《司馬光》語文教案設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《司馬光》語文教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．小朋友，今天我們學習新課《司馬光》。（生齊讀）

　　讀了課題你想知道什么?（學生自由說）

　　2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇寫司馬光小時候的故事的課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

　　2．問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）

　　3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。

　　4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，開火車認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

　　三、指導寫字

　　1．出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。

　　2．師范寫，學生觀察，練寫。

　　3．展示、評議。

　　四、積累詞匯

　　1．再讀課文，找出課文表示數量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?（自由說）

　　2．讀讀說說，看誰說的多?如：司──司機公司司儀

　　給慌、假、別、嚇、塊組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組詞最多。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　走迷宮：出示課件，學生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

　　二、精讀課文，理解內容

　　1．學習課文第一小節(jié)：

　�。�1）引讀第一小節(jié)。

　�。�2）讀了這句話你知道了什么?

　�。�3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?（出課文插圖，學生看圖回答）

　　2．學習課文第二小結：

　　（1）自讀、標一標有幾句話。

　　（2）指名讀，想一想：他是誰?

　　（3）出示句子，比較這兩個句子有什么不同?

　　他跟幾個小朋友玩。

　　他跟幾個小朋友在花園里玩。

　�。�4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）

　　（5）花園里有什么?（自由讀。）

　�。�6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

　　你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

　　3．學習課文第三小節(jié)：

　�。�1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段

　�。�2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫一不小心?

　�。�3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

　�。▽W生練讀、評讀）

　　4．學習課文第四小節(jié)：

　�。�1）小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

　�。�2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

　�。�3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）

　�。�4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）

　　5．學習課文第五小節(jié)：

　�。�1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（自由讀）

　　（2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）

　�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　�。�4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

　　6．學習課文第六小節(jié)

　�。�1）指名讀，想想結果怎樣?

　�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　三、讀中積累

　　1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）

　　2．背誦課文。

　�。�1）指名看圖敘述故事。

　�。�2）同桌合作背誦。

　　（3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

　�。�4）指名背誦全文。

　　四、總結全文

　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

　　2．如果當時你也在場，你會想出什么辦法救人?

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