《管理學(xué)基礎(chǔ)》讀書筆記

　　認真讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編整理的《管理學(xué)基礎(chǔ)》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》讀書筆記1

一、營造良好讀書氛圍

　　我們學(xué)校的特色就是閱讀，所以我在班級管理中，根據(jù)學(xué)校舉辦的讀書活動，提出“讓閱讀成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)的一部分”，動員每一位同學(xué)從家中挑選1～2本適合閱讀的圖書帶到班級建立圖書角。同時，讓學(xué)生自主建立圖書俱樂部，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理。民主選舉班級圖書管理員、小組圖書管理員，共同商討圖書管理制度，形成一套借書登記、還書記錄、護書公約等規(guī)范的管理。此外，還讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上制定了“讀書三要”制度，即讀時要動筆做好讀書筆記，讀后要動腦寫好讀后感，讀完要動口進行交流。創(chuàng)新的閱讀形式激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，也充分發(fā)揮了同學(xué)們的積極性、主動性，從而營造了濃郁的讀書氛圍。

　　二、養(yǎng)成讀書習(xí)慣

　　所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種行為。閱讀習(xí)慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的，它對閱讀能力的提高，乃至人的工作學(xué)習(xí)都會有直接的影響。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富，終身受用不盡。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是吸引小學(xué)生參與課外閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須找到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法，以興趣這把鑰匙去開啟小學(xué)生的心扉，引導(dǎo)小學(xué)生走進知識寶庫的大門，從而為小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)，最終達到《語文課程標準》對閱讀提出的要求。在教學(xué)過程中，筆者往往擷取文中精彩片段，繪聲繪色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。光有興趣還不行，還必須進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

　　此外我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀時喜歡做小動作，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等，注意力容易分散；有的學(xué)生閱讀時坐姿不好，趴在桌子上；還有的習(xí)慣躺著看書，這些不良習(xí)慣嚴重影響了學(xué)生的身心健康，也影響了閱讀的效率。要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀時專心致志、精力集中的習(xí)慣。所謂專心，就是身心合一，聚精會神。

　　三、學(xué)會使用工具書

　　閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書就方便多了。因此，要從小學(xué)一年級開始就著重培養(yǎng)小學(xué)生帶工具書閱讀的'習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，能夠利用工具書進行閱讀，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，并且身體力行，上課時帶上工具書，多創(chuàng)造機會強調(diào)帶工具書閱讀的好處，使小學(xué)生謹記在心。學(xué)會使用工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會查閱圖書目錄和參考資料，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四、提高閱讀效率

　　首先，做好讀物推薦。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，有些并不適合學(xué)生閱讀。而小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。其次，選擇課外讀物應(yīng)注意兒童健康成長的需要，我們不能拿“毒花”去喂我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》《少年文藝》《小學(xué)生周報》等趣味性、知識性和文學(xué)性的少兒讀物，均是孩子們愛看的“花”；諸如《中國古代勵志叢書》《成語故事》等有思想性的書籍也是他們必看的“精神之花”。我們還要推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。

　　我們每天應(yīng)有一定的閱讀時間。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅持，自覺地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，每天不少于30分鐘。先在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字也沒關(guān)系，可以家長念，我們聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時間，一到時間，開始閱讀。這樣，我們就會自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。在學(xué)校，我們每天在午休或早讀時留出一刻鐘時間進行讀書，天天如此，最后形成自覺行為。最后，讓他們感覺哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。

　　五、學(xué)會閱讀

《管理學(xué)基礎(chǔ)》讀書筆記2

　　一、閱讀引導(dǎo)是基礎(chǔ)

　　多年從事小學(xué)低年級語文教學(xué)實踐得知，受年齡限制，學(xué)生在起始階段的寫作還帶有明顯的寫實和想象色彩。由于學(xué)生年齡較小，閱讀量和習(xí)作經(jīng)歷有限，所以閱讀的引領(lǐng)應(yīng)該是習(xí)作的奠基之石，應(yīng)該是常抓不懈的。于是我就一直致力于“書香班級”的打造，努力彰顯班級閱讀特色，和學(xué)生們一起從繪本、拼音讀物開始，加大閱讀量，豐厚學(xué)生的語言積累。

　　記得在課題研究的一年里，我引領(lǐng)學(xué)生們閱讀了大量的課外書，包括傳統(tǒng)經(jīng)典書籍、經(jīng)典名著、國內(nèi)外經(jīng)典童話、寓言故事等。為開闊學(xué)生閱讀視野，平時注重書香氛圍的創(chuàng)設(shè)，諸如把學(xué)生們帶來的圖書和從圖書室借來的新書放在班級圖書角，再加上讀書文化墻的布置，整個班級充滿著書香；同時引領(lǐng)學(xué)生們開展豐富的`讀書活動，設(shè)置“紅黃藍三色讀書激勵卡”，評比讀書筆記、日記，設(shè)置閱讀指導(dǎo)課，設(shè)置閑余時間讀書交流會等。這些閱讀內(nèi)容和形式，既開啟學(xué)生智慧，又豐富精神世界，還潛移默化讓學(xué)生們學(xué)到了寫作方法。最可喜的是，學(xué)生們和我都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣：書包、抽屜都有課外書，閑時就拿出來美美地閱讀。在進行大量閱讀的基礎(chǔ)上，筆者及時抓住學(xué)生每次習(xí)作中的閃光點，不斷激勵學(xué)生們習(xí)作的自信心，讓學(xué)生們樂于書面表達。

　　二、生活感悟是源泉

　　心理學(xué)家皮亞杰指出：一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。我以為：要讓學(xué)生對習(xí)作感興趣、產(chǎn)生欲望，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察，感悟生活。

　　我們都知道，習(xí)作要“言之有物”，不能空洞無物。對于熟悉的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生一般都會很容易地寫出來，因為能說就可以寫；對于沒有生活經(jīng)驗和缺乏觀察、思考的東西，學(xué)生普遍感覺比較難。這就是典型的寫實作風(fēng)――有生活就能寫，沒生活就不會寫。

　　基于此，作為語文教師，我嘗試引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察生活，豐富學(xué)生生活體驗，努力讓學(xué)生做到“言之有物”，甚至“言之有情”。具體做法就從家庭、學(xué)校、社會入眼，不斷引導(dǎo)學(xué)生如何去留心觀察周圍的一切。開始時，不妨先從和自己密切相關(guān)的人、事、物開始，諸如家庭、教室、伙伴之間，然后再到和自己距離稍遠的。在具體引領(lǐng)中，可以分角度、分類別進行觀察，在觀察中逐步提高觀察能力，嘗試加入情感體悟。引導(dǎo)學(xué)生思考，探討，然后寫一些東西。一句話，學(xué)生習(xí)作不可以強硬命令去逼著寫，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊，熱愛生活，發(fā)自內(nèi)心地去表達自己的真情實感。

　　三、方法引導(dǎo)要漸進

　　對于開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，我們一開始不必要講授具體寫作方法，讓學(xué)生們心生畏懼。我就是引領(lǐng)學(xué)生們大量閱讀，引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)說話，引領(lǐng)學(xué)生們觀察、感悟生活，引領(lǐng)學(xué)生們在平時習(xí)作中嘗試運用自己的語言寫自己的東西，追求“我手寫我心”。

　　這么多年，我始終認為寫日記是很好的寫作訓(xùn)練，在日記中引導(dǎo)學(xué)生記錄自己生活的點點滴滴，在日記中潛移默化地教給他們寫作方法。一年級時，我嘗試過和學(xué)生們一起“畫日記”。因為一年級的學(xué)生很多字不會寫，拼音也不熟練，那就畫。二年級時，借助拼音和學(xué)生會寫的漢字，我和學(xué)生們記錄簡短的日記，三言兩語也行，能夠理解意思即可。記得二年級下學(xué)期，學(xué)生們的日記格式有了，內(nèi)容有了，情感出現(xiàn)了。在學(xué)生習(xí)作起步階段，不管學(xué)生們的日記、習(xí)作有多短，我都會堅持把自己和學(xué)生們的日記讀給全班學(xué)生聽，聽完了再適當(dāng)評價，習(xí)作優(yōu)秀的表揚，習(xí)作進步的鼓勵�，F(xiàn)在，我仍然記得：在班級每周一次的“讀書筆記”和“日記隨筆”展示活動中，許多學(xué)生的作文話題很吸引人，很多學(xué)生的作文雖然很短，但其中的不少句子很精彩，我都會盡可能在教室內(nèi)張貼這些有進步的日記或者習(xí)作。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》讀書筆記3

　　管理學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是任何單位、部門和個人從事管理活動都必須掌握的基本知識。馬克思說過，凡是許多人在一起協(xié)同勞動的地方，都必需有管理，并且組織規(guī)模越大，人員越多，管理越復(fù)雜。一個沒有科學(xué)管理的地方，必須是戰(zhàn)斗打敗仗，工作無效率，經(jīng)濟無效益。

　　我讀的這本《管理學(xué)基礎(chǔ)》是幾年前購買的一本教材。這本教材思辨性不強，理論闡述不深奧，但書的內(nèi)容梳理得比較好，主要從管理的一般流程來設(shè)計構(gòu)建書籍總體框架的，介紹得都是管理當(dāng)中的一些基本理論和常識，通俗易懂，是一本較好適合一般從事管理工作人員閱讀。

　　《管理學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)濟科學(xué)出版社1999年10版，主編韓岫嵐和王緒君。本書共編五章，第一章為總論，其余幾章分為計劃與決策、組織與人事、領(lǐng)導(dǎo)與激勵、控制與協(xié)調(diào)。

　　在總論中介紹了什么叫管理、管理的特性、管理學(xué)的研究方法等內(nèi)容，以及管理理論。

　　1.管理，是指管理者為有效地達到組織目標，對組織資源和組織活動有意識、有組織、不斷地進行協(xié)調(diào)活動。

　　2.管理的性質(zhì)。管理活動具有自然屬性和社會屬性二重性。

　　3.管理職能和作用。職能包括計劃、決策、組織、人事、組織、激勵、控制和協(xié)調(diào)等八個方面。作用有兩點：一是維持組織的存在；二是提高組織的效率。

　　4.管理學(xué)研究方法。觀察、總結(jié)的方法；比較研究的方法；歷史研究的方法；案例分析法；試驗研究的方法等。

　　5.管理理論。外國管理理論包括古典管理理論、行為科學(xué)理論、現(xiàn)代管理理論、管理理論的新發(fā)展等。

　　古典管理理論代表人物為“科學(xué)管理之父——泰羅”、“經(jīng)營管理理論之父——法約爾”、“組織理論之父——馬克斯·偉伯”。泰羅提出管理原理：制訂科學(xué)作業(yè)方法；科學(xué)地選擇和培訓(xùn)工人；實行有差別的計件工資制；將計劃職能與執(zhí)行職能分開；實行職能工長制；在管理上實行例外原則（高層管理者適當(dāng)放權(quán)給下級管理者）。法約爾管理原則：分工；權(quán)力與責(zé)任；紀律；統(tǒng)一指揮；統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；個人利益服從整體利益；人員報酬；集中；等級鏈；秩序；公平；人員的穩(wěn)定；首創(chuàng)精神；集體精神。馬克斯·偉伯理論：明確分工；等級制；人員的任用；職業(yè)管理人；規(guī)則和紀律；人際關(guān)系。

　　行為科學(xué)理論：典型代表人物是梅奧的霍桑試驗和人際關(guān)系理論，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展的個體行為、團體、組織行為理論。霍桑試驗的結(jié)論：人們的生產(chǎn)效率不僅受到物理的、生理的因素的影響，而且還受到社會環(huán)境、社會心理因素的影響。在此基礎(chǔ)上，梅奧提出人際關(guān)系說：職工是“社會人”；滿足工人的社會欲望，提高工人的士氣是提高生產(chǎn)效率的關(guān)鍵；企業(yè)中存在著“非正式組織”。

　　現(xiàn)代管理理論，包括管理過程學(xué)派（代表人物法約爾，他認為管理職能具有計劃、組織、人員配備、指揮和控制。厄威克主張計劃、組織、控制三職能。古利克提出計劃、組織、用人、指揮、協(xié)調(diào)、報告、預(yù)算七種職能�？状暮蛫W唐奈認為管理具有計劃、組織、人事、指揮、控制五種職能）；經(jīng)驗學(xué)派（代表人物德魯克和戴爾，該學(xué)派主張通過分析經(jīng)驗——指案例來研究管理學(xué)問題）；系統(tǒng)管理學(xué)派（代表人物卡斯特和落森茨，認為組織是由一個相互聯(lián)系的若干要素組成、為環(huán)境所影響的并反過來影響環(huán)境的開放的社會技術(shù)系統(tǒng)。它是由目標和價值、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、社會心理、管理等五個分系統(tǒng)組織）；決策理論學(xué)派（代表人物赫伯特·西蒙，認為管理就是決策，決策分程序性決策和非程序性決策）；管理科學(xué)學(xué)派（主張運用數(shù)學(xué)符號和公式進行計劃決策和解決管理中的'問題，求出最佳方案，實現(xiàn)企業(yè)目標。）；

　　權(quán)變理論學(xué)派（強調(diào)隨機應(yīng)變，主張靈活運用各種學(xué)派學(xué)說的觀點）；管理理論的新發(fā)展（主要包括企業(yè)戰(zhàn)略——戰(zhàn)略管理就是根據(jù)對企業(yè)經(jīng)營條件和外部環(huán)境的分析，確定企業(yè)總的經(jīng)營宗旨和經(jīng)營目標，并且制定一種或幾種有效的戰(zhàn)略，使企業(yè)達到經(jīng)營宗旨和經(jīng)營目標所采取的一系列管理決策和行動；企業(yè)文化——企業(yè)精神、企業(yè)作風(fēng)、企業(yè)形象；學(xué)習(xí)型組織——系統(tǒng)思考、超越自我、改變心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)；企業(yè)再造——強調(diào)以顧客為導(dǎo)向和服務(wù)到上的理念，對企業(yè)整個運作流程進行根本性的重新思考，并加以徹底改革）。

　　在第二章計劃與決策中，包括計劃、目標管理、預(yù)測和決策四個部分。

　　1.計劃工作。計劃工作包括廣義和狹義兩種。廣義的計劃工作是指制定計劃、執(zhí)行計劃和檢查計劃三個階段的工作過程；狹義的計劃工作是指制定計劃，內(nèi)容常用5W1H來表示，即為什么要做、何時做、何地做、誰去做、如何做，結(jié)果怎樣。其制定程序：估量機會、確定目標、確定計劃的前提（研究分析和確定計劃工作的環(huán)境）、制定可供選擇的方案（一般要制定出兩個以上）、評價各種方案、選擇方案、制定派生計劃（制定分計劃）等。編制計劃的方法有：滾動計劃法、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)法（路線圖法或統(tǒng)籌法）、線性規(guī)劃法。

　　2.目標管理。目標是企業(yè)開展經(jīng)營管理的出發(fā)點，是企業(yè)計劃的基礎(chǔ)。企業(yè)目標是由各層次目標組成的目標體系。企業(yè)目標是在分析企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上確定的企業(yè)各項經(jīng)濟活動的發(fā)展方向和奮斗目標，是企業(yè)經(jīng)營思想的具體化。確定目標的原則有現(xiàn)實性原則、關(guān)鍵性原則、定量化原則、協(xié)調(diào)性原則、權(quán)變性原則。目標管理的實施一般包括目標設(shè)立、目標分解、目標控制、目標評定與考核四個階段。

　　3.預(yù)測和決策。預(yù)測的范圍有宏觀經(jīng)濟預(yù)測和微觀經(jīng)濟預(yù)測。其步驟一般為：確定預(yù)測目標——調(diào)查收集和整理資料——選擇預(yù)測方法（定性預(yù)測法：專家會議法、德爾菲法、銷售人員意見綜合法、管理人員判斷預(yù)測法、群眾評議法；定量預(yù)測法：時間預(yù)列法——簡單平均法、移動平均法、指數(shù)平滑法，回歸分析、計量經(jīng)濟學(xué)模型、投入產(chǎn)出法、替代效應(yīng)模型。）——進行預(yù)測——評價預(yù)測結(jié)果——寫出預(yù)測報告。

　　4.決策。就是指為了達到一定的目標，從兩個以上的可行方案中選擇一個合理方案的分析判斷過程。決策原則：滿意原則、層級原則（分級決策）、集體和個人相結(jié)合的原則。決策程序：確定決策目標——擬定備選方案（定性決策方法：頭腦風(fēng)暴法、德爾菲法、哥頓法、淘汰法、環(huán)比法、歸類法；定量決策方法：盈虧平衡點法、經(jīng)濟批量模型、決策樹法、冒險法——大中取大法、保守法——小中取大法、折衷法、后悔值法）——評價備選方案——選擇方案。

　　在第三章組織與人事中，論述了組織結(jié)構(gòu)和人員配備的要求。

　　1.組織。在管理學(xué)中，組織有靜態(tài)和動態(tài)兩種含義。靜態(tài)方面，是指組織結(jié)構(gòu)。動態(tài)方面，是指維持與變革組織結(jié)構(gòu)，以完成組織目標的過程。組織作用：幫助人類社會超越自身個體發(fā)展能力的重支撐；實現(xiàn)管理功能的重要保證；連接企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與職工、企業(yè)與環(huán)境的橋梁。組織包括正式組織和非正式組織。組織工作的原則：目標任務(wù)原則、責(zé)權(quán)利結(jié)合原則；分工協(xié)作原則及精干高效原則；管理幅度原則；統(tǒng)一指揮的原則和權(quán)力制衡原則；集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合原則。組織結(jié)構(gòu)形式：直線制；職能制；直線職能制(U型制)；事業(yè)部制（M型組織結(jié)構(gòu)）；矩陣制；多維立體組織制；控股型（H型組織結(jié)構(gòu)）。

　　2.人員配備。人員配備的原則：經(jīng)濟效益原則、任人為賢原則、因事?lián)袢嗽瓌t、量才使用原則。對管理人員的選配主要有兩條渠道：一是從組織內(nèi)部培養(yǎng)、選拔、任用；一是從組織外部招聘。對管理人員選聘標準：較高的政治素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、相應(yīng)原業(yè)務(wù)知識水平、良好的決策能力、較強的組織協(xié)調(diào)能力、富于風(fēng)險精神、健康的身體素質(zhì)。對管理人員的考評方法：目標考評法、民意測驗法、專家評估法、排隊法�？荚u的內(nèi)容：德、能、勤、績和個性。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》讀書筆記4

　　閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課，接受新知識的主要途徑。閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。閱讀能力差，就很難有效地掌握課本知識；閱讀速度慢，閱讀策略不對頭，在閱讀課外書時就很難作到廣采博取，知識量就會受到影響。筆者就教學(xué)實踐中的摸索，淺談如何掌握正確的閱讀策略，改善閱讀能力，提高閱讀效率。

　　1、認識閱讀中的“通”

　　古人把閱讀概括為三個詞：磨破，識破，突破，這三個“破”，正是我們閱讀過程中應(yīng)達到的目的。閱讀中的“通”就是“磨破”的過程�！巴ā本褪菍ξ恼逻M行通讀，只有在通讀的基礎(chǔ)上，才能獲取大的有效信息，得到總體印象，概括地了解文章的主題，大意，觀點，才能深入理解，加深記憶，這也是古往今來學(xué)有成效者學(xué)習(xí)的必經(jīng)之道。

　　2、理解閱讀中的“點”

　　閱讀要實現(xiàn)由淺到深的轉(zhuǎn)化，必須在通讀基礎(chǔ)上，進行以理解為核心的精讀，抓住文章的精髓，也就是文章中能提綱挈領(lǐng)的要點，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化，體會文章的深層含義。有人把閱讀狀態(tài)分為兩類：一類如沙漏漏沙，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒留下；另一類像開掘?qū)毷�的礦工，把礦渣甩一旁，只要純凈的.寶石。閱讀時，如何才能做到“留下寶石”首先要窮究道理。這就要求我們在閱讀時。在通讀的基礎(chǔ)上把道理弄懂，把中心弄明白。全文看完后再串起來看一看，想一想，找出重點，要點和各段之間的聯(lián)系，以便從整體上來理解全文。其次，要提綱挈領(lǐng)。也就是說，閱讀時一定要提要與鉤玄，抓住作者的思路。遵循這一思路去閱讀才能理解文章的實質(zhì)。同時，作者的思維規(guī)律和方法就能啟迪我們的智慧，進入創(chuàng)造性閱讀過程。第三，以問題為焦點。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，以問題的解決來推動閱讀的深入，可以說，“問題”是推動閱讀的動力。

　　3、閱讀表達中的“解”

　　閱讀表達，就是要提高語言吸收能力。閱讀時學(xué)會用自己的語言來表達對文章的理解和感受，閱讀表達分為口頭表達和書面表達兩種�？陬^表達就是對文章內(nèi)容進行口頭復(fù)述，解釋或表達。著名學(xué)者張學(xué)誠認為閱讀不做筆記，就像雨水落大海一樣，很快就會毫無蹤跡�？梢姇�面表達對于閱讀的重要，所謂“不動筆墨不讀書”，強調(diào)的就是一種瀆寫的有機結(jié)合。做閱讀筆記的好處可以提高和改善閱讀能力，又可以幫你積累資料，鍛煉文字表達能力。讀書筆記可寫評點，心得，隨筆等，記的方法也很多，如批注法，摘錄法，綱要法等。

　　4、創(chuàng)造性閱讀中的“變”

　　通過閱讀再經(jīng)過自己的思考，創(chuàng)造出自己的知識，也就是進入創(chuàng)造性閱讀階段，這是閱讀的最高境界。讀書就是用心靈和作者對話，與他們交流，不管作者有多大的名氣，是多高的權(quán)威，我們在閱讀過程中都應(yīng)該有自己的立場。我們必須是對原文理解得越多越深入，才越容易發(fā)現(xiàn)其中合理和不合理的東西，或是原文的某一點知識啟發(fā)了你，使你茅塞頓開，從而誘發(fā)你進一步的探索；或是某一些欠缺激發(fā)了你，從而使你產(chǎn)生另辟蹊徑的想法。魯迅先生讀書時，特別愛向自己提問題，他認為帶著問題去閱讀，邊讀邊問，邊問邊讀，逐步深入，是個很有效的閱讀方法。一方面要竭盡全力弄懂原文，一方面又要擺脫原文的思路，不被它所“錮”，從中找到“可以把自己引向深入的東西”，從而形成新觀點，新思路。所以，我們在閱讀中要作到：克服自卑，自怯的情緒，珍視自己的獨特見解。要有打破傳統(tǒng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。

　　閱讀中的“通”，“點”，“解”，“變”都是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)，“通”是認知的第一步，“點”建立在“通”的基礎(chǔ)之上，“解”是“通”，“點”的延伸與發(fā)展�！白儭钡呐e一反三，觸類旁通，又是“通”，“點”，“解”更高層次上的結(jié)合。只有把這四步結(jié)合起來才能不斷提高，不斷成熟，有效提高閱讀的效率和質(zhì)量。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》讀書筆記5

　　在語文教學(xué)中，讀是理解吸收，是入口，是基礎(chǔ)；寫是理解表達，是出口，是關(guān)鍵。對于語文學(xué)習(xí)來說，讀與寫就像是我們身體上不可或缺的兩只手，具有舉足輕重的重要作用。以讀促寫，以寫促讀，把讀與寫緊密結(jié)合起來，齊抓共用，兩手都硬，語文學(xué)習(xí)才能達到學(xué)以致用的預(yù)期目標，收到事半功倍的良好效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬π�學(xué)語文讀寫結(jié)合促學(xué)習(xí)的一點體會和認識。

　　一、抓住“讀”這個基礎(chǔ)，以讀促寫

　　讀，是一種眼、耳、口、腦并用的閱讀活動，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。通過讀，可以更真切地體會作者的感受，領(lǐng)略作品的精妙。

　　首先說“讀什么”。一是讀課內(nèi)的。小學(xué)語文課本中收錄的課文，薈萃了大量古今中外的名著名篇，包含著豐富的藝術(shù)形象、深邃的意味境界、生動的詞語句段、濃烈的抒彩，在題材、體裁、詞句、藝術(shù)等方面獨具匠心，可以說是語言的海洋，思想的寶庫。教師要注意用好教材，引導(dǎo)學(xué)生認真讀，充分讀，用心讀，吃透課文，發(fā)揮好課本的作用，利用好課堂的時間，組織好課內(nèi)的朗讀、誦讀，在課上將讀的作用發(fā)揮到最大化。二是讀課外的。教師要努力在全班營造濃厚的讀書氛圍，帶頭讀書，并且經(jīng)常性的向?qū)W生推薦有價值的課外讀物，引導(dǎo)他們多讀書、讀好書，會讀書，還可以和他們一起欣賞課外名家名篇名作，理解文章闡發(fā)的.道理、抒發(fā)的情感。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進社會，充分利用圖書館、報亭等社會資源，擴大閱讀材料的來源，并養(yǎng)成活學(xué)活用、終身閱讀、隨時積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為“寫”打下堅實的基礎(chǔ)。

　　其次說“怎么讀”。對于課內(nèi)閱讀來說，一般可分為自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達三個階段，這樣一步步循序漸進地展開，有助于學(xué)生更好地把握課文、理解內(nèi)容、深化認知。在讀的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語言的意義、形式，體會作者察物、造句、表情的方法等。對于課外閱讀來說，可根據(jù)不同內(nèi)容選用精讀、略讀、泛讀等閱讀方法，還要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，學(xué)會摘抄、記錄成語、名言、警句、歇后語、好詞好句、優(yōu)美片段、經(jīng)典文段等，在博覽群書的同時，摘抄收集，領(lǐng)悟情感，充實積累，增加儲備，在讀中寫，以讀促寫。

　　二、抓住“寫”這個關(guān)鍵，寫中促讀

　　寫是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、書寫自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。通過寫，可以更準確地描繪繽紛的世界，表達豐富的情感。由于小學(xué)生受知識、閱歷等所限，筆者認為，“寫”一般會經(jīng)過仿寫、記錄、創(chuàng)作這樣幾個階段，“讀”積累的材料為“寫”鋪平了道路，“寫”的過程也促使“讀”有了更深入的挖掘和擴展。

　　首先是仿寫。模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，“寫”從模仿起步。語文教材在立意、構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法等方面有很多值得學(xué)習(xí)的精妙之處，提供了豐富的仿寫資源。學(xué)生可以仿寫句子，如比喻句、擬人句、排比句等這些既有形式感又有表現(xiàn)力的句式寫法，有助于豐富句群，活躍篇章；仿寫段落，可從課文中選擇一些符合學(xué)生認知且具有典型意義的、與寫作結(jié)合比較緊密的段落讓學(xué)生仿寫，幫助他們逐步提高構(gòu)段能力；仿寫篇章，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用好的文章框架去填充新的內(nèi)容或是模仿文章的寫作順序、模仿謀篇布局的方法等，提高篇章構(gòu)架布局的能力。在模仿的基礎(chǔ)上逐步提高、發(fā)展、創(chuàng)造，正像郭沫若先生說的那樣，“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這種以仿帶寫、以仿促寫的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，并逐步向自主創(chuàng)作、表現(xiàn)自我過渡。

　　其次是記錄。生活是“寫”的源泉，為“寫”提供了豐富翔實的材料。教師要鼓勵學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的事情及時記錄下來，“用我手寫我心”，想寫什么寫什么，想寫多少寫多少，鼓勵他們寫真話、實話，并要寬容他們由于年齡、心理等方面的幼稚而出現(xiàn)的問題，盡可能尊重他們的原始表達、自由表達，讓他們無拘無束地展現(xiàn)個性，吐露心聲，樂此不疲，長此以往，相信學(xué)生一定會寫出令人稱道的作品來。另外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不失為一種值得推介的方法，尤其需注意的是要放寬對日記的要求，可以有話則長，無話則短，讓學(xué)生記下成長過程中的大事小情、心理歷程，這樣在不知不覺中練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感知的心，從生活中汲取“寫”的“源頭活水”。

　　再次是創(chuàng)作。創(chuàng)作是運用文字進行藝術(shù)加工、創(chuàng)造性表達的過程。結(jié)合教材來說，可以是學(xué)生根據(jù)自身理解及生活體驗而對課文進行的加工、改造，如補白、擴寫、改寫、續(xù)寫等，也可以是讀書筆記、心得體會等。擴大開來說，一方面“生活處處可為文”，一方面“文無定法”，這就大大擴大了“寫”的領(lǐng)域和方法。只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于感知、勤于記錄，發(fā)掘生活中的人、事，留意細節(jié)，敏銳捕捉，把從課本中學(xué)到的語言、章法、技巧創(chuàng)造性地應(yīng)用到“寫”當(dāng)中，不管采取記敘、議論、抒情或是什么形式，也不管是寫實還是想象，必定能創(chuàng)作出屬于自己的獨特作品來。

　　總之，讀與寫既相對獨立，又密切聯(lián)系，教學(xué)中教師要抓住讀和寫的內(nèi)在聯(lián)系，因勢利導(dǎo)，以讀促寫，寫中促讀，讓學(xué)生多讀多寫，在讀中積累，在寫中運用，扎扎實實提高語文綜合能力和水平。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》讀書筆記6

　　一、課前要預(yù)習(xí)

　　上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會“先預(yù)習(xí)，后聽課”這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：1、它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；2、它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；3、它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間，通過預(yù)習(xí)時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；4、它可以培養(yǎng)自學(xué)能力，預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。

　　預(yù)習(xí)的方法是：1、通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上做記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。2、掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新。3、確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預(yù)習(xí)筆記。

　　二、聽好每堂課

　　聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會產(chǎn)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要做記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué)，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極的思考，仔細地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

　　三、認真記好筆記

　　要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：

　　1、補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上畫記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的`內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。

　　2、實驗筆記。老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作�？勺龊喢鲌D解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：讓試管受熱均勻，不易破裂。

　　四、課后及時復(fù)習(xí)

　　一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識。

　　復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。

　　五、認真完成作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》讀書筆記7

　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生主動書寫讀書筆記，有效地書寫讀書筆記

　　在提高讀書筆記教學(xué)質(zhì)量之前，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生可以有效地融入讀書筆記教學(xué)的情境中來，對此，老師首先應(yīng)該全面掌握學(xué)生的基本情況，尤其是需要了解每個學(xué)生在書寫讀書筆記時的閱讀偏好以及寫作能力，然后再安排或是選擇具有針對性的讀書筆記任務(wù)，讓學(xué)生可以主動參與到書寫讀書筆記的教學(xué)活動中來。

　　二、做好語文基礎(chǔ)知識的講解，尤其應(yīng)該鞏固與延伸標點符號、修辭手法等學(xué)生語文基礎(chǔ)能力

　　老師應(yīng)該做好對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的.培訓(xùn)，尤其應(yīng)該將標點符號、修辭手法、關(guān)聯(lián)詞等常用的語文基礎(chǔ)知識進行細致化的講解與梳理，保證學(xué)生可以擁有良好的語文基礎(chǔ)能力，使學(xué)生準確進行詞匯選擇、語言組織、段落劃分等，?讀書筆記成為學(xué)生鍛煉寫作能力，提升寫作技巧的重要方式，進而提高讀書筆記的書寫質(zhì)量。

　　三、弱化讀書筆記的形式，讓學(xué)生可以選擇自己想要寫的、愿意寫的、能夠?qū)懙?/p>

　　老師應(yīng)該弱化讀書筆記的形式，也就是不能將讀書筆記的內(nèi)容敲死，一方面應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的實際情況進行針對性設(shè)計，另一方面可以讓學(xué)生寫隨想、寫感悟、寫體會，總之，就是要讓學(xué)生選擇自己想要寫的與愿意寫的，只有這樣，才能發(fā)揮讀書筆記的作用，也才能從根本上提高讀書筆記的質(zhì)量，促使學(xué)生完全投入到書寫讀書筆記的教學(xué)情境中來。

　　四、發(fā)揮老師對閱讀教學(xué)的引導(dǎo)與管理作用，做好學(xué)生讀書筆記教學(xué)的個性化輔導(dǎo)

　　老師還要主動發(fā)揮對閱讀教學(xué)的引導(dǎo)與管理作用，重點放在對學(xué)生寫作質(zhì)量的管理與輔導(dǎo)上，而不是對學(xué)生寫什么、怎樣寫、如何寫的關(guān)注。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣以及寫作能力來合理分配讀書筆記的寫作任務(wù)，讓學(xué)生有話說、能夠?qū)憽�寫得好，讓學(xué)生個性與個性讀書筆記結(jié)合起來，讓讀書筆記不是學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而是情緒與心理的釋放。

　　五、組織讀書筆記交流活動，開展主題辯論會或者演講會，讓讀書筆記活起來、動起來

　　老師還可以定期組織讀書筆記交流活動，尤其是讓學(xué)生根據(jù)生活、情感、人生、理想等讀書筆記內(nèi)容來組織主題演講會或是辯論會，一方面讓學(xué)生之間進行情感上的溝通與交流，促使讀書筆記的內(nèi)容變得更加立體與豐富，另一方面，可以通過分享讀書筆記內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生寫作的榮譽感與積極性，讓讀書筆記從量到質(zhì)都有一個全面的提升。

　　六、運用多媒體等教學(xué)輔助資源進行讀書情境的創(chuàng)設(shè)，安排學(xué)生在課堂上書寫讀書筆記

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