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司馬光 教案
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的司馬光 教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
司馬光 教案1
活動目標(biāo)
1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個人的想法。
2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。
3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達(dá)自己的意見。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。
難點(diǎn)：能圍繞主題展開討論，不跑題。
活動準(zhǔn)備
視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片
活動過程
一、再次了解《司馬光砸缸》的故事
1、導(dǎo)入：分頁解讀故事
2、討論一：這些孩子在干什么？
（幼：在玩游戲）
4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？
5、（有個小朋友掉水里了）
小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進(jìn)了水缸里
二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論
1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。
2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？
�。ㄓ變鹤杂捎懻摚喝纾涸谂�，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）
小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。
3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？
�。ㄓ祝河美K子、可以用棍子）
4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？
�。ㄓ祝悍e極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。）
小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。
三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題
1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）
幼：自由發(fā)表意見。
小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。
2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？
幼：自由發(fā)表意見。
小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時去找達(dá)人幫忙，或者打119求助
活動總結(jié)
在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的'問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。
司馬光 教案2
一、多種方法識字
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語文，要通過學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)知識。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時，我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。
如：學(xué)習(xí)“�！弊治易寣W(xué)生說一說你經(jīng)常和誰在一起?誰經(jīng)常和你一起玩?從而理解“�！啻蔚囊馑�。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字，我讓學(xué)生表演動作，通過學(xué)生的表演加深學(xué)生們對生字意思的理解，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，勇敢的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當(dāng)時小朋友們的`心情。
同時，我引導(dǎo)他們大膽的想：小朋友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演，進(jìn)一步體會到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解了課文。
活動目標(biāo)：
1.根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖，嘗試創(chuàng)編故事。
2.在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，豐富講述經(jīng)驗。
3.知道遇到困難要動腦筋想辦法解決。
活動準(zhǔn)備： 故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里;②司馬光砸缸)。
活動過程：
觀察、講述第一幅圖片，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展。
★指導(dǎo)語：這個孩子掉進(jìn)水缸里了，怎么救他呢?
2.觀察、講述第二幅圖片。
★指導(dǎo)語：司馬光想的是什么辦法呢?
3.嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線索圖，講述故事。
(1)自由結(jié)伴講述。
(2)集體交流講述。
4.猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾，嘗試完整地講述故事。
(1)猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾。
指導(dǎo)語：①猜猜看，這個孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來以后會怎么做?怎么說呢?
(2)討論故事名稱，完整講述故事。 資料鏈接： 司馬光砸缸 從前，有個男孩叫司馬光。有一天，他和幾個小朋友在花園里捉迷藏�；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個小朋友爬上假山藏了起來。
大家玩得正高興時，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來�？墒牵滋�，小朋友們個子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時間來不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。
只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時，終于想出了一個好辦法。他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
司馬光 教案3
【教材簡析】
俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向�！比藗冊谌粘Ｉ钪�，難免會碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入，揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)
2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡介司馬光。
二、整體感知，認(rèn)識生字
1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。
2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?
2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段：
這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請同學(xué)看圖上的這些小朋友，說說他們在做什么 ?
⑴ 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時的情形)。
⑵ 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
�、� 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?
4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
老師引讀：有個小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
四、課后思考，拓展思維
大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當(dāng)時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的'辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎么辦?你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看
圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎?
(學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，陷入沉思。)
師：司馬光當(dāng)時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。
第二課時
一、討論交流
司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。
1、學(xué)生自己想辦法。
2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的)
4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字，積累詞匯
1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)
2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。
3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習(xí)。
三、朗讀背誦，積累鞏固
1、自由朗讀課文，練習(xí)背廂。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個字。
2、引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3、學(xué)生描紅，書寫生字。
4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
司馬光 教案4
教學(xué)設(shè)想：
《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：
讀一讀，重感悟。
朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。
背一背，重積累。
語文教學(xué)的實踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的.積累。這個單元練習(xí)里熟記成語中的四個成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。
說一說，重遷移。
語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？
3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）
4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）
2、學(xué)生自由讀通課文。
3、檢查朗讀。
�。�1）指名分自然段讀。
（2）讀完后學(xué)生互評。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）
4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？
【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時，初步體會司馬光的品質(zhì)�！�
三、精讀課文，感悟提高。
1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子？同桌可以互相討論。
2、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險的情景。
4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……�！�
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會當(dāng)時慌亂的場景。
5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。
6、齊讀第六自然段。
【閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解�！�
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎司馬光，人們會怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）
2、把這個故事講給周圍的人聽。
【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語。】
3、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。
2、自學(xué)筆順，同步描紅。
3、分享成功經(jīng)驗。
4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。
司馬光 教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會九個生字，認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個字，只認(rèn)不寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
3.通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會九個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候。爬。使。
2.通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
德育目標(biāo)：
體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 小黑板，讀課文
一、導(dǎo)入
1.小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？
2.師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？
二、精讀第二自然段
1.師：（出示課件）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時候的人呀？示：古時候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時候，有個孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）
2.看，（出示課件）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？
出示：一天，他和幾個小朋友在花園里玩。指名，小組。
3.我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
�。�1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊"大""滿",指導(dǎo)讀好）
（2）誰比他讀得更好？
�。�3）齊讀。
4.打開課本，齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段
1.就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）指名讀。
（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。
2.水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？
3.這時的情況真是十分危急，我們可以用一個成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。
4.突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？
5.書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�。�1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了？（點(diǎn)：哭 喊 跑 找）
�。�2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。
四、精讀第三自然段
1.此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。
�。�1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的'樣子？
�。�2）一起讀好這句話（可自己配動作）
2.此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。
3.小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你 !
4.師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。
5.小朋友，如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？
6.總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。
五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了
六、課堂檢測：
1.課文學(xué)完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？
2.司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個故事：
有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個人在家。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會兒，也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時，媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來啦，今天怎么洗這么久還不出來？他喊了幾聲"媽媽",可是沒人應(yīng)，她有點(diǎn)急了，又大喊了幾聲，還是沒人應(yīng)，芳芳慌了，踢開衛(wèi)生間的門，一股熱氣直沖出來，只見媽媽躺在浴缸里一動不動。原來，媽媽已經(jīng)因為缺氧而昏迷不醒了。這時，如果不趕緊搶救媽媽，就可能有生命危險，芳芳嚇得嚎啕大哭，不知怎么辦才好。這時，如果你是芳芳，會怎么做？
七：板書設(shè)計：
司馬光
砸
小朋友——掉——大水缸——得救
司馬光 教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1．今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）
2．司馬光自我介紹：我是古時候的'宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
�。�1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候”）
�。�2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）
3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2．同桌交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？
2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機(jī)動）
司馬光 教案7
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容，知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣
沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞
二、過度激趣，整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？
2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。
三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文
1、司馬光生活的.年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個什么詞表示（古時候）。
2、指名讀第二段：故事發(fā)生在什么時候，在什么地方，發(fā)生了什么危險事？那個小朋友怎么會掉進(jìn)缸里去的？如果不及時救出來，將會怎樣？誰能讀出危險的感覺。
3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？
4、通過讀第四、五自然段，司馬光和別的小朋友有什么不同？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
四、引導(dǎo)學(xué)生討論：
1、別的小朋友的做法好不好？為什么？
2、司馬光做的對不對？司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法在當(dāng)時巧妙而適用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
3、還有什么辦法可以救那個孩子？教師首先肯定學(xué)生愛動腦筋，再講講方法的利弊。
4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
六、教師總結(jié)。
司馬光 教案8
活動目標(biāo)
1.通過欣賞歌曲，掌握歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國民族特色的旋律特點(diǎn)。
2.幼兒通過掌握歌詞內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu)，嘗試根據(jù)不用的角色，用合適的動作和表情表現(xiàn)游戲情境。
3.幼兒樂意與同伴合作游戲，感受游戲的趣味性。
4.使幼兒學(xué)會用肢體動作配和游戲的玩法。
5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。
活動準(zhǔn)備
1.完整音樂和分段音樂。
2.教學(xué)掛圖。
3.知識準(zhǔn)備：已熟悉《司馬光砸缸》的故事。
活動過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1．完整欣賞音樂，回憶故事情節(jié)。
師：我們都聽過了《司馬光砸缸》的故事，你們覺得司馬光是一個怎樣的小朋友呀？
這里還有一首歌，也在夸獎他呢，讓我們一起來聽一聽吧！
2．出示圖片，幫助幼兒熟悉歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
�。�1）在這首歌里發(fā)生了幾件事呀？
（2）教師小結(jié)，出示圖片。
（二）重點(diǎn)分析和欣賞B段音樂，嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境。
1．重點(diǎn)欣賞、分解B1段音樂，并進(jìn)行動作創(chuàng)編。
情節(jié)一（B1段）引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。
2．情節(jié)二（B2+3段）引導(dǎo)幼兒用動作和表情表現(xiàn)落水和救人。
3．情節(jié)三（B4段）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。
4.完整進(jìn)行游戲，與幼兒共同分解什么時候變換動作。
�。ㄈ┩暾蕾p音樂，并表演游戲。
活動延伸
課后和好朋友也玩玩這個好玩的游戲，并且學(xué)習(xí)司馬光機(jī)智，勇敢的精神。
活動反思：
本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強(qiáng)對故事的理解。在活動中幼兒積極參與，能通過自己的'表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受，但在活動時我的一些語言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。
司馬光 教案9
設(shè)計說明
課文是一篇文言文，講述了一個孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個孩子的故事。在教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光的沉著，機(jī)智，遇事肯動腦筋的品質(zhì)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.查找司馬光的資料了解司馬光，預(yù)習(xí)課文，生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排
1課時
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字，會寫7個字，學(xué)會新詞。
2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀懂句子，體會司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)故事（用時：5分鐘）
1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢？
2.板書課題。
3.師介紹古文的特點(diǎn)。 1.學(xué)生看圖后回答。
2.齊讀課題。
3.了解古文的特點(diǎn)。 1.簡要說說文言文的特點(diǎn)。
___________________________
___________________________
二、初讀課文，整體感知（用時：20分鐘）
1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，試著讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂句子。
2.師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。
3.教師范讀，領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。 1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。
2.小組內(nèi)利用識字卡片交流識字方法。
3.練習(xí)朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。 2.課文主要寫的是什么事？
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三、再讀課文，理解內(nèi)容（用時：10分鐘）
1.讀課文，思考：
�。�1）這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方，有哪些人。
�。�2）在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？
�。�3）在萬分危急的時候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
2.教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。
3.指導(dǎo)朗讀。 1.學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應(yīng)的句子，詞。
2.學(xué)生相互交流。
3.借助注釋和老師的提示理解句子。
4.體會司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。
5.有感情地朗讀課文。 3.解釋下面字詞的含義。
庭：___________________
甕：___________________
皆：___________________
光：___________________
迸：___________________
四、感情朗讀，背誦課文（用時：5分鐘）
1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.檢查背誦課文。
3.把故事講給同學(xué)們聽。 1.朗讀課文。
2.學(xué)生背誦課文。
3.講故事。 4.看拼音，寫詞語。
dēnɡshāndiēdǎo
�。ǎǎ�
tínɡyuànfànɡｑì
�。ǎǎ�
板書設(shè)計
教學(xué)反思
三年級孩子首次接觸文言文，但這個故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單，所以設(shè)計本課時，我以朗讀為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較，從而體會司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容。
《司馬光》教學(xué)片段
◆情境渲染，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當(dāng)他們玩得高興時，發(fā)生了什么事？
生：一個孩子掉到大水缸里去了。
師：文中是怎么說的？
生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中�！�
師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？
生：“甕”是指大缸。
生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水淹沒了。
師：理解得很好，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的'水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：在這萬分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
生：眾皆棄去。
師：這句話怎么理解？
生：其他孩子全都跑了。
師：司馬光是怎么做的呢？
生：光持石擊甕破之。
師：（出示課件）請學(xué)生讀這句話，說說你的理解。
生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。
師：請大家想象一下當(dāng)時司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……
賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時，同學(xué)們更是活躍，而且表演時的神態(tài)、動作、語言都很有個性。說明學(xué)生對文本有自己的體驗和感悟。
司馬光 教案10
【教學(xué)設(shè)計思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級學(xué)生的實際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，讀又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、讀準(zhǔn)本課１３個生字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
１、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
３、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。薄⒔處煱鍟n題。
２、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
�。�、出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
�。病⒛阌胁欢牡胤絾�？
學(xué)生１：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？
學(xué)生２：是誰救的掉進(jìn)水缸的.孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。薄⒔柚匆糇x課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
�。病⒆x準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。
⑴ 自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
�、� 做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
�。�、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
４、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、� 電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：古時候這個詞語。
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵ 教師提問：
�、� 他指的是誰？（他指的是司馬光）
② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
③ 教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。
④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出大和滿字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、� 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�、� 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
�、� 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
�、� 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
�、� 指名讀，集體糾正。
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
⑶ 理解：一不小心的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）
�、� 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評議。
⑹ 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。
�、� 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。
⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段
① 學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
�、� 從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？
③ 小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、� 為了讓學(xué)生理解：別的小朋友都慌了的場面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
�、� 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？
�、� 學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�、� 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭使勁砸，怎樣做才叫使勁砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
�。�、通過比較理解課文內(nèi)容：
�、� 與課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
⑵ 自己與司馬光的比較：
�、� 提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
�、� 提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
�、� 教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
⑤ 教師再一次演示人離開水的復(fù)動投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。
�、� 師總結(jié)：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
�。�、學(xué)習(xí)第六段：
⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、� 請學(xué)生帶著高興的心情讀第６段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、巧記本課６個生字的字形，了解字義。
�。�、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
�。�、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、掌握生字的字形及字義。
�。�、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
�。�、巧記本課生字的字形。
２、正確地書寫那、都、到這幾個字。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
２、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
１、鞏固生字、詞的讀音：
�、� 自己認(rèn)讀生字。
�、� 同桌互讀生字、詞。
�、� 搶讀生字詞卡片。
�。�、巧記字形、理解字義：
⑴ 讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
�、� 同桌小伙伴互相說一說。
⑶ 請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記嚇字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是口字旁。組詞：驚嚇，嚇一跳。
⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
�。�、先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。
２、在書上獨(dú)立書寫6個生字，提出難寫的字。
�。�、同桌同學(xué)相互評改！
�。础W(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)到、那、都這３個字。
�。�、學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
�。�、學(xué)生寫完后在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評改！
四、鞏固練習(xí)
�。�、學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。
�。�、完成課后練習(xí)讀讀說說
五、教師小結(jié)，朗讀全文
司馬光 教案11
設(shè)計理念：
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。
設(shè)計特色：
以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
第一課時
一、揭示課題。
1教師：今天，我們要去認(rèn)識一位朋友。他生活在古時候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”。
教師板書課題，學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。
2教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。
你還知道哪些復(fù)姓呀？
3齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光
（設(shè)計意圖：在揭示課題時，落實好一個生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生對姓氏的認(rèn)識。）
二、初讀故事。
1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。
2同桌倆人互相認(rèn)識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識字方法。
3教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。
如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。
破——小心石頭割破皮。
……
4回到文中再把課文讀一讀，爭取讀流利。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)的效率。）
三、分段導(dǎo)讀。
1學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）自由讀這一段，要求讀流利。
�。�2）指名讀第一句話：“有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩�！弊x完后，問“他指誰？”要求學(xué)生把名字放進(jìn)句子里讀一讀。
�。�3）指名讀第二句話：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。”教師點(diǎn)擊課件（三幅山的圖片）問：這是假山嗎？為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生圖文對照認(rèn)識“假山”。再把這個詞讀幾遍。最后向?qū)W生介紹“假”的另一個讀音“放假”。
�。�4）指導(dǎo)個性化朗讀。
預(yù)設(shè)：生1讀第二句話。
教師：水缸不夠大呀。
生2讀第二句話。
教師：老師聽出來了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒滿。
生3讀第二句話。
教師：不錯！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來試試，比比誰的水缸大，誰的水多。
生齊讀這一句。
�。ㄔO(shè)計意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動地活在故事里。教師通過換詞練習(xí)、直觀理解詞語，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語言。遵循孩子的年齡特點(diǎn)，用兒童化的評價引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，品出朗讀的`韻味。）
2學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
�。�1）自由讀這三個自然段，要求讀流利。
�。�2）指名讀第三自然段：有個小朋友爬到假山上，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
教師板書“一不小心”，齊讀。
點(diǎn)擊課件：一個小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時，一個碗掉到地上摔破了。
學(xué)生看完場景后后用“一不小心”說話。
讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺送到句子中去。
�。ㄔO(shè)計意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的語言環(huán)境，使學(xué)生在活生生的生活中豐富語言、發(fā)展語言、理解語言。）
（3）指導(dǎo)朗讀第四自然段：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。教師板書：慌、哭、叫、喊、跑
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀。
教師（觀察后）：你讀得好。眉頭皺起來了。你為什么這樣��？（學(xué)生1：我心里很急。）你們再讀，我聽聽你們急不急。
教師問學(xué)生2：有人掉到水里了，你為啥哭��？
學(xué)生2：我害怕，擔(dān)心他被淹死了。
教師：老師來聽聽誰最急，最害怕。（指名讀。）
（4）聯(lián)系第四自然段“有的叫著喊著，跑去找大人”進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教師：有個小朋友掉到水缸里了，你會叫什么？
生1：……
教師：你不急��！我不信有人掉水里了。
生2：……
教師：你聲音太小了。碰到危險要大聲呼救��！
生2：……
教師：你看到了你爸爸（媽媽），你怎么說？
生3：……
教師：你們都叫吧喊吧。
全班齊讀第四自然段。
(設(shè)計意圖：適時將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語言和隨機(jī)應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對文本的理解,從而達(dá)到“有感情地讀”的目的。）
�。�5）指導(dǎo)讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。
教師出示“舉、砸”讓學(xué)生做動作。
聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說怎么知道司馬光沒有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想辦法救人）
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生自己評價：你的石頭夠不夠大；你砸缸時用勁了沒有；你砸缸砸得快不快。
�。ㄔO(shè)計意圖：動作表演理解詞語簡單而直觀；聯(lián)系上文理解下文，交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)揮學(xué)生的自主性。）
四、拓展練習(xí)，發(fā)展思維
指導(dǎo)讀最后一段。點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)幾個不同的人物——得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對司馬光說著什么……引導(dǎo)學(xué)生從不同角色夸獎司馬光。
如果你是那個得救的孩子，會說什么？
如果你是那個嚇壞了的伙伴，你會說什么？
如果你是得救孩子的爸爸，你會對自己的孩子說什么？會對司馬光說什么？
……
�。ㄔO(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個具體生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個想象的空間。）
第二課時
一、讀整篇課文。
二、討論交流：假如旁邊沒有石頭，你想個什么辦法來救那個孩子？
三、點(diǎn)擊課件：一棟樓房失火，一戶人家設(shè)法自救的場面。引導(dǎo)學(xué)生明白自救的重要及方法。
——碰到危險要大喊。
——碰到危險要趕快叫人幫忙。
——碰到危險別慌，趕緊想辦法。
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活，關(guān)注新聞，適當(dāng)拓展，把文本上升到關(guān)愛生命的高度，依托文本，超越文本。）
四、練習(xí)把這個故事講給別人聽。
教師扮演爸爸媽媽等多種角色。學(xué)生講完故事后，教師評價：我的好兒子，你講得真好！
�。ㄔO(shè)計意圖：游戲是孩子的權(quán)利。讓語文課變成游戲的課堂，使孩子熱愛語文。）
五、學(xué)寫生字。
1指導(dǎo)“別、到、那、都、嚇、叫”的筆順規(guī)則。
2教師范寫“別、到”，強(qiáng)調(diào)在田字格的位置。注意這兩個字的字型是左寬右窄。學(xué)生書空、描紅、臨帖。
3學(xué)生觀察“那、都”，指導(dǎo)寫好雙耳刀。學(xué)生觀察字型和占格，描紅、臨帖。
4學(xué)生說說怎樣寫好“嚇、叫”。描紅、臨帖。
六、把《司馬光》的故事講給家人聽。
電教手段運(yùn)用說明：
這是一年級的一篇課文。在運(yùn)用電教手段時，我本著“一切手段是教學(xué)的輔助”的原則，充分考慮語文教學(xué)的實際需要，立足文本，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，立足提高教學(xué)效率。整個教學(xué)設(shè)計只安排了五處電教手段：第一處電教手段的運(yùn)用旨在提高教學(xué)效率，節(jié)省板書的時間；第二處電教手段的運(yùn)用是為了運(yùn)用直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本；第三處電教手段的運(yùn)用則是創(chuàng)設(shè)一個可視、可聞、可感的生動場景激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展語言；第四處電教手段的運(yùn)用旨在將學(xué)生帶入情景，將心比心，激活思維，訓(xùn)練語言；最后一處電教手段的運(yùn)用目的在于利用網(wǎng)上的新聞視屏資源，提升文本的主題。
司馬光 教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“慌”的意思。
3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課“司”“爬”兩個生字，能有感情朗讀課文。
2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們班級來了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時候的人，他是誰（一起說）注意讀準(zhǔn)“司”司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）用兒歌記�。和肿筮叢仄饋砭褪撬尽０鍟n題。
2、知道了他的名字，我們來看看司馬光自我介紹吧！
出示課件：司馬光資料語文老師姓一個字鄭，而他姓兩個叫司馬，司馬是復(fù)姓。
再 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬 —— 光
3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，讓我們走進(jìn)他，看看他是怎樣的小英雄。
請打開書本，聽課文錄音，思考一下課文到底說一個什么故事？
�。犕赇浺簦頁P(yáng)聽得認(rèn)真的小朋友）
二、檢查生字詞
過渡：下面我來檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰敢來挑戰(zhàn)一下。
我會讀：（紅字顯示生字）指名讀，開火車讀，去掉拼音讀
司馬光 假山 水缸
別人 慌張 嚇哭了
叫著 一塊 使勁
砸缸 破了 得救
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
過渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進(jìn)課文吧。
1、出示圖片，請小朋友觀察圖片，誰在什么地方做什么呢？指名說。
出示: 一天，他和幾個小朋友在花園里玩。你們玩的時候心情會怎樣��？（說一下“他”是指司馬光）
2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開心啊。誰來開心地讀一讀。
3、讀的真開心呢，那我們再來看看，花園里還有什么呢？（出示圖片）
你感覺這個水缸怎么樣？和我們小 朋友的'個子比一比呢？它不僅大還怎么樣啊？我請小朋友來讀一讀。（真大�。�
出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1 個）
4、看到這個假山你想干嘛？（爬上去）
隨文識字：我們經(jīng)常說什么爬啊，手和腳都巴在地上，動物的手與腳又稱為爪子，所以我們用個兒歌來記住它：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。
有一個小朋友和你有相同的想法，他爬上來假山，但是結(jié)果怎樣？
出示：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
5、有個小朋友 “ 一不小心，掉進(jìn)了大水缸里 ” 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了） 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險)
�。�1 ）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？
�。槭裁磿@么擔(dān)心啊？因為情況緊急。）
�。�2 ）看圖邊讀邊思考：別的小朋友“ 慌” 成了什么樣子了。
是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說的和課文一樣呢，
出示課文（出示有的~~ 有的~~ 還有的~~ ）
我會說：練習(xí)“有的……有的……還有的……”句式。
同學(xué)們，想想當(dāng)時的場景，孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
過渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？
�。ㄋ崞鹨粔K大石頭，使勁砸那口缸。）
（1 ） 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。
�。�2 ）指名讀第一句。
你能學(xué)這他的動作來讀一讀嗎？
5、結(jié)果怎么樣呢？
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
6、孩子得救了，這時孩子的父母和其他家長還要那四個小伙伴過來了，他們會對司馬光說什么呢？
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
四、指導(dǎo)生字詞
過渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對于你們來說也很簡單了，那我們就來摘下蘋果吧。
1、游戲，摘蘋果
2、指導(dǎo)生字：出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字，右上包圍左下，寫這個字要注一和口要伸出外面一點(diǎn)點(diǎn)。教師范寫。
出示爬。左右結(jié)構(gòu)，第一筆平撇，第二筆直撇，張開幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。
五、板書設(shè)計：
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
司馬光 教案13
教材簡析：
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不留意掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育好處。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
潛力素養(yǎng)點(diǎn)：
1、理解課文的資料，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的資料，背誦課文，體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的資料。
2、認(rèn)識本課的生字、新詞。
3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念：
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，透過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，教師先示范，學(xué)生整體感知課文資料后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。透過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力，也加深了對課文的了解。
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。
2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。
二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。
1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片：（會認(rèn)的字）
黃色卡片：（會寫的字）
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
�。�1）透過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？明白哪個孩子是司馬光？
�。�2）學(xué)生簡述畫面的資料。
三、細(xì)讀課文，理解課文資料。
1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
�。�2）“古時候”是指什么時候？
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
（3）結(jié)合書上的資料和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？
�。�4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�。�1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不留意”是什么意思？
�。�2）展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的情緒怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的情緒如何？
（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢？
（4）用著急的情緒練讀。
（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。
�。�6）在這么危險的狀況下，小司馬光是怎樣做的？請你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
�。�2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
（3）小組內(nèi)練讀。
�。�4）個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價。
�。�5）在這萬分緊急的狀況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
�。�6）司馬光是怎樣做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
�。�1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的'表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
�。�2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
�。�3）討論司馬光的做法好在哪。
�。�4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？
�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
�。�6）這口缸有它的自身價值，但是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
�。�1）自己讀讀這段。思考：就應(yīng)用怎樣的語氣來讀這段？
�。�2）選取自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急狀況時應(yīng)如何去做呢？
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報學(xué)習(xí)體會。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”
（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。
�。�3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（5）教師進(jìn)行評價，并及時鼓勵。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
救（）勁（）司（）
球（）徑（）同（）
2、擴(kuò)詞。
司（）（）假（）（）
使（）（）別（）（）
四、課堂總結(jié)。
司馬光 教案14
課題：音樂欣賞《司馬光砸缸》
課時：第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響。
2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程，表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。
3、寓故事于思想教育之中，使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生用打擊樂器為故事情節(jié)配音響
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邊聽歌曲，邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。
教學(xué)準(zhǔn)備：
A教具：CAI課件，歌曲CD，場景布置，打擊樂器（三角鐵一個、木魚一個、沙錘一對、鈴鼓兩個、镲一對、鈸一對、小鼓兩個、大鼓一個）呼啦圈8個，皮球一個，絲巾一條。
B學(xué)具：學(xué)生一人一張各種顏色的A4紙
教學(xué)環(huán)節(jié)：
主要環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
聽故事
1、導(dǎo)入故事：出示司馬光畫像，簡要介紹司馬光――姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
看動畫，初聽敘事歌曲《司馬光砸缸》
從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》，了解司馬光砸缸救人的過程
說故事
1、討論：A司馬光為什么要砸缸？（為了救人）
2、為什么大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子？
3、我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)什么？
讓學(xué)生簡單地講述故事《司馬光砸缸》
展開討論，懂得要向司馬光學(xué)習(xí)什么，能簡單復(fù)述“司馬光砸缸救人的`故事”從語言的角度體驗和表現(xiàn)故事的情節(jié)。
配音響
1、看書上的畫面，聽敘事歌曲《司馬光砸缸》
2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎？請學(xué)生上臺捉迷藏[捉迷藏]
A、請學(xué)生用動作和表情表現(xiàn)自己的高興的心情
B、用一種樂器表現(xiàn)捉迷藏時的高興。
3、那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉到水中時發(fā)出什么樣的聲音？[撲通撲通]
A、學(xué)生用人聲模仿這種聲音
B、選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)人掉到水缸中的聲音。
4、掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？這時候大家著急嗎？他們在干什么呢？[怎么辦]
A、學(xué)生用動作表現(xiàn)一下大家著急地想辦法。
B、用你身邊一切可以利用的東西發(fā)出表示緊張的聲音
C、選五名同學(xué)上臺自由選擇一種樂器表現(xiàn)大家很緊張和著急。
D、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現(xiàn)緊張的氣氛。
5、司馬光表有沒有慌？他是怎樣做的呢？
A、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
B、大家一起表演砸的動作。
6、砸缸時發(fā)出什么樣的聲音？
A、讓學(xué)生上臺選擇一種樂器表現(xiàn)砸缸的聲音。
B、其他同學(xué)用人聲表現(xiàn)砸缸的聲音。
7、缸被他砸破了沒有呢？缸里的水流出來了沒有？
A、學(xué)生用人聲、手中道具表現(xiàn)水流下來的聲音。
B、學(xué)生自由選擇用樂器表現(xiàn)水嘩嘩地流的聲音。
8、小孩得救了嗎？大家高興嗎？
選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)大家高興的心情。
9、請部分學(xué)生上臺，邊聽歌曲，邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。臺下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進(jìn)行配音。
按歌曲中故事發(fā)展的不同階段，根據(jù)情緒要求，選擇合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
演故事
1、請部分同學(xué)通過協(xié)商和自選角色、自選道具的方法進(jìn)行即興表演
2、配合歌曲進(jìn)行合作。
3、加上樂器組的音響效果合作表演《司馬光砸缸》的故事。
通過協(xié)商和自選角色的方法進(jìn)行即興表演，主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進(jìn)行創(chuàng)作、參與音樂的過程。
想故事
1、想一想，討論：還能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
2、動腦筋，回答問題：
（1）在教室里，你的同學(xué)不小心摔傷了，而且出了血，你發(fā)現(xiàn)后首先應(yīng)該要：
A、馬上去找到老師和同學(xué)，讓大家來幫助他。
B、馬上打電話給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來學(xué)校。
�。�2）你去游樂場玩，突然發(fā)現(xiàn)自己沒有和爸爸媽媽在一起了，你首先應(yīng)該要：
A、馬上找到游樂場的保安叔叔請求幫助。
B、自己一個人在游樂場到處找爸爸媽媽。
司馬光 教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)流程：
第一課時
教學(xué)要求：
1．讀通課文。，
2．認(rèn)識13個生字。
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1.出示插圖，從圖中你看出了什么？
2.你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時的'情況怎樣？ （2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。
2.簡介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1.自由讀課文 ，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順
2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。
砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救
�。ú捎酶鞣N形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）
4.小組討論交流讀懂的問題。
四、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語。
第二課時
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀生字卡片
二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。
1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
2.讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣？
3.朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）
1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭 喊 叫 找
小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的？
2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
三、質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）
四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
五、朗讀指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。 。
如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
第三課時
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
一、復(fù)習(xí)詞語：
二、朗讀課文。
三、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦
四、聽寫生字詞語。
五、完成作業(yè)。
六、總結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
板書設(shè)計
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了
（遇事不慌 機(jī)智勇敢）
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