【精品】科學讀后感
讀完一本經典名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編精心整理的科學讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學讀后感 篇1
看完《我們愛科學》，我合上書，不禁感嘆：科學真是豐富多彩、奇妙無比哇!
看看，看看，這出類拔萃的中國人——是誰呢?其實，是在飛船中的，航天員!要那兩個字來概括——折磨。這“電動轉椅”，這“電動秋千”，這“魔鬼床”，這“爬高山”，這……哎呀，好了不說了，說著我腦袋就暈。哇，航天員居然要受多“苦”我咂了咂舌，長大后一定不當航天員!
哇哇哇哇!好可愛、漂亮、美麗的狗狗呀!對了，“狗狗憑啥認出你“也是算科學嗎?……好吧，我認輸，也是科學。看看啊，不是憑長相，憑氣味，憑聲音，對啊!
當當!上科學課啦!是第十二章，壓強和浮力，固體的壓強。對，在這之前，大家請想一想，如果有幾千個釘子壓在背上，會是什么感覺?痛!痛!痛!但是，我要告訴大家一個神秘的科學道理：比較兩個壓力哪個產生的作用大，不能光看壓力本身，還要看單位面積上承受的壓力，那就是壓強!再問你們一個問題，你們猜一個杯子能“吃“進多少大頭針?一、十枚;二、一百枚、三、三百枚;四、一千枚。我想要不選一百枚要不選三百枚，但全錯啦!其實可以吃進一千枚釘子呢!多奇妙哇!不是嗎?
地球護衛(wèi)隊，我們在這兒!我的[天帆]不是夢!要環(huán)保，要節(jié)能，要省錢!可是，這高清潔燃油，更換新床，要花費多少大的開支!哪有那么多的米米呀!風箏!對!風箏船!天帆!就這樣，[天帆]完成了!
啊!霸王龍!三角龍!對戰(zhàn)!好新鮮!誰勝誰負不知道。如果三角龍，那尖利的角“嗖”進了霸王龍肚子，其不是必死無疑!但是，霸王龍，咬合力和撕扯力強得不行，三角龍能行嗎?這一切都是謎，一個未知的謎。
這科學，只是一個謎，一個永遠未知的謎……迷茫，翻開另一本，看起來。
我在暑假里讀了《科學家的故事》這本書。這本書是我最喜歡的一本書，書中寫了李時珍、達爾文、牛頓、愛迪生等一些科學家的故事，讀完之后，覺得他們真是很偉大，很厲害。特別是李時珍，真不愧是我國古代偉大的科學家，我們都應該向他學習。
在書中所講的科學家中，我最喜歡愛迪生。他從小家境貧寒，為了生活他做了報童。有一次他在火車站賣報紙，看見一個小孩在火車軌道上玩，他叫了幾聲，來到那兒時，火車就要壓過來了，愛迪生不慌不忙地帶著孩子跳出了軌道，這時在火車里走出一個人，伸出一只大手，把愛迪生的小手握了好半晌，原來他就是火車站站長耐肯基，耐肯基還是一位出色的電報報務員。為了報答救子之恩，他答應將電報術傳給愛迪生。后來，愛迪生成了真正的電報報務員，并且在好多電報局工作過。在最后的一個電報局，他發(fā)明了第一樣東西(二重發(fā)報機)，然后他又發(fā)明了第二樣東西(留聲機)。
我從愛迪生的.事列中，得到的啟示是：天才就是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。誰也不是生下來就是天才。成功并非一帆風順，而是經過艱苦的努力，一遍遍地堅持刻苦鉆研、頑強克服困難、努力超越自我的過程中磨練出來的。
科學讀后感 篇2
近期，我讀了《科學大眾》這本書刊。書刊共有5個部分組成。我印象最深的是科學的歷史的分欄和科學問與答分欄。
“科學的歷史”的分欄寫的是美國天文學家埃德溫·哈勃。1914年，哈勃利用安裝在帕薩迪那的威爾遜山天文臺上的25米虎克望遠鏡，證實了維斯托·梅爾文·斯里弗所獲得的光譜數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)表明，那些被成為星云的模糊不清的光區(qū)，其實是和銀河系一樣遙遠的星系。哈勃進而將這些星系分為標準螺旋、條形螺旋、橢圓形及不規(guī)形。他起初認為，這些結構圖代表這演化的次序，但后來他自己對此也產生了懷疑。今天，我們已經知道的確并非如此。1925年，他利用這種“紅移”計算出44種輻射速度。最高的速度超過1000千米每秒。斯里弗肯定這種星云位于銀河系以外。哈勃花費了大量精力估算它的距離。1929年，哈勃和同事收集了49片星云的數(shù)據(jù)資料。他驚奇地發(fā)現(xiàn)，星系越遠，紅移速度越快。這種相對關系表明宇宙在擴張，而且有著確定的起源時間。令人遺憾的'是，哈勃最初估計宇宙的年齡只有幾十億年，甚至比地球還年輕。如今。人們一致的看法是130億年。
雖然，哈勃沒有估算正確，但對于后人來說是一項偉大的發(fā)現(xiàn)。由宇宙的壽命不得不讓我聯(lián)想到地球。地球壽命還有多長時間？我查看了一下資料，資料上說：再過幾十億年，太陽會突然膨脹起來，變成一個大火球，離太陽最近的水星和金星將被它吞噬，表面溫度也可能高達1000℃以上，地球上所有生命都將毀滅。這是沒有任何催化劑的自然法則，而現(xiàn)在環(huán)境污染嚴重化，這無非是加快了地球滅之的速度�！犊茖W大眾》中就有提到，地球上最嚴重的污染就是湖泊。
目前，很多科學家已經意識到，氮污染是一個被我們忽視的風險。當我們一直在為二氧化碳的排放量增加10％的后果擔心時，環(huán)境中氮化合物的污染水平幾乎翻了一番。氮污染導致的后果不僅僅是全球變暖，人類健康、生物多樣性、臭氧水平認及全球氣候都會受到影響。
在全世界大部分的農田里，耕種的農民會向田地間播撒一種固體氨，這是一種人是氮肥。這就是科技發(fā)達后的現(xiàn)代農業(yè)。農民施用的化肥有多半沒有被植物吸收，它們有的滲透帶地下水中，有的蒸發(fā)到空氣中，更多的是通過小溪流入湖泊。在有些地方，水源被過量的氮嚴重污染而不適合人類使用。這種水中的氮化合物能在嬰兒的血液中取代氧的位置，有時會引起致命的病癥就是所謂的“藍嬰兒綜合癥�！�
想一想，多么活潑可愛的小生命因為這些沒污染的水而遭到不幸。此時你還會視之不理嗎？我也是農民家出生的，每當施用化肥的時候我都會要求他們少用化肥，個人的能力是有限的，所以在此我希望所有的農民伯伯們能盡量少用化肥就少用，不要再讓“藍嬰兒綜合癥”出現(xiàn)了。
科學發(fā)展固然重要，但生命更可貴，我建議在做好科學發(fā)展的同時要先保護好我們美麗的家園—“地球。”
科學讀后感 篇3
今天，我讀完了《科學》這本書，里面講了100多位科學家的故事。有中國人、有外國人;有發(fā)明家、有思想家;有農業(yè)家、有軍事家;有建筑家、有地質學家……可豐富了，我第一次看到有這么多的科學家。
其中我最喜歡張衡。他出生在東漢時期，他有家鄉(xiāng)山清水秀、風景優(yōu)美。他家很貧窮，但是張衡還刻苦努力學習。公元116年2月一天發(fā)生了地震，他決心發(fā)明一種儀器，能預測震，在他五十五歲那一年他發(fā)明了地動儀。他的地動儀分別按東、西、南、北、東北、東南、西北、西南，八個方向排列，上面有八個龍，每個龍嘴都有一個小鐵球，下面有八個蛤蟆，哪個地方發(fā)生了地震，哪個龍珠就會吐出，人們一看就知道哪發(fā)生了地震。
我也喜歡布魯諾，因為她為科學獻身。
在中國眾多的寺廟中，山西恒山的懸空寺稱得上是奇妙的建筑。一般寺廟都建在平地上，但這座懸空寺卻是名副其實，建在懸崖峭壁上，懸在半空之中。懸空寺位于山西省渾源縣，是國內僅存的佛、道、儒三教合一的獨特廟宇。懸空寺始建于1400多年前的北魏王朝后期，歷代都對其進行過修繕。懸空寺距地面約50米，發(fā)展了我國的建筑傳統(tǒng)和建筑風格，其建筑特色可以概括為“奇、懸、巧”三個字。前人介紹懸空寺，概括為：
“面對恒山，背倚翠屏;上載危巖，下臨深谷;鑿石為基，就巖起屋;結構驚險，造型奇特�！睉铱账率窃趹已律翔彾�，插入木梁，寺的一部分建筑就架在這一根根木梁之上，另一部分則利用突出的巖石作為它的基礎。游人在遠處見不到這些木梁，卻見到不少細木斜頂住寺的底層。游人會想：這些顫顫悠悠的木柱能頂?shù)米∵@樣一座寺廟嗎當人們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)承受重量的除了木柱外，還有那些插入巖石的巨大木梁后，對古代匠師的.智慧，不得不由衷地發(fā)出感嘆和敬佩了
唐開元二十三年，李白游覽懸空寺后，在石崖上書寫了“壯觀”二字;明代大旅行家徐霞客稱懸空寺為“天下巨觀”。英國的一位建筑學家寫道：“中國的懸空寺把力學、美學和宗教融合為一體，做到盡善盡美，這樣奇特的藝術，在世界上是罕見的，通過這次參觀游覽，才真正看到這個古老民族的燦爛文化藝術和文明歷史。懸空寺不僅是中國人民的驕傲，也是世界人民的驕。”意大利威尼斯考古專家尼諾先生認為：懸空寺及它象征的一切，體現(xiàn)了中華民族偉大的文化成就，是中國人民智慧的杰出體現(xiàn)，僅僅是為了這座奇特的寺廟，就值得到中國來一趟。
懸空寺經歷千年依然幾近完好地展現(xiàn)在世人面前，向我們以及全世界展示著中華民族古老的文化和智慧。我想我們在感慨之余，多少也應該有所思考。思考為什么在1400多年前建筑的廟宇在風吹雨打、烈日驕陽，甚至山崩地裂中依舊能夠屹立不倒，而今天的很多建筑卻脆弱到經不起一絲考驗不是今天的技術比不上魏朝，我想，或許是因為面對今天的喧囂，我們太多地關注背后的東西，卻獨獨忽略了眼前的責任。或許我們在研究古人的建筑方法，為了中華民族古老的智慧和偉大的文化驕傲之余，也應該繼承他們樸素、純凈、認真、踏實的心態(tài)。
懸空寺集自然美和人工美為一體，又將美學、力學和宗教融合為一處，不愧于東方瑰寶的美稱。誠若明代詩人王湛初游懸空寺發(fā)出的感慨萬分的詩句：“誰鑿高山石凌虛構梵宮，蜃樓疑海上，鳥道設云中。”
科學讀后感 篇4
剛剛揮手告別了那炎熱的夏日，秋日的氣息便彌漫在整個空氣中，以前總以為充滿寂寞與凄涼才是秋本應有的姿態(tài)，可是，當我合起《四季里的科學——秋天》這本書后，才發(fā)現(xiàn)，秋，亦有它的可愛之處！
秋天的世界，是一場音樂的盛宴。
蟪蛄“哧－哧”地叫個不停，法師蟬也“知了－知了”的來湊起了熱鬧，
蟋蟀更是趕過來伴起了奏，耳畔輕輕響起的風聲，輕吻著枝頭上的樹葉，“沙沙－沙沙”地響著，鳥兒也忍不住高聲啼鳴了起來，多么美妙的聲音啊，昆蟲們正在演奏著秋天的音樂會呢。
秋天的世界，是一場視覺的盛宴。
紅色的野薔薇果實，黑色的女貞果實，黃澄澄的柿子，紅彤彤的蘋果，毛茸茸的狗尾巴草，尖尖的小竊衣種子……都構成了秋日里最可愛的景色。當然，那些經過秋風輕拂過的楓樹林，更是成了視覺的沖擊。千萬片葉子，載滿了冬的孕育，春的萌發(fā)，夏的成長，憑著內心的熱烈追求，借助于秋的爆發(fā)，終于達到了生命中的沸點。金色的落葉鋪滿整個大地，乍一看，還以為是在地面鋪上了一層金子呢！好一個金秋時節(jié)啊，不也是個童話的世界么？給予人們無限的遐想。
秋天的世界，更是一場勞動的見證。
秋天果實累累，是一個大豐收的好時節(jié)，麥子黃了，果子熟了，勤勞的人們起早貪黑地收割麥子，儲存糧食，為下一個季節(jié)冬季的'來臨做打算。其實，不僅僅是人在這個時候忙碌不息。動物們又何嘗不是呢？在《四季里的科學——秋天》這本書中，就為我們介紹了小螞蟻們此時的生活情景，為我們展示了一個我們肉眼無法看到的勤勞的小螞蟻王國，就讓我們跟隨著小螞蟻的腳步去看看吧，我們跟隨著來到它們的食物倉庫，倉庫里面存放滿了米飯粒、糖果顆粒、碎的面包屑……這是多么豐富��！這些可都是小螞蟻們日積月累才存下來的，當然了，它們也不會去偷吃的，因為它們知道，只有它們辛勤的勞動，才可以安然地度過那寒冷漫長的冬季。
金秋八月，一切都是如此美好，這本書以生動的圖片盡情地展示著秋天的美，帶我們走進那神奇的大自然中，秋的世界里，天很藍，云很白，我們呼吸的空氣都飄滿了桂花的香味，面對如此愜意的風景，你忍心說不么？
讀完這本書，不僅讓我改變了對秋的看法，更讓我愛上了這個美麗的季節(jié)，在四季的交替中，秋天的美是成熟的，她不像春天那么羞澀，夏天那么坦露。冬天那么內向；秋天的美是理智的，她沒有春天那么的嫵媚，夏天那么火熱，冬天那么含蓄，她以自己獨特的姿態(tài)吸引著人們，就如同一場童話的到來那么神秘、可愛，分外的美，又分外的好……這本書，它不僅讓我學了很多秋天里的科學知識，讓我了解了秋日豐富多彩的植物世界，更讓我發(fā)現(xiàn)了如此可愛頑皮的動物世界。
秋天，并不是一片落葉飄零的終結，亦不是一朵殘花的最后姿態(tài)，她孕育著下個季節(jié)的輝煌與燦爛。讓我們避開文人騷客的悲秋情結，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去關注這個美麗的季節(jié)，愛上這個童話般的世界！
科學讀后感 篇5
今年有幸參加了沈校長領導的小學科學優(yōu)秀教師培育室，我感到非常榮幸。在沈校長的指導下，我把張紅霞教授所著《科學究竟是什么》一書初讀了一遍，但說實在話，對其中許多內容都沒能很好地領會，感到非常的慚愧，但讀了之后還是有所感想的。
本書共有十一章，每一章都單獨討論了一個問題，討論得很詳細，其中也穿插了一些案例片段，使所介紹的之理論更易被讀者所接受。在這十一章里，張老師真知灼見地指出，當時教育界存在的普遍現(xiàn)象中的不足之處，提醒我們不能盲目地片面地搬用某些教育觀點。正如《序》中所寫的“正確認識科學的性質、科學探究的性質究竟是什么，是科學課程改革當前面臨的最緊迫、最亟需解決的問題。”其實這正是目前我們科學課教師最想知道、必須掌握的知識。
本書的前十章主要是一些先進的教育理念和深入淺出的專業(yè)知識。這本書中的許多教育觀點讓我耳目一新，諸如“培養(yǎng)學生提出問題的能力，只有通過科學探究實踐，這無論是對于小學生還是博士生都是如此。因此，刻意設計很多現(xiàn)存的問題，或在活動前‘逼’孩子們提問題，是沒有成效的教學設計。”等等一系列的觀點讓我耳目一新。這些觀點的闡明指導了我的教學實踐，明確了作為科學教學的著重點應是什么？從知識論上看，科學知識比其他學科知識難學的原因主要源于其累積性、邏輯性和經驗性。現(xiàn)代科學知識是近代300多年來無數(shù)位科學家智慧的結晶。累積不是堆積，而是建立在嚴密的邏輯聯(lián)系之上的必然發(fā)展。如果互相之間的聯(lián)系沒有弄清楚，科學是非常難學的。聯(lián)系的途徑有兩條，首先是親自體驗，另一個途徑是邏輯推理。
我們在教學中經常碰到的一些問題，書中都做了詳細的講解，并提出具體的解決方法或提出不同的看法。比如像教學研究幾種紡織材料的性質，在教學中之所以會出現(xiàn)五花八門的答案，是由于紡織材料的種類多，變量太多造成的，張紅霞老師指出這是不適合小學生的探究內容。她通過比較、分析中外案例，結合現(xiàn)行教材舉的這些常見的問題和困惑，時時引起我深刻的反思，并且從中受到很大的啟發(fā)。
最后一章是課例總匯，本章中的11個案例深深吸引了我？因為她讓我見識到了以美國為代表的西方國家教育教學過程的成功之處。都說西方國家的孩子們在課堂上很開放，很能表現(xiàn)自己，師生關系融洽得令人稱奇，可百聞不如一見，雖然未經歷他們的`課堂，可從實錄中依然能感覺到其中的良好氛圍。而我們?yōu)槭裁醋霾坏竭@樣呢？我想，我們的教育制度是一大因素，而廣大教師個人亦有很大的責任。我們在上課方式、教育觀念上都與他們相差甚遠，他們早已真正做到了以人為本，而我們才剛剛將這理念引進，還僅僅停留在口號之上，就算要真正做起來，還任重道遠。只有教師本身的科學素養(yǎng)提高了，才有可能帶動學生科學素養(yǎng)地提升。而教師科學素養(yǎng)在課堂提問上最能體現(xiàn)出來，為此，提高自身科學素養(yǎng)是我的當務之急，我將為此而不懈努力。
通過閱讀這本書，我了解到中外、古今科學教育的發(fā)展歷程，以及當今國內外教育教學方面的現(xiàn)狀和存在的問題，更重要的是看到自身專業(yè)知識的淺薄，專業(yè)水平的低下，在今后的教學中，我要多多學習與科學相關的專業(yè)知識，加快專業(yè)成長，努力提高教學水平，讓科學課散發(fā)出真正的“科學味兒”。
科學讀后感 篇6
談為人，談人的命運，談成功，都不能不談機遇。機遇是命運、成功和人生的核心問題。
在黎渝寫的《科學機遇故事》里，全方位地發(fā)展科學機遇的方方面面以及科學家的完整形象，盡量避免教科書那樣平鋪直敘地發(fā)展科學技術的“一般的知識”。此書用或波譎云詭，動人心魄；或懸念迭起，引人入勝，或山重水復，云遮霧障；或柳暗花明，煙消日出的故事，讓我在輕松閱讀的同時，領會到科學家機遇的神奇魅力。
這本書記敘了許多科學家通過某件事有了重大發(fā)現(xiàn)：醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了能量守恒定律，“瘋子”——伽利略發(fā)現(xiàn)了單擺規(guī)律，洛倫茨發(fā)現(xiàn)“蝴蝶效應”……這一位位科學家的智慧令我敬佩不已，一個個千奇百怪，驚心動魄故事讀來也令我猶豫未盡。
機遇對于每一個渴望成功的人的確很重要，但是，無數(shù)經驗教訓告訴我們，機會只屬于那些大腦靈活、準備充分本且積極肯干的人。
科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，偉大發(fā)明讓我覺得科學家研究并不是枯燥乏味，而是多姿多彩的，每個人都會有機遇，重要在于沒有抓住機遇。而科學家們都很好的抓住機遇。伽利略就是個很好的例子。這位充滿奇異想法的年輕人，隨時都在用他銳利的目光，搜尋著大自然中的“？”1582年的一個禮拜天。18歲的伽利略漫不經心地走進比薩的`一座圓頂天主教堂，擠在教徒中間的伽利略卻被懸在教堂半空的一盞吊燈吸引住了，微風一吹，吊燈來回擺動，隨著時間的推移，擺動的幅度也逐漸減小。只見伽利略在右手按著左手的脈搏，嘴唇不時微微開啟。他驚異地發(fā)現(xiàn)無論吊燈擺動的幅度或大或小擺動一次所用的時間總是相等的。才智過人的伽利略，從吊燈擺動中發(fā)現(xiàn)新的奧秘。
懶漢即使有幸碰上了機遇，也會因為不善捕捉而時使之白白溜走。
一個獵人上山打獵，一只兔子突然從跟前竄過去，獵人急忙從身上取下槍，裝上子彈，再去尋找兔子時，兔子早已不見了蹤影，機遇從指縫間溜走了。真正的獵人，總是槍彈上堂，端著槍，眼觀六路，耳聽八方，時刻警惕著，一有目標，就迅速瞄準射擊。
機遇是人生的翅膀，并不是所有的翅膀都能夠飛。
飛，要有翅膀，更要有心底的渴望和為此而付出的艱辛和努力。翅膀只是一種構造，一種手段。如果根本沒有飛行的愿望，或是有了愿望而不作任何努力，翅膀又有何用？懶漢，由于不愿付出艱辛和努力，雖然有著強烈的內心渴望，當機遇垂青他的時候，也只是空歡喜一場。
對有些人來說，機遇就是火種，可以燃起燎原大火；而對另外一些人說去只是灰燼，隨風飄散。勤奮者，捧起機遇的火種，四處播散；懶惰者，任憑機遇從眼前走過卻熟視無睹，最終只落下滿腹牢騷和怨氣。
抓住機遇的人，雖然不一定能夠改變自己的命運，但讓機遇從身邊溜走的人卻從沒有改變自己命運的可能。只有善于抓住機遇的人，才能真正把握自己的命運。他們讓命運按照自己的意志改變，他們主宰命運而從不命運擺布。相反，錯過了太多機遇的人便只好做命運的奴隸，他們抱怨命運的不公，感嘆自己的命苦，卻無力改變命運。
機遇總是垂青強者，因為強者做好了一切準備；懶漢只能垂頭喪氣，枉自嗟嘆，望著機遇離他遠去。
《科學機遇故事》告訴我們：機遇需要等待，但不能只靠等待。只要你盡力做了自己該做的事，機遇總是會來到。
科學讀后感 篇7
“科學技術是生產力”是馬克思主義的基本原理。馬克思曾指出：“生產力中也包括科學”，并且說：“固定資本的發(fā)展表明，一般社會知識，已經在多么大的程度上變成了直接的生產力。”馬克思還深刻地指出：“社會勞動生產力，首先是科學的力量”;“大工業(yè)把巨大的自然力和自然科學并入生產過程，必然大大提高勞動生產率”。下面小編給大家推薦下關于《科學技術是第一生產力》的相關讀后感文章，歡迎大家進行閱讀學習。
當今世界，科學技術是第一生產力，國與國之間的競爭、綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭，也就是教育的競爭。因此，教育的`戰(zhàn)略地位顯而易見。
在漫長的革命生涯中，以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨人創(chuàng)造性地把馬克思主義教育理論與中國實際相結合，從理論和實踐上探索出一條適合中國國情的教育發(fā)展道路，在中國教育發(fā)展史上留下了極為輝煌的一章。在紀念毛澤東同志誕辰110周年的時刻，我們緬懷毛澤東同志光輝的一生，重溫毛澤東同志的教育改革思想，對我們當今的教學改革實踐，無疑具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
無論是在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭年代，還是在百業(yè)俱興的和平建設時期，毛澤東同志都極為重視教育工作，始終把教育事業(yè)看作是革命的有力武器，是整個革命事業(yè)的一條重要的戰(zhàn)線。毛澤東認為教育在革命前，是革命的思想準備;在革命中，是革命總路線中的一條必要的和重要的戰(zhàn)線。教育是傳播馬列主義、培養(yǎng)革命骨干的重要陣地。革命的依靠力量是人民，人民大眾只有接受了革命的教育，掌握了文化工具，掌握了革命的理論，才能成為革命的力量。
在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，毛澤東同志強調教育要為革命戰(zhàn)爭服務，要“根本改革過去的教育方針和教育制度”(引自《反對日本進攻的方針、辦法和前途》)，“改革教育的舊制度、舊課程，實行以抗日救國為目標的新制度、新課程”( 引自《為動員一切力量爭取抗戰(zhàn)勝利而斗爭》。)
歷史跨過了一個世紀，當今，教育改革正如火如荼地進行著。我們要進一步發(fā)揚毛澤東同志一貫重視教育，始終把教育作為革命和建設的重要手段的優(yōu)良傳統(tǒng)，深刻領會鄧小平同志“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關鍵是科學技術要能上去。發(fā)展科學技術，不抓教育不行”的指示精神，按黨的十六大要求，與時俱進地進行教育改革。
目前，我區(qū)小學一年級語文已全面啟用二期課改新教材。用好新教材的關鍵是執(zhí)教老師的理念是否與時俱進。我聽到個別一年級教師擔心怎么教得好這本教材。我希望他們將這種擔心化作實踐的動力，通過不斷學習，更新自己的教育教學理念。思想是指導行動的指南。相信這樣的教改實踐，會培養(yǎng)出一批骨干教師。因為，我深深感到，優(yōu)秀教師自身專業(yè)的發(fā)展過程，都伴隨著教改的實踐過程。
科學讀后感 篇8
在二十一世紀里，科學將會成為人類的生命。你不懂科學，就無法在這個社會里生存。如果你有了科學的種子，精心培育，隨著時間的推移，這顆種子就會不斷生根、發(fā)芽、結果…………而諾貝爾獎，只是給人們的一個獎勵而已，激發(fā)人們更加熱愛科學，去發(fā)現(xiàn)大自然中的科學，在許多國家已經有好多科學家得了諾貝爾獎，當他們走向諾貝爾獎的領獎臺時，他們都代表了自己擁有科學巨大創(chuàng)造的財富。
在這個暑假里，我看了一本書，名字叫做《科學家的故事》，在這本書里，講了好多和科學家有關的故事，在實驗中，他們即使失敗了幾百次，幾千次，可是經過他們堅持不懈的努力，最終還是成功了，在這些故事里最吸引我的兩位科學家就是愛迪生和哥白尼，他們熱愛科學的'精神深深地打動了我。
1847年，愛迪生降生在美國俄亥俄州米蘭市的一個商人家庭里。很小的時候，愛迪生就顯露出了極強的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角兒問個不停，非要問出個子丑寅卯來。
一天，他指著正在下蛋的母雞，好奇地問媽媽，說：“媽媽：“母雞把蛋坐在屁股底下干嘛呀”媽媽說：“哦，它呀，正在下蛋孵小雞呢!”下午，愛迪生就不見了，家里人急得四處尋找他，終于大家在雞窩里找到了愛迪生，原來他正蹲著雞窩里，學著母雞下蛋呢，屁股下還放了好多的雞蛋，家人看見來了哭笑不得嗎，只好把愛迪生拉起來，又是給他洗臉，又是給他換衣服、洗衣服。還有一次，還有一次，他看見鳥兒在天空中自由飛翔，就想：既然鳥能飛，人為什么不能飛呢?于是，他找來一種藥粉給小伙伴吃，為了讓小伙伴飛上天空去。結果，小伙伴差點兒喪命，愛迪生也被父親狠揍了一頓。
好不容易，愛迪生成長到了八歲，父母把他送到了一所小學讀書，本以為他可以在學校里安安分分的上學了，可是在學校里，他仍然愛刨根問底，經常問得老師、同學目瞪口呆，有一次，上算術課，老師在黑板上寫了一個算式，是二加二等于四，可是愛迪生突然站起來，說：“老師，為什么二加二等于四呢?”老師被他的問題問住了，他認為愛迪生是一個搗蛋鬼，一直和班上的同學和老師鬧別扭，于是，在他上了三個月以后，被老師趕回家了……
他的母親是一位偉大的母親，即使她的兒子被學校攆回來，她的兒子愛迪生喜歡物理、化學特別感興趣，就給他買了和這些有關的書目，愛迪生照著書本，獨自做起實驗來�？梢哉f，這就是愛迪生搞科學發(fā)明的啟蒙教育，其實，他的每一項發(fā)明都和他的好奇心有關，有了好奇心他就會努力的去做試驗，直到成功了為止，他的精神值得我們學習與借鑒。
還有一位科學家，他的精神也值得我去學習，他是一位很棒的科學家，他就是——哥白尼，哥白尼于1473年2月19日出生在波蘭西部維斯杜拉河畔托倫城的一個商人家庭。家里兄妹四個，哥白尼是最小的。在他10歲時，父親去世了，舅父盧卡斯承擔起了撫育他的重任。
1491年至1495年，哥白尼進入克拉科夫大學學習�？死品蚴钱敃r波蘭的首都，也是東歐最大的貿易和文化中心，有許多國家的留學生在這里學習。
讀了這些偉大科學家的故事，讓我深深的感受到科學的強大和科學家們對科學的熱愛，我要熱愛科學，我熱愛了科學，那大家呢，趕緊吧，讓我們一起去熱愛科學吧。
科學讀后感 篇9
體能夠吸引鋼鐵一類的物質。它的兩端吸引鋼鐵的能力最強，這兩個部位叫做磁極。能夠自有轉動的磁體，例如懸吊這的磁針，磁靜止時指南的那個磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個磁極叫做北極，又叫N極。異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。磁鐵吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質稱為磁性。磁鐵兩端磁性強的區(qū)域稱為磁極，一端為北極（north因為英文北方的開頭字母是N，所以又稱N極），一端為南極（South 因為英文南方開頭第一個字母是S，所以也稱S極）。實驗證明，同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。
鐵中有許多具有兩個異性磁極的原磁體，在無外磁場作用時，這些原磁體排列紊亂，它們的磁性相互抵消，對外不顯示磁性。當把鐵靠近磁鐵時，這些原磁體在磁鐵的作用下，整齊地排列起來，使靠近磁鐵的一端具有與磁鐵極性相反的極性而相互吸引。這說明鐵中由于原磁體的存在能夠被磁鐵所磁化。而銅、鋁等金屬是沒有原磁體結構的，所以不能被磁鐵所吸引。
什么是磁性？簡單說來，磁性是物質放在不均勻的磁場中會受到磁力的作用。在相同的不均勻磁場中，由單位質量的物質所受到的磁力方向和強度，來確定物質磁性的強弱。因為任何物質都具有磁性，所以任何物質在不均勻磁場中都會受到磁力的作用。
在磁極周圍的空間中真正存在的不是磁力線，而是一種場，我們稱之為磁常磁性物質的相互吸引等就是通過磁場進行的。我們知道，物質之間存在萬有引力，它是一種引力常磁場與之類似，是一種布滿磁極周圍空間的常磁場的強弱可以用假想的磁力線數(shù)量來表示，磁力線密的地方磁場強，磁力線疏的地方磁場弱。單位截面上穿過的磁力線數(shù)目稱為磁通量密度。
運動的帶電粒子在磁場中會受到一種稱為洛侖茲（Lorentz）力作用。由同樣帶電粒子在不同磁場中所受到洛侖磁力的大小來確定磁場強度的高低。特斯拉是磁通密度的國際單位制單位。磁通密度是描述磁場的基本物理量，而磁場強度是描述磁場的輔助量。特斯拉（Tesla，N）（1886~1943）是克羅地亞裔美國電機工程師，曾發(fā)明變壓器和交流電動機。
物質的磁性不但是普遍存在的，而且是多種多樣的，并因此得到廣泛的`研究和應用。近自我們的身體和周邊的物質，遠至各種星體和星際中的物質，微觀世界的原子、原子核和基本粒子，宏觀世界的各種材料，都具有這樣或那樣的磁性。
世界上的物質究竟有多少種磁性呢？一般說來，物質的磁性可以分為弱磁性和強磁性，再根據(jù)磁性的不同特點，弱磁性又分為抗磁性、順磁性和反鐵磁性，強磁性又分為鐵磁性和亞鐵磁性。這些都是宏觀物質的原子中的電子產生的磁性，原子中的原子核也具有磁性，稱為核磁性。但是核磁性只有電子磁性的約千分之一或更低，故一般講物質磁性和原子磁性都主要考慮原子中的電子磁性。原子核的磁性很低是由于原子核的質量遠高于電子的質量，而且原子核磁性在一定條件下仍有著重要的應用，例如現(xiàn)在醫(yī)學上應用的核磁共振成像（也常稱磁共振CT，CT是計算機化層析成像的英文名詞的縮寫），便是應用氫原子核的磁性。
磁性材料可分為軟磁性材料如鐵和硬磁性材料如鋼。
科學讀后感 篇10
文章摘要：作文你是那么的碧綠，?900字作文我正回想著，突然，一陣"叮鈴鈴"的響聲打破了我的回想，原來是上課了。"媽媽撫著我的腦袋，"為什么不能呀。這又不禁讓我想到那些遠方山區(qū)的孩子們！傾心于色彩，發(fā)現(xiàn)藝術的魅力。”二豆考了多少分。在我的心目中我的爸爸永遠是一個開朗大方的偉人!
點評：引用名人名言恰到好處。不足之處是和下一段銜接不夠緊。
翻開《科學大眾》，我首先看到的是新穎的目錄。然后，我看到了一個令我好奇地題目：《冬天的青菜為什么有點甜》，于是便翻開了那一頁。書上說，冬天打霜后較冷，因為糖水比水的冰點低得多（水的冰點是0度，糖水的冰點決定于糖的濃度，濃度越大，冰點越低）所以青菜用霜中的霜糖和地下的水分結合就有了糖水來預防自己的細胞被凍壞。
點評：先看目錄，尋找自己最感興趣的文章。
看完了這篇文章，我不得發(fā)出這樣的感嘆：連一草一木都會保護自己，含羞草會收斂，松樹會耐寒，而青菜都會防凍，世界真是奇妙啊，這都應歸功于科學。
又翻回去又看了目錄，看到了另一個新穎的題目：《剝芋頭的煩惱》。剝芋頭怎么會有煩惱呢？小小的芋頭能給作者什么煩惱呢？這篇小論文光看題目是猜不出在寫什么。
點評：再看目錄，再選。很好的讀書習慣�。�
略讀一下，原來是這位小作者在情人節(jié)時幫她的媽媽剝芋頭，結果她剝芋頭時越剝手越癢，她媽媽把他的手放在爐罩旁烘一烘，手就不癢了。她很好奇，但媽媽是跟他同事學的，她不知道。最后她到網(wǎng)上查到了，原來是芋頭皮內部沾上了芋頭上黏黏的東西——皂角甙使她的手與空氣隔離，神經自然就覺得癢癢的了。但這種物質不能接近熱量，一接近就化了。
讀完這篇文章，我認為科學真奇妙，他能改變一顆小小的石子，還能改變一個世界的命運；他能改變一個國家，也能毀滅一個地球。
《科學大眾》中還有很多科學知識，科學漫畫，是我們學生都喜歡看、獨一無二的一本雜志。他不僅可以增長我們的科學知識，還能讓我們認識到科學的重要性和科學的力量。
科學多么重要呀！在二十一世紀里，科學將會成為人類的生命。如果不懂科學，就無法在這個社會里生存。如果有了科學的種子，精心培育，隨著時間的推移，這顆種子就會不斷生根、發(fā)芽、結出累累碩果……而“諾貝爾科學獎”，就是用這樣一種獎勵，來激發(fā)人們熱愛科學，并用科學創(chuàng)造我們美好的`生活。有20多個國家，466名科學家獲得過諾貝爾獎，當他們走向“諾貝爾獎”的領獎臺時，他們代表自己擁有了科學創(chuàng)造的巨大財富。
點評：集中談論科學的重要意義。
科學的力量多么大呀！它會給人類帶來意想不到的財富。，所以，我們因當熱愛科學，但我們如果不去挖掘科學中的奧秘，不去實踐，你將永遠不會得到科學的幸福。有些人只知道其一而不知道其二，了解了表面，而沒有深入的去探索，這樣怎么能學好科學呢？
我們愛科學，更是科學的接班人！雖然一本《科學大眾》裝不下比宇宙還大所有的科學知識，但我們一定會認真學習，將來登上諾貝爾獎講臺上登上科學的頂峰為國家奉獻，為世界奉獻！
科學讀后感 篇11
近日，閱讀了《教學的藝術與科學——有效教學的綜合框架》一書，感慨頗深，讓我不由地反思自己。無論學生之間存在著怎樣的差異，能讓每一位學生，都能體會學習的快樂，這才是教師的課堂藝術�？鬃诱f：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。一個老師如果能讓他的每一個學生都能快樂的學習，這樣的老師就是一位了不起的老師。也只有這樣的老師，才有資格談？課堂藝術或談有效教學的技能與藝術。
課堂之道在于，如何圍繞學生的主體，在教師的主導下，發(fā)揮其學習的積極主動性。課堂之道在于，先確立學生的主體地位，有了學生，教師的主導才有了服務的對象。因此，主導總是圍繞主體行動的，一切要遵循？主體的認知規(guī)律和成長需求。教育只有一個目的，那就是？讓每一個生命得到尊重，讓每一個生命精彩絕倫。怎樣才算是尊重生命？我想：尊重生命的前提是相信生命，尊重最鮮明的特征應該是放手。唯有解放學生，才能生命之花盡情綻放。
這本書為我們指點了迷津，好教育從不會因考試而改變，也不會在考試中敗下陣來�？荚囍腥〉煤贸煽兊慕逃灰欢ㄊ呛媒逃�，但好教育一定會在考試中取得好成績。也許，在課改的初期，會有一些波折，甚至會影響到成績。但我相信，最終一定會獲得滿意的結果。誰笑到最后誰才是真正的贏家。學生是學習的主角，是一切教學行為的出發(fā)點和目的地。傳統(tǒng)課堂總是視雙邊關系為圣旨，生怕忽視了教師在師生關系上，教師又習慣于以自我為中心，忽視學生的存在。于是，課堂就成了報告廳，學生多數(shù)充當?shù)牟贿^是聽眾而已。要創(chuàng)設開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是教教材，也不是教教案，而是要服務于學生的發(fā)展學生是一切教育的出發(fā)點和歸宿，教學應該擔負起服務學生發(fā)展學生的角色。只要是有利于學生發(fā)展的教學，就是好教學。反之，有礙于學生健康、快樂發(fā)展的教學就是劣質的教學。
好的課堂，應該是動靜結合的課堂。因為靈動，思維才能得到碰撞，才能激起智慧的火花，靈感才能被激發(fā)。如果課堂上，學生一個個正襟危坐，卻目光呆滯，這樣的課堂，即使紀律再好，又有什么意義可言？從事教育的人知道，教師的思維不可代替學生的思維，教師的認知不可代替學生的`認知，間接經驗不可代替直接經驗，唯有敢于讓學生在？經歷中體驗？，才會有真正的學習發(fā)生。身為教師，我們要時刻謹記：教師永遠也不可能代替學生，這是不爭的事實。因此，我們必須讓學生去親歷學習的過程，這樣的學習才是有效的。課堂的意義和價值不是在于教會學生學多少知識，而是教會學生學習。讓學生學會學習是教育者的責任，如果教師只教給了學生知識，而沒有教給學生學習知識的方法，這個教師就是失敗的，也是不稱職的。教育的目的在于使人成為他自己。
把課堂歸還給學生，是一切尊重的起點，也是高效課堂的開始。把課堂歸還給學生，高效課堂才有了誕生的根基，這也才是真正意義上的放手。
科學讀后感 篇12
我合上了充滿探索的來自于陳仁政的這本書。書中伽利略因為講課提問受到啟示，發(fā)明了溫度計；古拉姆因為接錯導線而發(fā)明了使用電動；帕金因為栽花得柳而發(fā)明令人苯胺紫……這本書讓我感受到了科學的有趣，它們就像一個個被封鎖的生命，等待著人們去開鑿，去發(fā)現(xiàn)。當然，這一切都與他們善于觀察與研究息息相關。
本書中的語句常常吸引我：就如11章的《當代的“楊任慧眼”——雷達的發(fā)明》，一開始先用“土行孫，你往哪里逃！”這是《封神演義》中的楊任的一聲大叫。 楊任的兩只眼睛被暴君挖瞎以后，由于吃了神仙的藥，長出了兩只各有一只“慧眼’’的手。憑借這雙慧眼，他能看到地底下和遙遠的天上的一切，連能在土中行走如飛的土行孫也“盡收眼底”。
同樣的慧眼，在《西游記》中二郎神楊戩的眉心也長了一只，所以能識破孫悟空的72變，最終把美猴王“擒拿歸案”。 那么，在現(xiàn)實中真有這樣的“神話慧眼”嗎?”將起內容引導出來，這樣也帶動了我的思考，讓我充滿著疑惑去讀下面的故事。 看著一篇篇因為偶然而發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的東西，我想，有時候，科學家就是這么產生的。因為在生活中遇到的一件小事而發(fā)明或發(fā)現(xiàn)了某種東西。源于機緣巧合，也同樣來自于我們的發(fā)現(xiàn)與研究。一位哲人說過：“生活中不是沒有美，而是沒有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛�！倍覅s要說；“生活中不是缺少科技，而是缺少人們的發(fā)現(xiàn)與探索”。
也許處在21世紀的我們有時候會覺得似乎生活中的一切都被古人所發(fā)現(xiàn)并有了結論，生活中早已沒有了什么發(fā)現(xiàn)，更別說什么結論了。但我認為這是因為我們的知識還未完善，經驗尚淺并且對于天空與大地來說，我們很渺小。相信大自然是無窮大的，相信生活中依然存在著很多人類未發(fā)現(xiàn)的事物。 我不禁想到了當今科技的日新月異�？萍冀o我們帶來了便利，讓我們不再像遠古時代那樣飛鴿傳書，因為有了QQ與e-mail，也讓我們不再自己縫縫補補，因為有了縫紉機，也讓我們不再擔心商品的不足，因為我們有了全自動制造商品，當然，我們也會感慨，如果科技時泰坦尼克號時就有了想現(xiàn)在這樣的水平，也許在船長發(fā)現(xiàn)冰山時也不會有那樣的悲劇發(fā)生了。 然而一件事物總有兩面性，科技給我們帶來的.污染也是不容小覷的。河流的污水滾滾涌向大海，讓原本海綠相間的大海也變得沒有了生氣。
然而，天空也沒有躲過這個劫難，溫室效應傳遍了千家萬戶。當然還有人們最關心的空氣污染指數(shù)。這一切都是人類一手造成的，但人類還是在繼續(xù)�！叭祟愂窃谶M步，同樣也是在退步。”這句話我一直都很認同。我希望以后的人類不會因為科技而滅絕了自己。 不知道你們有沒有這樣的感覺：人們現(xiàn)在所發(fā)明的東西都是建立在破壞環(huán)境的基礎上的，而以前所發(fā)明的卻是實實在在做到了便利。富蘭克林發(fā)現(xiàn)了電，讓人們的生活中出現(xiàn)了電，讓人們不再靠著微弱的蠟燭燈光而生活。而現(xiàn)在呢？人們發(fā)明了擁有強大功能的機器，卻是在污染環(huán)境。 這本書讓我知道了人生中充滿著偶遇，讓我對以后的學習生活充滿了自信，也讓我思考了科技帶給人類的好與壞。
【科學讀后感】相關文章：
科學讀后感04-29
科學的讀后感04-04
《科學怪人》讀后感11-11
科學的故事讀后感04-07
《科學大眾》讀后感04-30
科學讀物的讀后感04-29
可怕的科學讀后感03-16
《可怕的科學》讀后感03-15
科學故事讀后感04-06
身邊的科學讀后感04-12