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      角的初步認識教案

      時間:2023-01-20 19:30:04 教案 我要投稿
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      角的初步認識教案(通用21篇)

        教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編整理的角的初步認識教案,歡迎大家分享。

      角的初步認識教案(通用21篇)

        角的初步認識教案 篇1

        教材分析

        “角的初步認識”這節(jié)內(nèi)容是第三冊“角和直角”的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。角作為幾何形體的重要組成部分,其特點和各部分名稱以及角的畫法是學(xué)習(xí)的重點,通過直觀感知抽象出角的圖形,角的大小比較是這節(jié)內(nèi)容的難點。另外,學(xué)習(xí)這部分知識,也是為今后高年級學(xué)習(xí)角的分類打下基礎(chǔ)。所以,在角的認識的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象,同時在這一過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。

        學(xué)情分析

        “兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,也就是說,兒童的`理解來自他們作用與物體的活動!苯瞧毡榇嬖谟趯W(xué)生的生活中。教學(xué)時,教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生認識角。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識與技能:使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,能直觀地認識角有大有小,會畫角。

        2、過程與方法:通過動手折角和做角的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力。

        3、情感、態(tài)度:通過學(xué)生找角和課件演示,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        教學(xué)重點和難點

        1、初步認識角,知道角各部分的名稱。

        2、能辨認角。

        3、初步學(xué)會用尺畫角。

        角的初步認識教案 篇2

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)

        1、從這幅畫上,你都看到了什么?

        2、其實,有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?

        3、對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認識一下角。(板書課題)

        二、放手學(xué)生,探究新知:

       。ㄒ唬┞(lián)系實際,初步感知。

        1、老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?

        2、同學(xué)們想知道的可真不少,我們先來研究其中的幾個。是啊,角住在哪兒?除了圖畫中,在我們的身上,面前的課桌上,課堂的周圍有沒有角的家呢?

        3、老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。

       。ǘ┏橄髨D形,形成表象。

        1、剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個角)

        2、你認為它們有哪些相同的地方?

        3、我們把這個尖叫做角的頂點,從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊,一個角有幾個頂點,幾條邊?

        4、誰來指出這個三角板的一個角,并指出它的'頂點和兩條邊。

        5、舉起你的三角板,給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點,什么感覺?再摸一摸它的兩條邊,又有什么感覺?

        6、現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?

       。ㄈ╈柟叹毩(xí):

        1、現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)

        2、看來,數(shù)角時不漏數(shù),也不要錯數(shù),考考你。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)

        3、許多角合在一起,還可以組成美的圖案,欣賞一下。(電腦出示)國慶節(jié)快到了,你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案,把我們的高密城打扮得更加美麗,好嗎?

       。ㄋ模⿲嵺`操作,豐富認識

        1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

       。1)要想設(shè)計,不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)

        (2)哪個小組匯報一下?(生交流),你認為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)

       。3)畫得真好,能標(biāo)上它的各部分名稱嗎?

        2、做角。

       。1)、下面我們放松一下,做一個小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!

        (2)、哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)

        3、研究角的大小與什么有關(guān)。

       。1)、看來角有大有小,老師這兒也做了兩個角,猜一下,哪個大?為什么?能想個辦法驗證一下嗎?

       。2)、這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)

        (3)、老師還要告訴你一個秘密,角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣,可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長和變短的過程),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

       。4)、對,科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)

        三、歸納總結(jié),拓展延伸:

        1、回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?

        2、還有的問題,比如:角有哪幾種?等等,我們還沒有及時解決,課余時間,查查資料,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,讓老師也分享一下你的成功和快樂,好嗎?

        角的初步認識教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)

        1.初步認識角,知道角的各部分名稱。

        2.初步學(xué)會用直尺畫角。

        3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。

        教學(xué)重點

        初步認識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

        教學(xué)難點

        使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān)。

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中,適時的演示課件“角的初步認識”】

        1.師問:同學(xué)們,還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形,還可以說說除此之外,你知道的幾何圖形?

        2.等同學(xué)做出回答后,教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

        3.教師質(zhì)疑:長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同?(長方形、正方形、三角形都有角,圓沒有角)

        4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書,請學(xué)生指出這本書封面上的角。(學(xué)生一般會指四個頂點為角)

        5.教師指出:這個同學(xué)指出的并不是一個角,究竟哪兒是角呢,該怎樣來指出一個角才對呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認識”。板書課題:角的初步認識。

        二、新授。

        1.初步感知角。

       。1)教師演示指角的全過程:

        師一邊指角一邊口述:從數(shù)學(xué)書封面的一個點出發(fā),從這個點向直直的兩邊摸,這兩邊所夾的部分,就是角。

       。2)一邊看電腦演示,一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】

        (3)指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角。

        (4)全員操作。邊說邊摸,指出一個角。

        (5)同桌的同學(xué)共同操作,指出自己三角板上任意的一個角。

        (6)小結(jié)摸角后的體會。(我們摸到的點是尖尖的,我們摸到的兩條線是直直的。)

        2.折角。

       。1)教師取一張不規(guī)則的紙,經(jīng)過兩次對折,折出一個小于180度的角。問:老師折出的這個圖形是角嗎?為什么?

       。2)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙(形狀不限),也經(jīng)過兩次對折(任意的去折),教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上(盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角)。

       。3)問:觀察,黑板上貼出的這些圖形,大家說都叫角,這些圖形有什么共同的特征呢?(每個圖形中都有尖的點和直的線)

        (4)教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中,任選一個角,把角的兩條邊延長,指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點和兩條邊。(5)教師指黑板上任意一個角的.部分,要求學(xué)生們說出各部分的名稱。

       。6)討論。說一說身邊的角。

        3.演示活動角。

        (1)問:再觀察黑板上貼的這些角,有什么不同呢?(有大有。

        (2)問:通過觀察,誰能說說,哪個角大些,哪個角小些?再說說你是怎么比較出來的?

        (3)問:角確實是有大有小的,究竟該怎樣比較角的大小呢?

        (4)教師讓每個同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動角,把它張開制成一個角,并邊指邊說哪是角的頂點,哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比,誰的角大,誰的角小。

       。5)師:以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn),再做一個比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn),做一個比它小的角。

       。6)提問:通過你們自己操作活動角,你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎?(角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān))【演示課件“角的大小”】

       。7)教學(xué)畫角的方法。

       、佟狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程,然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法。

       、诮處熢俅闻c學(xué)生一起回憶畫角的方法:先畫頂點,從這一個點起,用直尺畫一條直直的線,再從這一個點起,向不同方向畫一條直直的線。(板貼:先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊)

       、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。

        三、歸納提高。

        1.問:通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?(我們認識了一個新的圖形——角;一個角有1個尖尖的頂點,還有兩條直直的邊;角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān);我們還學(xué)會了畫角的方法。)

        2.練習(xí)。

        四。質(zhì)疑交流。

        1.問:除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容,誰來說說,你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容?或者還想知道些什么內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生說和問的情況,酌情補充下面的內(nèi)容)

        (1)角的種類(詳見擴展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

       。2)趣味知識:放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數(shù)。(詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”)

       。3)角在生活中的用途:裝修時,巧妙的利用角,可以拼擺出很多美麗多變的圖案,有效的利用角,還可以節(jié)約裝修修的材料,降低裝修的成本。2.自由交流。

        五、布置作業(yè)(略)

        板書設(shè)計

        教案點評:

        本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內(nèi)容的一個教學(xué)設(shè)計。

        教學(xué)新課前,通過演示動畫達到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。

        教學(xué)過程中,大量使用動畫,動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動,將數(shù)學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學(xué)習(xí)。

        角的初步認識教案 篇4

        教學(xué)內(nèi)容:

        教材第40~41頁。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識點:

        1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

        2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

        能力點:

        培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

        德育點:

        體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點

        讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

        教學(xué)難點:

        會判斷直角,掌握直角的畫法。

        教學(xué)模式:

        “自主探究”教學(xué)模式。

        教具準(zhǔn)備:

        直角三角板、活動角。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境:

        同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角,那你能不能用自己的學(xué)具作一個角?

        學(xué)生展示角,并說一說角的各部分名稱。

        教師出示

        問:這個角和你剛才的角有什么區(qū)別?

        師:我們就把像這樣的角叫作直角。

        二、自主探究:

        1、我們的生活中處處有直角,請你找一找,小組交流。

        2、判斷老師找得是不是直角。

        3、畫直角。

        學(xué)生試畫。

        師:怎樣才能畫出一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?老師給大家提供一樣畫圖工具,三角板。找出三角板的'直角。

        學(xué)生試著用三角板畫角。

        指導(dǎo)畫法:先畫頂點――從頂點開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上,比這三角板把另一條邊畫好。

        4、用紙折直角。

        三、拓展運用:

        1、做43頁第6題。

        思考題、一個正方體的盒子的表面上一共有多少個直角?

        課后小結(jié):

        角的初步認識教案 篇5

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動,初步認識角,會說出角的各部分名稱。

        2、通過觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

        3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角。

        4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力。

        5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        [教學(xué)重點]

        1、認識角,知道角的各部分名稱。

        2、會準(zhǔn)確地畫角。

        [教學(xué)難點]

        理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

        [教學(xué)過程]

        一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

        請同學(xué)們看課件上的畫面:校園的一角。誰來說說校園里有什么?

        操場上的活動可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(課件抽象出三角板上的三個角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來認識角。(板書:角的初步認識)

        [評析]

        情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

        二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

        1.聯(lián)系實際,找角。

        師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰有一雙明亮的'眼睛。(請學(xué)生自己指出來:鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

        [評析]

        讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。

        2.初步感知,正確指角。

       。1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

       。2)從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來,會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

        并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點(同桌討論并匯報)。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。

        小結(jié):角有一個頂點,兩條邊。

       。3)指出三角尺上的角,并感受。

       。4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

        [評析]

        在這個環(huán)節(jié)中,教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識,理解掌握知識。

        3.做角。

        師:剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個角來。

        學(xué)生自己做一個角,然后交流;并四個學(xué)生上講臺展示,并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

        [評析]

        在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動手做一個角,問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

        4.定義角的大小。

       。1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

        角的初步認識教案 篇6

        教學(xué)內(nèi)容:

        義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)第38~39頁例1、例2。

        預(yù)設(shè)目標(biāo):

        1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

        2、初步學(xué)會用直尺畫角。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點:

        幫助學(xué)生形成角的正確表象,認識角各部分的名稱。

        教學(xué)難點:

        會用直尺畫角。

        教學(xué)過程:

        課前談話:小朋友,今天我們第二次見面了,就是老朋友了,對嗎?你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎?我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢?

        一、激發(fā)興趣,引入新課

        小朋友,剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ蠹铱此麄兤羻幔磕悄阌X得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

        二、合作交流,探索新知

        1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

        2、教師出示五角星,問:看,老師給大家?guī)砹耸裁?那你說他為什么叫五角星呢?誰到臺前把這五個角指給大家看一看?其實角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。

        好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周圍物體表面上的角吧。

        同桌互相指一指。

        誰再到前面指一指你找到的角。

        3、那我們知道三角板上有三個角,現(xiàn)在請大家摸一摸這些角,看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。

        指名匯報,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。

        再摸一摸還有什么感覺?(平平的,滑滑的)

        4、那我們摸的時候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。

        教師選幾份展示。評價。

        誰是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報。

        都有頂點。

        都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢?師對角圖逐一指一指。

        5、小朋友觀察的真仔細,其實每個角都有一個頂點,兩條邊,教師邊說邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎么樣?

        你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?

        現(xiàn)在大家會畫了嗎?

        學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個部分的名稱。

        覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看,找2、3生。問:你覺得他畫的怎么樣?好在什么地方?

        6、小朋友都會畫角了,那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了,判斷下列圖形是不是角。

        角會判斷了,我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看這些圖片中有沒有角,它在哪里?

        數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。

        7、小朋友想不想做一個角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。

        做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

        現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。

        通過剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        現(xiàn)在老師做好了一個角,大家做一個角,比老師的角大。比老師的角小。

        和老師的角同樣大。

        你怎么知道和老師的角就同樣大呢?

        現(xiàn)在是第3次玩了,請一個小朋友做老師的小助手,誰愿意?小朋友你先做一個角,盡量大。大家都來當(dāng)評委,看老師做的這個角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的`邊拉長,問:現(xiàn)在呢?再次拉長,問:這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長短無關(guān),跟張開的大小有關(guān))

        三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

        1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個仔細觀察的好習(xí)慣。

        大家看一看這兩個角誰大誰小呢?

        2、擺一個角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個角呢?

        3、大家通過努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們再來做一個小游戲,自己創(chuàng)造一個角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)

        把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

        評價黑板上的各個角。

        你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?

        四、回顧整理,反思提升

        這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?

        其實角的王國里還有很多秘密,以后我們再去探索,好不好?

        角的初步認識教案來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找

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        角的初步認識教案 篇7

        現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為:語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說明要提高同學(xué)思維能力,就必需培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力,即通過聽、看、想、說等活動充沛挖掘同學(xué)的潛能,以培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力,從而促進思維能力的發(fā)展。

        1、給同學(xué)提供語言訓(xùn)練的機會。

        語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成

        與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個同學(xué)都有說話的機會?刹扇。簜人小聲獨立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的,比方:說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書等,向同學(xué)提供鮮明的感性資料,協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識。教師盡可能多給同學(xué)提供語言訓(xùn)練的機會,有利于促進同學(xué)的思維發(fā)展。

        多種形式的訓(xùn)練,使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會,同時,同學(xué)把思維說出來,會有一種愉悅的感覺,也是自我表示和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進行討論,討論后請一名代表交流。這樣做,可以使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會,也有聽他人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自身見解的機會,又有面對全班同學(xué)說的機會。同學(xué)為了表達本組的.意見,更加主動地考慮、傾聽、組織,靈活運用新舊知識,使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中,同時也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。

        2、教師示范,讓同學(xué)知道怎么說。

        兒童具有很強的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中,

        教師要有目的地為同學(xué)提供準(zhǔn)確的語言模式,讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是同學(xué)的表率,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認識了頂點和邊后,加以示范性的說明并配合手勢,使同學(xué)進一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說一說的時候,也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用,對同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

        3、動手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

        動手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點,充沛利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動,來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動手操作來做一些角,同學(xué)邊想、邊做、邊說,使腦、手、口一起參與活動,可以達到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中同學(xué)也有很多親手指一指的機會,通過讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知

        低年級的同學(xué)年齡小,活潑好動,籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時布置了擺一擺、想一想、說一說的活動,其目的是使同學(xué)通過操作增強感性認識,逐步達到籠統(tǒng)化。說一說就是要借助語言,把想的過程明確、清晰地表達出來。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強語言的培養(yǎng)就是增強了對同學(xué)思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。

        4、學(xué)會傾聽,成為數(shù)學(xué)語言的中介

        我們低年級的絕大局部同學(xué)在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的,這個翻譯從哪里來?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言,更不同于生活語言,它的特點是準(zhǔn)確、簡潔和嚴謹,具有教強的邏輯性,而小同學(xué)的語言表達往往不夠嚴密,缺乏邏輯性、完整性,語言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達,數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

        所以說老師在課堂里的角色是不容低估的,是同學(xué)由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介,一年級同學(xué)剛進入小學(xué)階段,口頭表達能力非常有限,回答問題更是殘缺不全,在平時的上課中,認真傾聽同學(xué)發(fā)言,和時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和時指出,力求使同學(xué)語言表達語句完整,用詞準(zhǔn)確。

        角的初步認識教案 篇8

        教學(xué)內(nèi)容:

        二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

        學(xué)情分析

        本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手引出角,讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1,從三種實物中抽取出角,在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進一步感知角,最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角。所以本課采用動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探究,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.結(jié)合生活情境及操作活動,學(xué)生能初步認識角,知道角的各部分名稱,會用疊合法比較角的大小,初步學(xué)會用尺子畫角。

        2.在豐富多樣的活動中,學(xué)生豐富了對角的直觀認識,空間觀念有所提高。

        3.學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

        教學(xué)重難點:

        在直觀認識角的活動中,形成關(guān)于角的正確表象。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件、活動角、角的模型

        教學(xué)過程:

        一、猜一猜,從常見的物品引出角。

        今天,老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學(xué)習(xí),可是它被調(diào)皮的紙片擋住了一部分,聰明的孩子們,你知道是什么圖形嗎?

        為什么是三角形呢?能告訴大家是怎樣猜的嗎?

        回答的這么有理有據(jù),一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認識。(板書)

        其實,角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn),仔細觀察,這些物品中有角嗎?誰上來指一指。大家指的非常正確,為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來。現(xiàn)在,大屏幕上一共有3個角。

        【設(shè)計意圖:通過對生活情境的觀察,將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和背景之上,讓學(xué)生感到熟悉、親切,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

        二、新授

        1.觀察歸納,總結(jié)角的基本特征,認識角的各部分名稱。

        那么大家好好觀察觀察,什么樣的是角?角長什么樣?先認真觀察,獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。(都有一個尖尖的地方,還有兩條線)

        這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎?這個尖尖的點,我們數(shù)學(xué)上稱作角的頂點。除了一個頂點以為,角沒有其它東西了嗎?兩條線(邊)每個角都有兩條邊嗎?(兩條邊)。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么?板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特征,我來介紹一下這個角。這是一個角,它有一個頂點兩條邊。(注意動作)誰來像我這樣說一說。

        【設(shè)計意圖:學(xué)生在自主探索,合作交流中掌握角的各部分的名稱!

        2.判斷角,完善角的特征。

        知道了角的共同特征,我們判斷起角來就會很方便。接下來,老師準(zhǔn)備了一些圖形,請同學(xué)們判斷,看第一小題,下面圖形哪些是角,哪些不是?是的打√,不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識用上,把這個問題解決。同桌兩個都完成了,可以互相交流一下意見,你為什么這樣判斷。(生判斷并交流)

        生匯報。跟這個小朋友一樣的舉手,老師也是這樣認為的,誰能講講理由呢?

       。1)一個頂點兩條邊。

       。2)沒有頂點。兩個點要碰在一起,這個頂點是兩條邊公共的。

        (3)旋轉(zhuǎn)后還是角嗎?為什么一直是?雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。

        (4)找不到頂點,邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。(板書)

       。5)一個頂點兩條邊。

       。6)沒有兩條直的邊。

        【設(shè)計意圖:充分利用教材資源,使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對角的認識,提高了學(xué)習(xí)興趣!

        2.做活動角,比較角的大小。

        會畫角了,接下來,咱們動手做一個角,怎么樣?請大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具,動手試試吧!誰來介紹一下你的角。這是一個角,他有一個頂點兩條邊。(注意手勢)看到大家制作了這么多大小不一的角,咱們來做個游戲關(guān)于角的游戲怎么樣?游戲的名字是比比誰的角大?誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢?頂點對齊,一條邊對齊。老師前兩次角大,讓學(xué)生體會角張口大角就大,F(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了,那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了,要想角大,我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請每個人準(zhǔn)備好你的角,現(xiàn)在我們都和同桌比一比,看誰的角小。動手比一比吧!

        看到大家制作了這么多大小不一的角,讓咱們來場比賽怎么樣?同桌兩個人比一比,誰的角大?生動手比,師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來比一比。你是怎么贏的?他是怎樣獲勝的?

        有沒有人敢和我比一比?師生分別出角比試,體會角的張口大,角就大。再比小。

        都會比大小了,那快點來幫幫我吧!我有兩個角,他們都認為自己大,你們來當(dāng)裁判到底誰大誰小呀?體會角的大小和張口有關(guān)系,和邊的長短沒有關(guān)系。

        【設(shè)計意圖:學(xué)生在動手實踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān),與角的兩邊長短無關(guān)。同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的.經(jīng)驗!

        3.我們一起認識了角,接下來,老師要在黑板上畫一個角。請你認真觀察,老師是如何畫角的。師畫角學(xué)生觀察。誰來說一說,老師是如何畫角的?我們畫角的時候應(yīng)該注意些什么?

        聽了他的提醒,你能畫出一個漂亮的角嗎?動筆畫畫吧!畫完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。

        【設(shè)計意圖:在畫角中進一步加深對角的認識。】

        三課堂小結(jié)

        1.孩子們,一節(jié)課的時間,我們一起認識了角這種圖形,現(xiàn)在,請大家仔細回憶一下,關(guān)于角,你都知道了哪些知識呢?

        【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的知識,既有利于鞏固新知,又有利于提高學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心!

        2.用數(shù)學(xué)眼光找生活中的角

        其實角,不只存在在數(shù)學(xué)里,它在我們的生活中無處不在,F(xiàn)在,我們的教室里就有許多角,趕快,用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。

        大家這么短的時間內(nèi)找到了這么多的角,真厲害。下課后,再去找一找,我們的教室外,還有哪些地方有角的影子,好不好?

        【設(shè)計意圖:進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系!

        角的初步認識教案 篇9

        微課名稱

        義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認識》

        知識點描述

        觀察實物圖案,抽象出數(shù)學(xué)意義中的角,了解角的組成部分,初步建立角的概念,知道角有大有小。

        設(shè)計思路

        導(dǎo)入角——感受角——認識角——比較角——

        教學(xué)過程

        內(nèi)容

        畫面

        一、導(dǎo)入

        1、在幾何王國里的點線之家呀,有一群小伙伴正在快樂的做游戲,我們一起去看看吧!(課件出示動畫視頻,停頓1分鐘)

        2、看,它們都組成了一些什么平面圖形啊?哦,有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

        3、這是一種新的平面圖形,它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。

        二、教學(xué)過程

        1、你知道圖片中哪些地方有角嗎?相信觀察仔細的你一定能夠找到,我們一看吧。

        2、生活中處處都有角,請拿出你的數(shù)學(xué)書,找出數(shù)學(xué)書上的角,再用手摸一摸、扎一扎,你有什么感覺呢?是不是感覺到這里尖尖的,有點扎人,這里直直的?嗯,這個尖尖的地方,就叫“頂點”,直直的地方叫做“邊”。

        3、我們再來觀察這些實物圖,找出它們的角。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),這些角都有一個共同的特征,是什么呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?如果還沒發(fā)現(xiàn),那你就再認真觀察想一想,不然我就要說答案咯,好了,我要說了,它們啊,都有一個頂點和兩條邊。

        4、下面,我們來認一認,下面圖形哪些是角,哪些不是角呢?

        5、好了,現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友,它們都是角,一個叫藍角,一個叫紅角.可是有一天,他倆吵起來了。為什么呢?(課件出示動畫,停頓1分鐘)

        6、看了動畫我們知道了紅角和藍角是同樣大的,角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。那角的大小與什么有關(guān)系呢?請看——

        角的兩邊張口越大,角就越大;角的兩邊張口越小,角就越小。

        7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎?我們用重疊法來比一比,哈,它們是一樣大的'。好,那這兩個角哪一個大呢?我們繼續(xù)來用重疊法比一比,咦?原來,這個黑角大,紅角小哦。

        三、

        1、好了,現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

        我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱,知道了角有一個頂點兩條邊

        2、而且還知道了,角的大小和邊的長短無關(guān)。

        角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),開口越大,角就越大,開口越小,角就越小。

        角的初步認識教案 篇10

        教材簡析:

        這部分教材是在學(xué)生已初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,也是第二學(xué)段進一步學(xué)習(xí)角和其他平面圖形的相關(guān)知識的基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次認識角,具有非常重要的地位。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合具體情境初步認識角,知道角各部分的名稱;能借助三角板認識直角,會用直角符號把直角表示出來;會用簡單的方法比較角的大小,初步學(xué)會畫角。

        2、在認識角的過程中,培養(yǎng)觀察、想象、動手操作和抽象思維能力,發(fā)展初步的空間觀念。

        3、體會身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重難點:

        會用直角符號把直角表示出來;會用簡單的方法比較角的大小,初步學(xué)會畫角。

        教法:

        情景導(dǎo)入、談話。學(xué)法:討論合作、自主探究

        教學(xué)準(zhǔn)備;

        三角板、直尺、課件

        教學(xué)過程:

        一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

        (一)教師活動:

        談話:

       。1)同學(xué)們,在日常生活中,我們經(jīng)常會見到許多物體,他們的面的形狀是不同的,像黑板的面是什么形狀的?

       。2)游戲中魔方的面是什么形狀的?

       。3)紅領(lǐng)巾的面呢?

       。4)長方形、正方形、三角形都是平面圖形,今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的平面圖形--角

        (板書課題:認識角)

       。ǘ、學(xué)生活動:

        生:長方形

        生:正方形

        生:三角形

        二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

        (1)課件出示情景圖:同學(xué)們,從圖上你看到了什么?

       。2)現(xiàn)在請你拿出三角板、鐘面等物體,在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。

       。3)教師正確指導(dǎo)指角的方法。

        (4)認識“角”的各部分名稱并板書

       。

       。5)學(xué)生觀察情景圖。

        說情景,并在圖中找角

        (6)學(xué)生小組中合作學(xué)習(xí)。

       。7)學(xué)生指角,感受角。(讓學(xué)生親身感受到角的特點和形狀)

       。8)學(xué)生利用三角板指出“角”的各部分名稱。

        三、做角、感悟角的大小

        老師為你們準(zhǔn)備了一些材料,請你們根據(jù)自己的'需要,自由選擇,想辦法做一個角好嗎?

        教師巡視指導(dǎo)。

       。1)學(xué)生小組內(nèi)動手做角。(放輕音樂)

       。2)學(xué)生以小組為單位,將所做的角展示看。

        ∠∧∨>∟⊥

        四、組織練習(xí),拓展延伸

        1、請你找出我們周圍物體面上的一個角。(讓學(xué)生走出座位自己找找生活中的角,感受生活中處處都有數(shù)學(xué))

        2、請你說出角是由哪幾部分組成的。(明確角的特性)

        3、請你用學(xué)過的知識來做一個角。(動手做角,讓學(xué)生更加懂得角的特性)

        4、自主練習(xí)2。

        5、請你數(shù)出下面圖形共有幾個角。

        學(xué)生邊指邊說

        生:頂點、邊

        學(xué)生獨立完成練習(xí)

        五、全課

        通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

        1、學(xué)生談收獲。

        2、你們的收獲真不少,其實我們的身邊到處有數(shù)學(xué)知識,希望你們課下多觀察,將得到的收獲應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去,好嗎?

        六、課后反思:

        本節(jié)課結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課,將新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景之上,學(xué)生感到熟悉、親切,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。認識角后,教師充分利用教材資源,組織多樣化的活動,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識,積累活動經(jīng)驗。學(xué)生談自己的收獲,教師幫助學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)在我們的身邊,我們的身邊時時處處都有數(shù)學(xué)。

        角的初步認識教案 篇11

        教材分析

        本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系,我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景,教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察實物,從實物中抽象出角。

        學(xué)情分析

        在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上,通過實際操作,獲得直接經(jīng)驗,為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的認知水平有差異,在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹,不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動,因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的'經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,形成概念和法則,并及時在生活中應(yīng)用。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo):結(jié)合生活情景,使學(xué)生初步認識角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會用直尺畫角。

        能力目標(biāo):通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

        情感目標(biāo):通過實踐活動,是學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

        教學(xué)重點和難點

        重點:根據(jù)角的特點辨認角。

        難點:決定角大小的因素。

        教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:

        師:同學(xué)們,這是什么圖形?(師自制的教具:長方形、正方形、三角形、圓形等)

        (生辨認各種圖形)。

        師:同學(xué)們已經(jīng)認識了許多圖形,你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎?

        生:能。(同桌合作擺一個學(xué)過的圖形)

        師:擺好了嗎?

        生:好了。(小組代表匯報)

        師:現(xiàn)在拿走1根小棒,再擺一擺又會是什么圖形?

        生:三角形。

        師:接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)

        二、觀察實踐,探究新知:

        1、(出示課件)校園情境圖。

        師:請仔細看圖,你了解到那些信息?

        (學(xué)生反饋信息,有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)

        師:校園里真熱鬧,你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?

        (生說出自己找到的角)

        過渡:同學(xué)們觀察的真仔細,在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角,角就是這樣的,大家看清楚了嗎?

        2、(出示課件)生活中的角。

        A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

        B、師介紹角。

        過渡:剛才我們在校園里找到了許多角,在生活中認識以一些角,你們能從身邊找到那些角?

        (生舉例)

        3、折角。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙試著折一個角,折好了把角舉起了,讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)

        4、摸角。(把折好的角,用手摸一摸,感受感受。并指明說,你摸的是角的什么地方?有何感受?)

        5、玩角。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動角,玩一玩,發(fā)現(xiàn)了什么?

        角的兩邊張口越大,角越大,反之,角的張口越小,角越小。

        6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長短無關(guān))

        7、創(chuàng)造角。(4人小組合作,用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角)

        8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌,加深畫法)

        9、鞏固練習(xí)。(課件出示:①判斷;②下圖中有幾個角;③有兩層意思:首先,學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了,它無時無刻不在裝扮我們的生活,只要你們用心去觀察,用靈巧的小手去創(chuàng)造,就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識;其次,設(shè)計課外作業(yè),有興趣的學(xué)生設(shè)計一幅簡單的美麗圖案,用上角的知識,或者回家后找出家中的一些角,指給家人看看。任選一題。)

        三、總結(jié)提升:

        同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識,誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

        角的初步認識教案 篇12

        教學(xué)內(nèi)容:

        角的初步認識

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合生活情境認識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

        2、操作活動中體驗感知角有大小,能通過直觀觀察比較出角的大小。

        3、感受到生活中處處都有角,在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。

        教學(xué)重點:

        在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

        教學(xué)難點:

        體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        三角尺一個,小棒4根,兩根硬紙條,一張長方形的紙。

        教學(xué)過程:

        一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

        今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

       。1)拿出四根小棒,你能圍成什么平面圖形?

       。2)拿走一根,你又能圍成什么平面圖形?

       。3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能圍成什么平面圖形呢?

       。4)談話:仔細看這個圖形,就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角。(板書課題:角的初步認識)

        二、聯(lián)系生活,感知探索

        1、感知角

        談話:小朋友,喜歡做手工嗎?看,這兩位小朋友正在做手工呢。ǔ鍪纠1情境圖)你看到了什么?這些物體上有沒有我們認識的圖形?

        引導(dǎo):這些物體上不但有我們認識的圖形,還藏著我們的新朋友角,讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

        談話:這些物體中都有角,我們把角請下來,好嗎?

        引導(dǎo):三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上臺指,師指導(dǎo)角的指法),咱們感受一下,用手心摸摸尖尖的點有什么感覺,順著點往這兒摸,再順著點往這兒摸,誰來說說有什么感覺?現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎?

        談話:請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容,認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點,這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小,通常會在角上做一個記號,從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

        提問:角有幾個頂點和幾條邊?邊有什么特點?指名說說,集體說一說。(教師板書)

        追問:你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎?指生上臺指一指。

        2、找角

        談話:角其實就在我們身邊,請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角,說給同桌聽。

        交流:你找到角了嗎?

        小結(jié):看來角真是無處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,還會發(fā)現(xiàn)更多的角。

        3、辨角

        談話:聽說我們認識了角,課堂上來了一些客人,都爭說自己是角,到底是不是呢?(想想做做第1題)請小朋友們來當(dāng)裁判(用手勢表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。你能指出角的頂點和邊嗎?

        4、數(shù)角

        提問:判斷一個圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?

        請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個角,請大家先做上角的記號,再填空。(想想做做第2題)

        思考幾邊形就有幾個角?

        學(xué)生做完后,集體交流、評議。

        5、畫角

        談話:經(jīng)過努力,我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛,用你的小手指在腦袋里畫一個角吧!(先畫什么?再畫什么?做上角的標(biāo)記)注意:實際操作中邊用尺子畫。(為什么)

        三、動手操作,感知角的大小

        1、試一試(制作活動角)

        談話:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

       。ㄉ毩⒆鼋,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

        提問:你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎?(生指)

        談話:咱們來變魔術(shù),能把你的`角變大一些嗎?再變大一些。(生操作)你是怎樣把角變大的?

        指出:角的兩邊張開,角就變得大一些,師演示。

        引導(dǎo):怎樣可以把角變小?(生操作)

        指出:角的兩邊合攏,角就變得小一些,師演示。

        指出:把角的兩邊張開或合攏,角就會變大或變。◣熒黄鸩僮鳎簿褪钦f,角有大小。(板書:角有大。

        根據(jù)你們剛才的體驗,能比較這3個角的大小嗎?(課件出示想想做做第3題的鐘面圖)

        生齊聲說:第三個角最大,第二個角最小。

        接著比較一組邊不一樣的角,得出:角的大小與邊的長短無關(guān)。

        2、折角(想想做做第4題)。

       。1)學(xué)生動手用長方形紙折出一個角,作上角的標(biāo)記,找出頂點和邊。

        (2)和同桌比比角的大小。

        四、課堂總結(jié)

        1、今天咱們一起認識了新朋友角,如果你是一個角,你想怎樣向大家介紹自己?

        2、角的用處很大,讓我們一起走進角的奇妙世界!

        3、拓展延伸思考:在一個長方形上剪一刀,還剩幾個角?

        角的初步認識教案 篇13

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合生活情境認識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

        2、操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小。

        3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

        4、認識角的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣;在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

        教學(xué)重點:

        在直觀感知中抽象出角的形狀,認識角,知道角的各部分名稱。

        教學(xué)難點:

        能用不同的方法做出角,體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

        教學(xué)方法:

        談話法,講授法,練習(xí)法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        三角板、卡紙、剪刀。

        教學(xué)過程:

        1、學(xué)生說出生活中見到的角

        因為在課堂上練習(xí)過,所以可以請學(xué)生回顧一下,說幾個就可以。

        2、比較角

        用三角板先來比一比,比直角小得角就是銳角,比直角大的角就是鈍角。

        在班級中交流的時候,要讓學(xué)生說出自己是怎樣比較角的,為什么說他們是銳角和鈍角。

        3、畫銳角和鈍角

        這部分對學(xué)生來說會有一定的難度,可以先讓學(xué)生討論這些角的畫法,然后教師對于學(xué)生的討論給于指導(dǎo),并且在教師的帶領(lǐng)下,學(xué)畫銳角和鈍角,最后用三角板上的直角來驗證。

        4、讓學(xué)生先估計,再實際操作,通過比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解,教師可準(zhǔn)備兩個長短不一樣的活動角,在具體操作過程中,讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

        5、對圖形中的角,只要學(xué)生能數(shù)出個數(shù)就可以,不要再過多的擴展,以免增加學(xué)生的難度。

        6、這是一個做角的活動。可利用圖中呈現(xiàn)的方法,也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對各種角的認識,而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng),突出了動手操作的意圖。

        教師引導(dǎo)學(xué)生動手做一做,然后認真觀察,尋求符合條件的多個答案。

        7、小結(jié)。

        同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

        8、布置作業(yè)。

        提前預(yù)習(xí)下一課。

        教后反思:

        在學(xué)生認識了角的基礎(chǔ)上,通過練習(xí),一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認識,另一方面學(xué)習(xí)了畫角的知識。練習(xí)時,我讓學(xué)生分小組活動,借助合作交流學(xué)習(xí)角的畫法。

        角的初步認識教案 篇14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、合生活情境使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會畫角,感知角有大有小,體驗解決問題策略的多樣性。

        2、從實物或平面圖形中辨認角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

        3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        重點難點:

        1、知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

        2、引導(dǎo)學(xué)生畫角,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

        教學(xué)工具:

        課件

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        師:你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?

        指名學(xué)生匯報。

        師:你能從圖中找出角嗎?

        指名學(xué)生匯報,課件閃動角。

        二、動手操作,探究新知

       。、認識角及各部分名稱

        (1)出示三角尺,請大家摸一摸三角板,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖,角的`兩條邊直直的)

       。2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點處)

        學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會指著兩條邊)

       。3)觀察對比,知道角的特征。

        通過大家的想象和仔細觀察,我們得到了許多的角,下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

        我們把這一點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

        想想,每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點,兩條邊)

        我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準(zhǔn)確的指出來。

        完成練習(xí):

       。1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

       。2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

        2、比一比,感知角的大小

        教師演示滑動角,請同學(xué)們看老師這里的這個角,角的大小有什么變化?(點擊課件)

        學(xué)生可以直觀地看到,吸管張得越開,角就越大,吸管合得越攏,角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程,使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

        3、學(xué)習(xí)畫角

       。1)解決了那么多問題,那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫,邊畫邊說:先畫一個頂點,從頂點起畫一條直直的線,再從頂點起向不同的方向畫一條直直的線。

       。2)學(xué)生嘗試畫一畫,教師巡視,指導(dǎo)。

        指明學(xué)生說說怎么畫的。

       。3)師:為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作,請學(xué)生思考兩個問題:①畫角時除了紙和筆還需要什么;強調(diào)直尺。②畫角時要畫些什么,進一步鞏固角的特點。

       。4)用課件演示畫角的過程,交流畫角的順序:先畫頂點再畫邊。運用動畫的方式進一步強調(diào)畫角時要用直尺。學(xué)生說畫法,教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫角,找出一些畫得比較好的作品展示,給予充分的肯定。

        三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

        1、師:設(shè)計了數(shù)角的檢測練習(xí),進一步鞏固對角的認識。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。

        2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角,感受到生活中處處都有數(shù)學(xué),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

        四、課堂總結(jié),內(nèi)化提升

        今天這節(jié)課,你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲,從而達到內(nèi)化于心的效果。

        角的初步認識教案 篇15

        教學(xué)目標(biāo):

        1.使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱。

        2.初步學(xué)會用直尺畫角。

        教具準(zhǔn)備:主題圖,剪刀,插有吸管的可樂瓶等實物,三角板,直尺,活動角。

        教學(xué)過程:

        一,導(dǎo)入

        1、出示主題圖:小朋友請你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說給同桌聽。

        2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        學(xué)生觀察后全班交流。

        3、這些都是角,今天我們就來認識角。板書:角的初步認識

        二,新授

        1,初步認識角。

       。1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角,說說這些角有什么共同的特征?學(xué)生觀察物品尋找角。

       。2)、同桌交流。

       。3)、全班匯報。

        2,認識角各部分的名稱。

        (1)從實物抽象出角,并說明角各部分的名稱。

        邊

        頂點

        邊

       。2)指名學(xué)生指出第2,3個角的頂點和邊。

        提問:一個角有幾個頂點?幾條邊?

        教師指出:上面的這些圖形都是角,一個角有一個頂點和兩條邊。

       。3)判斷以下圖形是不是角?練習(xí)八第1題:讓學(xué)生判別下面圖形中,哪些是角?哪些不是角?并說一說為什么有的是角,有的不是角?

        3,學(xué)生實際操作。

       。1)拿出活動角。

        教師:剛才我們認識了角,你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點啊?請你拿出你課前做的活動角,來動動手,你再想想看在什么情況下角會變大?什么情況下角會變?

        全班交流,統(tǒng)一認識:角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),張開的越大,角越大,張開的`越小,角越小。(板書)

       。2)折疊角。

        師生都拿出一張紙,共同折紙,啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短,提問:現(xiàn)在角變小了嗎?

        師:我把邊剪短了,但是角的大小不變,這說明什么?

        (3)總結(jié):角的大小和邊的長短無關(guān)(板書)

       。4)做練習(xí)八第3題:先讓學(xué)生用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比,讓學(xué)生說這兩個是不是一樣大

        4,教學(xué)畫角。

       。1)教師在黑板上做畫角示范,邊畫邊說明畫法:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。也就是從一個點先畫一條線,再從這個點再畫一條,就畫成一個角。如下圖:

       。2)做課本第40頁“做一做”的第2題:自己畫一個角。

        指名兩個同學(xué)上黑板畫角,其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個角。畫完后,對板演的學(xué)生所畫的角進行講評,如果發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)訂正。

        三,練習(xí)

        第2題:看下面各圖,左面的三角形有哪幾個角?右面的圖形有哪幾個角?學(xué)生獨立完成,集體訂正。

        四,總結(jié)

        今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

        角的初步認識教案 篇16

        教學(xué)目標(biāo):

        1、在具體的生活情境與實際操作中,感知角的基本特等特征。

        2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角、畫角、發(fā)明角。

        3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭發(fā)達的`能力。

        教學(xué)重點:

        1、認識角。

        2、從直觀感知中籠統(tǒng)出角的圖形和正確的畫角。

        教學(xué)過程:

        在黑板上寫上星級小組,同學(xué)們看這是什么?(拿出一個五角星),喜歡這個嗎?那怎樣的小朋友可以得到五角星呢?今天我們要開展星級小組的評比,看看哪個小組能獲得今天的星級小組,有信心嗎?(生:有)同學(xué)們都有信心,每個組加上一個五角星,現(xiàn)在是幾星級了?下面張老師先請同學(xué)們看一段動畫片,可要看仔細了。

        課件播放引入。

        師:屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過了,它們分別叫什么?

        生1:這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。

        師:這是什么圖形呢?(課件出示角)

        生回答:這個圖形是角。

        師:看來同學(xué)們都知道它叫角,我們今天就來認識角。(板書:角的初步認識)

        師:看,我們的學(xué)校多么整潔、優(yōu)美。新的一天開始,學(xué)校里早早就熱鬧起來了。認真觀察,從圖中你看到了什么?請同桌的同學(xué)互相說一說。(同桌活動,邊聽邊說)誰來把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽?

        生1:操場上有老師、老爺爺、小朋友。

        師:你發(fā)現(xiàn)了角嗎?哪些地方有角,誰來指一指?(課件演示)

        生1:老師手中的三角板上有角。

        生2:老爺爺手中的剪刀上有角。

        生3:鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……

        ………

        師:剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極,第一組和第四組的同學(xué)聽得特別認識,給他們分別獎勵一個一角星,現(xiàn)在是幾星級了?還是一星級的不要灰心,因為還有機會。

        師:在我們的學(xué)校里有角,在我們的身邊、在我們的周圍,在許多物體上面都有角。

        角的初步認識教案 篇17

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識目標(biāo):通過找角、認識角、判斷角等活動,知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))。

        2、技能目標(biāo):以學(xué)生從實物中認識角、判斷角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

        3、情感目標(biāo):結(jié)合生活情境,認識到生活中的角,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

        教學(xué)重點:

        知道角的各部分名稱,初步學(xué)會判斷角。

        教學(xué)難點:

        體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

        教學(xué)流程:

        一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

        師:同學(xué)們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

       。A(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜測之后,取出這個圓形)

        教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

        (預(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長方形……)

        師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

        (預(yù)設(shè):學(xué)生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角!保

        師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界,去認識角。ò鍟航堑某醪秸J識)

        二、動手操作,探究新知。

       。ㄒ唬┙⒔堑谋硐

        1、找角

        師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,在這些物體中,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

        (一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數(shù)學(xué)里,規(guī)范的角是這樣的。”)

        根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨之閃爍物體的.角,并抽象出角的圖形。

        2、觀察角

        師:我們給這些角脫去美麗的外衣,它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,和同桌說說。

       。ㄉ鷧R報:都有一個尖,兩條直直的邊)

        3、認識角各部分名稱

        師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

        看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

       。ń處熯呏高呎f,示范正確的指角方法。)

        學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

        4、找一找角的頂點和邊

        a、師指,全班說

        b、一生指,其余生說

        c、師說,一生指,其余生判斷

        師:觀察這些角,一個角有()個頂點和()條邊。

        5、想像角

        師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。

        6、判斷角

        師:我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?哪個角大?哪個角?

        7、找生活中的角

        師:看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點和邊噢。

       。A(yù)設(shè):生:黑板,鐘表指針,地板磚……)

        找部分學(xué)生指明并說出(可能指著角的頂點就說是角)

        老師糾正錯誤,讓同學(xué)們做到邊指邊說,明確角的頂點和兩條邊。

        小結(jié):不管角的位置怎么樣,只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

       。ǘ└形蚪堑拇笮

        1、做一做

        師:剛才我們認識了角,那你們想不想動手做一個角呢?

        請同學(xué)們拿出學(xué)具,用你靈巧的手做一個角,做好后說出它的頂點和邊。

        2、變一變

        師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時候我們要用心噢。

        好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

        再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

        (所有學(xué)生操作)

        通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變

        小的?

        小結(jié):角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),張開越大,角越大,張開越小,角越小。

        3、比一比

        師:老師請同學(xué)甲上來,你能做一個比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰大,誰小呢?

        (學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

        師:好,請注意觀察老師手中的角,現(xiàn)在你覺得誰的角大呢?

       。◣熇米灾苹顒咏茄菔,把角的兩條邊拉長。)

        (生說出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)

        再次把邊拉長,讓學(xué)生說出誰的角大,再比較兩個角的大小,以確認甲生的角大。

        師:請同學(xué)們繼續(xù)想象,如果老師的角兩條邊張開大小不變,只拉長邊的長短,你們說,老師的角有沒變大?

        看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。

        小結(jié):角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短無關(guān)。

        三、鞏固練習(xí),拓展提升

        師:現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。

        數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角?哪個角大?哪個角?

        四、課堂總結(jié)

        1、今天我們認識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

       。ńY(jié)合板書回顧全課)

        2、老師請每個同學(xué)回家當(dāng)一次老師,你們愿意嗎?用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。

        角的初步認識教案 篇18

        預(yù)設(shè)目標(biāo):

        1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

        2、初步學(xué)會用直尺畫角。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點:

        幫助學(xué)生形成角的正確表象,認識角各部分的名稱。

        教學(xué)難點:

        會用直尺畫角。

        教學(xué)過程:

        一、激發(fā)興趣,引入新課

        小朋友,今天我?guī)砹宋覀償?shù)學(xué)界的一位好朋友,它是誰?(三角板)你怎么跟這個好朋友打招呼?(握手)握手時你有什么感覺?(尖尖的、有點疼…)讓我來試試看,真的,它怎么會咬人?(角)原來是這樣的,今天我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認識。(板書:角的初步認識)

        二、合作交流,探索新知

        1、在我們身邊,很多物體上就有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的`角這么多。

        2、抽象圖形,形成表象。

       。1)展示角:老師也在一些物體上找到了角,那么角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,變成這樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個角)(出示例1圖)

        (2)認識角:

       、僬l能說說角是什么樣的嗎?

        先讓學(xué)生拿出三角形,摸任意一個角,感受一下角是怎樣的,再自由發(fā)言,最后老師告訴學(xué)生:這個尖尖的點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

       、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角,邊摸邊說角的各部分名稱,從而鞏固角的各部分名稱。

       、坌〗Y(jié):原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。(邊講邊板演)

       。3)判斷角

        角角爺爺過生日,設(shè)宴請客,客人都是角家族的成員,瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,小朋友,快幫幫角爺爺,判斷下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

       。ǎǎǎǎ

        ()()

        3、動手實踐,感知角的大小。

       。1)折角

        師:請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動動腦筋,看誰能用手中的紙折出一個角。(同桌交流)(投影學(xué)生折的角)

        (2)認識角的大小

        師:老師這里有一個可以“活動”的角,請一位小朋友上來,拉一拉角的兩邊。

       、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋大一點的角?怎樣又能拉出一個小一點的角?(個別學(xué)生演示)

        ②小結(jié):先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo):原來角是有大小之分的,角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系,張開的口大,這個角就大,張開的口小,這個角就小,那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎?

        ③比大。豪蠋熞沧隽藘蓚角,(多媒體出示兩個大小相等,邊的長度不同的角),你們覺得老師做的怎么樣?猜一猜哪個角大?究竟是怎樣呢?

        多媒體演示將兩個角重合的過程,從而清楚地看出兩個角同樣大。

        ④小結(jié):角的大小與角的兩邊的長短無關(guān),與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

        4、認真觀察,體驗畫角。

       。1)觀察畫角,多媒體演示畫角程序,先畫一點,再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

        (2)模仿畫角,引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

        (3)動手畫角,讓每人動手畫一個角。(展示學(xué)生作品,作出評價)

        五、知識延伸:

        我們今天認識角,請同學(xué)們回去仔細觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,明天跟老師或同學(xué)們分享一下,好嗎?

        角的初步認識教案 篇19

        教學(xué)目標(biāo)

        (1)初步認識角,知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

        (2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

        (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

        教學(xué)重難點

        學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

        教學(xué)工具

        ppt課件

        教學(xué)過程

        (一)、談話引入課題

        1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員:角,引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認識”。

        2、老師板書:角的初步認識

        (二)、聯(lián)系實際,引導(dǎo)探究

        1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉,(放PPT)讓學(xué)生看圖,這幾個圖形里都有角,同學(xué)們睜大你的眼睛看,這就是角。

        放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

        2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

        3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看,(請學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

        4、師:同學(xué)們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說,角是由一個頂點兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂點,邊,邊。然后板書:頂點、邊、邊。

        5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個部分,那么角是怎么畫出來的呢?同學(xué)們看大屏幕(放PPT),同學(xué)們看懂了嗎?畫角時,要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

        6、仔細觀察,一個角有幾個頂點,幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的'時候,不能就這么點一下?蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑。(教師動作演示:一個頂點,兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來指一指,F(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

        7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點和邊即可。)

        8,比較角的大小,放兩個同樣大小的角,但是邊不一樣長,提問學(xué)生,哪個角大,同學(xué)可能要說,邊長的那個角大(放幻燈片),老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與它開口的大小有關(guān)。

        9、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

        10,折角:讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學(xué)生能否折出角,老師巡視、指導(dǎo)。

        (三)、鞏固拓展,課外延伸

        1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)

        2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?

        3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

        師:同學(xué)們,我們要做一個角的模型,要選擇哪些學(xué)具,試著做一下!旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角,你發(fā)現(xiàn),一個角由幾部分組成?

        生1:我覺得有兩部分組成,兩根小棒就行了。

        生2:我也覺得是兩部分。

        師:如果沒有帶孔的點連接,會是一個什么樣子呢?

        生1:不能把兩根小棒連起來。

        生2:不能組成一個角。

        生3:組成一個角,這個孔不能少。

        師:是的,通過剛才做活動角,發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說,你們做的活動角的頂點和邊在哪?

        【設(shè)計意圖教學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗,而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分!

        師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?

        生:可以擺一個三角形

        角的初步認識教案 篇20

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與技能:

        (1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認識角,知道教的各部分名稱。

        (2)初步學(xué)會用直尺畫角,體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

        過程與方法:通過觀察,操作等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

        情感態(tài)度與價值觀:

        通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

        重點:

        根據(jù)角的特征辨認角。

        難點:

        體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。

        突破方法:

        通過學(xué)生觀察,動手實踐,自主探索突破重難點。

        教學(xué)步驟:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

        師:同學(xué)們,這里有一個紅領(lǐng)巾,一本童話書和一個五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個角),抽象出角:同學(xué)們,你們認識這種圖形嗎?今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。

        板書課題:角的`初步認識

        師:同學(xué)們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角,你們能找出來嗎?

        二、實物操作,探究新知

        (一)找角

        1、學(xué)生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)

        2、師小結(jié):(叉開手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。

        (二)折角

        1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個別指導(dǎo))

        2、請同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時老師示范:先摸角的頂點,再摸角的兩條邊)問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

        得出:有一個尖尖的地方,有點刺手,兩邊平平的,直直的,

        (三)認識角

        1、抽象出角的概念

        師引導(dǎo):同學(xué)們,你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個)?尖尖的點和兩條直直的邊

        課件顯示:角的頂點,讓學(xué)生說出還有兩條直線。

        得出:角尖尖的地方叫做頂點,角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。

        師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

        出示課件:下面哪些圖形是角?

        三、比較角的大小

        1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了角,下面我們來考考你的眼力!出示課件:誰能判斷出這兩個角中哪個角大,哪個角小?說說為什么?

        課件演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?

        強調(diào):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。

        2、課件演示:增加角的兩邊長度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

        得出:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

        3、比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。

        四、規(guī)范角的畫法

        師邊說邊示范:用直尺畫出一個角,具體畫法:

        1、從一個點起,用尺子向任意方向畫一條線。

        2、再從這個點向不同方向畫一條線。

        3、兩條線中間所夾的部分就是角。

        五、課堂小結(jié):

        今天咱們認識了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識,咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

        角的初步認識教案 篇21

        【教學(xué)內(nèi)容】

        《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38~39頁例1、例2。第40頁中“做一做”和練習(xí)八的第1—3題。

        【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】

        1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

        2.認識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

        【教學(xué)重點】

        認識角。

        【教學(xué)難點】

        正確畫角。

        【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

        1.教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

        2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、小棒。

        【教學(xué)過程】

        一、設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

        出示一段錄象。

        師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么?

        二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。

        (一)聯(lián)系實際,找角

        師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……

        師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方?

        生:我們的學(xué)校。

        師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?

        生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

        生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室、有操場、有同學(xué)……

        生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

        生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

        師:同學(xué)們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的.角最多。(小組活動:找角)

       。ǘ┏醪礁兄附

        師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

        生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

        生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

        生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

        生4:我們組找到了黑板上的角。

        生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

        師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?

        生:不是,這是個點。

        師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。(學(xué)生活動)

        師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

        生1:是這樣的(見右圖)。

        生2:是這樣的(見右圖)。

        生3:這樣才是一個角(見右圖)。

        師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見右圖)。

        會指了嗎?在小組里再互相指指。

        師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

       。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上)

        師:哪一組還有不同折法?也過來貼上(有不同折法的貼出)。

        師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看?

        生1:這張紙上有三個角。

        生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了。

        師:同學(xué)們都聽到了嗎?她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。

        (三)動手操作,做角

        師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎?試試看。(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)

        師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意?哪位同學(xué)能把角變大一些?

       。ㄖ该粋學(xué)生演示)

        師:同學(xué)們看,角變大了嗎?你能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

        生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

        生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

        師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎?怎么變?(學(xué)生回答)

        (四)體驗感悟,畫角

        師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎?試試看。

        (學(xué)生活動:畫角)

       。ㄕ故疽唤M學(xué)生畫的角)

        師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好?同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

       。娔X演示畫角過程)

        師:請用正確畫法畫一個角。

       。▽W(xué)生再次畫角)

       。ㄎ澹┙虒W(xué)角的各部分名稱

        師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣?請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎?她為咱們做出了榜樣。這是她的什么?(手)這個呢?(鼻子)這個呢?(耳朵)

        師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎?(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

        師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。

        (六)總結(jié)

        通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識?還有什么問題嗎?你覺得誰表現(xiàn)最好?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)

        1.認識了一種新的圖形──角。

        2.學(xué)會了畫角。

        3.知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。

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