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《小學科學》優(yōu)秀教案（精選20篇）
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《小學科學》優(yōu)秀教案（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇1
【教學目標】
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學重難點】
1．教學重點是掌握分類的基本方法。
2．教學難點是找物體的相同點。
【學案】
《2分類》學案
自主探究學習目標：
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．看書55頁，試給植物的果實分類：
2．什么是分類？
3．給事物分類有什么作用？
4．什么是二分法分類？
5．看書58頁，用二分法給郵票分類：
6．看書，了解“雙名法”分類方法：
7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？
四．我總結：通過探究性學習，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
【教學過程】
一、導入新課
1．你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標志牌————廣告牌————分類牌）
2．商場為什么要有這些標志？
3．看標志牌，商場的標志牌是按什么給商品分類的.？（相同或相似的特征）
二、嘗試分類，認識分類分法和分類的意義
1．試著給植物果實分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？
2．匯報交流
�。�1）怎么分類的？
（2）為什么要這樣分法？
3．閱讀（書55頁）：關于分類、分類意義
4．小結：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類
（一）按相同點分類
1．看書56頁，給手指紋按相同點分類。
2．匯報交流：
�。�1）分哪幾類？
�。�2）為什么這樣分？
3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。
4．匯報交流：
第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：
（1）形體：多邊形。
�。�2）色彩：都是綠色。
�。�3）腿：六條腿。
�。�4）六條腿的方向一樣。
5．總結：
按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。
�。ǘ┌炊址ǚ诸�
1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？
2．關于多極二分法，你有什么不懂的？
3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。
4．匯報交流：
（1）卵生————胎生
�。�2）飛行————游動
（3）四腿————兩腿
�。�4）兩棲————水生
�。�5）家養(yǎng)————野生
5．小結：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。
6．用二分法給郵票分類
7．匯報交流：你是怎么分的？
�。�1）有生命————無生命
（2）有時間————無時間
�。�3）單票————套票
（4）齒孔度數(shù)
�。�5）外形規(guī)格
�。�6）發(fā)行日期等等
�。ㄈ半p名法”
1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？
2．說說你對“雙名法”的理解。
�。�1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關系，相當于你的姓。
（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當于你的名字。
3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？
都是動物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態(tài)→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種
4．小結：
“雙名法”分類最大的特點是什么？（按屬和名來分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，
四、總結
1．我們學習了哪幾種分類方法？
�。ㄒ唬┌聪嗤c分類
（二）按二分法分類
�。ㄈ半p名法”
2.為什么要給事物分類？
五、作業(yè)
1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分�？捎脮系念}目，也可自編題目。
2．完成實驗記錄。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇2
在小學科學教育中，核心內(nèi)容是讓學生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關系等活動中能有一種科學的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學主題”作為認識工具；
什么是科學主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認識自然的活動形成了科學，科學常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實驗事實和探索活動的展示，而一些科學的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結構中，在這樣的結構中，信息片段的關系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學主題。
自然科學具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結構、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步：把科學主題在物質(zhì)科學、生命科學、地球科學中的表現(xiàn)分解為最基礎的重要概念（我們稱之為核心概念）
在我國《小學科學課程標準修訂稿草案》中明確指出，小學階段科學教育主要包括物質(zhì)科學，生命科學，地球科學以及科學技術與社會等四大領域、相關基礎知識。前三個領域是自然科學中最重要的領域，是適合于兒童學習的最基本核心概念，為兒童的終身學習和生活打下良好的基礎。
通過對物質(zhì)科學有關知識的學習，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動形式，認識物體的運動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過對生命科學有關知識的學習，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認識人具有一個高級功能的腦。
通過對地球科學有關知識的學習，了解地球、太陽系的基本情況及運動的規(guī)律，認識到人類只有一個地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學事實和探究活動能夠幫助學生建立上述核心概念。
建構核心概念是一項復雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應在教學活動每一個環(huán)節(jié)上都進行細致的設計，并能巧妙的`深入學生心中。小學生學科學需要學習的是科學家的科學思維、科學精神以及科學研究的技能和方法。但是，科學家運用科學研究的技能和方法探索的是人類未知領域的問題；而學生學習的內(nèi)容則是人類已知領域的知識。換言之，學生學習的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗。在學習這些經(jīng)驗的過程中，我們希望學生經(jīng)歷科學家當初探索這些經(jīng)驗的過程，從而培養(yǎng)學生的科學研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進而有所創(chuàng)造。
課標指出科學的教學活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構科學核心概念就是最直接最重要的。探究任務的設置應有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標的表述也是直接影響學生認知的主要部份，更有概括的概念目標比事實性的知識性掌握目標對學生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實性知識的基礎上引學生建立科學的概念，進而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構的關系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導學生去建構核心概念；另外在我們的評價體系中應注重考察學生的核心概念的理解并在自然界中的應用。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇3
本節(jié)課的教學，著重體現(xiàn)以學生為主體，以問題為主線，引導學生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學理念，充分體現(xiàn)新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領學生經(jīng)歷一個個探究過程。
【教材分析】
《了解空氣》是教科版小學《科學》三年級下冊第二單元的第一課，也是學生探究“空氣”的第一課。學生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺乏認識，學生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領學生通過科學探究活動，對空氣形成科學的認識。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術般神秘色彩的實驗活動，并借助可見媒介——水，使學生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
本課的重點在第二部分。教材的思路是讓學生學會做這兩個實驗，在實驗過程中仔細觀察，從而得出結論。為了更好地激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究的能力，根據(jù)《科學課程標準》對學生探究活動的要求及本課的特點，我是這樣處理教材的：指導學生按照“問題——假設——驗證——結論”的科學認識程序，認識到空氣占據(jù)空間、能流動的性質(zhì)，即通過“吹氣球”的游戲引導學生自己提出問題，作出假設，然后利用教師提出的一系列常見的、有結構的材料，自己動手設計實驗，
從而得出結論。這樣做就能保證學生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實而深刻的。
【學生分析】
學生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺乏認識，學生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領學生通過科學探究活動，對空氣形成科學的認識。引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
【教學目標】
1、通過運用觀察、體驗、實驗等方法讓學生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學，使學生初步學會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學到一種新的探究方法。
3、樂意與同學合作交流，體驗合作中的困難與快樂。
【教學重難點】
重點：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點：對實驗結果進行分析，得出結論的能力
【教學準備】
每位學生準備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學生四人一小組，每個小組準備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32K的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
【教學過程】
一、激趣導入
教師做一個“水下點蠟”的魔術游戲。
猜猜關于空氣的謎語�！翱床灰�，摸不著；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了�！�
【評：利用魔術、謎語導入，激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，也引出了空氣的一些特點。】
播放課件，引出問題。
我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關于空氣的知識。
同學們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學生已有認知的基礎上，讓學生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望。】
現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法？？
我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
空氣是什么樣子的東西？收集到空氣后我們怎樣研究它呢？我們要先用感官來觀察。大家想想辦法怎樣用感官觀察？
我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
我們在袋子上扎一個小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺，聽聽有什么聲音？？？
別忘了填寫你們的科學文件夾��！
3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的'發(fā)現(xiàn)。
大家感受了空氣，說出了這么多對空氣的感覺，真不錯！下面就讓我們來做一個有趣的實驗，如果你把這個實驗做成功，并能研究出其中的科學道理，你就可以成為一位魔術師了？？
【評：引導學生運用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學研究方法的指導，填寫科學文件夾，并引導學生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。
把紙揉成團，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團會不會濕？
實際做一做看究竟會不會濕。
�。ń處熒钊氲礁鱾�小組，看看學生會遇到哪些困難，引導他們將實驗做成功。）
2、解釋紙團為什么不會濕？
先想一想，看能不能作出解釋。
再做一次，仔細觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？
3、認識魔術的秘密是空氣占據(jù)空間。
水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進不去。這叫空氣占據(jù)空間。
現(xiàn)在知道紙團為什么不會濕了嗎？
【評：運用“猜測－實驗－思考－結論”的方法，在小組合作中，讓學生親歷探究過程，自己得出結論，培養(yǎng)了學生的合作意識，增強學生的自信心和成功感，激發(fā)了學生對科學的熱愛】
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術。
會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎？讓我們再來變一個魔術，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇4
教學目標：
科學探究目標：
能搜集、整理有關細菌和病毒的資料。
情感態(tài)度與價值觀：
能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。
科學知識目標：
1、能從不同的角度描述細菌的特點。
2、能說出細菌和病毒的異同點。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。
2、學生準備：搜集有關細菌的資料，填寫問題卡。
教學重點：細菌和病毒的特點。
教學難點：細菌的繁殖速度。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，形成問題
簡述虎克故事。（人教版小學三年級語文上冊玩出了名堂）
師：虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實、求真的態(tài)度就是科學精神，是值得我們?nèi)W習的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學們想知道嗎？這節(jié)課我們就來學習《細菌和病毒》。
二、閱讀資料，認識細菌
1.檢查資料，準備閱讀。
師：老師給同學們布置了課前作業(yè)，搜集有關細菌的資料。同學們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料，獲取關于細菌的知識。希望同學們從資料中找出有關“細菌的大小”、“細菌的形態(tài)”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
（1）篩選從資料中找出與問題有關的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關的段落；（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關的中心詞句；（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進行分類記錄在卡片上；（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學進行交流。
比一比，哪個組在最短的時間內(nèi)，獲取的信息最多，最準確。
3.分組閱讀，整理資料。
4．分析綜合，形成知識。
（1）匯報交流，初步認識。
�。�1）細菌的大小。
�。�2）細菌的形態(tài)。
（3）細菌的生活。
�。�4）細菌的繁殖。
采用一名學生匯報完畢，其他學生補充的方法。教師引導學生抓住關鍵詞，并板書。
（2）播放課件，加深認識。
師：細菌到底有多小？細菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著問題觀看課件。
指導學生閱讀課件內(nèi)容，加深對細菌的特點的認識。
�。�1）細菌的大小——用頭發(fā)絲與細菌進行比較。
（2）細菌的形態(tài)——各種菌圖及細菌的`鞭毛。
�。�3）細菌的生活——衣食住行四方面。
（4）細菌的繁殖——用連續(xù)對折報紙的方法模擬細菌的繁殖，讓學生知道計算方法，并想象出細菌繁殖之快。
�。�3）抽象概括，形成知識。
學生說說自己對細菌的哪一個特點感受最深，具體說一說。
小結：通過大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細菌的外形特點；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點。
三、分析比較，認識病毒
師：常常與細菌結伴的是病毒，它和細菌有什么區(qū)別呢？老師請同學們閱讀資料，看完以后請用自己的話說一說它們的區(qū)別。播放課件。
學生匯報。
教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。
四、知識拓展，深化認識
師：通過學習，我們認識到，細菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關系。請同學們閱讀課件內(nèi)容，說一說細菌病毒與人有怎樣的關系。
1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。
播放課件，學生閱讀課件內(nèi)容，匯報。
2.細菌和病毒的益處。
師：其實，危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數(shù)細菌或病毒對人類無害，有些細菌或病毒對人類是有益的。
請同學們看圖片（腐爛的蘋果與動物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細菌和病毒，會變成什么樣子？
學生回答。
師：細菌能分解腐爛的動植物，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學繼續(xù)閱讀。
播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。
五、運用知識，實踐創(chuàng)新
�。ㄒ唬┎贾米鳂I(yè)一，豐富細菌和病毒知識。
根據(jù)細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應該怎樣講究個人衛(wèi)生。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)二，設計“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有關“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開自己的奇思妙想，設計“控制埃博拉病毒”的方案。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇5
教學目標：
1、通過對大樹進行觀察，研究，體驗情感——親近自然，關注自然。
2、經(jīng)歷從“看”到“觀察”的過程，并對大樹作簡單的描述。
3、通過觀察、描述獲取有關大樹的信息。
教學準備：
1、教師選擇一棵大樹，供學生觀察。（校園內(nèi)）。
2、觀察記錄紙。
3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。
4、課前準備好有關安全方面的注意事項。
教學過程；
1、引入。
你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？
2、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。
�。�1）學生討論（四人一組）自己心目中的.樹。
�。�2）把討論的信息寫于紙上。
3、怎樣觀察一棵大樹。
（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。
�。�2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。
4、帶動學生到大樹前，開始活動。
�。�1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。
�。�2）學生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。
（3）要學生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。
5、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。
�。�1）學生回教室，匯報交流。
（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？
�。�3）為什么我再去看會知道的更多？
�。�4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。
5、后續(xù)研究。
在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進行觀察。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇6
教材分析
本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第1課。本課在學生對日常生活的經(jīng)驗與體驗的基礎上，進一步認識發(fā)現(xiàn)力的科學規(guī)律，突出“力有大小和方向”以及“力對物體運動的影響和力對物體形狀的影響”兩個基本要素。這些概念的建立靠學生的各種活動來完成。因此，組織、引導學生動手做和做中思考分析是本科教學活動的重點。只有學生親身經(jīng)歷各種活動才能在具體的感性經(jīng)驗上獲得力的概念。
本課共分兩課時完成。
第一課時分四部分完成：第一部分通過活動，使學生感知力的普遍存在；第二部分通過彈棋子游戲使學生了解到力有大��；第三部分教會學生如何使用彈簧秤來測量力的大��；第四部分再次通過彈棋子游戲了解到力有方向，并學會判斷生活中常見的力的方向。
第二課時分兩部分完成：第一部分通過玩電動遙控車使學生了解到力對物體狀態(tài)、運動的速度和方向的影響，并學會用箭頭表示力的方向；第二部分通過捏橡皮泥和面團的活動，使學生了解到力對物體形狀的'影響。
過程與方法
1、能夠感受力的普遍存在，知道力有大小和方向，力對物體運動和狀態(tài)的影響。
2、會使用彈簧秤測量力的大小。
知識與技能
1、知道力是普遍存在的；
2、 知道力有大小、方向。
情感、態(tài)度與價值觀
1、能合作與交流；
2、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教學準備
彈簧秤、棋子、鉛筆盒、蘋果、梨、實驗活動記錄表等。
教學過程
第一課時
一、導入
1、講述：這是一張椅子，你能用什么方法使講椅子移動嗎？（指名讓學生上來演示）
2、談話：同學們很聰明，用的方法都使椅子移動了，說明我們都對椅子用了一個“力”，這節(jié)課我們就來一起研究有關力的知識，（板書：力在哪里），
二、體驗感受力的存在
１、提問：你能找出我們身邊哪些地方還存在力呢？
２、指名學生回答。
３、談話：同學們這么積極踴躍，老師也給大家準備了一些圖片，你們看（出示幻燈片）。這里有力么？
5、講述：看來力存在的地方太多了，說明力無處不在，（板書）那么你能不能幫老師一個忙，把力放在老師面前呢？（不能），為什么呢？（力看不見，也摸不著），這老師就奇怪了，既然力看不見也摸不著，你怎以就知道所舉的例子中存在著力呢？（我們可以感覺到的）
6、小結：對，雖然力是無形，但是我們可以觀察或感受到它作用在物體上的產(chǎn)生的效果知道哪里有力。
7、談話：因此，老師特意給力寫了一首詩，你們想看嗎？（想），請大家齊讀一下。（生齊讀后），那么你能不能幫老師續(xù)寫一下。
8、指名學生續(xù)寫。
三、認識力的大小
1、談話：同學們續(xù)寫的太棒了，想不想更多的了解力的知識，（想），讓我們先做一個小小的比賽（出示幻燈片），比賽規(guī)則：老師已經(jīng)標出了三個格子，每個格子的分數(shù)不同。然后把一板棋子放在起點位置，彈進你想要得分的格子。（注意，只能用手指彈，不能用別的方法，每位同學只給６次機會，六次加起來的分數(shù)是你的總成績。比比誰得的分數(shù)最多。）
2、學生分組活動，教師巡視。
3、提問：你們組完成最好的同學是誰？能不能說說你的竅門？讓那些完成較差的同學和老師也學習學習經(jīng)驗。
4、指名學生匯報。（教師幫助整理）
5、小結：看來要想得到最高分，用力必須大一些，而得到最低分，力也必須小一些。這說明，力不僅是無形的，而且有大小之分。
四、學會使用彈簧秤來測量力的大小
1、提問：同學們，你們能告訴老師得到高分用的力比得到低分用的力大多少嗎？（不能）。
2、談話：對，不能，為了精確的測量力的大小，只能利用儀器了，彈簧秤就是我們實驗室常用的一種測量力的工具（出示幻燈片），講解彈簧秤的構造。上面是什么？下面是什么？中間是什么？上面的數(shù)字代表力的什么？1、表示的是什么？這個彈簧秤的最大能測多大的力？每一個大格又分成了幾個小格（五個），每一小格又表示多少呢？如果每一大格分成了十個小格，又表示多少呢？（不同的彈簧秤代表的也不一樣）
3、提問：如果給你一個彈簧秤，你覺得應該怎么用呢？（指名同學上來演示）
4、談話：同學們說的基本上都對，但是我們在使用它時，應該要注意這么三點。（出示幻燈片）
5、學生齊讀。
6、談話：想不想用彈簧秤測一測提起物體物體時所用的力呢？
7、學生小組活動并填寫記錄表。教師巡視。
8、學生展示。
五、認識力的方向
1、談話：剛才，我們通過彈棋子游戲發(fā)現(xiàn)了力有大小，現(xiàn)在我們再來彈一次怎樣?(好)你來看（出示幻燈片）比賽規(guī)則一樣。看看你又會發(fā)現(xiàn)什么？
2、學生分組比賽。教師巡視。
3、小結：看來這次想得到最高分，力必須向左或向右，還要合適。而得到最低分，力必須向正前方，也要合適。這說明力還有方向之分。
4、提問：（出示幻燈片）你能說說這些力的方向么？
�。�、指名學生回答。
六、鞏固應用
1、這節(jié)課你都有哪些收獲呢？
七、板書設計
力在那里
無處不在 無形
大小 方向
力的單位 牛頓 N
第二課時
一、導入
�。薄⑻釂枺和瑢W們，你們知道力在哪里么？
�。病W生回答。
３、這節(jié)課我們繼續(xù)研究力在哪里？（板書）
二、研究力對物體運動的影響
1、教師出示一輛玩具電動遙控小車，靜止放在桌面上，小車開始運動。用手按住運動的小車，使小車停下；用手推小車，使小車改變運動方向。
2、提問： 剛才，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名學生回答。
4、小結： 同學們觀察得真仔細，電力使小車由靜止變?yōu)檫\動，老師用力按住小車，運動小車又不動了，說明力能改變物體運動的狀態(tài)、運動的速度。老師用手推小車，小車就往另一個方向走，說明力改變了物體運動的方向。（板書）
5、提問：你能把小車運動的方向用箭頭表示么？
6、指名學生板演。
三、研究力對物體的形狀的影響
1、提問：剛才我們了解了力對物體運動的影響。那么力對物體的形狀有什么影響呢？讓我們先來做個小游戲吧。游戲介紹：每組學生提供一團橡皮泥或面團，請同學們按照自己的方式，制作出不同的橡皮泥作品。
2、學生親自制作。
3、展示學生作品
4、提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？
5、指名學生回答。
6、小結：同學們通過搓、壓、捏等方法，使橡皮泥變成了各種各樣的形狀，說明力能改變物體的形狀。（板書）
四、鞏固應用
1、這節(jié)課，你又有那些收獲？
五、板書設計
力在那里
力能改變物體運動的狀態(tài)、運動的速度和方向
力能改變物體運動的形狀
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇7
教學目的和要求：
1、知識目標：
�、� 認識火山的成因及地球的內(nèi)部構造。
�、� 了解火山噴發(fā)給人類帶來的影響。
2、能力目標：
�、偻ㄟ^分析火山的.成因，培養(yǎng)學生的想像能力和推理能力。
�、谂囵B(yǎng)學生借助計算機網(wǎng)絡進行學習的能力。
3、情感目標：
�、袤w驗應用計算機網(wǎng)絡學習的樂趣。
�、跐B透科學自然觀，使學生體會到自然界是不斷運動變化的。
教學環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡教室.
教學過程:
活動內(nèi)容
學生活動
教師
活動
設計
意圖
備注
導入新課
1、說說利用計算機可學些什么。
2、同學們見過火山噴發(fā)嗎？
傾聽、講解
為本課教學鋪墊
學習新課
1、閱讀火山噴發(fā)資料并思考：
A.火山噴發(fā)前有什么現(xiàn)象？
B.火山噴發(fā)物有什么，噴多高？它們是從哪里噴出來的？
C.巖漿是什么樣的？噴出后有什么變化？
與學生一起分析研討。
培養(yǎng)學生的想像、分析、推理能力。
2、推測地球的內(nèi)部構造。
A.地球內(nèi)部有什么？B.地球內(nèi)部溫度怎樣？C.地球內(nèi)部的壓力怎樣？D.巖漿是一種什么東西，為什么會沖出地面？
3、認識火山的成因。
4、利用計算機網(wǎng)絡了解火山噴發(fā)時的狀況。
5、思考火山噴發(fā)對人類帶來的影響。
指導學生利用課件自己學習。
培養(yǎng)學生利用計算機網(wǎng)絡學習的能力
總結評價
1、說說自己學習的體會。
2、對本節(jié)課進行評價。
傾聽、總結
反思、總結、激勵、
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇8
教材分析
本課通過玩滑梯的啟示，指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。
學情分析
通過問卷調(diào)查知道學生平時只是愛玩滑滑梯,對其中得道理沒有探究過。
學生的基礎較差，通過實驗，多媒體演示等比較具體的事例讓學生明白其中的道理。
對摩擦力理解不夠深。
教學目標
1 、科學探究
�。�1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。
�。�2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現(xiàn)象或結論。
�。�3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。
2、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）意識到科學探究要尊重證據(jù)；
（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；
�。�3）樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；
3、知識技能
使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。
教學重點和難點
教學重點：摩擦力的大小與什么有關
教學難點：接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量
教學過程
一、導入部分
1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。
2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發(fā)言的基礎上出示“摩擦力”的概念。
二、學習新課
（一）指導學生認識摩擦力有大小
1、出示游戲圖片（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。同學們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？
2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到“摩擦力有大小”。
摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結到研究“摩擦力的大小與什么有關”。
�。ǘ┭芯坑绊懩Σ亮Υ笮〉�'因素
1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據(jù)學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。
2、驗證與接觸面的光滑程度有關
（1）引導學生在各小組內(nèi)設計一個可行的實驗方案。
（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當?shù)倪x擇。
�。�3）學生分組實驗。
（4）匯報實驗結果，并上臺演示實驗過程。
�。�5）引導學生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。
3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關
�。�1）小組設計可行的實驗方案。
�。�2）全班交流，并選擇出恰當?shù)膶嶒灧桨浮?/p>
�。�3）學生分組實驗。
�。�4）匯報實驗結果，上臺演示實驗過程。
（5）引導學生得出結論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。
4、回顧做過的兩個實驗，總結出比較系統(tǒng)的結論。
（三）設計實驗：設法增大或減小摩擦力。
1、分組進行實驗
2、展示使摩擦力增大或減小的方法。
（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象
摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？
1、學生自由發(fā)言。
2、教師出示有關的圖片，認識更多有關的現(xiàn)象。
�。ㄎ澹⿲W生進行自我評價
1、引導學生進行縱向的自我評價：談談自己和以前相比，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進步。
2、評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現(xiàn)的特別好？為什么？
三、拓展活動
多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。
教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學，當她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇9
一、教學目標
1、通過觀察和實驗知道淀粉和滑石粉的區(qū)別，根據(jù)碘淀反應時顏色變化的深淺來判斷淀粉含量的多少。
2、在用碘酒檢驗食物中是否含有淀粉時，學習運用預測；在觀察淀粉糊加入碘酒后發(fā)生變化時，嘗試探究變化發(fā)生的.原因。
3、引導學生在活動中學會尊重事實，培養(yǎng)良好的科學學習習慣，體驗科學探究的樂趣。
二、教學準備：
小組準備：淀粉、滑石粉、兩把勺子、盆子1、盆子2（饅頭、年糕、白菜、冬瓜、蘿卜、馬鈴薯、蒜頭等）、碘酒、滴管、記錄表
教師準備：淀粉、滑石粉、兩把勺子、盆子、碘酒、滴管、三個小瓶子、淀粉糊、小黑板
三、教學過程：
�。ㄒ唬┑矸酆突鄣谋容^
1、同學們看一下桌子上的兩袋粉是不是一樣，你們有辦法進行區(qū)分嗎？
2、學生觀察比較
3、學生匯報
4、那么我們的判斷對不對呢？我們還可以通過做實驗的方法加以證明。
5、學生用實驗進一步證明
�。ǘ┑矸酆突刍旌虾�，加入碘酒后會變色嗎？
1、猜測：你們認為會怎么樣？
2、混合時你準備用多少淀粉，多少滑石粉？
3、學生實驗操作
4、匯報
大家也發(fā)現(xiàn)混合粉變色了，和剛才淀粉變的顏色一樣嗎？還有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ⿲ふ业矸鄣嫩欅E
1、你們知道哪些食物里含有淀粉，請你們想辦法把含淀粉的食物找出來。
2、哪些食物中含有淀粉呢？
學生猜測
3、實驗驗證
4、交流匯報
（四）淀粉會消失嗎？
1、猜測：淀粉和唾液混合在一起，淀粉還會繼續(xù)存在嗎？
2、怎么研究？
3、實驗驗證
4、引導學生繼續(xù)提出新問題
�。ㄎ澹┛偨Y延伸：
對于新的問題，引導課外繼續(xù)學習研究
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇10
[教學目標]
1、通過對布的研究活動激發(fā)學生探究的愛好；通過觀察布，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；培養(yǎng)學生團結合作的意識。
2、利用感官或借助工具等多種方法，觀察和比較出布的不同性能和織法；能描述出觀察比較的結果。
3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。
本次教學活動通過對布的某些性能進行對比研究，激發(fā)學生探究的愛好，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生團結合作的意識，并能把實驗結果向全班匯報。教學活動中要非凡組織引導小實驗的進展，組織好學生匯報。
[教學重點]
組織好四個小實驗，引導學生記錄非常直觀的實驗報告，組織學生進行匯報。
[教學用具]
每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；老師另備一份。
[教學過程]
在研究過衣服的科學后，來討論布的秘密是水到渠成的事。
首先，引導學生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。
比如，小朋友在夏季天非凡熱的時候穿什么樣的衣服舒適？小朋友會提出穿薄的，透氣的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適？小朋友會說穿厚的，保暖的……。還可以問內(nèi)衣什么樣的.舒適，外衣什么樣的耐穿等等。
充分討論后學生可以歸納得到結論：不同種類的衣服應該選取不同的布料來制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。
討論后明確這次課我們將研究布的四種特性：透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。
接下來引導學生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實驗來驗證。
吸水性能實驗：學生會提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有學生會提出把布放到水里，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀察哪塊布擦的干凈……。
學生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應該提醒學生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無法對比。這樣，有助于培養(yǎng)學生從小設計科學的實驗，即進行對比實驗時，要保證只對比一種變量，而其他條件要保持一致。
堅固程度實驗：學生會提供不同的辦法，用手撕布或者用刀割布，比較布的堅固程度。學生用手能很快撕破無紡布，但是卻很不輕易撕破其他布料。可以引導學生先撕下布的纖維，并盡力撕斷它，比較布的堅固程度。而使用刀具對于一年級的學生比較危險，尤其在班額量較大的班級，教師不輕易保證學生的安全，可以先肯定這種方法，然后引導學生采用更安全的辦法。
教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。
課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅固程度的方法非常適合定量研究，但是需要預備更大的布料以得到較長的布纖維，并且使用較大質(zhì)量的鉤碼，否則實驗不好操作。
透氣性能實驗：學生會提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能。把布舉起來，對著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導學生使用放大鏡觀察布的孔隙。
耐磨性能實驗：學生還會提供不同的辦法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種辦法�？隙▽W生的想法，并提供砂紙這種工具，指導學生怎樣使用。
用砂紙打磨布（固定次數(shù)），觀察哪塊布磨損最嚴重，比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數(shù)多。
討論后最后得出做四個不同的實驗來驗證。
實驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀察哪塊布擦的干凈，確定布的吸水性能的優(yōu)劣。
實驗二、撕下布的纖維，并用力撕斷它，比較布的堅固程度。
實驗三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能，并用放大鏡觀察布。
實驗四、用砂紙打磨布（固定次數(shù)），比較布的耐磨性能。
班額量較大的情況下，組織學生分組做實驗，教師密切觀察，注重安全。
指導學生以貼畫的方法做實驗報告，把布各分成兩類，吸水性強和吸水性弱的；堅固的和不太堅固的……。學生直接把小布片貼在教師設計好的紙，制成非常直觀的實驗報告單。這樣將十分有利于學生進行匯報。
組織學生展示實驗結果并匯報，大家再對實驗的結果進行討論，以得到正確的結論。還可以把學生記錄制成墻報展覽。
[課后小結]
學生興致很高，在積極的探究過程中學到了知識。
學生在討論過程中已經(jīng)開始意識到關于“分類標準”的問題，即每個小組的分類標準可能不統(tǒng)一。
本次課要非凡注重組織好學生活動，注重安全。因為部分實驗器材對孩子來說有危險性，如玻璃、鑷子等。
假如班額量小的話，教師可以關注學生的在探索的過程中，提出的假設，設計更新的實驗，充分進行說理和辯論。更有利于孩子養(yǎng)成進行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習慣。老師可以更關注孩子的想法，鼓勵他們進行討論和多種嘗試。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇11
教學目標：
1、指導學生認識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實驗了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。
教學準備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇
教學過程：
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
1．今天，我們要學習一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？
2．學會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）
3．這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）
4．你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的.氣體）
5．小結：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）
6．在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？
7．學生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。
1．從剛才的回答中，老師發(fā)現(xiàn)大家在平時生活中都是一個有心者，這一點 老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說， 老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？
2．學生思考后回答。
3．不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。
4．那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。
5．小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實驗過程
6．匯報（按方法匯總）
7． 老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？
8．分組實驗
9．剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？
10． 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？
三、鞏固，小結
1．今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？
2． 老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。
�。�1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）
現(xiàn)在， 老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？
�。�2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇12
一、教學目標
1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。
2、能夠區(qū)分各種各樣的能量、了解它們的作用。
3、知道任何物體工作時都需要能量。
4、能夠用實驗的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運動的關系。
5、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。
二、重點難點：探究能量大小與物體運動之間的`關系。
三、教學準備：課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實驗表格。
四、教學過程：
一、導入揭題：
1、師問：“你們知道是什么讓風箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）
2、生答：風、水、太陽。
3、再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動的呢？
4、生答。
5、師小結：像這樣能使物體“工作”或運動的本領叫能量。風有風能，水有風能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機板書。
二、討論各種能量的作用。
1、師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2、討論后回答（看哪個小組說得多）
（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
�。�3）學生回答：
a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……
b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?/p>
c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動機轉(zhuǎn)動，使電視機出圖像，使電瓶車跑起來……
d、食物中的化學能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……
f、聲能可以使紙片振動，還能使水面泛波……
g、風能……
�。�、師小結：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運動�？梢哉f，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運動之間的關系。
1、過渡：那么能量的大小會影響物體運動嗎？它們之間到底有什么樣的關系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。
2、教師演示：這是“火箭發(fā)射器”，橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會彈出去，這個能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關系？
3、猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4、討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。
師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。
�。�、匯報方案：
生：對比實驗應該注意控制變量，只能有一個變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀察、記錄。
師：每個刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。
�。�、開始實驗。教師巡視指導。
�。�、匯報交流。
學生帶實驗表格，上如匯報。
師生補充、修改。
�。�、小結：從大家的實驗結果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運動是不是也這樣呢？如風越大，風箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個探究。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇13
一、教學內(nèi)容
教科版義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第三單元第1課《觀察我們周圍的材料》。
二、教學目標
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析
在進行了“植物”和“動物”單元的學習之后，學生將在這個單元里開始對物質(zhì)世界的探究�！拔覀冎車牟牧稀眴卧獮槿昙墝W生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。可以按照組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環(huán)境。本課是這個單元的第1課，是讓學生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課將通過觀察和辨認來引導學生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料，描述它們的.特性。這使我們有機會了解學生在材料方面的已有經(jīng)驗，引導學生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。
�。ǘ⒕唧w目標
科學概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調(diào)查材料在日常生活中的應用。
2．觀察和辨認不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料
教學難點：用適當?shù)脑~語描述常見材料
教學準備：
1、6種用最常見的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。
�。�、我們身上的物品、書包里的物品、教室里的物品的統(tǒng)計表
三、教學過程
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師問：摸獎見到過嗎，你摸過嗎？今天我們也來摸摸，看看你的運氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的。你摸的時候，說說你摸到的感覺，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？
2、摸獎猜謎活動
請幾名學生到前面來在老師準備的百寶袋里摸各種物品，學生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？
3、導入新課
學生回答后師說：是的，我們周圍有許許多多材料人們使用，今天咱們就來觀察一下我們周圍的材料。（板書觀察我們周圍的材料）
設計意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。用摸獎猜謎的形式導入新課，似乎沒有什么新穎之處，但對小學生來說也很意外，在興趣盎然的摸獎活動中，學生的注意力很快集中到課堂上來。
�。ǘ�、觀察記錄身邊的材料
1、讓學生觀察自己和小組里的同學，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫在下面的表格中：
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇14
教學目標：
1、通過對大樹進行觀察，研究，體驗情感——親近自然，關注自然。
2、經(jīng)歷從“看”到“觀察”的過程，并對大樹作簡單的描述。
3、通過觀察、描述獲取有關大樹的信息。
教學準備：
1、教師選擇一棵大樹，供學生觀察。（校園內(nèi)）。
2、觀察記錄紙。
3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。
4、課前準備好有關安全方面的注意事項。
教學過程；
1、引入。
你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？
2、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。
�。�1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。
�。�2）把討論的信息寫于紙上。
3、怎樣觀察一棵大樹。
�。�1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。
�。�2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。
4、帶動學生到大樹前，開始活動。
�。�1）有組織的'帶領學生到事先選好的大樹下。
（2）學生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。
�。�3）要學生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。
5、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。
�。�1）學生回教室，匯報交流。
（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？
�。�3）為什么我再去看會知道的更多？
�。�4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。
5、后續(xù)研究。
在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進行觀察。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇15
�。ㄒ唬�、設計理念：
在進行“點亮我的小燈泡”這一課的教學設計時，主要想體現(xiàn)這幾個基本理念：
1、體現(xiàn)學生是科學學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。在指導學生探究小燈泡的連接裝置時，“為什么有的會亮，有的不會亮”的問題是在學生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結果自發(fā)提出來的。提出這一問題后，按照兩個研究方向展開下一步的探究，也是在學生小組交流、進行充分猜測設想后自然歸納出來的。教師只是學生研究問題的向?qū)А⒁I者，在學生獲取知識方面起到點撥的作用。
2、體現(xiàn)科學學習以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學生充足的時間進行“玩弄”，這種“玩弄”其實是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗。讓學生在強烈好奇心的驅(qū)使下進行探究，讓學生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程，讓學生在“點亮”與“點不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進而逐步養(yǎng)成科學的探究素養(yǎng)。
3、體現(xiàn)教學設計的動機情感原則。
學習動機是影響學生學習探究的重要因素之一，學習興趣與學習需要有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學設計時要注意到學生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學生好奇心強，急于動手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當順利。避免了這類課引入時很容易出現(xiàn)的“學生不顧教師反應，卻急于動手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學觀察小燈泡內(nèi)部秘密時，抓住學生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關鍵結構：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時提供材料，使學生帶著強烈探究欲進行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學生興趣情感之上。在課的結束部分，點亮小燈泡的'環(huán)節(jié)安排，其實是想再次滿足學生的情感需求，讓其體驗成功的快樂�？傊�，教師對學生在探究活動中的情感變化，應及時引導、鼓勵和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個更有利于滿足學生探究情感需求的環(huán)境。
�。ǘ�、學習目標：
1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。
2、學會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。
3、學會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。
5、學會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
�。ㄈ�、學習重點：
觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點亮的道理，養(yǎng)成科學的探究素養(yǎng)。
�。ㄋ模�、學習難點：
畫出電的流動路線。
�。ㄎ澹W習準備：
學生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實物圖和白紙各6份。
教師材料：課件（電流在電路中的流動路線圖）
（六）、學習過程：
1、引入：
師：同學們，課前我們準備了一些材料，誰能來介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？
師揭題：這節(jié)課的任務就是點亮小燈泡（師板書課題“點亮我的小燈泡”）。
2、試一試：小燈泡能否亮起來。
（1）、師：好，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r間來玩一玩，要求是：①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來，②無論會亮、還是不亮都用實物圖畫出來。注意：會亮的打“√”，不亮的打“×”。
�。�2）、師巡視，選取典型圖例請學生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上，師標號。
�。�3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個人意見。（師不作具體評議，只適當鼓勵）
�。�4）、師板書：為什么 亮 不亮
3、想一想：為什么有的會亮，有的不會亮？
�。�1）、小組交流后，推薦代表猜測性發(fā)言。
�。�2）、師在學生回答的基礎上，引導學生歸納出兩個研究要點。
師板書：A、材料結構 B、連接方法
（3）、按照以上兩個要點展開研究
A、 材料結構：
�、伲ò鍟弘娋�）觀察電線，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線與實驗結果有什么關系？
�、冢ò鍟弘姵兀┯^察電池，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想電池與實驗結果有什么關系？
③（板書：小燈泡）用放大鏡觀察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實物圖，與學生共同給各部分取名，并板書）
�、� 以上這些部分可以直接看到，哪個部分我們卻沒法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認為有沒有必要了解這一部分？為什么？
�、� 師提供剖開的小燈泡（每組1個），讓學生借助放大鏡觀察后在自己實物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫）
⑥ 畫一畫，電流在小燈泡里是怎樣流動的？（指名一生板畫）
�、� 想一想，小燈泡與實驗結果有什么關系？
B、 連接方法：
�、賻熝a貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動路線，然后指名一生用粉筆畫出電的流動路線。（師課件演示）
�、谶x幾個代表性圖例，指名多生同時上臺，用黑筆畫出板示圖例中的電的流動路線。全班評議糾正，調(diào)整張貼位置。
�、郾容^，你有什么發(fā)現(xiàn)？（哪些圖例中電是流過燈絲的？哪些沒流過？）（板書：正確——亮不正確——不亮）
�、軓牟徽_的電路中挑選典型圖例認識短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說明短路的危害。（師板書：短路斷路）
斷路：將放大圖中的電線切斷，小燈泡會怎樣？從而引出斷路。
短路：選一典型錯圖，觀察電線的連接特點，從而引出短路，指出注意點。
⑤改一改，錯在哪里？（a、b同時進行）
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。
b、其他學生在自己的圖紙上畫一畫電的流動路線，不正確的改正。（師巡視指導）
�。�4）、小結：通過剛才的研究，誰來解釋一下小燈泡為什么有的會亮，有的不會亮？
4、說一說，你的最大收獲。
通過今天這節(jié)課，你認為最大收獲是什么？
5、結束：請同學們再次點亮自己的小燈泡。下課。
�。ㄆ撸�、板書設計：
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇16
教學目標：
知識與技能目標：
認識一些常見的材料。
知道材料有天然的，也有人造的。
過程與方法：
1、能夠運用多種感官和方法認識材料。
2、能對常見材料進行簡單分類。
情感、態(tài)度與價值觀：
意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
教學準備：
學生自備一些玩具。
教學活動建議：本課屬于他們是什么做的單元部分的教學內(nèi)容，學生面對紛繁復雜的各種材料很難系統(tǒng)的認識，所以教師要指導學生將這些材料分門別類的進行整理，這樣才有利于學生認識這些材料，了解它們的特點。在課上，可以從學生喜愛和熟悉的材料引入，認識和研究材料的性質(zhì)，從而引發(fā)學生學習本單元其它幾課的興趣，近而完成“情感、態(tài)度、價值觀”內(nèi)容目標中的“關注與科學有關得不償失社會問題”的相關條目。教師要重點指導學生尋找人造材料與其原料的對應關系，使學生明白人造材料來源于天然材料。
教學過程：
（一）由教室里的物品導入新課：
1、談話：同學們，請仔細觀察一下，教室里有哪些物品？它們是哪些材料制成的？
2、學生分組觀察、討論，做好記錄。
3、學生匯報討論結果，將學生的匯報適量板書。
4、談話：我們認真觀察了教室里許多物品，它們的`材料多種多樣，有紙、木頭、金屬、塑料等材料做成的，這些材料都是我們生活中常見的材料。（板書）
（二）、探究新知：
1、給常見材料分類：
（1）、講述：我們在生活中認識了許多材料，你們能給它們分個類嗎？
�。�2）、學生分組討論，給這些材料分類。
�。�3）、提問：同學們在給這些材料分類時是按什么標準分的？怎么分？
�。�4）、學生匯報討論結果。
（5）、教師總結：材料的分類方法很多，人們一般把材料分為兩類：直接來自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接來自于大自然，而是經(jīng)過加工處理的，使天然材料的性質(zhì)發(fā)生了變化，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。
�。�6）、指導學生看書中插圖，感知天然材料和人造材料的關系。
�。�7）、你們還能把這些材料分成天然材料和人造材料嗎？
�。�8）、學生進行分類。
2、觀察、研究身邊常見的物品。
�。�1）、講述：我們身邊的物品都是由各種各樣的材料制成的，我們今天就來研究研究他們分別是用什么材料制成的。同學們可以觀察自己的球鞋或者其他物品，研究他們制作的材料。
（2）、學生分組選擇身邊的物品進行研究，做好記錄。
（3）、匯報研究結果。
�。�4）、提問：人們?yōu)槭裁匆x擇這些材料來制作這些物品呢？
�。�5）、學生討論、匯報。
�。�6）、教師總結。
�。�7）、拓展：任選一件有兩種以上材料制作的物品，研究他們是什么材料？有什么特點？
�。�8）、分組研究、討論。
3、認識一些新型材料。
�。�1）、學生拿出課前準備的一些新型材料的資料，在全班進行交流。
�。�2）、教師也可以介紹有關“納米材料，超導材料”等新型材料的知識。
�。�3）、學生談談了解了這些新型材料后有什么感想、體會。
（三）拓展應用：
1、觀察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？
2、如果讓你發(fā)明一種新型材料，你將發(fā)明什么材料，用來做什么？
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇17
教材分析
本課是小學科學三年級上冊《風》的內(nèi)容，通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，認識空氣流動就是風，從而體會到風的大小、冷熱，認識到大自然的風對人類生活有什么好處和壞處。
學情分析
科學教學要實現(xiàn)教學的任務就必須對學生這一教學活動的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點；影響學生掌握知識、發(fā)展能力的各種因素；以學習動機為核心的非認知因素以及學生集體對教學的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學，調(diào)整課堂設計，調(diào)整教學方法，協(xié)調(diào)教學環(huán)境等等，實現(xiàn)真正意義上讓學生發(fā)展的教學任務。
教學目標
1、 知識與技能
�。�1）引導學生借助媒體的實驗方法，推斷空氣流動可以形成風。
（2） 通過對教室里的空氣流動的探究活動，知道教室里的空氣也在流動。
�。�3）認識流動空氣就是風，體驗到空氣流動得越快，風越大；空氣流動得越慢，風越小。
（4）能說出大自然中不同的風，并認識它們的好壞處。
2.、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷教室里空氣流動的探究活動過程，體驗空氣流動就是風的探究過程。
�。�2）能根據(jù)假想的`答案，自行設計觀察空氣流動的方法，制定簡單的科學探究活動計劃。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）學生認識科學存在與周圍世界，培養(yǎng)學生樂于研究周圍世界的科學精神。
�。�2）養(yǎng)成保持室內(nèi)空氣流動的衛(wèi)生習慣。
教學重點和難點
教學重點
建立空氣流動與風之間的聯(lián)系，即“空氣流動就是風”的真正理解。
教學難點
借助觀察受風影響的可見物運動情況來觀察教室里風的運動情況。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇18
教學目標
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。
2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。
5、知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
6、能運用文字、圖畫或圖文結合的方式表達設計思路。
教學難點
學會自己設計實驗方案。
教學準備
1、教師準備：關于光的傳播教學課件、鏡子、鋁板、紙板、凸透鏡等。
2、小組準備：模擬建筑物（紙箱）、電筒、彎管吸管、鏡子、鋁板、紙板等。
教學過程
第一課時：
一、模擬實驗。
1、醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
學生猜想：建筑物擋住了光線等。
2、實驗探究光傳播的路線。
�。�1）演示實驗：師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物，手電筒做光源，探究部分建筑物內(nèi)部采光不足的原因。
�。�2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？
這一環(huán)節(jié)希望學生能根據(jù)模擬實驗，觀察到光傳播的路線，思考影子形成的原理。
�。�3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
3、閱讀資料。
�。�1）通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。
（2）閱讀課文第17頁。
課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
二、問題解決。
1、光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學生應該有使用鏡子改變光的傳播路線的經(jīng)驗，但是可能沒有思考過光的傳播這個問題。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學生的生活經(jīng)驗。
2、我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
3、各種材料反光性能有什么不同？
師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。
通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光。
4、通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
三、拓展學習。
1、生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？
在獲得結論之后，需要引導學生把獲得的知識進行遷移和運用，交流生活中的光反射現(xiàn)象，將本節(jié)課學習到的光的反射的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，反映了我們科學學習的成果。
2、請課后收集和查閱有關光傳播的資料。
收集查閱資料是科學探究能力的一個重要環(huán)節(jié)，學生在自主查閱資料的過程中，不僅有知識的獲得，有過程的體驗，更有方法的習練。
第二課時：
一、交流收集的資料。
1、同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學生交流收集的資料。
相信學生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。
3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。
運用課件把生活中難以見到的`光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
二、設計方案。
1、我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。
將學習到的知識進行應用，并采用圖文結合的方式，更好地表達我們的設計方案。
2、我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。
很多時候，我們設計的方案是不完善的，需要改進的，只有相互之間的交流才能促進我們不斷改進；注意傾聽，才可能對別的小組的方案提出建議；注意傾聽，才可能對自己的方案進行反思和改進。
3、自主閱讀P28、P29頁的科學自助餐。
科學教科書為我們提供了拓展性的閱讀資料，教師要利用這些資料幫助我們的教學。閱讀科學自助餐的資料，能幫助學生進一步思考本組的采光方案，結合同學們的建議，對本組的方案進行進一步的修訂。
4、請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
三、拓展。
請大家課下準備材料，按照我們的方案進行實驗，看我們的方案能否成功。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇19
教材分析
�。ㄒ唬┍尘昂湍繕�
在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。
在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學將結合學生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。
杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費力杠桿的`特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。
通過杠桿尺開展實驗研究活動，我們要讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。
學情分析
學生的科學認知能力有限，對于一些科學術語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外，學生對于科學實驗的操作比較少。組織教學上學生整體素質(zhì)較差。
教學目標
1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。
2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應用現(xiàn)象的探究興趣。
教學重點和難點
教學重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。
《小學科學》優(yōu)秀教案 篇20
教學目標：
1、能夠根據(jù)云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。
2、用圖示法說明云的種類，能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
3、在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。
教學重點：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
教學難點：
能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
教學準備：
分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。
教學過程：
一、導入
教師：通過上幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了天氣現(xiàn)象并記錄了天氣日歷，那么今天是個什么樣的天氣呢？生答：……
教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現(xiàn)呢？
生答：云
二、觀察云
1、教師板書“云”字，問：看到這個字，你們想到了什么？
指名學生回答，用網(wǎng)狀圖記錄學生的想法（伴隨）
教師：既然大家對云有這么多的想法，我們現(xiàn)在就對云進行探究吧。
教師：云是怎樣形成的呢？ 你能不能猜測一下？
指名學生回答。（出示小結云的組成）
教師：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察，那么，根據(jù)云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來劃分的呢？
師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。
教師具體說明氣象學家如何劃分晴天、多云、陰天的。
2、學以致用：學生根據(jù)理解判斷云的'類型。（出示云的圖片）
3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想。（4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。
注意：如果有太陽注意不要直視太陽。
4、師生反饋。注重學生對云量、高度、形狀的描述。
三、對云的分類
教師：剛才同學們已經(jīng)根據(jù)云量的多少對天氣狀況進行了劃分，我們來看一看科學家把云分成了幾類吧。
師根據(jù)學生剛才的觀察反饋引入云的分類并介紹云的分類。
學以致用：出示云的圖片，學生判斷云的類型。最后提問：現(xiàn)在你能說說氣象學家是根據(jù)什么對云進行分類的嗎？
學生回答。
教師引導學生說明云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。
四、了解天氣諺語，豐富學生生活常識。
五、師生小結。
學生說一說本節(jié)課對云的觀測的收獲，教師提示堅持記錄天氣日歷。
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