- 相關(guān)推薦
（優(yōu)秀）《一線帶班》讀后感15篇
認(rèn)真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《一線帶班》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一線帶班》讀后感1
任教以來，我就時(shí)常聽老教師們說起管建剛這個(gè)教育專家，幾年前，跑了好幾個(gè)書店終于買到了他寫的書，讀了好幾本，使我感觸最深的就數(shù)《一線帶班》這本書了，今年暑假，再一次閱讀了這本書，算下來已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！
管教師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，每天都在做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的無私奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。書中給我印象深刻的地方有很多，比如說抓日常管理，從下學(xué)的隊(duì)列隊(duì)形的重視，到每個(gè)課間找一位同學(xué)聊天，再到每天給一位學(xué)生寫“情書”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目。
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，我們都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見解非常細(xì)致獨(dú)到。第一抓：桌兜和書包。桌兜只允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、整潔、美觀。開學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字小專家。第三抓：默寫正確率。抄寫字詞和需要背誦的.內(nèi)容，默寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，有關(guān)提寫關(guān)老師有很多小妙招。第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音、家長(zhǎng)的朗讀簽條等。第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的敬畏之心。第二，每個(gè)月開展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間，提前出示閱讀內(nèi)容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動(dòng)。管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書，讓我深深體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂。因此在日后漫長(zhǎng)的工作中，我還得不斷的向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實(shí)，讓孩子們真正受益，讓家長(zhǎng)們放心。
《一線帶班》讀后感2
學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績(jī)提不上該怎么辦？舉辦活動(dòng)父母不配合工作該怎么辦？……一線教師的疑惑、難點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)，一線教師一邊埋怨一邊日夜奮戰(zhàn)，緊追不舍，卻沒什么進(jìn)展。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)烈推薦你讀管建剛教師的《一線帶班》，書里有許多的小竅門，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來就用�？v覽一本書，可以用全方位、好用、恰當(dāng)、風(fēng)趣四個(gè)詞語來歸納。
全方位是管教師《一線帶班》的主要特性。打開的`書，管教師對(duì)一線代班明確提出了“七抓”的竅門：抓開始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)、潛心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
全部的小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的小孩，無論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對(duì)她們的關(guān)注。
我自始至終堅(jiān)信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)累積，持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，來日可期，班集體好帶！
《一線帶班》讀后感3
初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書名就能一窺書中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的.“七抓”，抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。“六招”同家長(zhǎng)搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說沒時(shí)間�！傲鶈枴弊ズ米鳂I(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過程中，竟都小有實(shí)效。表揚(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F(xiàn)階段的手邊書，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
《一線帶班》讀后感4
九月份開學(xué)以來，教育界可以說是有“大作為”，先是頒發(fā)了雙減政策，隨后又有課后延時(shí)服務(wù)等政策相應(yīng)出臺(tái)落地。教育部所頒發(fā)的這些政策，主要就是為了達(dá)到讓中小學(xué)生減負(fù)的目的�？陀^計(jì)算起來學(xué)生在校時(shí)間仿佛很充足，那么怎么充分利用時(shí)間而又使師生雙方愉快，也是一門學(xué)問。管建剛老師用整個(gè)第三章告訴我們時(shí)間管理的重要性�！白r(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我時(shí)常覺得自己忙得暈頭轉(zhuǎn)向，腳不著地，但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好，讓時(shí)間能聽他的話，很值得我學(xué)習(xí)。
第一段：到校及早讀時(shí)間
有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生交作業(yè)拖沓，導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，于是便規(guī)定前一天晚上將各科作業(yè)備好裝進(jìn)“作業(yè)袋”，第二天一到教室便將“作業(yè)袋”拿出來，不用找來找去，節(jié)省了很多時(shí)間。有的學(xué)生早上到校不抓緊讀書，我便設(shè)置了“早間閱讀管理員”，交由管理員評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”，準(zhǔn)備“早間閱讀管理記載本”，以提高學(xué)生的早讀積極性，趁著大家還沒到齊的這個(gè)間隙，我會(huì)和部分學(xué)生談心，增進(jìn)感情。
第二段：早讀結(jié)束及第一節(jié)課課前時(shí)間
同學(xué)們?cè)缱x結(jié)束后是大課間運(yùn)動(dòng)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)完畢離第一節(jié)課課前還有些許空隙，同學(xué)們可以及時(shí)補(bǔ)充水分、做好課前準(zhǔn)備等，這個(gè)時(shí)候還是小組長(zhǎng)收組員作業(yè)，課代表收全班作業(yè)的時(shí)間。組長(zhǎng)收作業(yè)的這三五分鐘時(shí)間之內(nèi)，其他同學(xué)可以背誦古詩。對(duì)組長(zhǎng)、課代表的管理要持之以恒，這樣做首先是能夠發(fā)現(xiàn)日常出現(xiàn)的.一些問題，也能夠讓科代表很有面子，容易樹立威信。
第三段：就餐休息時(shí)間
中午學(xué)生就餐后到午休的這段時(shí)間，雖是短短的一二十分鐘，還是有文章可以做的。部分學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，我就正好利用這段時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生訂正前一天的作業(yè)。這種訂正、講解的時(shí)間課程表上不會(huì)安排，只有靠老師自己細(xì)針密縷地爭(zhēng)取。
第四段：放學(xué)時(shí)間
幾乎每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科都存在那么幾個(gè)作業(yè)拖拉王，有的是不會(huì)，有的是管不住自己，只要老師不在，作業(yè)就丟在一邊。管老師的做法讓我受益匪淺：放學(xué)鈴聲響起，管老師會(huì)出現(xiàn)在教室門口，通報(bào)沒有完成作業(yè)的學(xué)生，督促完成。長(zhǎng)此以往，讓每一個(gè)孩子感受到自己是被老師所關(guān)注的，作為學(xué)生應(yīng)做的任務(wù)就一定要完成，是不可以蒙混過關(guān)的。這個(gè)方法我用起來也非常有效。
第五段：后進(jìn)生專屬時(shí)間
給后進(jìn)生的輔導(dǎo)采用饑餓療法，主動(dòng)問報(bào)不報(bào)名，多了就回“對(duì)不起，名額滿了”，若是完成得好就夸孩子把握住了時(shí)間和名額。讓學(xué)生知道老師給學(xué)生輔導(dǎo)是有名額限制的，讓學(xué)生在愿意來的基礎(chǔ)上，還要搶著來。管老師的這一招我非常愛用。
第六段：學(xué)生離校后的時(shí)間
學(xué)生離校后的時(shí)間對(duì)于我來說我非常重要，我會(huì)對(duì)當(dāng)天的教學(xué)工作進(jìn)行反思，寫一寫教育記錄或?qū)⒌诙煲瓿傻囊恍┘?xì)節(jié)管理列清單記錄。比如說哪個(gè)同學(xué)課文內(nèi)容檢查還沒有完成，明天要表揚(yáng)哪個(gè)學(xué)生？等等。一天的時(shí)間安排好了，一天又一天地做了，那就是一學(xué)期的時(shí)間安排好了，一個(gè)又一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排好了，一學(xué)期又一學(xué)期地做了，那就是一輩子的時(shí)間安排好了。
老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人，一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的老師會(huì)影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生也成為一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人。這本《一線帶班》，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，我深刻體會(huì)到了班主任這個(gè)平凡工作中所包含的大學(xué)問，讓我們珍惜和孩子在一起的每一分鐘，愿我們都成為會(huì)管理時(shí)間的人！
《一線帶班》讀后感5
讀了《一線帶班》書中“抓開頭”這一章節(jié)，有一見如故之感，因?yàn)樗莱隽宋覀円痪�老師的心聲，寫出奮戰(zhàn)在一線上的老師的細(xì)微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點(diǎn)滴歷程要隨時(shí)記錄下來，通過思考，深入研究，那我們也是一個(gè)有故事的人。下面我將管老師的經(jīng)典語錄與伙伴們分享一二：
1.學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學(xué)習(xí)好，還要愿意為老師和同學(xué)做事，因?yàn)樗麄儠?huì)把這當(dāng)做是一份快樂的事。
2.批改前任老師的暑假作業(yè)，要進(jìn)入家長(zhǎng)QQ群。
3.暑假作業(yè)字跡干凈清楚，美觀漂亮，分別進(jìn)行表揚(yáng)。
4.獎(jiǎng)狀是個(gè)形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過年貼上春聯(lián)和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來了。管老師在獎(jiǎng)狀上還特別寫：
祝賀以上同學(xué)，在沒有見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下了美好印象。
5.暑假作業(yè)一覽表，家長(zhǎng)沒簽名的，“一對(duì)一”短信告知家長(zhǎng)，表揚(yáng)可以用喇叭，批評(píng)要打電話的。
6.開學(xué)第一天到班級(jí)，學(xué)生無所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語故事，童話故事，播放課文朗讀音頻，開學(xué)初要把握初刻效應(yīng)，比初刻效應(yīng)，更重要的是阿倫森效應(yīng)，人們喜歡那些對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，表揚(yáng)不斷增加的`人，贊美一點(diǎn)點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)點(diǎn)好起來，對(duì)方要的不是一見鐘情，而是長(zhǎng)相廝守。
7.第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴(yán)肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會(huì)淡而無味。開學(xué)初，老師跟學(xué)生要保持一定距離，一線帶班，跟學(xué)生感情要日久見人心。
態(tài)度上相對(duì)嚴(yán)肅嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好講話，這就是“嚴(yán)”就是“威”，合在一起就是威嚴(yán)，30個(gè)人以上的班級(jí)沒有威嚴(yán)，教學(xué)不可能井然有序。
8.要提醒學(xué)生，老師身上有兩個(gè)開關(guān)，千萬不要碰，一碰老師會(huì)發(fā)飆，左邊的發(fā)飆開關(guān)叫“管不住自己的手”，抄寫背誦片斷。
右邊的發(fā)飆“開關(guān)”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說話，說的還與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，班級(jí)亂糟糟，這個(gè)開關(guān)啟動(dòng)更麻煩，所有同學(xué)一起抄寫背誦片段，這個(gè)開關(guān)還有一個(gè)急救關(guān)閉的方法，一個(gè)同學(xué)在亂說話，其他同學(xué)不是跟著一起說，而是“噓，噓……”，開關(guān)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，沒有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會(huì)跳到你頭上，一個(gè)學(xué)生日記里寫，管老師一般不會(huì)開這樣的玩笑，他可是說拍照就拍照，說重寫就重寫，說錄音就錄音，說罰抄就罰抄，說到做到，是樹立威信的作用。
9.盡快記住所有學(xué)生的名字，給作業(yè)本寫名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發(fā)作業(yè)本，可以課前發(fā)，也可以學(xué)生讀課文，背課文的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，作業(yè)本要寫上組號(hào)，第一組第一個(gè)學(xué)生作業(yè)的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進(jìn)行辨別，彩色貼的作用要發(fā)揮出來，10.第一次請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動(dòng)。
11.你自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，每天記住八個(gè)，每天抽三分鐘，溫習(xí)全班學(xué)生的名字。
(學(xué)習(xí)感言：看了管建剛老師的《一線帶班》第一節(jié)“抓開頭”，文中句句用自己的真切的話語，流瀉下了我們一線老師平時(shí)開學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了我們開學(xué)初忙碌的身影，從教十八年，只有生娃一兩年，沒當(dāng)班主任，既教語文又當(dāng)班主任已有十六個(gè)年頭了，天天忙，盲，�！秃孟裢勇菰诓煌５卮蜣D(zhuǎn)，找不到盡頭，最終回到原地。感謝管老師為我們點(diǎn)亮了心中那盞燈，原來身邊這些細(xì)微之處都可作文章，因?yàn)樗伎妓造`動(dòng)，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。細(xì)節(jié)決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，向我們一線教師，鋪開了一條教學(xué)光明之路，有時(shí)我們也是這樣做的，但是，老師為什么會(huì)總結(jié)這么精妙呢？源于他對(duì)教育敏銳的洞察力，他善于從生活中去取材，去發(fā)現(xiàn)，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語，總是能觸動(dòng)我們一線老師的一顆顆渴望的心靈!)
《一線帶班》讀后感6
假期中，我讀了《一線帶班》這本書，讓我受益匪淺。
這本書是管建剛老師寫的，內(nèi)容真實(shí)又豐富。真的是為我們一線老師準(zhǔn)備的帶班指導(dǎo)全書。如果你不知道怎樣和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，它會(huì)告訴你怎么做才更有效。怎樣給學(xué)生上實(shí)用的常態(tài)課？怎樣做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作？怎樣去抓好學(xué)生的基礎(chǔ)？如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀？怎樣讓學(xué)生好好利用時(shí)間？管老師他自有妙招應(yīng)對(duì)。作為一名身在一線的老師，真該好好讀讀這本有用的書。對(duì)于這本書，我有一種相見恨晚的感覺。書中沒有高深的理論，只有管老師日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中總結(jié)了他長(zhǎng)期在一線工作的經(jīng)驗(yàn)和方法。語言通俗易懂，娓娓道來，就好像在和我們這些身在一線的老師道家常。這本書就像我們平時(shí)的家常便飯，營(yíng)養(yǎng)又美味，健康又實(shí)惠。
一打開這本書，我就被書中那通俗的語言、實(shí)用的妙招深深吸引。仔細(xì)閱讀，不由讓人對(duì)管老師心生佩服。在教學(xué)工作中的“七抓”，抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，總結(jié)的非常到位。他的“六招”教我們?cè)鯓咏o家長(zhǎng)搞好關(guān)系，很實(shí)用。他給我們介紹的方法，都是實(shí)實(shí)在在有用的、有效的好辦法，其中又充滿了睿智和幽默。
曾經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣而傷透了腦筋。管老師的方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和嘗試。他在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣時(shí)，開展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”，統(tǒng)計(jì)有效閱讀數(shù)字，評(píng)出“閱讀王子”，“閱讀公主”，開展“枕邊書達(dá)人”活動(dòng)等。我想，以后我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的'情況，開展一些學(xué)生喜歡的讀書活動(dòng)，以此來激勵(lì)孩子們的閱讀興趣。
書中沒有空話、套話，只有方法、實(shí)干。有點(diǎn)幽默，又有點(diǎn)聰明，有些思想，又注重實(shí)效的這些做法都來自于管老師一線帶班的實(shí)踐。這是他實(shí)干加巧干，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
仔細(xì)讀完這本書，我不僅從書中學(xué)了一些妙招，更重要的是我對(duì)自己的工作又多了一些認(rèn)識(shí)。它教我學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了對(duì)比。比如，同樣是對(duì)待家長(zhǎng)這一塊，在我以前的工作中，我就沒有管老師的這種方法好，工作還不夠細(xì)致，雖然很用心，但是效果也沒有管老師的工作效果好。我在想，我為什么想不到這樣的方法呢？比如，添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式，我們有時(shí)候會(huì)因?yàn)榘嗬锏暮⒆犹�，往往喜歡建一個(gè)群，而做不到添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式。我們很少有人能做到一對(duì)一，有時(shí)候我們沒想那么多，當(dāng)然效果也就沒有那么好。看來工作的方法真的是很重要。那到底是什么限制了我們呢？是眼界、境界，還是因?yàn)閼卸枘兀窟�是我們不夠用心呢？仔細(xì)想一想，這幾方面似乎都有。我想，以后做什么事的時(shí)候都再多想一點(diǎn)，是不是會(huì)更好呢？
在對(duì)待學(xué)生的問題上，有時(shí)候我們的思想也是很正確的，和管老師的方法類似。正像書中所說的那樣，99.99%的家長(zhǎng)都希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。那有時(shí)候可能我們老師就是缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)耐心，會(huì)讓家長(zhǎng)失望。如果老師給家長(zhǎng)的是失望，而不是希望，那家長(zhǎng)就不會(huì)愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。
書中管老師提到的盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)，這一篇給我的印象最深刻。在班級(jí)中，我們要學(xué)會(huì)直面特殊家長(zhǎng)，展現(xiàn)自己對(duì)工作的專業(yè)理解，同時(shí)還要學(xué)會(huì)未雨綢繆。讀了這一篇，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，老師要主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，而不是等著家長(zhǎng)找上門來。一旦家長(zhǎng)找上門來了，就意味著有事了。管老師分析的可真透徹。作為一名老師，要想讓家長(zhǎng)理解你，支持你，配合你的工作，就要學(xué)會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流，在向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況時(shí)，注意自己的言行，語氣要委婉，方法要得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)，又反映優(yōu)點(diǎn)，即不能傷害學(xué)生的自尊心，又能起到促進(jìn)的作用。有時(shí)候在工作中，也許我們會(huì)被家長(zhǎng)誤解，但只要多溝通，真誠(chéng)的對(duì)待他們，真心的為孩子著想，為家長(zhǎng)著想，為每個(gè)家庭著想，即使誤解，也能很快的轉(zhuǎn)化為理解，進(jìn)而是配合與支持。
管老師又說，好老師要能上公開課，又要能上家常課；好老師，要能拿出一套理念，又要能亮出一疊分?jǐn)?shù)。突然覺得，好老師真難做。也許，學(xué)習(xí)是我們唯一的出路。
讀完這本書，我不禁掩卷沉思。書中在教學(xué)中的一些方法，我感到既陌生又熟悉。陌生的是，好像第一次見到也有人把這不起眼的方法總結(jié)出來，接地氣；熟悉的是：其實(shí)，有的方法我們一直也在用。讀完這本書，就像走進(jìn)了熟悉的小胡同，眼前忽然一亮，哦，又走到了寬寬的大路上了。這種感覺無法比喻。讀完這本書，我豁然開朗：做什么事情都可以動(dòng)腦筋，都要多動(dòng)腦筋。
《一線帶班》讀后感7
喜歡管老師是從他的作文教學(xué)開始的，第一次讓我有種茅塞頓開之感，原來作文可以這樣教。后來，我發(fā)現(xiàn)，管老師不僅是個(gè)優(yōu)秀的語文老師，更是位優(yōu)秀的班主任，于是，我開始拜讀管老師的《一線帶班》。
當(dāng)班主任不是件偉大的事，但也絕對(duì)不是件容易的事，正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過程，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂。
在書中管老師詳細(xì)介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)……可以說管老師帶班有妙招，招招都實(shí)用。
書中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發(fā)也很多，其中影響最深的是學(xué)生建好錯(cuò)題本，老師建好錯(cuò)題庫(kù)。
一、學(xué)生建立錯(cuò)題本，做到追根求源
有一部分學(xué)生覺得我一看就會(huì)的題做到錯(cuò)題本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還麻煩人，就帶有一定的抵觸情緒。我平常只是讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題結(jié)合實(shí)際寫到錯(cuò)題本上。學(xué)生的水平不同，錯(cuò)題本的完成情況就各不相同。因?yàn)樽约簺]有讓學(xué)生明白建錯(cuò)題本的真正原因，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的就沾沾自喜，我全部都對(duì)，就不用完成錯(cuò)題本，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生自制能力不大好就畫幾道題應(yīng)付了事。書中管老師寫到：做全對(duì)的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習(xí)中錯(cuò)了不少，安慰你也要恭喜你，不會(huì)的地方都暴露出來了，暴露出來的問題搞清楚、弄明白，不就進(jìn)步了嘛。
錯(cuò)題是提高我們基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的寶庫(kù)。做錯(cuò)的題在錯(cuò)題本上再做一遍，過幾天進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)拿出來再看一遍，有明顯的針對(duì)性，這樣會(huì)省時(shí)又高效。學(xué)生整理錯(cuò)題本三天一次，錯(cuò)的.多學(xué)生作業(yè)就多，錯(cuò)的少的就有些輕松。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，是因?yàn)樽约捍中拇笠庠斐傻�，從心里面怨恨“粗心”，努力把它改掉�?/p>
二、教師建立錯(cuò)題庫(kù)，把握方向
題庫(kù)建設(shè)要有明確的方向性，依據(jù)課標(biāo)、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著這個(gè)方向，在日常的教學(xué)中循序漸進(jìn)，即使走的不快，也不會(huì)走彎路，滲透到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)的問題都立即存入自己的錯(cuò)題庫(kù)，至少跟著學(xué)生的步調(diào)，把想法落實(shí)到行動(dòng)上，給學(xué)生做個(gè)榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅(jiān)持到底就會(huì)有條不紊，到了期末就不會(huì)東一榔頭西一斧。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，老師輕松。
《一線帶班》讀后感8
近幾年來，雖也讀了一些書，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒有如此迫切地想把一本書讀完的感覺了，卻被管建剛老師的《一線帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛不釋手。
這本書真的是一本不折不扣寫給一線老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒有一句高深的理論和專業(yè)的術(shù)語，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來。書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通一線老師。
整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無巨細(xì)地寫了出來，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從期初到期末，從學(xué)生到家長(zhǎng)，一線帶班中可能遇到的各種問題，管老師的書里幾乎都有涉及。他的《一線帶班》如同一本武林秘籍，招招可學(xué)，招招有用。
讀完之后，感慨良多，具體來說，以下幾點(diǎn)感受頗為深刻：
1、質(zhì)量為先。
管老師認(rèn)為，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。
我深以為然，公開課不常有，家常課是天天有，公開課或許可集眾人之智，舉團(tuán)隊(duì)之力，但常態(tài)課完全憑的是老師的教學(xué)功底和個(gè)人能力。公開課更多追求的是形式，否則，引不了聽眾；而常態(tài)課必須追求的是實(shí)用，否則，出不了質(zhì)量。誰都知道，質(zhì)量才是一線老師的立足之本。所以，任憑你說出理論一套套，拿不出一疊分?jǐn)?shù)，都是枉然的。只有被實(shí)踐檢驗(yàn)過的理論才能成為真理！
沒有不錯(cuò)的考分，論文專著公開課都將成為洶涌反撲的嘲笑。
2、家長(zhǎng)至上。
作為一線老師，最為頭疼的莫過于得不到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，沒有家庭教育支撐的學(xué)校教育是很無力的。所以，許多老師一邊抱怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任之余，一邊只得利用課余時(shí)間，擠占常技科時(shí)間，看著學(xué)生補(bǔ)回家作業(yè)，盯著學(xué)生逐項(xiàng)過關(guān)……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。
管老師的話為我們撥開云霧：“99、99%的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的�！�
管老師還特別強(qiáng)調(diào)：“家長(zhǎng)跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心被深深觸動(dòng)了。我們仿佛習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒想過，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
既然一直以來的.批評(píng)指責(zé)無效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級(jí)里的幾名學(xué)習(xí)“特困戶”中的小A同學(xué)，進(jìn)行試驗(yàn)。我一反以往告狀式的交流，而是轉(zhuǎn)為喜報(bào)式的反饋�！白罱『⒂羞M(jìn)步了，書寫認(rèn)真多了，與您的付出是分不開的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長(zhǎng)點(diǎn)贊！”每次小A家長(zhǎng)收到這樣的信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續(xù)觀察小A同學(xué)的表現(xiàn)，也真的朝著我們期待的方向越來越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用��！
教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩(wěn)。家長(zhǎng)不是我們的教育對(duì)象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)助力！
3、賞識(shí)第一。
一直以來，我們總以為“優(yōu)點(diǎn)不說跑不了，缺點(diǎn)不說不得了�！爆F(xiàn)在看來，應(yīng)該換一種觀點(diǎn)：“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說慢慢少�！弊鳛槔蠋煟吹胶⒆拥呐εc進(jìn)步。要知道，沒有一個(gè)孩子從內(nèi)心不想取得進(jìn)步，不想得到老師的賞識(shí)�？墒牵覀冞�要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個(gè)孩子都只有讀書這一條路可走的。
教育，從本質(zhì)上來說就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進(jìn)心，我們要做一束光，給孩子信心，領(lǐng)孩子前行�？吹�，就是愛；賞識(shí)，即是光。
管老師將孩子讀書作業(yè)時(shí)注意力集中的照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，就是在表揚(yáng)；管老師組織寫字升級(jí)比賽，給“寫字留級(jí)生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學(xué)生組建“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，就是在認(rèn)可……
在管老師的賞識(shí)下，孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實(shí)的語言直面“枯燥”的教學(xué)生活，評(píng)說很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……
管老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！�
這樣的話語，貼著教學(xué)日常，我心向之。
這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。
《一線帶班》讀后感9
讀完管建剛老師的《一線帶班》，掩卷深思，管老師從自己的帶班經(jīng)歷，給我們一線教師做出了榜樣，很多日常小事我們有時(shí)忽略了，管老師用文字給我們整理出來，讓我們借鑒�；厥装l(fā)現(xiàn)，自己在班級(jí)管理中接到新的班級(jí)，滿腔熱情，想要把班級(jí)管理好，在自己的班級(jí)管理中也有自己的想法，寫出來和大家交流。
我工作的學(xué)校實(shí)行大循環(huán)，我覺得剛接手的一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起：
第一、抓時(shí)間
一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)小學(xué)生活，時(shí)間觀念不夠強(qiáng)，這時(shí)候我們要向?qū)W生進(jìn)行時(shí)間觀念的教育。讓學(xué)生明白，我們上學(xué)了，要做一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，就要按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，做到不遲到，不早退。上課鈴響了，抓緊時(shí)間進(jìn)教室，下課鈴響了，要先如廁，然后進(jìn)行課間游戲，避免課間不如廁，上課如廁。每天吃過早飯，我會(huì)站在教室門口迎接每一位學(xué)生到校，向?qū)W生打招呼問好，學(xué)生看到我在教室門口，進(jìn)校門就開始跑步進(jìn)入教室。學(xué)生有了時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)時(shí)間就有了保證，對(duì)學(xué)生以后在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)很有效。
第二、抓習(xí)慣
小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以從學(xué)生的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為等方面教育。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的衛(wèi)生開始抓起，一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，個(gè)別學(xué)生不講衛(wèi)生，來到學(xué)校手、臉、衣服都不干凈，特別是夏天，氣味難聞，誰都不想和這樣的學(xué)生做同桌，我就要求學(xué)生每天到校讓同桌檢查，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)的手、臉不干凈，及時(shí)到水管處清洗，一次警告，二次回家去洗。堅(jiān)持天天到校檢查衛(wèi)生，一個(gè)學(xué)期下來，不會(huì)再出現(xiàn)不洗手臉到校的學(xué)生了。個(gè)人衛(wèi)生搞好了，還有公共衛(wèi)生，每天認(rèn)真值日，把教室打掃干凈，每周一次的大掃除，我都和學(xué)生一起努力，邊指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)，邊和學(xué)生享受勞動(dòng)的樂趣。
其次，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的衛(wèi)生，好的環(huán)境，學(xué)生才愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。早讀時(shí)間大家一起讀書，可以自由讀，可以齊讀，可以一人讀他人聽，形式多樣。然后抓同學(xué)們的行為習(xí)慣，有的學(xué)生平時(shí)有說臟話的習(xí)慣，這樣的學(xué)生被我抓到是要罰值日的'，被其他學(xué)生舉報(bào)要扣小紅花的。不能在校園說臟話，更不能打架，在校園打架的學(xué)生要寫檢查的，不能欺負(fù)小同學(xué)，有大同學(xué)欺負(fù)你，一定告訴老師，杜絕校園欺凌。
第三、抓學(xué)習(xí)
學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生來到學(xué)校，不能說分是學(xué)生的命根，但是要把學(xué)習(xí)搞好。首先，學(xué)生課堂上是否能認(rèn)真聽講，特別是語文，一般的學(xué)生都不喜歡語文，他們說語文的作業(yè)不好寫，沒有數(shù)學(xué)、英語好寫，那么這個(gè)時(shí)候我們就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！彼裕艺J(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，我們教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，吸引學(xué)生，教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，用妙趣橫生的教學(xué)語言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。這樣，學(xué)生的潛能也就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得以提高。教師既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語文課堂教學(xué)的過程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。
學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養(yǎng)是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處，有利于形成課堂上和睦愉悅的氣氛，教學(xué)中充分利用這種和諧的師生關(guān)系去理解學(xué)生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，他們就會(huì)自然愛上我們所教的語文。
作為班主任，不但抓好語文課，還要抓好數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)……讓學(xué)生全面發(fā)展，門門功課都優(yōu)秀。
第四、抓同學(xué)相處
現(xiàn)在每個(gè)小學(xué)生在家都是家庭矚目的焦點(diǎn)，家里的小公主、小皇帝，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。來到學(xué)校，沒有一個(gè)人會(huì)慣著你，同學(xué)之間相處就像是照鏡子，你對(duì)著鏡子笑，鏡子里的人就對(duì)著你笑；你對(duì)著鏡子哭，鏡子里的人就對(duì)著你哭。如果你希望別人對(duì)你笑，你就一定要對(duì)別人笑，只要你始終保持笑容，就一定會(huì)得到同樣燦爛的笑容。在平常與同學(xué)的交往中，往往對(duì)自己所做的事記得比較清楚，而容易忘記別人對(duì)你的付出，這就是使人的心理容易感到不平衡的原因。不要在意別人是如何對(duì)待你的，多記住別人的好處，你就會(huì)感到快樂。
凡事多要求自己，少要求別人，和同學(xué)發(fā)生矛盾了，先找出自己錯(cuò)在哪里了，學(xué)會(huì)站在換位思考，這樣才能讓自己與他人都感到心情愉快。“己所不欲，勿施于人�！蹦阆胍�?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你，你就應(yīng)該怎樣對(duì)待別人，覺得別人對(duì)你不好的時(shí)候，先別急著生氣，先想想自己是不是也是這樣對(duì)待別人的，自己有沒有做到少要求別人。在任何情況下，首先要尊重人，不管是家人、長(zhǎng)輩、小輩還是朋友，討厭的人或陌生的人，不要眼里只有自己，應(yīng)該讓人尊重，不是讓人害怕、討厭。自己的言行要叫人心服，眼里有別人，尊重人，言行就不同了，結(jié)果就是能贏得別人的尊重。教會(huì)學(xué)生和同學(xué)的相處之道，如果和同學(xué)吵架了，先想一想自己哪里做錯(cuò)了，我應(yīng)該向同學(xué)道歉，不能老是想著別人的錯(cuò)誤，我們不但教書，還要育人。
總之，作為一線的班主任，我們要把自己的班主任工作做好，讓學(xué)生的童年教育因?yàn)槲业呐惆槎鞓分屛业慕虒W(xué)生活因?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)而幸福著。
《一線帶班》讀后感10
作為一線教師，如果你也經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)、家校溝通等問題傷透腦筋。我推薦你看管建剛老師的《一線帶班》，在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著大智慧。
管老師曾說過：“一線的教育溫暖，來自教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，來自學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛，來自同學(xué)對(duì)同學(xué)的關(guān)愛，也來自老師對(duì)老師的關(guān)愛。一線的溫暖就在一個(gè)又一個(gè)的故事里�！彼凇兑痪�帶班》里傳遞給大家的正是一線帶班的快樂及一線教育的溫暖。從抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓作業(yè)、抓時(shí)間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)管理、抓復(fù)習(xí)七個(gè)方面進(jìn)行闡述，為一線教師指點(diǎn)迷津。
管老師用一個(gè)“抓”字貫穿全書。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，都事無巨細(xì)地羅列出來。
我印象深刻的有如下幾點(diǎn)：
一、愛在細(xì)微處。
管老師非常注重細(xì)節(jié)。作業(yè)批改、家校溝通、關(guān)注后進(jìn)生等，都能看到他的良苦用心。對(duì)學(xué)生的作業(yè)有“三階段”之評(píng)價(jià)。通過作業(yè)遲交券、考試加分券、拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽等給予學(xué)生機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)。對(duì)他的“從心靈上抓作業(yè)”感觸頗深。他為作業(yè)完成不及時(shí)的同學(xué)設(shè)計(jì)“每日作業(yè)名次記錄”，讓學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而真正地去用心接受自己的錯(cuò)誤并改正。
我想，每位老師都會(huì)遇到作業(yè)拖拉的學(xué)生，這種情況屢見不鮮，老師教育后效果不佳的原因應(yīng)該在于學(xué)生的心扉還沒有真正打開，沒有從內(nèi)心上接受老師的好意。另外，他還在辦公室里準(zhǔn)備兩樣?xùn)|西：餅干和衣服，為學(xué)生及時(shí)送上溫暖。
二、學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通
管老師特別強(qiáng)調(diào)：家長(zhǎng)跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。管老師的一番話為我撥開云霧：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是特別糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家庭來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。”
我們班有個(gè)學(xué)生比較怪，上課不進(jìn)班，每次都要去叫才肯回來，還在班里亂跑，一度讓我頭疼。和他的家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，家長(zhǎng)在指出孩子錯(cuò)誤行為的同時(shí)，也傳遞給我一些其它信息，如：他喜歡有挑戰(zhàn)性的東西等，前段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他每天翻看新發(fā)的字典。我決定先教他查字典。他很開心，覺得字典很神奇，還高興地告訴我他查到了哪幾個(gè)字。我告訴他字典可以查出很多很多的字。“真的嗎？”他天真地問。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)追求上進(jìn)的孩子。
現(xiàn)在他上課能夠主動(dòng)進(jìn)班，而且積極回答問題。我也把他的進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)非常開心。從中我也深切感受到了，家長(zhǎng)是我們最好的合作伙伴，家校合力才能和諧共生，才能更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)助力！
三、重視基礎(chǔ)
基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差。管老師從抓桌兜文化到作業(yè)書寫、默寫、朗讀等，都在抓基礎(chǔ)與習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
其實(shí)，我們抓收到基礎(chǔ)包括許多瑣碎的細(xì)節(jié)，這些會(huì)在孩子成長(zhǎng)的'過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。我現(xiàn)在帶的是一年級(jí)，深感責(zé)任重大。拼音、識(shí)字都將從這里啟航，關(guān)系孩子將來的每一步。所以，我從管老師書中學(xué)到的小妙招都不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中，希望能和孩子一起筑牢基礎(chǔ)，助力下一階段的學(xué)習(xí)。
讀完管老師的《一線帶班》收獲的不僅如此，還有很多。他把平淡的教學(xué)生活書寫成了意蘊(yùn)幽深的詩歌和令人向往的美好。他享受記錄中的快樂并把這些快樂傳遞給你我他，給所有一線老師帶去教育的溫暖。
我會(huì)帶著從中汲取的力量，篤定前行。相信我也會(huì)在心靈碰撞中看到教育最美的樣子。
《一線帶班》讀后感11
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽名師課時(shí)，觀摩過管老師的一節(jié)課。簡(jiǎn)單平常的穿著，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào)，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來的，他用心堅(jiān)持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的。第一次看這本書的前幾頁時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”��！
他把日常班級(jí)管理瑣事分為七個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)“七抓”——抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。面面俱到，且極具針對(duì)性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級(jí)管理和教學(xué)的思路與方法，甚至可以拿來就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說，管老師腦袋中想出來的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問：管老師是怎么想出來的.？
書中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊(cè)，一步一步來，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠(yuǎn)要記得，順勢(shì)而為。
應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
《一線帶班》讀后感12
讀完管建剛老師的這本書，內(nèi)心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認(rèn)真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書是一本完全可以拿出來照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實(shí)用。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)和收獲。
這本書一共分成七各部分，從接手一個(gè)新班開始到教學(xué)的各個(gè)方面，最后到復(fù)習(xí)結(jié)束。
其中在第一章：抓開頭中，管老師詳細(xì)全面的講述了老師在剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，該做什么，怎么做，需要注意那些問題，如何恰當(dāng)解決等等，大到班級(jí)、家長(zhǎng)，小到一次給家長(zhǎng)的回復(fù)，詳細(xì)而且具體。這里我想要說的是，我接手一個(gè)新班的時(shí)候也會(huì)向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會(huì)通過學(xué)生來了解學(xué)生，看看他們互相是如何評(píng)價(jià)的'。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。以備日后工作。特別要說的是，我又從管老師的書中學(xué)習(xí)到了特別的做法，就是把學(xué)生家長(zhǎng)的電話挨個(gè)存到手機(jī)里，并且第一個(gè)默認(rèn)存媽媽的，因?yàn)閶寢寣?duì)孩子照管的多。第二個(gè)存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時(shí)我還注上了孩子所在的村。這個(gè)做法也有利于放假期間有什么事便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，我們不能整天帶著班主任手冊(cè)，這個(gè)做法很好，我已經(jīng)開始使用了。
在第二章：抓家長(zhǎng)中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問題的方法讓我受益匪淺。平時(shí)教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拍一些學(xué)習(xí)生活的照片，拍照要注意照片要“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”。就是給那位同學(xué)拍的照片要傳給哪位家長(zhǎng)。因?yàn)樽鳛槔蠋熗瑫r(shí)也作為家長(zhǎng)，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時(shí)要轉(zhuǎn)換一下角色體驗(yàn)，這樣才能把工作做到家長(zhǎng)心中。這個(gè)方法我在班級(jí)管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的一名同學(xué)認(rèn)真補(bǔ)作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很欣慰，并對(duì)老師表示感謝。
對(duì)學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)在平時(shí)工作中的點(diǎn)滴配合都要感謝，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長(zhǎng)都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對(duì)學(xué)困生作業(yè)問題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長(zhǎng)，懇請(qǐng)并麻煩家長(zhǎng)關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說“辛苦您了”，下周一時(shí)，還要發(fā)短信對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。從管老師的這個(gè)做法中，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，必須時(shí)刻保持一顆平常心，保持鎮(zhèn)靜，學(xué)會(huì)從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時(shí)間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時(shí)刻忙碌在班級(jí)和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時(shí)間的老師。他詳細(xì)的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見老師的良苦用心。它管理自己的看手機(jī)時(shí)間，外出乘車也要做好工作規(guī)劃，真的是既要學(xué)習(xí)，又非常佩服。
管老師對(duì)作業(yè)的管理可以說是方法層出不窮，不管是全班團(tuán)體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，也收獲了通過努力獲得成就感。特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實(shí)際的解決方法是非常必要的，不斷地學(xué)習(xí)提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎(chǔ)和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習(xí)中，是我對(duì)語文教學(xué)有了更準(zhǔn)確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語文教學(xué)日常還是要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，課文中講述的內(nèi)容還是要想方設(shè)法的讓學(xué)生吸收。生字詞語依然要抄寫，但要分出難易和多少；課文詩詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對(duì)課文的朗讀很重要，一定要繼續(xù)重視，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運(yùn)用好課本中的課后習(xí)題和質(zhì)檢上的練習(xí)題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。
管老師說：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書生老師曾多次強(qiáng)調(diào)過，教育教學(xué)就是過日子，要過好日子。我們都要夯實(shí)每一天的教育工作，過好自己的教育日子。真是開卷有益，在今后的工作中要我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。
《一線帶班》讀后感13
當(dāng)拿到《一線帶班》這本書時(shí)，心情特別激動(dòng)，書的封面是灰色調(diào)的，單調(diào)的顏色不失高級(jí)感，“一線帶班”四個(gè)字是綠色的非常醒目，配上管老師積極專注講課得狀態(tài)，感覺這本書一定有故事。
再看這本書的作者管建剛老師簡(jiǎn)介，有多個(gè)頭銜的教育名家。翻開目錄惹人注意的是“抓開頭”“抓家長(zhǎng)”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”，這幾個(gè)章節(jié)的名稱也緊緊地抓住了我的心。
管老師的“七抓”到底是怎么抓的呢？讓人不禁有了一探究竟的感覺，繼續(xù)讀下去的欲望更深了。
每天沒課就拿起它來讀，把好的經(jīng)驗(yàn)方法記錄在筆記本上，管老師“七抓”抓的全、抓的細(xì)、抓的準(zhǔn)。作為名師如果教學(xué)成績(jī)搞不好，是不會(huì)被認(rèn)可的，教學(xué)好成績(jī)也好才更有說服力。比如，我們身邊就有老師講課特別好，可就是成績(jī)不是太理想，所以背后總有人說：“看他懂得挺多，上課上得再好，也沒見他成績(jī)考到別人前面�！焙艽笠徊糠掷蠋熓遣恍欧粫�(huì)上課而成績(jī)不好的老師。
有人說這本書只適合語文老師讀，不適合數(shù)學(xué)老師讀，我卻不這么認(rèn)為。教學(xué)分科，但是方法是不分學(xué)科的。管老師的“七抓”用到數(shù)學(xué)課堂照樣適合。
反思自己的教學(xué)管理，只做到了“六抓�！鞭r(nóng)村的家長(zhǎng)大多文化水平不高，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根本是癡人說夢(mèng)。當(dāng)家長(zhǎng)問我后進(jìn)生最近表現(xiàn)時(shí)，我總是先說孩子的優(yōu)點(diǎn)，那點(diǎn)進(jìn)步了。
對(duì)待班級(jí)里幾個(gè)后進(jìn)生，我的方法：“茄子里挑將軍�！备芾蠋煹姆椒ㄏ嘟�，心中挺開心。我常常對(duì)所有同學(xué)說：“成績(jī)不好可能因?yàn)榈湍昙?jí)基礎(chǔ)沒打好，老師允許你暫時(shí)落后，但是品德人人都可以拿到100分。”每天重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)人，誰表現(xiàn)最好就表揚(yáng)誰，堅(jiān)持表揚(yáng)那個(gè)最先表現(xiàn)好的，經(jīng)過一段時(shí)間他就越來越好。后進(jìn)生也看到了希望，他可以我也可以，跟自己差不多的人比較才能激發(fā)他們的潛能。于是他們慢慢地都進(jìn)步了。
管老師的“劇透法。”值得我學(xué)習(xí)，提前把卷子上的題讓后進(jìn)生練對(duì)，然后再考試時(shí)后進(jìn)生的成績(jī)自然就提升了，他們感受到老師的輔導(dǎo)非常有用，分是學(xué)生的命根，誰都想考高分。嘗到甜頭會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)找回自尊心，當(dāng)不透題時(shí)他考少了就會(huì)覺得難受，學(xué)習(xí)更努力了。
回想自己的'教學(xué)，平時(shí)稍微難點(diǎn)的練習(xí)要求：“可以問不許抄，問會(huì)了也算他們自己的分，抄一道別人的題整個(gè)練習(xí)記零分�！彼麄兌际值拈_心，都不抄別人的答案了，因?yàn)橹灰獑枙?huì)了也可以得分，并且最后分?jǐn)?shù)進(jìn)步大的要特別地表揚(yáng)。他們不會(huì)的題也少了，比我講一遍都印象深刻呢。
管老師最讓人佩服的地方是他“會(huì)思考”。管老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我看來，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’。”因?yàn)楸敬巫x書活動(dòng)，我受益匪淺，愛上了讀書，讓我有了帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書的想法。
說干就干，給學(xué)生展示了我的讀書筆記，開讀書啟動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生自己制定閱讀要求，我為每一位學(xué)生制作讀書交流卡，學(xué)生自己給本組起個(gè)有創(chuàng)意的組名，以組為單位把閱讀卡用夾子夾在一起，方便學(xué)生取放，借書拿卡登記還書，每天有專人負(fù)責(zé)管理。會(huì)后學(xué)生紛紛分享自己的圖書到班上圖書角。
為了鼓勵(lì)他們讀書，我還制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)期末評(píng)選“閱讀之星�！弊x寫不分家，閱讀才更有效，讀書感悟投稿到“我們的故事�！敝谱鞒蓵臉幼�，學(xué)生興趣非常濃厚。讀書活動(dòng)火熱地進(jìn)行著，自習(xí)課學(xué)生不再大吵大叫了，教室里安安靜靜的，他們沉浸在閱讀的快樂中。
通過閱讀、思考、嘗試確實(shí)帶班輕松了不少，管老師的書充滿智慧，并且很實(shí)用，我除了帶領(lǐng)自己班的學(xué)生讀書創(chuàng)建讀書角以外，還把我看完的《一線帶班》這本書分享給身邊的同事，她們都說很值得閱讀的一本書。我還會(huì)繼續(xù)閱讀第二遍，思考如何更好的帶班、嘗試去做，把思考付諸于行動(dòng)，找到適合自己班孩子的策略，讓帶班更輕松、更愉快。
《一線帶班》讀后感14
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見解非常細(xì)致獨(dú)到。
第一抓：桌兜和書包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、工整、美觀。開學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字能手。
第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內(nèi)容，默寫詞語和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽。第四步，朗讀的.分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的尊重心。第二，每個(gè)月開展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動(dòng)。
管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
《一線帶班》讀后感15
在過去的暑假，可以說是我入職以來最充實(shí)的假期，在做這次分享之前，我利用一副思維導(dǎo)圖總結(jié)了假期聽的各種的學(xué)習(xí)講座，還真是嚇了一跳，沒想到自己一個(gè)假期干了這么多事情。眾多的培訓(xùn)之中對(duì)我受益最多的應(yīng)該說是班主任培訓(xùn)，因?yàn)闀r(shí)間充裕，每節(jié)課內(nèi)容我都會(huì)整理思維導(dǎo)圖以及感受發(fā)到我的公眾號(hào)里，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容不僅幫我?guī)砹撕芏喾劢z，而且更重要的是吸引了一批來自天南海北的老師一起交流，這也讓我更加相信什么叫做“內(nèi)容”為王，只有自己變得優(yōu)秀，才能夠吸引同頻共振的人和你一起努力。
今天我們?cè)谶@里分享，預(yù)示著我們的暑假生活已經(jīng)接近尾聲，我們忙碌而瑣碎的教師生活又要開啟，那在繁忙之中如何保持積極向上的動(dòng)力，我推薦的方法就是讀書。開學(xué)之后，我們可能沒有大把的時(shí)間去看視頻講座，但是我們還可以利用碎片化的時(shí)間讀書。
這個(gè)假期里，我史無前例地愛上了電子書，因?yàn)橹皼]有嘗試，固執(zhí)地執(zhí)著于紙質(zhì)書香的“情懷”之中，今年暑假發(fā)現(xiàn)電子書的內(nèi)容廣泛，無平臺(tái)限制，無時(shí)間和空間的限制，我們隨時(shí)隨地都可以掏出手機(jī)刷一刷。
總結(jié)一下假期里我看過的專業(yè)書籍《家常課十講》《一線帶班》《一線表揚(yáng)學(xué)》《一線教師》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，四本書他們的作者是同一個(gè)人，就是管建剛老師。這首先要特別感謝學(xué)校今年發(fā)的這本《家常課十講》，之前也聽說過管建剛老師，也聽說過習(xí)課堂，但是沒有深入的了解，讀《家常課十講》的過程中，被管建剛老師的幽默、質(zhì)樸吸引，于是迫不及待地尋找管建剛老師的其他書來讀，于是一本接一本，竟然讀完了他的三本書。
今天給大家重點(diǎn)推薦的是《一線帶班》
這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話�？赡艹蹩吹臅r(shí)候，很多老師對(duì)《帶班》的內(nèi)容并不感到驚奇，甚至感到似乎自己也能寫——確實(shí)，書中的許多事日常遇見，甚至有點(diǎn)瑣碎。什么“向前任老師了解已做的事”、“照片‘一對(duì)一’傳家長(zhǎng)”，什么“7：30—8：05”、“桌兜與書包”管老師把這一系列小事歸成“抓開頭”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”等幾類，沒有章、節(jié)框架體系，沒有“教育理論”。一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用，包含著實(shí)實(shí)在在有用的方法指導(dǎo)。
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)。“六招”就能教你跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系；“六段”教你從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，用好每一個(gè)時(shí)間；“六難”作業(yè)管理，管老師如數(shù)家珍地一語道破。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及，每一項(xiàng)方法都具體有效可操作，可以說《一線帶班》是一線教師的輔導(dǎo)書。
巧妙是《一線帶班》的一個(gè)顯眼特點(diǎn)。管老師說孩子身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。書中有太多的策略和措施值得我細(xì)細(xì)琢磨、反復(fù)學(xué)習(xí)。因?qū)τ谝痪�教師來講，這不僅是一本能教給我們教育教學(xué)策略的.工具書，更是一本能給予我們精神支撐和前行動(dòng)力的靈魂書。
質(zhì)樸是管老師書中的另一個(gè)特點(diǎn)。我個(gè)人非常不喜歡的一句話——沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，但是我自己說出來像是給自己的無能推脫，管老師說，他同樣不喜歡這句話，并且舉例“沒有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，所以人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩�？粗芾蠋煹臅孟癫皇窃诳磿巧磉叺耐略跒槟阒д邢朦c(diǎn)，為你發(fā)言。
讀完管建剛老師的《一線帶班》，讓我印象最深的便是他“與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和”。管老師對(duì)教師在工作中所面臨的一些苦惱直言不諱，讓我感受到了更加真實(shí)的教育百態(tài)；他毫無保留地分享了自己在日常帶班中的一些做法，讓我明白，作為一名教師、一名班主任，就要做到事無巨細(xì)，而且要樂于事無巨細(xì)。
今天我在這里，把這本書推薦給大家，其實(shí)也是邀請(qǐng)大家一起來見證我們共同的收獲與成長(zhǎng)，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！我堅(jiān)信教育是一盞燈，我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)首先點(diǎn)亮自己，不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。
【《一線帶班》讀后感】相關(guān)文章：
《一線帶班》讀后感12-22
一線帶班的讀后感04-27
[精選]一線帶班的讀后感09-01
《一線帶班》讀后感(合集)02-17
【熱門】《一線帶班》讀后感02-02
一線帶班的讀后感范文04-14
一線帶班的讀后感通用11-01
讀《一線帶班》有感11-17
《一線帶班》讀書心得09-01
《一線帶班》讀后感15篇（通用）05-20