(diǎn)撥：作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假，健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。
為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時(shí)間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長(zhǎng)。
2、作者愛勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)他今后有何影響?你對(duì)此有什么想法?
點(diǎn)撥：作者愛勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān)，作者很小的時(shí)候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂，時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后，這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。
【作業(yè)布置】
配套練習(xí)
【板書設(shè)計(jì)】
一、玩耍的樂趣
二、自豪的往事
三、可愛的玩伴
四、四季的感受
七年級(jí)語文上冊(cè)教案4
知識(shí)與能力：
背誦、默寫《刻舟求劍》
過程與方法：
分組討論理解課文，提示寓意
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法
教學(xué)重點(diǎn):
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn): 理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競(jìng)賽。（5分鐘）
教師評(píng)點(diǎn)：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的'成語——“刻舟求劍”。板書課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：
課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰做的什么事？
�。ㄟ@個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
——“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’�！�
3、“舟止，從其所契者入水求之�！彼业玫絼�？
——不能。
4、為什么？
——“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍�？伤欠衩靼琢似渲械牡览�？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）
3．拓展：這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
五、教學(xué)后記：
七年級(jí)語文上冊(cè)教案5
○教學(xué)目標(biāo)
�、偎僮x課文，概括文章主要內(nèi)容。②理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
○教學(xué)重點(diǎn)速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。
○課前準(zhǔn)備教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。
學(xué)生可以閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記
敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
新課導(dǎo)入①可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。
②可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。
總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的`向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
速讀課文，感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
①自主學(xué)習(xí)a．快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。
b．本文寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
c．登月全過程可以分為幾個(gè)階段?d．試將登月全過程畫一張示意圖，并簡(jiǎn)要說明。
�、诤献魈骄�:以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。
然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來。
研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過程是按什么順序來寫的7．b．宇航員登月后做了哪幾件事?c．人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
d．寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說明。
②合作探究:對(duì)以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面——①恰當(dāng)?shù)拿枋�；②用�?shù)字說明；③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。
拓展延伸，聯(lián)想和想像
可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像
①想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?②科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
�、巯胂褚幌略诘窃碌母呖罩校詈絾T會(huì)有什么感覺?
�、芪闹袑懙溃胺岛綍r(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
總結(jié):登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展
做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
延伸練習(xí):①假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
�、谧詫W(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。
○板書設(shè)計(jì)
學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案6
一、教學(xué)設(shè)想：
《愛蓮說》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解“說”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
2.過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
四：教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們愛花嗎?
生：(略)
師：既然愛花，那么請(qǐng)你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。
生答：(略)
師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)
師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國(guó)畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。
示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
二、了解體裁，簡(jiǎn)介作者。
�、倭私怏w裁
點(diǎn)撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理�！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡(jiǎn)介
明確：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。
三、整體把握，感知語言。
1、學(xué)生自由的讀課文。
2、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。
3、學(xué)生齊讀課文，整體感知
四、分組自學(xué)，疏通文意。
1、分組自學(xué)，要求：①對(duì)照注釋，利用工具書，翻譯全文。
②不懂之處，互相討論。
2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。
五、合作探究，品味賞析。
1、探究文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想情感。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)
(多媒體展示問題)
�、�.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
②.提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。
③.提問：“我”愛蓮花什么呢?
討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
討論并歸納：
(1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;
(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法
點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。
六、背誦積累，積淀語感
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。
七、實(shí)踐語言，習(xí)得語感
學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧�，抓住所說事物的特征，力求能出新意。
例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗�，恰如清高正直，人格高尚的君子�?/p>
八、歸納總結(jié)
本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。
《愛蓮說》復(fù)習(xí)指南
一、字句理解
1.水陸草木之花，可愛者甚蕃。
關(guān)鍵字：蕃：多。
句譯：水上陸地上，各種草木的花，值得喜愛的有很多。
2.予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
關(guān)鍵字：染：沾染(污穢)。濯：洗滌。妖：妖媚，妖艷。通：貫通。蔓、枝：此處均作動(dòng)詞。不蔓不枝：不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)。遠(yuǎn)：(香氣傳得)距離遠(yuǎn)。益：更加。清：清幽。亭亭：直立的樣子。凈：潔凈。植：樹立。遠(yuǎn)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。觀：觀賞。褻玩：玩弄。褻：親近而不莊重。
句譯：我只喜愛蓮，因?yàn)樗鼜挠倌嘀虚L(zhǎng)出來卻不沾染污穢，經(jīng)清水洗滌卻不顯得妖媚。它的莖中空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，香氣遠(yuǎn)播更顯清幽，筆直潔凈地樹立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞卻不可以(親近而不莊重地)玩弄。
3.予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
關(guān)鍵字：謂：認(rèn)為。隱逸：隱居的人。君子：品德高尚的人。
句譯：我認(rèn)為，菊是花中的隱士;牡丹，是花中的富貴者;蓮，是花中的君子。
4.噫!菊之愛，陶后鮮有聞。
關(guān)鍵字：鮮：少。
句譯：唉!對(duì)于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽說了。
5.蓮之愛，同予者何人?
句譯：對(duì)于蓮的喜愛，與我相同的還有什么人呢?
6.牡丹之愛，宜乎眾矣!
關(guān)鍵字：宜乎：當(dāng)然。宜：應(yīng)當(dāng)。眾：多，眾多。
句譯：對(duì)于牡丹的喜愛，當(dāng)然人很多了!
二、內(nèi)容理解
1.作者是宋朝的周敦頤。說，古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了闡明道理。
2.全文以“愛”貫串。文章可分為兩部分。
第一部分(第1段)：由陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出自己獨(dú)愛蓮花(以愛菊、愛牡丹襯托愛蓮)，并描繪蓮花的形象，贊美其品格，暗喻“君子”的形象和品質(zhì)。
第二部分(第2段)：扣住菊、牡丹、蓮的象征意義發(fā)表議論，點(diǎn)明蓮花“君子”的比喻意義，表明自己喜歡蓮的原因，抒發(fā)對(duì)君子的向往之情和潔身自好的態(tài)度。
3.中心歸納：通過對(duì)蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達(dá)了作者潔身自好，坦蕩正直，不與世俗同流合污的高尚情操和對(duì)追名逐利的.世態(tài)的厭惡、鄙棄。
4.主要寫法：
(1)借物喻人，托物言志。
(2)襯托：以隱逸的菊襯托“出淤泥而不染”的蓮，以象征追名逐利的富貴牡丹作對(duì)比，反襯象征君子的蓮，更突出君子潔身自好，堅(jiān)持自己高潔情操的可貴。
《愛蓮說》檢測(cè)題
水陸草木之花，可愛者甚蕃，晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
一解釋下列字詞在文中的意思。(每空2分)
蕃( )染( )濯( )妖( )
蔓( )枝( )亭亭( )植( )
褻( )宜( )
二翻譯下列句子(每句4分)
(1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。
(2)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(3)蓮之愛，同予者何人?
(4)水陸草木之花，可愛者甚蕃。
(5)出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(6)中通外直，不蔓不枝
三填空(每空1分)
(1)“說”是古代的一種文體，既可以，也可以，我們學(xué)的《愛蓮說》就屬于這類文體，其作者是(時(shí)代)的(人名)，本文選自《 》。
(2)《愛蓮說》用“蓮”自況，婉曲批判了當(dāng)時(shí)、的世風(fēng)。
(3)自古以來很多文人墨客都寫過蓮，請(qǐng)寫一句有關(guān)蓮的：
，。
四下列詩句中詠菊的有，詠蓮的有，詠牡丹的有。(5分)
A.一叢深色花，十戶中人賦。
B.秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
C.沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。
D.惟有綠荷菡萏，卷舒開合任天真。
E.清水出芙蓉，天然去雕飾。 (填寫字母即可)
五作者認(rèn)為蓮代表君子，寫出下列句子的象征意義(每題3分)
1出淤泥而不染象征：
2“濯清漣而不妖”象征：
3“中通外直，不蔓不枝”象征：
4“香遠(yuǎn)益清”象征：
六用原文填空(每句2分)
(1)文中最能概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是：。
(2)比喻君子不同流合污的語句是：。
(3)作者認(rèn)為陶淵明愛菊的原因是：
七閱讀理解
1作者寫蓮，為何從“水陸草木之花”寫起?(3分)
2陶淵明愛菊，周敦頤愛蓮，從中可以看出兩人處事態(tài)度有何不同?(3分)
3試分析“菊之愛“有哪兩層含義?(3分)
4“牡丹之愛，宜乎眾矣�！焙畹乇磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?(3分)
5“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。”用了什么表達(dá)方法?作者對(duì)這3種花是怎樣的態(tài)度?(4分)
6請(qǐng)歸納本文主旨(2分)
7請(qǐng)歸納蓮的品質(zhì)(3分)
8花，我們生活中的常物，請(qǐng)寫出你喜歡的一種花：(3分) (合理即可)
花名：
原因：
七年級(jí)語文上冊(cè)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀、圈劃、交流中的基礎(chǔ)上，品味、積累關(guān)鍵字、詞、句，把握課文的主要內(nèi)容，理解滹沱河性格和“我”性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然偉力的崇敬和熱愛家鄉(xiāng)的誠(chéng)摯感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫景物的方法，寫一段話。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然偉力的崇敬和熱愛家鄉(xiāng)的誠(chéng)摯感情。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們以前學(xué)過《黃河頌》，那么，現(xiàn)在可以回答《黃河頌》頌的是黃河的什么嗎?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：黃河是我們中華民族的母親河，它浩蕩洶涌，滾滾而來，是力量的象征，依著這條河流，我們才得以繁衍生息，綿延不絕，它在精神上給我們以支撐，是我們偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母親河，所以我們要歌頌它。
那今天呢，我們要來看的是滹沱河，作者牛漢，著名詩人，從1940年開始發(fā)表作品，詩集《溫泉》獲全國(guó)優(yōu)秀詩集獎(jiǎng)。
2、散讀課文，整體感知。
1)散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。
2)學(xué)生在散讀課文的基礎(chǔ)上，概括出最能體現(xiàn)滹沱河和我之間關(guān)系的一句話：“我”真是個(gè)小滹沱河。
3、研讀課文，把握內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，通過圈劃一些重要的詞語、句子和段落，理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。提出突破口問題：文章的標(biāo)題為“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之間到底是怎樣的關(guān)系呢?大家為什么要把我和滹沱河聯(lián)系在一起?
1)找一找，讀一讀課文中描寫滹沱河的語句，從中我們可以看出滹沱河到底是條怎樣的河?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：文中的“我”共有三次見到滹沱河。第一次“我”只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床;第二次“我”領(lǐng)略到了滹沱河驚天動(dòng)地、呼嘯磅礴的氣勢(shì);第三次滹沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。
文中有三次寫到作者親眼見到的滹沱河，哪些詳寫?哪些略寫?
前后兩次略寫，中間一次詳寫。
現(xiàn)在我們就來看看這次詳寫的滹沱河，請(qǐng)學(xué)生們?nèi)澇鲎钅荏w現(xiàn)滹沱河磅礴氣勢(shì)的語句、片段，大家一起朗讀，體會(huì)大自然偉大的力量(除了直接描寫，還有通過描寫動(dòng)物、人們反應(yīng)進(jìn)行的側(cè)面烘托。)
2)、“我”的脾氣性格怎樣?(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中圈劃出能夠體現(xiàn)我的.脾氣性格的語句)和滹沱河有何相似之處?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：“我”是個(gè)任性、倔強(qiáng)、不愿受拘束、不服管教的男孩子，這和滹沱河發(fā)大水時(shí)的無法預(yù)料、難以駕馭、驚天動(dòng)地何曾相似!
3)“我”對(duì)滹沱河的情感有那些變化?
朗讀4～5節(jié)、7～8節(jié)、16、18節(jié)，感受“我”對(duì)滹沱河由失望、悲傷——害怕――敬畏——崇敬――熱愛的情感變化。
4、感悟延伸，把握主旨。
在你看來，作者用心寫下這篇《滹沱河和我》是為了抒發(fā)怎樣的情感?僅僅是多年來始終難忘故鄉(xiāng)那與“我”脾性相似的滹沱河嗎?這給你怎樣的啟迪?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段來理解、解答。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：1)文章既抒發(fā)了作者對(duì)滹沱河的敬畏和贊美，又流露了作者把滹沱河作為故鄉(xiāng)的象征來懷念和熱愛的情感。
2)聯(lián)系導(dǎo)入的《黃河頌》，指出滹沱河就是作者的母親河，它偉大而堅(jiān)強(qiáng)，作為力量的象征給作者提供強(qiáng)大的精神支撐，幫助他堅(jiān)韌不拔地面對(duì)人生中的一個(gè)個(gè)挫折，不折不撓，勇往直前。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫景物的方法，寫一段話。(200字)
3、寫一段話說明題目“滹沱河和我”的含義。(200字)
七年級(jí)語文上冊(cè)教案8
《論語》十則
教學(xué)目標(biāo)
�、僬莆粘Ｓ玫奈难詫�(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
�、诶斫庹n文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。
�、鄯e累成語、格言、警句。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、
課前準(zhǔn)備
�、� 搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況;了解《論語》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。
�、� 借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
介紹孔子和《論語》，研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。
交流有關(guān)孔子、《論語》的知識(shí) ：
�、賹W(xué)生在四人小組內(nèi)交流。
�、诎嗌辖涣鳎好總�(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
�、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。
1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
2、《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的`人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
二、研讀課文
整體感知：
學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)
探究學(xué)習(xí)課文前五則
1、初讀課文，掃除語言障礙
a.多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)
思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎
誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也
讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。
b.學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，(或用多媒體展示)：
◆結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。
◆處理好停頓和語速、語調(diào)。
c.質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。
(對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。)
★探究的詞句摘要：(例)
溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎
2、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。
a.學(xué)生自主閱讀。
教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
教師再要求學(xué)生思考：哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說明理由。 (例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎? )
b.班上討論、交流以下兩個(gè)問題：
◆在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?
◆在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
三、作業(yè)
�、� 必作：“研討與練習(xí)”第一題。
�、� 選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容，小結(jié)全文，背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。
二、探究學(xué)習(xí)后五則：
�、偃嗬首x課文，教師正音。
�、谧灾餮凶x，疏通文意，理解主要內(nèi)容。
�、郯嗌辖涣�，重點(diǎn)研讀以下幾句：
a.歲寒，然后知松柏之后凋也。
b.士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?
c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。
[探究第一句]
請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩句。
教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。
觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 (要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語、俗語。)
[探究第二、三句]
請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。
請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點(diǎn)到為止。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流。
觀點(diǎn)摘要：
a.這樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛砭筒粦?yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;
b.這樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會(huì)的秩序就沒法維持。
c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對(duì)待什么人、什么事。
三、小結(jié)
現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)�，F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言，公元20xx年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!
朗讀全文，加深對(duì)課文的理解。
四、積累、拓展
1、學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書：死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從 三人行，必有我?guī)?/p>
2、背誦課文
五、作業(yè)
搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
六、教后反思：
七年級(jí)語文上冊(cè)教案9
《登飛來峰》是積累運(yùn)用二中讀讀背背的內(nèi)容。教材只要求大致掌握詩意，會(huì)背。根據(jù)第二組課文導(dǎo)讀中提出了學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)注釋初步理解古詩的能力這一要求，但據(jù)觀察，學(xué)生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對(duì)這一要求的能力訓(xùn)練課。
上課前，我準(zhǔn)備了小黑板。把古詩及重點(diǎn)字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把小黑板給掛了出來，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，五分鐘后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。
合作開始時(shí)，學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過逐組指導(dǎo)，學(xué)生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)其解決，及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。寫出意義后，經(jīng)過提示，小組成員很愉快的接受了新的任務(wù)，為古詩配圖。在學(xué)生配圖中，應(yīng)及時(shí)矯正其中的偏差，如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系，“人”和“塔”的位置關(guān)系，“太陽”的狀態(tài)等。
成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì)，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。這一平使學(xué)生覺得很困難的'作業(yè)，第六小組的同學(xué)竟然很愉快的接受了。
最后的五分鐘，讓學(xué)生背了背古詩。由于對(duì)古詩的意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練
《登飛來峰》知識(shí)點(diǎn)
1、2句飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。[譯文]高高的飛來峰上聳立著千丈高塔，聽說每當(dāng)清晨雄雞報(bào)曉的時(shí)候，在塔上就可以看到紅日初升。賞析：第一句，詩人用“千尋”：夸張，從正面充分表現(xiàn)飛來峰和峰上古塔之高，暗示自己立足點(diǎn)之高。第二句，用“聞?wù)f”從側(cè)面襯托飛來峰和塔的高聳，巧妙虛寫在高塔上看到旭日東升的輝煌景象，為下文登高攬勝后的議論、抒情作鋪墊。表現(xiàn)詩人朝氣蓬勃、胸懷改革大志、對(duì)前途充滿信心，成為全詩感情色彩的基調(diào)。
3、4句不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。譯文登上去就不怕浮云遮住遠(yuǎn)望的視線，這自然是因?yàn)檎驹诹肆杩盏淖罡邔�。賞析：“不畏”，顯示出作者的自信，表達(dá)了作者不怕一切邪惡勢(shì)力阻撓的豪情壯志�！案≡啤�，比喻、雙關(guān)，既指眼前所看到的云層，又指困難、障礙以及阻撓變法的保守勢(shì)力。詩中的“最高層”，字面指千尋塔的最高層，實(shí)指政治上的最高決策層。后兩句寫景、議論、抒情，表現(xiàn)詩人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚、不畏奸邪的勇氣和決心，使詩歌既有生動(dòng)的形象又有深刻的哲理。
問答題
1.前二句寫飛來山上的塔有何特點(diǎn)?又是如何寫的?答：寫塔極高用夸張手法說塔高“千尋”，又用“聞?wù)f”襯托塔的高聳，天剛破曉，在塔上就可以看到紅日初升的景象。
2.后二句用什么表達(dá)方式?你如何理解這句的意思?
答：議論抒情。表面寫不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼睛，只是因?yàn)樯碓谧罡叩纳椒�。�?shí)際包含只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的生活哲理。從而使人認(rèn)識(shí)到：人不能只有眼前利益，應(yīng)該放眼大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。
3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
答：表達(dá)了詩人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前，無所畏懼的進(jìn)取精神。
4.說說“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句所蘊(yùn)涵的哲理。
答：只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。
5.詩中與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩句是：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
6.這首詩中，“浮云”一詞寓意是什么?
答：當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力和眼前的困難、障礙、挫折等。
7.王安石被列寧譽(yù)為“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的政治抱負(fù)呢?
答：本詩表達(dá)了他對(duì)保守勢(shì)力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前，無所畏懼的進(jìn)取精神。
8.從這首詩中領(lǐng)悟到什么人生哲理?
答：只有站得高，才能看得遠(yuǎn);任何時(shí)候都不要怕困難、挫折。
9.“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”蘊(yùn)涵的哲理。
答：只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。
10.最后一句中的“自”字，有的寫作“只”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更好，為什么?
答：“自”：在詩中是自然之義，用在此處使詩句的原因解釋不來得絕對(duì);“只”：在詩中念起來通順上口，更符合詩人的處境和心情。
11.王安石被列寧譽(yù)為“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的政治抱負(fù)呢?
答：本詩表達(dá)了他對(duì)保守勢(shì)力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前，無所畏懼的進(jìn)取精神。
主題：這是一首登高攬勝之作，表達(dá)了作者為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前，無所畏懼的進(jìn)取精神，抒發(fā)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和對(duì)前途充滿信心的思想感情，表現(xiàn)了作者高瞻遠(yuǎn)矚的胸懷和堅(jiān)毅無畏的氣概，包含只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的生活哲理
王安石《登飛來峰》原文和譯文
登飛來峰
宋王安石
原文：
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自(只)緣身在最高層。
譯文：
飛來峰上聳立著極高的寶塔，
我聽說雞叫時(shí)可以看見太陽升起。
不怕會(huì)有浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線，
只因?yàn)槿艘呀?jīng)站在山的最高峰。
【注釋】
全詩解釋:
【飛來峰】即浙江紹興城外的寶林山。唐宋時(shí)其上有應(yīng)天塔，俗稱塔山。古代傳說此山自瑯琊郡東武縣(今山東諸城)飛來，故名。
【千尋】古以八尺為一尋，形容高。
【不畏】反用李白《登金陵鳳凰臺(tái)》“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁”句意。
【浮云】浮云：暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語》：“邪臣蔽賢，猶浮云之障白日也�！碧评畎住兜墙鹆犋P凰臺(tái)》：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。”
【緣】因?yàn)椤?/p>
【最高層】:最高處。
【寫作背景】
《登飛來峰》為王安石30歲時(shí)所作�；实v二年(1050)夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時(shí)年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，可看作萬言書的先聲，實(shí)行新法的前奏
七年級(jí)語文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
掌握文言詞匯，疏通文章大意，概括七絕并用自己的語言簡(jiǎn)要概述
學(xué)會(huì)提煉歸納景物的特點(diǎn)，感受作者天人合一的精神追求
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞匯，疏通文章大意，概括七絕并用自己的語言簡(jiǎn)要概述
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)提煉歸納景物的特點(diǎn)，感受作者天人合一的精神追求
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、本單元主題為“山水清韻”，在學(xué)習(xí)了《白洋潮》之后，我們?cè)賮砜纯瓷�，跟隨同時(shí)明朝作家的袁宏道，一同游覽位于浙江的天目山（出示天目山的照片）
二、初讀疏通，落實(shí)字詞
1、借助字典，自主學(xué)習(xí)本文中的陌生字詞，在課堂上進(jìn)行交流落實(shí)
2、梳理文中出現(xiàn)的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用現(xiàn)象
古今異義：可、鮮、率
通假字：顛、縣、直、分
詞類活用：面
3、疏通文意，合作落實(shí)
三、品讀“七絕”
1、作者感受到的天目山總體特征是什么？
2、天目山的“幽邃奇古”表現(xiàn)在哪些方面？自學(xué)課文，完成課本上的表格
�。▽W(xué)習(xí)重點(diǎn)），自主學(xué)習(xí)，小組交流
3、你認(rèn)為作者筆下的哪一絕寫得最令人神往？作者的寫法上好在哪里？
四、 “天人合一”的精神
1、第七絕“茶香筍鮮”與“幽邃奇古”吻合嗎？結(jié)合你對(duì)整篇文章的理解談?wù)勀愕?看法
2、適時(shí)簡(jiǎn)介袁宏道的“性靈說”的文學(xué)主張和古人“天人合一”的精神追求。
五、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)：我們復(fù)旦初級(jí)中學(xué)所在的新華路是上海著名的景觀道路，一邊是法華古鎮(zhèn)，一邊是歐式別墅，不少出自著名設(shè)計(jì)師鄔達(dá)克的手筆，道路兩邊梧桐夾蔭，過去一直是上海迎接外賓的必經(jīng)道路。請(qǐng)你用200字，寫一寫新華路的幾個(gè)“絕”
七年級(jí)語文上冊(cè)教案11
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。
2、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說明事物特征的作用，體會(huì)說明語言準(zhǔn)確性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征
三、教學(xué)難點(diǎn)：
生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征
四、教學(xué)方法：
朗讀法，列表法
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┌鍟n題、導(dǎo)入新課。
釋題，并朗讀課文補(bǔ)充資料：“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測(cè)天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的？
�。ǘ┱w感知：
云是“姿態(tài)萬千”、“變化無�！钡模缥闹兴f的？你能把它讀出來嗎？
哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無�！�？
試著填空找出中心句，最基本的`看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)是：
“往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用？領(lǐng)會(huì)說明性語言的準(zhǔn)確性，用了常常，往往，表示不是絕對(duì)化的，是表示一般情況下的如此。
�。ㄈ┱n文研討
詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
列表：
云的種類
形狀
位置
天氣情況
2、討論如何根據(jù)云的光彩，推測(cè)天氣的情況。
諺語：
“云交云，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”
試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。
�。ㄋ模�、討論最后一段作用。
1、觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
3、最后告訴我們局限性作用？
六、總結(jié)課文，延伸探討：
今天需要看云識(shí)天氣嗎？
七、布置作業(yè)：
1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識(shí)天氣。
2、完成練習(xí)二。
3、課文作業(yè)本
八、教學(xué)反思：
云和天氣有著密切的關(guān)系，對(duì)其科學(xué)知識(shí)是可以穿插在教學(xué)過程中讓學(xué)生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學(xué)性欣賞的過程中進(jìn)行，而不是純科學(xué)的學(xué)習(xí)，可在提問的方式上多樣化，用文學(xué)的形象化充實(shí)科學(xué)的東西，這樣駕馭語文教材的能力會(huì)提高的更快，除了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)外，也不應(yīng)忘了對(duì)其表達(dá)能力的提高。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案12
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。
1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng)：
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：(略)
2.請(qǐng)同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：(略)
教師略作點(diǎn)撥：(略)
第二層次的活動(dòng)：
1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說。
2.同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫姟⑻S，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。”
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。
1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。
2.進(jìn)行背誦美句比賽。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識(shí)記，將是學(xué)生以后語言運(yùn)用的借鑒和模式。
教學(xué)步驟：
一、理讀
1.學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)(等)
3.積累近義詞
永遠(yuǎn)-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)
4.積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時(shí)候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語言美。
教學(xué)步驟：
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1.教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學(xué)們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�(gè)盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的.曠野/踏上小路/走向家中
2.討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同?
【資料整合平臺(tái)】
感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)
我從大學(xué)時(shí)代開始發(fā)表作品，大部分是詩。寫詩對(duì)于我寫童話，很有好處。詩的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的，才有可能寫好，才有可能感動(dòng)別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們，并在關(guān)愛別人的過程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。
他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》：“小時(shí)候，不識(shí)字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說不完的話。//直到太陽落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會(huì)來，/還會(huì)有新的故事……”
我重溫童年的體驗(yàn)和幻想，把過去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。
就這樣，我覺得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來了。
在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，我既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人，所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法，在作品中多處可見。
我是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案13
一、課文整體理解
該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。
這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)想
《羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。
該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長(zhǎng)。
三、教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。
2.運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。
3.理清文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語言，隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。
5.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):①充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體感知課文的人文精神。
�、谖恼戮�索、結(jié)構(gòu)，品味語言，敘述中的倒敘和插敘。
2.難點(diǎn):①整體感知課文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
�、谕ㄟ^是非曲直正的'辯論，正確處理好親情、友情的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、課型設(shè)計(jì)：
探索式品讀型精讀課
七、教學(xué)手段：
自制多媒體課件一套
八、教學(xué)過程
(一)課前預(yù)習(xí)：(幻燈片1)：說明：學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片，同時(shí)教師也編入課件中。
(二)課堂教學(xué)
引入教學(xué)：(大約1分鐘)
1.導(dǎo)語
剛剛升入中學(xué)不久的你們，如春天的小樹在悄悄地長(zhǎng)大，而且對(duì)許多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長(zhǎng)了。面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)友情，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾，父母也許會(huì)讓你無奈、傷心，甚至落淚。于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個(gè)故事。
新課教學(xué)：
1.題目解說。(大約1分鐘)
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。
第一，快速默讀、感知課文。(大約10分鐘)
教師要求：全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。
1.快讀要求。(幻燈片2)
一組：找出生字、多音字6個(gè)左右并查字典注音、解釋。
二組：文中有哪里人物?他們之間發(fā)生了什么?由什么事物引起?
三組：合作完成
文章部分情況分析一覽表
內(nèi)容時(shí)間事情敘述法線索
1開頭今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在倒敘
以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索
今天要羚羊順敘
2上星期換褲子插敘
3昨天送羚羊
1今天要回羚羊順敘
結(jié)尾今天小結(jié)反問句
注：表中行書字部分由學(xué)生填寫。
2.學(xué)生默讀2分鐘后教師提問學(xué)生齊答。(幻燈片3)
�、傥覟槭裁匆选澳镜瘛彼徒o萬芳?
②“我”把羚羊送給萬芳時(shí)，萬芳送給我什么禮物?
�、郯謰尀槭裁捶亲屛野选傲缪颉币貋�?
�、墚�(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對(duì)我的態(tài)度怎樣?
�、荨拔摇睘槭裁从X得自己是世界上最傷心的人?
3.學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，教師評(píng)定各組成績(jī)寫在黑板一角。
一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯(cuò)學(xué)生定正。
(幻燈片4，含注音)
抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)
三組學(xué)生抽一位上黑板填表。
二組回答問題。
注：上述三組問題如有錯(cuò)皆為本組或它組學(xué)生定正。
二、分角色朗讀，整體感悟課文。(大約20分鐘)
教師要求：在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對(duì)話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。可讀全文，也可只讀前半部分。
(幻燈片5)
1.品味揣摩人物個(gè)性化語言。
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。
媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽
3.你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?
4.你不喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么?
其余同學(xué)思考：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。
學(xué)生先評(píng)價(jià)出朗誦中的問題，并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述，學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。
第一步，學(xué)生可能提出的問題是些：
喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對(duì)不起她，但她對(duì)得起我。
喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來。
喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時(shí)教育我。
喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。
喜歡萬芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。
不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳
第二步，教師應(yīng)整體考慮是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問題一并解決。
問題拓展(幻燈片6)
①我既把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好?
②我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來，我送了該不該取回來?
�、哿缪蛞阉土巳f芳，你如果是父母你怎樣處理?
�、茉鯓硬拍鼙苊膺@場(chǎng)不愉快的事發(fā)生?
三、品讀語言，練習(xí)對(duì)話。(大約5分鐘)
教師要求：1.跳讀課文,找出自己喜歡的，值得借鑒的對(duì)話語言，讀一讀，劃下來。
2.學(xué)生交流，自己選的語言與大家分享。
注意對(duì)學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。
四、小結(jié)：(大約3分鐘)
先評(píng)定出各學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。當(dāng)然更不能沖動(dòng)，以離家出走解決問題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問題。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
五、練習(xí)：
寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案14
【教材分析】
本文主要介紹了我國(guó)京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場(chǎng)為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對(duì)藝術(shù)家無比熱愛的激動(dòng)場(chǎng)面，以及藝術(shù)家精彩表演的場(chǎng)面。通過這些描寫，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個(gè)悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場(chǎng)，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動(dòng)的氣氛。藝術(shù)家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細(xì)致入微，給人以極大的藝術(shù)享受。
【學(xué)情分析】
本課的內(nèi)容可能和現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際有些遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩游戲等等�？磦鹘y(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，要表現(xiàn)好這一課，的確有難度的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教與能力目標(biāo)：了解通過觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個(gè)字。
2、過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫場(chǎng)面的詞語。
《看戲》原文閱讀及賞析
猛然間想起小學(xué)一篇老課文，搜羅了半天才想到，名稱是《看戲》，百度了一下，一開始全是魯迅，后來終于有了《看戲》——葉君健，我很貪婪地摘錄全文如下：
《看戲》——葉君健
時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽雖然早已經(jīng)下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。
但劇場(chǎng)里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個(gè)角落里都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學(xué)生，甚至還有近郊來的農(nóng)民——一句話，我們首都的勞動(dòng)人民。從前面一排向后面一望，這簡(jiǎn)直像一個(gè)人海。他們所發(fā)散出來的熱力和空中的暑氣凝結(jié)在一起，罩在這個(gè)人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。
舞臺(tái)上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠(chéng)，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國(guó)為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來。
當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。
他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺(tái)上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進(jìn)入高潮。觀眾的情感也漸漸進(jìn)入高潮。潮在漲。沒有誰能控制住它。這個(gè)一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時(shí)候要到達(dá)頂點(diǎn)。我們的女主角也就在這時(shí)候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺(tái)已經(jīng)失去了界限，整個(gè)的劇場(chǎng)就是一個(gè)龐大的舞臺(tái)。
我們的這位藝術(shù)家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。過了半個(gè)世紀(jì)的舞臺(tái)生活以后，現(xiàn)在66歲的高齡，他仍然能創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現(xiàn)出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個(gè)奇跡。這種奇跡只有在我們的國(guó)家里才能產(chǎn)生——因?yàn)槲覀儞碛羞@樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家。
其實(shí)，我比較欣賞的是第四段的幾句，讓我能夠想起這篇課文的也正是這幾句，如果把“歌詞”改成“唱詞”“戲詞”是否更妥當(dāng)？看描寫，應(yīng)該是梅蘭芳的《穆桂英掛帥》，暫且想象一下梅先生的舞臺(tái)形象，應(yīng)該是如水般飄逸的身段，輕盈婀娜但絕不諂媚，氣場(chǎng)十足、神韻豐潤(rùn)但絕沒有歇斯底里的口號(hào)和僵硬的塑型，所以他的表演才會(huì)“落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”，達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
還應(yīng)該有一篇課文，我看是打死我都想不起來了，課文的描述應(yīng)該是很美的，但是我這個(gè)人是瞬時(shí)記憶比較好，所以忘得差不多了，大體意思應(yīng)該是說唱腔低回婉轉(zhuǎn)、欲罷還休、鏗鏘動(dòng)人，實(shí)現(xiàn)了“大珠小珠落玉盤”的佳境，絕對(duì)不是白居易的詩詞。這樣看起來，這些課文肯定都不是必修課文，肯定是選讀課本上的，要不然我早背的滾瓜爛熟了，真慚愧……
《看戲》閱讀練習(xí)及答案
舞臺(tái)上的'幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠(chéng)，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國(guó)為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來。
當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。
他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺(tái)上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進(jìn)入高潮。觀眾的情感也漸漸進(jìn)入高潮。潮在漲。沒有誰能控制住它。這個(gè)一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時(shí)候要到達(dá)頂點(diǎn)。我們的女主角也就在這時(shí)候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺(tái)已經(jīng)失去了界限，整個(gè)的劇場(chǎng)就是一個(gè)龐大的舞臺(tái)。
我們的這位藝術(shù)家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。
1、她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。（在這個(gè)句子中，從哪幾方面具體表現(xiàn)女主角的表演才華）？
2、第二段中聽不見的'回音'指什么？既然聽不見怎么能'淹沒'掌聲？
3、這幾段文字一再寫'人海'的動(dòng)與靜，漲與落，這樣寫的有什么作用？
4、舞臺(tái)已經(jīng)失去了界限，整個(gè)的劇場(chǎng)就是一個(gè)龐大的舞臺(tái)。（有什么具體含義）？
答案：
1、唱腔、表情、動(dòng)作
2、指觀眾內(nèi)心的共鳴。掌聲是外在的，而內(nèi)心的共鳴是心靈的震撼，是內(nèi)在的。回音淹沒掌聲，表明觀眾對(duì)梅蘭芳藝術(shù)的贊賞完全出自內(nèi)心，發(fā)自心底
3、生動(dòng)地寫出了觀眾的激情，烘托了藝術(shù)家的精彩表演
4、表明觀眾和演員已經(jīng)融合在一起。
七年級(jí)語文上冊(cè)教案15
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。（難點(diǎn)）
3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：史鐵生(1951-20xx)，北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊(duì)，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
癱瘓（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )
(2)按照意思寫出詞語
�、巽俱玻菏萑鯚o力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨：說話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。
�、芟渤鐾猓阂蛴龅匠龊跻饬系暮檬露吲d。
3.整體感知：
�。�1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事？
“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。
�。�2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關(guān)的語句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫的作用。
三次。首先，文章以菊花為線索，結(jié)尾與前文相照應(yīng)；通過對(duì)菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂觀地面對(duì)生活（盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對(duì)比；菊花象征著母親對(duì)我的愛，表現(xiàn)那些時(shí)光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。
（3）作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變？（在文中畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
“我活著有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生）
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。
1.作者用細(xì)致的描寫把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。）
示例：從“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感。 ”
這句話中我感受到了母親的愛很細(xì)心。
本題分析人物形象刻畫，根據(jù)不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學(xué)生言之有理即可。
2.作者蘊(yùn)含在字里行間的'是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。
對(duì)母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔，同時(shí)也有理解母愛后能樂觀面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
3.文中第一段母親對(duì)“我”說的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？
第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去�！北憩F(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛，和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念與告慰。”表現(xiàn)出兒女對(duì)母親的無限思念之情，和從母親那里理解到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。
【隨堂檢測(cè)】
完成課后練習(xí)一
可以讓學(xué)生暢所欲言
秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛堅(jiān)強(qiáng)的母親無微不至地關(guān)愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對(duì)母親綿延不盡的思念和對(duì)人生的感悟……
【拓展延伸】
1.完成課后練習(xí)四
2.請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封短信。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫一句自己的閱讀感受。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。
生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》
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