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《語文講習(xí)錄》讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《語文講習(xí)錄》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文講習(xí)錄》讀后感1
認(rèn)識溫儒敏，是因?yàn)閯⒅久窭蠋�，不止一次在家長會(huì)中提及溫儒敏，想要提高孩子的語文成績，就要了解溫儒敏。因?yàn)樗遣烤幈菊Z文教科書的總主編，只有了解教科書的編寫意圖、體系構(gòu)建、操作建議等，家長才能引導(dǎo)輔助孩子的學(xué)習(xí)思路，把握教材重點(diǎn)，孩子才能學(xué)習(xí)起來游刃有余，成績才會(huì)顯著提高。于是，我讀的第一本溫儒敏的書，就是《溫儒敏語文講習(xí)錄》。
這本書，主要是講作者的講座和訪談：
關(guān)于教材。
首先，“有什么樣的教材，就有什么樣的國民”，教材緊密結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)來體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這種國家意志的體現(xiàn)是整體滲透，而并不是穿靴戴帽；
其次，“守正創(chuàng)新”，部編教材的編寫要?jiǎng)?chuàng)新，是在學(xué)習(xí)和繼承以往教材好經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，所以教材中增加了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增加了很多經(jīng)典美文。同時(shí)溫主編提出“教材編寫最缺少的不是理念，而是落實(shí)的辦法”，所以新教材中我們看到針對問題，解決問題的辦法，比如新教材專治不讀書；
再次，“語文核心素養(yǎng)”，部編教材在構(gòu)建適合中小學(xué)生的語文素養(yǎng)核心體系，即每個(gè)單元所體現(xiàn)的語文要素，當(dāng)然這個(gè)體系是隱在的，是因?yàn)榻滩牡某尸F(xiàn)和教學(xué)中不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過度的操練，語文的學(xué)習(xí)還是需要熏陶與涵養(yǎng)。
關(guān)于教學(xué)。
部編教材在構(gòu)建適合中小學(xué)生的語文素養(yǎng)核心體系，老師們就有了可以把握的“干貨”。在備課的過程中要有全局意識，要研究教材，梳理其內(nèi)在的知識體系，比較自然而又扎實(shí)的體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。如針對目前學(xué)生讀書少的問題，新教材把“教讀”“自讀”“課外閱讀”三者結(jié)合起來，溫主編建議我們一線老師采取1+X的.辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章，目的就是拓展閱讀面，增大閱讀量，改變語文課讀書少甚至不怎么讀書的現(xiàn)狀。
關(guān)于讀書。
讀書就是營造“自己的園地”。作為一名現(xiàn)代的一名學(xué)生，更要做讀書的種子，作為現(xiàn)代的一名學(xué)生家長，更要用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)孩子讀書。自己和孩子首先要喜歡上讀書，把讀書當(dāng)做一種良性的生活方式。課本上的內(nèi)容已經(jīng)完全不能滿足學(xué)業(yè)的需求，但讀書也不只是為了功利去讀，在讀書的過程中，去發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，讓自己眼界開闊，思維活躍。這更是劉志民老師建立家長讀書的意義所在。
《語文講習(xí)錄》讀后感2
《語文講習(xí)錄》是溫儒敏先生的關(guān)于語文教育的新思考、新探索、新見解和新方法的總結(jié)。這些天一直在利用碎片時(shí)間聽微信讀書里的這本書，還沒有聽完，有些感悟，就寫一些自己關(guān)于這本書中觀點(diǎn)的簡單總結(jié)。
紙質(zhì)書閱讀與電子書閱讀
溫先生說：“傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個(gè)審美過程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)，令人玩味不盡。”
“電子書網(wǎng)絡(luò)書，主要以故事性、娛樂性取勝�！�
所以，從總體上來說溫先生還是推崇要讀紙質(zhì)書，因?yàn)榧堎|(zhì)書能讓人有審美的同時(shí)，會(huì)靜心進(jìn)入深閱讀。而網(wǎng)絡(luò)閱讀一般會(huì)占用碎片時(shí)間，難以進(jìn)行深閱讀。
但也不是完全戒掉網(wǎng)絡(luò)閱讀。因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展變化，它的存在自然有其意義。例如：能方便快捷地獲取大量信息，快速了解新聞等。
他建議要將網(wǎng)絡(luò)閱讀與紙質(zhì)閱讀進(jìn)行結(jié)合，但也要有所側(cè)重和時(shí)間的權(quán)衡分配，不管是紙質(zhì)書還是電子書都要有所選擇。
閱讀經(jīng)典與閱讀自選書
以往，作為語文老師看到學(xué)生讀《查理九世》《阿衰》等這類書籍時(shí)，大多數(shù)采取的方式是勸阻或者沒收。
但是溫先生卻有不同的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，存在即合理。學(xué)生既然熱愛讀這些書，說明肯定有吸引學(xué)生的地方。作為教師也要和學(xué)生一起讀一讀，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛的原因，有利于教師對學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行合理的`引導(dǎo)。
學(xué)生閱讀經(jīng)典當(dāng)然是最好的，但是，不要因此而固化學(xué)生的閱讀范圍，要學(xué)會(huì)給學(xué)生選擇的空間，教師進(jìn)行合理引導(dǎo)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就要求教師自身有豐富的閱讀量才行。這就像古代的首領(lǐng)一樣，沒有本領(lǐng)是難以服眾是一個(gè)道理。
閱讀方法
對于整本書閱讀來說，我們以往的方法是：讓學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，遇到不理解的字詞要查一查拼音和意思。
溫先生認(rèn)為，這樣的做法有損于學(xué)生的閱讀興趣。他提出要教給學(xué)生多種有用的讀書方法，提倡“海量閱讀”，鼓勵(lì)學(xué)生“連滾帶爬”地讀，主要應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣為主。
他研究發(fā)現(xiàn)那些會(huì)閱讀、愛閱讀的孩子，上了大學(xué)后，腦子靈活，會(huì)獨(dú)立思考，而那些只會(huì)考試的學(xué)生，上大學(xué)后好多會(huì)失去了人生的方向，表現(xiàn)得比較茫然。
“連滾帶爬”地讀，我的理解就是，跳讀、猜讀、瀏覽等這些快速閱讀的一個(gè)總稱。只要學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀，現(xiàn)在讀不懂沒有關(guān)系，只要有興趣閱讀，總有一天他會(huì)讀明白的。例如，冰心七歲就開始讀《三國演義》，不認(rèn)識字就猜著讀，也照樣讀得興味盎然。
通過聽這本書，我對溫先生又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。老先生雖然年紀(jì)很大，但是思維十分活躍，觀點(diǎn)很切合實(shí)際，言論樸實(shí)。
通過學(xué)習(xí)，以前在語文教學(xué)中的好多問題在腦海中逐步清晰。語文教育上我還有遙遠(yuǎn)的路要走，有這樣的名人引領(lǐng)步伐會(huì)更加堅(jiān)定。
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