（必備）家校溝通心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編整理的家校溝通心得體會(huì)，歡迎大家分享。
家校溝通心得體會(huì)1
班主任，一直以來(lái)被認(rèn)為是個(gè)辛苦的差事。這個(gè)在學(xué)校里最小的“芝麻官”，卻擁有龐大的“人脈網(wǎng)”——領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)，每天總有忙不完的瑣碎事。在這里邊，最微妙的關(guān)系要數(shù)和家長(zhǎng)的關(guān)系啦，是戰(zhàn)友還是對(duì)手?總游移在這尷尬的邊緣，徘徊，彷徨。董大方老師的報(bào)告就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我的心田，綻放了溫馨的花朵。通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了家校合作的重要性和溝通的方法。
首先，家長(zhǎng)和老師是親密的同志。我們有著一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是——為了孩子的成長(zhǎng)。基于這一點(diǎn)，我們就應(yīng)該是平等的、和諧的。我們應(yīng)該共同商討教育孩子的方法和策略，站在利于孩子發(fā)展的角度上，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)合作共贏。老師不能高高在上，把家長(zhǎng)看做是被教導(dǎo)者，家長(zhǎng)也不能把老師看做是服務(wù)員而氣指頤使。二者在地位和利益上是平等的。其次，教師與家長(zhǎng)的溝通要有誠(chéng)意。誠(chéng)意才能拉近交流者的距離。作為教師的我們要對(duì)學(xué)生真正關(guān)心，特別是當(dāng)今社會(huì)的留守學(xué)生較多，父母難得回來(lái)一次，那么教師與家長(zhǎng)的溝通要更詳盡地了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好。比如說(shuō)，孩子在家里的作業(yè)完成情況；用了多長(zhǎng)時(shí)間；在家里是怎么玩的；都玩些什么；有些什么令人欣喜的事；有什么特長(zhǎng)等等。你了解的信息對(duì)加深了解學(xué)生是有一定幫助的，同時(shí)也表示出你對(duì)孩子有真正的興趣。用我們的真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的真誠(chéng)，從而得到家長(zhǎng)的支持，為孩子的.學(xué)習(xí)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
再次，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。在教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)交流，在心理上雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作。例如:我通過(guò)家訪(fǎng)；電話(huà)聯(lián)系；校訊通短信交流；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；接送學(xué)生時(shí)等方式拉近家長(zhǎng)與老師的距離，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的王凱鈺，馮祥龍
等同學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，在家拒絕寫(xiě)作業(yè)。我建議家長(zhǎng)不要以訓(xùn)斥、命令的口氣讓孩子去做，而應(yīng)更加重視興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠自覺(jué)地去做。好孩子是夸出來(lái)的，我們不要吝惜我們對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，試著轉(zhuǎn)換一下方式。一段時(shí)間后，這兩個(gè)孩子有了很大轉(zhuǎn)變，考試成績(jī)由原來(lái)的D級(jí)上升到C級(jí)。
最后，注意溝通的方式。盡管良藥苦口，我們也盡量不讓忠言逆耳。老師千萬(wàn)不要把家訪(fǎng)變成了告狀會(huì)，而要站在孩子的角度上思考問(wèn)題，站在家長(zhǎng)的角度上交流問(wèn)題。因?yàn)橛眠m合對(duì)方的方式解決問(wèn)題，對(duì)方才更易于接受。讓家長(zhǎng)相信你是為孩子好，是本著解決問(wèn)題的態(tài)度交流的，而不是單純的膏狀。同時(shí)，也為孩子營(yíng)造了一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。孩子只有在心理安全的基礎(chǔ)上才能更好地改變自己、提升自己。
總之，教育離不開(kāi)學(xué)校，教育更離不開(kāi)家庭。只有家長(zhǎng)和教師通力合作，才能為孩子搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。
家校溝通心得體會(huì)2
溝通是人與人之間交流思想和情感的重要方式，但在交流的過(guò)程中往往存在著一些盲點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致信息傳達(dá)不清晰，溝通雙方無(wú)法準(zhǔn)確理解對(duì)方的意圖和需求。本文將通過(guò)分析一個(gè)溝通案例，探討溝通盲點(diǎn)的原因，以及如何避免這些盲點(diǎn)，使溝通更加高效。
首先，讓我們來(lái)看一個(gè)典型的溝通盲點(diǎn)案例。我曾經(jīng)在一次團(tuán)隊(duì)合作中遇到過(guò)這樣的情況：我作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，需要向團(tuán)隊(duì)成員轉(zhuǎn)達(dá)一個(gè)緊急任務(wù)的安排。我認(rèn)為這個(gè)任務(wù)非常重要，所以用到了很多強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和語(yǔ)氣。然而，結(jié)果卻出人意料地糟糕。成員們不但對(duì)任務(wù)的緊迫性沒(méi)有意識(shí)到，還對(duì)我的態(tài)度產(chǎn)生了反感。我意識(shí)到這是一個(gè)溝通盲點(diǎn)，我們?cè)诮涣髦邪l(fā)生了嚴(yán)重的誤解和偏差。
接下來(lái)，我們來(lái)分析一下造成這個(gè)溝通盲點(diǎn)的原因。首先，我們無(wú)法忽視語(yǔ)言和表達(dá)方式帶來(lái)的影響。在我轉(zhuǎn)達(dá)任務(wù)時(shí)，用詞過(guò)于強(qiáng)硬，給人一種命令的感覺(jué)，容易引起對(duì)方的抵觸心理。其次，雙方對(duì)任務(wù)的理解存在偏差。我在強(qiáng)調(diào)任務(wù)的.重要性時(shí)，沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明任務(wù)的背景和目的，導(dǎo)致成員們無(wú)法正確理解和接受任務(wù)。此外，溝通雙方之間的認(rèn)知差異也是導(dǎo)致溝通盲點(diǎn)的原因之一。我的表達(dá)方式可能符合我自己的認(rèn)知和價(jià)值觀(guān)，但并不一定符合成員們的想法和習(xí)慣。
那么，如何避免這些溝通盲點(diǎn)，使溝通更加高效呢？首先，我們需要關(guān)注自身的語(yǔ)言和表達(dá)方式。在溝通中，我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和語(yǔ)氣，以準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，避免過(guò)于強(qiáng)硬或模棱兩可。其次，在轉(zhuǎn)達(dá)任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)該清晰地闡明任務(wù)的背景和目的，提供足夠的信息和上下文，以便對(duì)方全面理解任務(wù)內(nèi)容。此外，我們還需要注意溝通雙方的認(rèn)知差異。在交流中，我們應(yīng)該尊重對(duì)方的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，以達(dá)到更好的溝通效果。
通過(guò)分析上述案例，我們深刻認(rèn)識(shí)到溝通盲點(diǎn)的危害和原因，并提出了相關(guān)的對(duì)策。實(shí)際上，溝通盲點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦袝r(shí)常發(fā)生，給我們的交流帶來(lái)了很多困擾和挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，在溝通中注意言辭和表達(dá)方式，盡量避免使用過(guò)激或模糊的詞語(yǔ)，確保信息傳遞的清晰和準(zhǔn)確。同時(shí)，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)和想法，以更好地把握溝通的核心。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能漸漸擺脫溝通盲點(diǎn)的困擾，使我們的溝通更加高效和有效。
綜上所述，溝通盲點(diǎn)是我們?cè)诮涣髦谐３Ｔ庥龅膯?wèn)題，容易導(dǎo)致信息傳達(dá)不清晰，產(chǎn)生誤解和偏差。通過(guò)分析溝通案例，我們可以了解溝通盲點(diǎn)的原因，并提出相關(guān)對(duì)策。實(shí)際上，避免溝通盲點(diǎn)需要我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗵嵝押蛯?shí)踐，以期不斷提升自己的溝通能力。只有這樣，我們才能在與他人交流中達(dá)到更好的溝通效果，更好地發(fā)展自己的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。
家校溝通心得體會(huì)3
班主任與家長(zhǎng)溝通可以采取多種方式，短信和家長(zhǎng)會(huì)是班主任常采取的溝通方式。但是無(wú)論班主任采取哪種方式，都得真誠(chéng)、實(shí)際，不能只流于形式。
我班有個(gè)學(xué)生小濤，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的`機(jī)會(huì)，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小濤上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)了家校聯(lián)系單�？傊�，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。家訪(fǎng)給我的啟示是：家訪(fǎng)時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂(yōu)”更管用�？梢膊慌懦狻�
家校溝通心得體會(huì)4
家校溝通對(duì)于孩子的教育發(fā)展至關(guān)重要，但實(shí)際操作中，家長(zhǎng)和老師之間的溝通往往存在一些問(wèn)題。在我與孩子的老師進(jìn)行家校溝通時(shí)，我總結(jié)出了一些方法和，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
我意識(shí)到溝通是雙向的，我們需要尊重對(duì)方的意見(jiàn)和想法。當(dāng)我有問(wèn)題或者對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況感到不滿(mǎn)意時(shí)，我不會(huì)輕易發(fā)怒或者指責(zé)老師，而是先聽(tīng)取老師的'想法和看法，然后再提出自己的問(wèn)題和建議。這樣做不僅能夠減少?zèng)_突，還能夠更好地解決問(wèn)題。
我發(fā)現(xiàn)及時(shí)溝通非常關(guān)鍵。當(dāng)家長(zhǎng)和老師有任何疑問(wèn)、建議或者意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行溝通，不要等到問(wèn)題惡化或者影響孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)才去解決。在日常生活中，我會(huì)經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和生活情況，及時(shí)反饋孩子的表現(xiàn)和進(jìn)展。
最后，我認(rèn)為家長(zhǎng)和老師之間的溝通需要建立在信任和合作的基礎(chǔ)上。建立家校合作組織，增加雙方的聯(lián)系和溝通渠道，這樣可以更好地了解孩子的情況和需求，制定更為科學(xué)的教育計(jì)劃，使孩子得到更好的教育和成長(zhǎng)。
在家校溝通中，我們需要保持平和的心態(tài)、及時(shí)的反饋和良好的信任和合作關(guān)系，這樣才能更好地解決孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
家校溝通心得體會(huì)5
班級(jí)的工作要順利開(kāi)展，必須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開(kāi)的，所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。
作為班主任，很多時(shí)侯都需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生上學(xué)遲到或無(wú)故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果溝通不好，非常不滿(mǎn)意，到時(shí)班主任的工作就不能正常地開(kāi)展。
的確，和家長(zhǎng)溝通不是很容易：當(dāng)面他們會(huì)答應(yīng)得好好的，讓你一百個(gè)放心；回到家里，他們會(huì)采取無(wú)效的教育手段（打罵等懲罰或者置之不理），結(jié)果也是你可想而知的。
所以，如果學(xué)生一再犯錯(cuò)，在你的教育下還不改，這就需要和家長(zhǎng)商量解決辦法，但是在家長(zhǎng)來(lái)之前一定要想好來(lái)說(shuō)什么，千萬(wàn)注意不能只知道說(shuō)學(xué)生這不是那不是，要在表?yè)P(yáng)的情況下指出學(xué)生的不足。
和家長(zhǎng)溝通，首先要想好這些問(wèn)題：
1、你是否了解發(fā)生問(wèn)題的原因？有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現(xiàn)了問(wèn)題，卻要找家長(zhǎng)溝通，這樣的溝通自然不會(huì)有效果；
2、你是否有了解決問(wèn)題的方法？你至少要給家長(zhǎng)提一些建議，采取與家長(zhǎng)合作解決問(wèn)題的姿態(tài)；
3、你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是否了解？這很關(guān)鍵！有文化和沒(méi)文化的家長(zhǎng)，絕對(duì)要采取不同的談話(huà)方法，否則不但沒(méi)效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng)；
為了使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必須尋求有效的解決學(xué)生問(wèn)題的方法。必須要注意這樣幾點(diǎn)：
第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談的時(shí)候，與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。
第二，與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)，多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，回去便拿孩子撒氣。
我們不妨換個(gè)方式作個(gè)聽(tīng)眾，如何呢？我們班的一個(gè)學(xué)生，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就是話(huà)特別多，上課的時(shí)候經(jīng)常成為老師點(diǎn)名的對(duì)象，對(duì)于他的表現(xiàn)，我一直不滿(mǎn)意，多次找他談話(huà)，但每次都沒(méi)有多大的成就，最后我請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，準(zhǔn)備把這位學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)向家長(zhǎng)數(shù)落一番，家長(zhǎng)來(lái)了后，很主動(dòng)地向我這個(gè)班主任了解情況，并將這個(gè)學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)的情況給我做了反映，從他談到的情況中，我了解到這位學(xué)生是長(zhǎng)期以來(lái)形成的`壞習(xí)慣，上課時(shí)插嘴，這些表現(xiàn)并不是一時(shí)的反應(yīng)，所以對(duì)他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待，要準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn)，切不可心急�？梢�(jiàn)，有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)，傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話(huà)氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問(wèn)不停。自己可能會(huì)感到不耐煩，但是我們要時(shí)刻保持親切的笑容，去面對(duì)他們，去體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過(guò)換位思考去了解他們，使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。
第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。
溝通無(wú)限！方法不拘一格，但不論采取何種方法，技巧，你都要出于真誠(chéng)，并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
家校溝通心得體會(huì)6
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于溝通的重視程度也越來(lái)越高。然而，在溝通過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的盲點(diǎn)，從而導(dǎo)致溝通失敗甚至產(chǎn)生沖突。在實(shí)際生活和工作中，我也曾經(jīng)遇到過(guò)不少類(lèi)似的情況。通過(guò)反思和總結(jié)，我深刻體會(huì)到了溝通盲點(diǎn)所帶來(lái)的負(fù)面影響，也更加明確了如何改進(jìn)溝通的重要性。以下是我的一些案例心得體會(huì)。
第一段：溝通中的理解盲點(diǎn)。
在與他人進(jìn)行溝通的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)方可能有不同的背景、想法和立場(chǎng)，從而導(dǎo)致理解盲點(diǎn)的產(chǎn)生。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)案例，我和同事在討論一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，由于沒(méi)有充分了解對(duì)方的需求和期望，最終導(dǎo)致了計(jì)劃的不斷修改和延誤。通過(guò)這個(gè)案例，我意識(shí)到在溝通中要更加注重對(duì)對(duì)方的`理解和尊重，充分聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)和建議，以達(dá)到更好的溝通效果。
第二段：情緒管理的盲點(diǎn)。
在溝通過(guò)程中，情緒的管理也是一個(gè)重要的盲點(diǎn)，尤其是在沖突或者緊張的情境下。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)案例，在一次團(tuán)隊(duì)會(huì)議上，由于某個(gè)同事提出了一些質(zhì)疑，我沒(méi)有控制住自己的情緒，導(dǎo)致了激烈的爭(zhēng)吵和沖突。通過(guò)這個(gè)案例，我深刻認(rèn)識(shí)到了情緒管理的重要性，學(xué)會(huì)冷靜地面對(duì)質(zhì)疑和批評(píng)，以及通過(guò)積極的溝通方式來(lái)解決沖突，以建立和諧的工作氛圍。
第三段：信息傳遞的盲點(diǎn)。
在溝通中，信息的傳遞也是容易出現(xiàn)盲點(diǎn)的地方。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)案例，在一次客戶(hù)會(huì)議上，我只專(zhuān)注于自己的觀(guān)點(diǎn)和解決方案，沒(méi)有充分了解客戶(hù)的需求和期望，導(dǎo)致了方案的不合適和客戶(hù)的不滿(mǎn)意。通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了在溝通中要注重的信息的準(zhǔn)確傳遞和理解，要善于傾聽(tīng)和與對(duì)方進(jìn)行積極的反饋，以實(shí)現(xiàn)溝通的雙向交流和理解。
第四段：時(shí)間管理的盲點(diǎn)。
在日常工作和生活中，時(shí)間管理也是一個(gè)容易忽視的盲點(diǎn)。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)案例，在一次重要的會(huì)議上，由于沒(méi)有準(zhǔn)備充分，導(dǎo)致了會(huì)議時(shí)間的浪費(fèi)和效果的不理想。通過(guò)這個(gè)案例，我深刻認(rèn)識(shí)到了時(shí)間管理的重要性，要合理安排時(shí)間，提前做好準(zhǔn)備工作，以提高會(huì)議的效率和達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
第五段：改進(jìn)溝通的方法。
通過(guò)以上的案例和反思，我發(fā)現(xiàn)了改進(jìn)溝通的方法。首先，要注重對(duì)對(duì)方的理解和尊重，在溝通中多聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)和建議，以達(dá)到更好的溝通效果。其次，要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，在沖突或緊張的情境下保持冷靜，以建立和諧的工作氛圍。另外，要善于準(zhǔn)確地傳遞和理解信息，在溝通中要注重雙向交流和理解。此外，要合理安排時(shí)間，提前做好準(zhǔn)備工作，以提高會(huì)議的效率和達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
總結(jié)起來(lái)，溝通是人際交往中必不可少的一環(huán)，良好的溝通能夠幫助我們更好地理解對(duì)方、協(xié)調(diào)工作和處理沖突。通過(guò)思考和總結(jié)溝通的盲點(diǎn)案例，我更加明確了溝通的重要性和改進(jìn)溝通的方法。在今后的工作和生活中，我將努力提高自己的溝通能力，克服盲點(diǎn)，與他人更好地進(jìn)行有效的溝通。
家校溝通心得體會(huì)7
溝通是人際交往中非常重要的一環(huán)，良好的溝通能夠有效地傳遞信息、促進(jìn)理解、建立信任，并解決問(wèn)題。而案例是學(xué)習(xí)溝通的一個(gè)很好的方式，通過(guò)分析案例，可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高溝通能力。下面是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些案例心得體會(huì)。
首先，溝通需要注重傾聽(tīng)。在一次團(tuán)隊(duì)會(huì)議上，我發(fā)現(xiàn)在與團(tuán)隊(duì)成員們溝通時(shí)，我往往會(huì)更多地直接表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，而不夠主動(dòng)地傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)。這種溝通方式很容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員感到被忽視，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于團(tuán)隊(duì)合作的開(kāi)展。通過(guò)我反思自己的行為，我意識(shí)到了改進(jìn)的必要性，并開(kāi)始嘗試更加重視傾聽(tīng)。我學(xué)會(huì)了主動(dòng)傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，真誠(chéng)地聽(tīng)取他們的想法和意見(jiàn)，并在溝通中積極表達(dá)理解和支持。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員們非常感激我給予他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己，他們也更加樂(lè)意與我合作，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氛圍得到了明顯的改善。
其次，溝通需要注重控制情緒。在某次與同事的討論中，我因?yàn)閷?duì)方的觀(guān)點(diǎn)與我的不一致，隨即產(chǎn)生了情緒上的反應(yīng)，使得溝通氣氛變得緊張。在后來(lái)的反思中，我明白了情緒對(duì)溝通的影響，決定控制自己的情緒。在與同事交流時(shí)，我盡量保持冷靜，不輕易受到他人的言辭激怒，并避免過(guò)度批評(píng)和指責(zé)。逐漸地，我能夠更好地把握自己的情緒，通過(guò)冷靜的態(tài)度和理性的言辭進(jìn)行有效的溝通。不僅能夠更好地解決問(wèn)題，也減少了無(wú)意義的爭(zhēng)論，使得工作效率得到了提高。
另外，溝通需要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在我參與的一個(gè)項(xiàng)目中，我發(fā)現(xiàn)溝通中經(jīng)常出現(xiàn)信息傳遞有誤的情況。有時(shí)候是因?yàn)槲覜](méi)有清楚地表達(dá)我的想法和意圖，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員們誤解我的意思；有時(shí)候則是因?yàn)樗说谋磉_(dá)不準(zhǔn)確，給我造成了困惑和誤解。因此，我開(kāi)始注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，盡量用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，同時(shí)在對(duì)方表達(dá)不清的情況下，主動(dòng)提出詢(xún)問(wèn)與確認(rèn)，以確保準(zhǔn)確傳達(dá)和理解信息。這種改變大大提高了溝通的效果，使得團(tuán)隊(duì)的工作更加順利，減少了誤解帶來(lái)的.問(wèn)題。
最后，溝通需要注重非語(yǔ)言的傳遞。在實(shí)際的溝通中，人們經(jīng)常通過(guò)非語(yǔ)言的方式來(lái)表達(dá)自己的想法和意圖。例如，面部表情、姿勢(shì)、眼神等都可以傳遞特定的信息。在一次與同事的爭(zhēng)論中，我發(fā)現(xiàn)即使雙方的言辭和語(yǔ)氣相對(duì)平和，但在對(duì)方微微皺起眉頭的瞬間，我意識(shí)到了他的擔(dān)憂(yōu)和疑慮。于是，我轉(zhuǎn)變了自己的表達(dá)方式，更注重情緒的平穩(wěn)和肢體語(yǔ)言的配合，以更好地傳遞自己的意圖和理解對(duì)方的情感。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)雙方之間的理解和認(rèn)同得到了加強(qiáng)，溝通的效果也得到了有效的提升。
總之，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到良好的溝通是實(shí)現(xiàn)有效交流和成功合作的關(guān)鍵。傾聽(tīng)、控制情緒、語(yǔ)言準(zhǔn)確性和非語(yǔ)言傳遞是溝通中需要注意的重要因素。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不僅從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多，也通過(guò)自身的實(shí)踐不斷改進(jìn)自己的溝通能力。相信在不斷的努力下，我的溝通能力還會(huì)有進(jìn)一步的提高，為我?guī)?lái)更多的機(jī)遇和成就。
家校溝通心得體會(huì)8
溝通無(wú)處不在，在我們的生活中隨處可見(jiàn)。它是連接人與人之間的橋梁，是實(shí)現(xiàn)給予和接受的方式。雖然我們每個(gè)人都會(huì)不同程度地進(jìn)行著溝通，但大多數(shù)人缺乏一種有效的溝通技巧。然而，在我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中，多溝通是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并需要大量的實(shí)踐。在此分享和總結(jié)一些我的溝通心得，希望對(duì)您有所幫助。
第一段：基礎(chǔ)溝通技能。
基礎(chǔ)溝通技能包括傾聽(tīng)、提問(wèn)和表達(dá)。我們的溝通成效很大程度上取決于我們?nèi)绾芜\(yùn)用這些技能。傾聽(tīng)是一種能力，能夠幫助我們聆聽(tīng)別人的聲音，感受他們的情感，理解他們的需求和期望。提問(wèn)是溝通中最重要的.部分之一，可提供提示和想法，以便更好地溝通。表達(dá)是另外一個(gè)重要的技能，它使您能夠?qū)⒆约旱南敕ê透惺軅鬟_(dá)給他人。要記住提高基礎(chǔ)溝通技能是溝通的關(guān)鍵。
第二段：建立信任。
信任是有助于有效溝通的基礎(chǔ)。沒(méi)有信任，我們的溝通將很難實(shí)現(xiàn)。建立信任的關(guān)鍵在于了解他人，并且這需要時(shí)間和努力。通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，展示自己的興趣和關(guān)注，以及保持開(kāi)放和誠(chéng)實(shí)，可以讓人們更容易地建立信任。與人溝通時(shí)，要嘗試尋找與他們的共同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)尊重每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和感受。
第三段：理解重要性。
理解對(duì)方的溝通方式也是溝通成功的關(guān)鍵。如果您與對(duì)方的溝通方式不同，您可能會(huì)遇到障礙和阻礙。通過(guò)觀(guān)察和了解他們的身體語(yǔ)言、聲調(diào)和表達(dá)方式等可大大提高您的理解能力。除此之外，當(dāng)您遇到不同文化、不同語(yǔ)言和不同思維方式的人時(shí)，不妨多花點(diǎn)時(shí)間去了解、體驗(yàn)和嘗試，以更好地理解彼此。
第四段：尋找解決方案。
在面對(duì)溝通障礙時(shí)，需要尋找解決方案。這需要雙方共同努力。嘗試?yán)斫鈱?duì)方的想法和感受，并提出解決問(wèn)題的建議�；〞r(shí)間聆聽(tīng)彼此，而不是僅拘泥于自己的立場(chǎng)。記住，開(kāi)放性和理解是解決問(wèn)題的前提條件。
第五段：練習(xí)溝通技巧。
最后，練習(xí)溝通技巧是成為出色溝通者的關(guān)鍵。每個(gè)人都有不足之處，通過(guò)不斷地練習(xí)和改進(jìn)，可以使我們的溝通變得更加順暢。除此之外，我們還可以多讀、多聽(tīng)、多看、多思考、多寫(xiě)作，以不斷提升自己的語(yǔ)言能力和溝通技巧。
結(jié)論：溝通是我們生活中最重要的工具之一。在我們的工作、學(xué)習(xí)、和日常交往中，需要不斷地運(yùn)用溝通技巧。傾聽(tīng)和理解對(duì)方，給予信任、尋找解決方案和持續(xù)練習(xí)都是實(shí)現(xiàn)有效溝通的方法。希望每個(gè)人能夠嘗試實(shí)踐這些方法，不斷提高自己的溝通能力并改進(jìn)自己的交往方式。
家校溝通心得體會(huì)9
一、選擇合適的溝通場(chǎng)合
心理學(xué)研究表明，影響溝通效果有3個(gè)要素：場(chǎng)合、氣氛和情緒。其中，場(chǎng)合是排在影響溝通效果的第一位的，這說(shuō)明場(chǎng)合在溝通效果當(dāng)中的重要性。
前段時(shí)間聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)案例，說(shuō)是在期中考試之后，校長(zhǎng)在一個(gè)教師辦公室坐了下來(lái)，對(duì)一個(gè)物理教師說(shuō)，你教的這兩個(gè)班級(jí)的物理成績(jī)?cè)趺幢绕渌嗉?jí)低了好幾分啊。這個(gè)物理教師非常尷尬，因?yàn)楫?dāng)時(shí)辦公室還有幾個(gè)其他的教師在場(chǎng)，校長(zhǎng)的這句話(huà)極大地刺激了這個(gè)教師。當(dāng)時(shí)，這個(gè)女教師就沒(méi)有給校長(zhǎng)好臉色看。之后，她對(duì)自己的丈夫說(shuō)起了這件事情。第二天中午，這個(gè)“仗義”的丈夫在外面喝了點(diǎn)酒，然后開(kāi)車(chē)去學(xué)�！坝憘�(gè)說(shuō)法”。當(dāng)時(shí)，校長(zhǎng)正好在校門(mén)口值班，這個(gè)丈夫把汽車(chē)開(kāi)進(jìn)來(lái)之后，朝校長(zhǎng)走過(guò)去就罵，說(shuō)電動(dòng)門(mén)開(kāi)得不夠?qū)�，并有想�?dòng)手的架勢(shì)。這時(shí)，這個(gè)校長(zhǎng)后退了幾步，并說(shuō)：“你可能喝多了一點(diǎn)，有什么事情我們到校長(zhǎng)室去慢慢談�！边@句話(huà)給了校長(zhǎng)下臺(tái)階的機(jī)會(huì)，那個(gè)丈夫沒(méi)有出現(xiàn)更過(guò)激的行為，而是罵罵咧咧地走開(kāi)了。
這個(gè)案例說(shuō)明了要在合適場(chǎng)合溝通的重要性。一開(kāi)始，這個(gè)校長(zhǎng)沒(méi)有選擇合適的溝通場(chǎng)合，在辦公室當(dāng)著其他教師的面來(lái)批評(píng)女教師，使得這個(gè)女教師下不了臺(tái)。后來(lái)，當(dāng)這個(gè)校長(zhǎng)面對(duì)女教師丈夫的威脅時(shí)，要求到校長(zhǎng)辦公室去解決問(wèn)題，而沒(méi)有在校門(mén)口直接繼續(xù)沖突，避免了更大的尷尬。
二、注意溝通的肢體動(dòng)作
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“高貴與尊嚴(yán)、自卑和好強(qiáng)、精明和機(jī)敏、傲慢和粗魯，都能從靜止或者運(yùn)動(dòng)的面部表情和身體姿勢(shì)上反映出來(lái)�！毙睦韺W(xué)家也指出，肢體動(dòng)作在人與人之間的溝通過(guò)程中，會(huì)起著不容忽視的作用。
在某所學(xué)校的一次期末工作會(huì)議上，校長(zhǎng)像以往的期末工作會(huì)議一樣，傳達(dá)了教育局召開(kāi)的期末工作會(huì)議精神，回顧了學(xué)校一學(xué)期以來(lái)的`各項(xiàng)工作。校長(zhǎng)在主席臺(tái)上講得唾沫橫飛，而有些教師對(duì)于某些會(huì)議內(nèi)容并不是很感興趣，在下面竊竊私語(yǔ)。這時(shí)，讓人想不到的一幕發(fā)生了。校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)可能心情不大好，用食指對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)正在下面講話(huà)的老年教師。這個(gè)老年教師發(fā)現(xiàn)之后當(dāng)時(shí)就跳了起來(lái)，拿過(guò)自己旁邊還有茶水的杯子，把杯子里面的水連同茶葉一起潑向了主席臺(tái)上的校長(zhǎng)，引起了臺(tái)下教師的一片唏噓聲。
不管怎樣，用食指對(duì)準(zhǔn)別人說(shuō)話(huà)是不禮貌的。很顯然，這個(gè)老教師也還是有點(diǎn)老資格的，他對(duì)校長(zhǎng)這樣的肢體動(dòng)作很反感，也做出了過(guò)激反應(yīng)。在這一事件中，不管后來(lái)發(fā)生了什么事情，校長(zhǎng)肯定會(huì)吃虧。有些校長(zhǎng)由于當(dāng)校長(zhǎng)的年頭多了，難免會(huì)有一種優(yōu)越感，在與教師溝通的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有一些高高在上的氣勢(shì)，如果在這樣的情形下校長(zhǎng)還有一些不大妥當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作的話(huà)，那有些教師就可能會(huì)不買(mǎi)賬，從而產(chǎn)生不良后果。
校長(zhǎng)當(dāng)然要盡量避免一些不妥的肢體動(dòng)作，但是也不能對(duì)所有的肢體動(dòng)作退避三舍，而應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比較合適的肢體動(dòng)作。比如說(shuō)，校長(zhǎng)在傾聽(tīng)教師說(shuō)話(huà)的時(shí)候，可以身體微微向前傾、目光對(duì)視教師，表現(xiàn)出一種很專(zhuān)心的樣子。在當(dāng)教師講到重點(diǎn)或者比較合理的地方時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)該點(diǎn)頭微笑。這樣的肢體動(dòng)作會(huì)讓教師感覺(jué)自己得到了尊重或受到了重視，校長(zhǎng)在用這樣的肢體動(dòng)作與教師溝通時(shí)，溝通效果就會(huì)加分。
三、先處理心情，再處理事情
心理學(xué)家指出，情緒狀態(tài)對(duì)信息的傳遞影響很大，如果雙方都處在激情狀態(tài)或心境不佳的時(shí)刻，就難以溝通意見(jiàn)，甚至?xí)崆鷮?duì)方的信息。
聽(tīng)說(shuō)本區(qū)有位校長(zhǎng)在與教師溝通的過(guò)程中很有技巧，不管多么怒氣沖沖的教師走進(jìn)他的辦公室，他都能讓來(lái)者心平氣和地離去。筆者一直很敬仰這位校長(zhǎng)，也很想知道他與教師溝通的秘訣。后來(lái)，有機(jī)會(huì)和他一起上研究生課程，在閑暇之余與他聊起了坊間對(duì)他在溝通技巧方面的評(píng)價(jià)。他微微一笑，說(shuō)這沒(méi)有什么值得夸耀的。只是當(dāng)有怒氣的教師走進(jìn)他的辦公室的時(shí)候，他就讓教師盡情發(fā)泄情緒，自己只是充當(dāng)一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，在傾聽(tīng)的過(guò)程中有時(shí)還會(huì)附和幾聲。等教師說(shuō)得差不多的時(shí)候，他經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣的話(huà)：“我很理解你的心情，你有這樣的想法是正常的�！边@時(shí)，教師一般都會(huì)緩和一下情緒，覺(jué)得校長(zhǎng)是理解自己的。如果教師還帶有一些情緒的話(huà)，這個(gè)校長(zhǎng)還會(huì)與他慢慢地聊，把教師的心情處理好。等教師的心情處理好了之后，教師在看事情的時(shí)候就會(huì)更加客觀(guān)一些。然后，這個(gè)校長(zhǎng)就會(huì)開(kāi)始擺事實(shí)、講道理，著手解決教師的事情，讓教師心平氣和地走出校長(zhǎng)辦公室。
有句話(huà)說(shuō)得好，沒(méi)有抗拒的人，只有抗拒的心情。校長(zhǎng)在給教師安排工作的時(shí)候，有些教師會(huì)有一些抗拒的情緒。這時(shí)，校長(zhǎng)不能戴著有色眼鏡看教師，而是要靜下心來(lái)，用自己的智慧來(lái)先處理一下教師抗拒的心情，讓教師放下包袱，接下來(lái)的事情就會(huì)迎刃而解了。
四、巧用幾種溝通策略
校長(zhǎng)在與教師的溝通過(guò)程中，不妨運(yùn)用幾種溝通策略，讓自己與教師的溝通更加順暢。
翻譯員策略。校長(zhǎng)在與教師的溝通的時(shí)候，不妨用“你的意思是……”作開(kāi)場(chǎng)，這會(huì)使得校長(zhǎng)與教師的溝通有一個(gè)好的開(kāi)頭。
太極拳策略。校長(zhǎng)在與教師溝通一些比較復(fù)雜的事情時(shí)，不妨像打太極一樣，慢慢地說(shuō)開(kāi)去，用比較曲折的方式說(shuō)明自己的真正用意，讓教師有一個(gè)緩沖的過(guò)程，然后能夠接受校長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)。
“因?yàn)椤辈呗浴：芏嗉议L(zhǎng)在說(shuō)服孩子的時(shí)候，都會(huì)用一些比較讓孩子接受的理由來(lái)說(shuō)服他們。其實(shí)，成人也是一樣的。校長(zhǎng)在與教師的溝通過(guò)程中，不妨用幾個(gè)“因?yàn)椤保@些“因?yàn)椤焙竺婵梢允且恍┌准埡谧稚蠈?xiě)的一些政策性的東西，也可以是一些大家顯而易見(jiàn)的事實(shí)。校長(zhǎng)站在一定的高度上與教師溝通，教師就不會(huì)無(wú)理取鬧，而是心服口服。
一致性說(shuō)服策略。有時(shí)候，我們無(wú)法說(shuō)服某個(gè)人會(huì)請(qǐng)一些救兵過(guò)來(lái)，一致性去說(shuō)服他。有時(shí)候校長(zhǎng)的說(shuō)服力也是有限的，在與教師溝通的時(shí)候不妨借用一些其他的力量，比如說(shuō)教師信得過(guò)的朋友、副校長(zhǎng)等，幾種思想?yún)R在一起，幾張嘴巴聯(lián)合起來(lái)，這樣去說(shuō)服教師的可能性就會(huì)更大一些。
當(dāng)然，校長(zhǎng)與教師溝通的策略是不止這些的，校長(zhǎng)平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，對(duì)待不同的教師和不同的事情采取不同的溝通策略，讓溝通變成一種藝術(shù)。
五、推倒一堵墻，建起一座橋
記得有一年的央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上有這樣一個(gè)節(jié)目，每次牛群說(shuō)一句話(huà)的時(shí)候，對(duì)方都會(huì)很開(kāi)心，但接著，牛群又會(huì)用“但是”把話(huà)題一轉(zhuǎn)，令對(duì)方感到很不舒服。有一個(gè)教師曾經(jīng)跟筆者講過(guò)他們學(xué)校的校長(zhǎng)，說(shuō)他們學(xué)校的校長(zhǎng)就很喜歡說(shuō)“但是”一詞。有一次，校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，他班級(jí)的衛(wèi)生包干區(qū)打掃得很干凈，他聽(tīng)后非常高興，認(rèn)為校長(zhǎng)在說(shuō)他這個(gè)班主任帶班有方。但是，這個(gè)校長(zhǎng)又用了一個(gè)“但是”，說(shuō)但是他班上學(xué)生出來(lái)打掃包干區(qū)的時(shí)間稍微晚了一些。這時(shí)，他心里自然有點(diǎn)不高興，覺(jué)得這個(gè)校長(zhǎng)有點(diǎn)吹毛求疵。
在校長(zhǎng)與教師的溝通過(guò)程中，“但是”是橫亙?cè)谛ｉL(zhǎng)與教師之間的一堵墻，成為教師心中的一個(gè)心結(jié)。所以，校長(zhǎng)不妨把“但是”這堵墻給推倒掉，用“同時(shí)”或者“而且”來(lái)建起一座校長(zhǎng)與教師溝通的橋來(lái)。
家校溝通心得體會(huì)10
家校溝通對(duì)于教育孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。它可以幫助家長(zhǎng)和學(xué)校更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，共同探討有效的解決方案。同時(shí)，它也能促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于他們成長(zhǎng)的環(huán)境。
我深刻地認(rèn)識(shí)到，在溝通過(guò)程中，要盡可能地保持客觀(guān)，避免過(guò)于主觀(guān)。有時(shí)候，家長(zhǎng)可能會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)，而忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)。這會(huì)讓孩子感到被忽視，從而影響他們的自信心。因此，在溝通過(guò)程中，我們需要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
此外，我們還需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)孩子的想法和需求，了解他們的困擾和困難。只有當(dāng)我們真正了解孩子的時(shí)候，我們才能更好地幫助他們，讓他們更好地成長(zhǎng)。
在溝通過(guò)程中，我們也需要尊重對(duì)方的意見(jiàn)和看法。不要輕易地打斷對(duì)方，而應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)。同時(shí)，我們也要尊重學(xué)校的'規(guī)定和要求，不要做出任何違反學(xué)校規(guī)定的行為。
最后，我認(rèn)為，有效的家校溝通需要雙方共同努力。家長(zhǎng)和學(xué)校都需要積極參與，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在溝通過(guò)程中，我們需要保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷調(diào)整自己的想法，以適應(yīng)孩子的需要和變化。
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暑期高中錄取工作結(jié)束后，準(zhǔn)高中生入學(xué)前應(yīng)注意哪些問(wèn)題、做好哪些準(zhǔn)備，成為學(xué)生和家長(zhǎng)比較關(guān)心的問(wèn)題。從以往的情況看，多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)缺乏對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的合理規(guī)劃，盲目參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，以補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)成為主要選擇，結(jié)果收效甚微。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校在加強(qiáng)家校配合，做好高一新生入學(xué)準(zhǔn)備教育方面進(jìn)行了有益的探索實(shí)踐，取得了良好效果。
一、對(duì)準(zhǔn)高中生家長(zhǎng)進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的認(rèn)識(shí)
怎樣把初高中過(guò)渡銜接的最佳教育時(shí)機(jī)結(jié)合好，高中學(xué)校應(yīng)是責(zé)無(wú)旁貸的。學(xué)生及家長(zhǎng)選擇了適合自己發(fā)展的高中學(xué)校，這是一種信任，高中學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)責(zé)任，突破慣性思維和做法，通過(guò)各種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)及學(xué)生的溝通聯(lián)系，“超前”跟進(jìn)教育，采取有效措施，有的放矢地搞好新生的入學(xué)準(zhǔn)備教育，消除教育的斷檔和空缺，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，切實(shí)對(duì)學(xué)生整個(gè)高中三年學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。
二、同準(zhǔn)高中生家長(zhǎng)溝通、交流入學(xué)準(zhǔn)備教育的做法
1、抓住時(shí)機(jī)，構(gòu)建家�！敖逃餐w”。學(xué)生填報(bào)適合自己發(fā)展的高中學(xué)校，是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心理考驗(yàn)，被高中學(xué)校錄取后，學(xué)校的教育教學(xué)、管理、生活又成了學(xué)生和家長(zhǎng)的心理糾結(jié)。
2、談心式的溝通、交流，架起家校溝通的連心橋。在同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、交流中，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“養(yǎng)德啟智”的辦學(xué)理念、“三全四導(dǎo)”的育人導(dǎo)師制、“親情日”的原創(chuàng)意義、“四位一體”的育人體系、“自主高效”的優(yōu)質(zhì)自習(xí)，以及自我磨礪、傳承耀南精神的“紅色之旅”等辦學(xué)特色作了簡(jiǎn)要介紹，還重點(diǎn)介紹了學(xué)校堅(jiān)持把“做人教育”放在第一位的做法，讓每位學(xué)子通過(guò)“做人、處事、養(yǎng)習(xí)慣”，達(dá)到“做最好的自己”的追求。
關(guān)于家校如何結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生家長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議：一是要樹(shù)立正確的成才觀(guān)，正確評(píng)價(jià)孩子。
現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的`，父母的期望和“面子”會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的巨大壓力，只有合理定位才能努力使孩子走向成功；二是幫助學(xué)生做好時(shí)間安排，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念、學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，盡快適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高學(xué)習(xí)效益；三是努力做一名優(yōu)秀家長(zhǎng)，要理解、尊重孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，多與孩子溝通、鼓勵(lì)，并在自己的工作、學(xué)習(xí)、家庭生活中時(shí)時(shí)處處為孩子作出表率。
每場(chǎng)溝通、交流會(huì)時(shí)間為2.5小時(shí)，學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi)井然有序。三場(chǎng)溝通、交流會(huì)取得了非常好的效果。會(huì)后部分家長(zhǎng)高興地說(shuō)：“以前學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都是學(xué)校開(kāi)學(xué)后一段時(shí)間才召開(kāi)，沒(méi)想到學(xué)生剛被淄博五中錄取就召開(kāi)家長(zhǎng)溝通、交流會(huì)，使我們了解了學(xué)校的管理、教學(xué)情況，太及時(shí)了！”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“想不到學(xué)�？紤]得這么全面，想不到學(xué)校管理得這么細(xì)致，看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師誠(chéng)懇的面孔，孩子在這里上學(xué)我們放心！”
三、對(duì)準(zhǔn)高中生家長(zhǎng)進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育做法的啟示
以往對(duì)新高一學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的做法，都是在學(xué)生入學(xué)一周后才進(jìn)行，而今年則是把入學(xué)準(zhǔn)備教育提前到高中錄取后立刻進(jìn)行，填補(bǔ)了暑期高中錄取后到新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)這段教育的“真空”地帶。這一做法，得到了新高一學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。筆者認(rèn)為，提前對(duì)高一新生進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)效果非常好，歸結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、同準(zhǔn)高中生家長(zhǎng)早溝通、交流，有利于家校攜手，形成教育合力。學(xué)校、家庭教育是否密切配合，重要的一條就是要及時(shí)交流信息。高中新生入學(xué)前這一階段，學(xué)校和教師需要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；家長(zhǎng)也需要了解孩子在升入高中后會(huì)遇到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法，并且還想知道學(xué)校是怎樣開(kāi)展工作的。溝通、交流后，能使這一渠道更暢通，教育會(huì)更有時(shí)效性、針對(duì)性，目標(biāo)要求更一致，有利于達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，使學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)“更學(xué)期”。
2、有利于準(zhǔn)高中生適應(yīng)新學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校教育是做人的教育，《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生行為規(guī)范提出了具體要求。但培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合。家庭是學(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，及早與家長(zhǎng)溝通、交流，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
家校溝通心得體會(huì)12
在孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運(yùn)用有效的溝通方式與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，是幼兒教師的重要職責(zé)之一。在《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的“專(zhuān)業(yè)能力”中明確提出“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求，對(duì)于大部分的新老師來(lái)說(shuō)本身經(jīng)驗(yàn)不足大部分都是理論化的知識(shí)，實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過(guò)翻閱書(shū)籍，這本書(shū)的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎(chǔ)上，教師如何充分利用家長(zhǎng)資源，共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當(dāng)與家長(zhǎng)的觀(guān)念、傲法出現(xiàn)沖突時(shí)，教師有何應(yīng)對(duì)的措施與技巧?”。
由XXX、XXX主編的《家園相同實(shí)用技巧》這本書(shū)中這是一本結(jié)合實(shí)際案例分析、支招可操作性強(qiáng)引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書(shū)籍。幼兒園教師要同時(shí)面對(duì)幼兒和家長(zhǎng)兩個(gè)群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的“育兒共同體”，共同促進(jìn)孩子全面、健康開(kāi)展。在我們的實(shí)際工作中，如果家園工作缺失，各項(xiàng)工作都將難以推進(jìn)，幼兒教育的程度和質(zhì)量也將受到嚴(yán)重影響。本著可讀、實(shí)用的原則，為貼近讀者的心靈，這本書(shū)通過(guò)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，剖析教育的真諦，體現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書(shū)共各位五個(gè)部分，看完第一部分《締結(jié)紐帶》，主如果從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系，我們教師作為幼教專(zhuān)業(yè)職員，在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)作用。應(yīng)要根據(jù)孩子的年齡特性與開(kāi)展需要，采取形式多樣的活動(dòng)，運(yùn)用多種相同方式，促使家長(zhǎng)介入到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的'教育看法。書(shū)中講到“家長(zhǎng)會(huì)”是集結(jié)家園共育的力量，那么我們就要根據(jù)各年齡段孩子的不同，家長(zhǎng)的需求不同，家長(zhǎng)會(huì)中的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所側(cè)重，小班側(cè)重于保育工作;中班家長(zhǎng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排，如何展現(xiàn)我們的日常教育講授工作，如何將孩子們的進(jìn)步呈現(xiàn)給家長(zhǎng)則是內(nèi)容重點(diǎn);大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要合時(shí)地調(diào)整家園聯(lián)系的內(nèi)容，以便家長(zhǎng)了解并配合我們的工作。
以后第一輯又從“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“家長(zhǎng)介入”、“家長(zhǎng)資源”、“家長(zhǎng)學(xué)�！薄ⅰ伴_(kāi)展檔案”等方面一一分析了這些內(nèi)容，每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育戰(zhàn)略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內(nèi)容生動(dòng),便于理解掌握�！伴喿x指引”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫(huà)面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā)，并結(jié)合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,周密到位;而“教育戰(zhàn)略”會(huì)告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng)有助于幼兒身心開(kāi)展的環(huán)境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思。總之，對(duì)幼兒的開(kāi)展而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園,有責(zé)任和義務(wù)自動(dòng)地開(kāi)展家園相同工作，這本書(shū)正是一個(gè)幼兒教師的好助手，閱讀中猶如聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的家園相同工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享，讓我更加有興趣耐煩研讀，為家園合作的開(kāi)展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協(xié)力，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。
8月20日我有幸聆聽(tīng)了有名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師XXX老師的講座，聽(tīng)完以后受益匪淺，這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施戰(zhàn)略與不測(cè)事件處理。
家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，在家庭中，家長(zhǎng)就是孩子得第一任老師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著無(wú)可替代的特殊地位和重要作用，所以說(shuō)父母才是孩子最好的老師。
幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說(shuō)家園合作是很緊張的。
家校溝通心得體會(huì)13
教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)有同事抱怨不喜歡和家長(zhǎng)溝通，確實(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，修養(yǎng)程度又良莠不齊，所以萬(wàn)一溝通不好，就會(huì)費(fèi)力不討好，傷神又傷心。但是，作為一名老師，尤其是班主任，我們也都清楚，如果我們跟家長(zhǎng)溝通好了，那么在我們今后的教學(xué)工作中，勢(shì)必會(huì)事半功倍。如何跟家長(zhǎng)之間進(jìn)行一個(gè)有效的溝通呢？在這里我有一點(diǎn)自己的小經(jīng)驗(yàn)分享一下。
首先我認(rèn)為在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)是很有必要的。為什么要定在一個(gè)月之后呢？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候基本每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，包括性格以及各個(gè)方面基本都有所了解。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，就可以和家長(zhǎng)建立個(gè)共同話(huà)題，引起家長(zhǎng)溝通的欲望，然后更深入地了解學(xué)生的基本情況。
另外就是通過(guò)參會(huì)情況，我們也可以確定每個(gè)學(xué)生背后的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度。因?yàn)橹袑W(xué)的家長(zhǎng)會(huì)是很難開(kāi)齊的，尤其是農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)。缺席的家長(zhǎng)可能是異地工作，也可能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不夠，覺(jué)得沒(méi)有必要。而參會(huì)的家長(zhǎng)能夠在百忙之中來(lái)參加學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)基本可以確定他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是非常重視的`。那么我們就要牢牢把握住這些參會(huì)的家長(zhǎng)，把我們本學(xué)期的教師任課情況，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)思想傳遞給家長(zhǎng)，還有就是容易存在的家校矛盾也可以在會(huì)上說(shuō)一下，常見(jiàn)的就是學(xué)生犯錯(cuò)了，老師和家長(zhǎng)如何溝通；當(dāng)學(xué)校主流思想和家長(zhǎng)思想發(fā)生分歧的時(shí)候，彼此如何換位思考等等；目的就是拉近家長(zhǎng)和老師的距離。
會(huì)議的主題就是在今后的工作開(kāi)展中希望得到家長(zhǎng)的支持，以及相互的理解，還有就是彼此的共同目標(biāo)。
家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，建議簡(jiǎn)短，首先做到為家長(zhǎng)著想，畢竟有些家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)也是百忙之中過(guò)來(lái)的，我們首先做到帶著一顆誠(chéng)心去理解，為我們接下來(lái)的溝通做好鋪墊。另外就是此次會(huì)議無(wú)論學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣，盡量就是不當(dāng)面批評(píng)，先報(bào)喜。
會(huì)議結(jié)束，老師也不必急于離開(kāi)教室，方便有的家長(zhǎng)還想單獨(dú)和老師再溝通一下。畢竟教師從事的是人的工作，那么我們就要在此刻給予家長(zhǎng)足夠的耐心、給予學(xué)生足夠的愛(ài)。甚至于這個(gè)會(huì)議也并非真正意義上的會(huì)議，就是老師走下講臺(tái)，和家長(zhǎng)面對(duì)面的一次聊天。
現(xiàn)在通過(guò)一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，我們基本上可以把家長(zhǎng)的基本情況以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度做到心中有數(shù)了。針對(duì)不同的家長(zhǎng)，我們的溝通方式就要有所不同。但是不管從哪一種溝通方式，我認(rèn)為我們都要做到一下幾個(gè)方面：
1、不當(dāng)面揭短。就是不要在溝通的時(shí)候一上來(lái)就是給家長(zhǎng)打報(bào)告，說(shuō)學(xué)生的不好，要先肯定好的方面，這樣再給家長(zhǎng)溝通學(xué)生其他問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)才能更容易接受。有句老俗語(yǔ)說(shuō)：烏鴉還覺(jué)得自己的孩子是白的呢，刺猬還覺(jué)得自己的孩子是光滑的呢。無(wú)論任何一對(duì)父母，包括我們自己在內(nèi)，也很難接受有人一上來(lái)就說(shuō)我們的孩子怎樣怎樣不好，尤其是遇見(jiàn)溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，如果我們直接這么來(lái)，即便當(dāng)時(shí)他們接受了，也被強(qiáng)制的配合了，但是其實(shí)心里已經(jīng)埋下了家校矛盾的種子。因?yàn)闀r(shí)間久了家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得老師就只看到了他們孩子的缺點(diǎn)，甚至?xí)岩衫蠋熢卺槍?duì)他們家孩子。在后邊的工作中就是出現(xiàn)消極對(duì)待，甚至是對(duì)抗。而且我們?cè)谔岢鰧W(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候，也要給予好的建議和措施，而不是一味地把問(wèn)題拋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們是真心實(shí)意的為孩子著想的，這樣我們的溝通才能更加有效。
2、不要正面剛。我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通問(wèn)題的時(shí)候，盡量不要發(fā)生正面沖突�；蛘呔筒唤o他們跟你剛的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中也遇到過(guò)兩件小事，給大家分享一下。其中一件事是2020年我做班主任的時(shí)候，有一位家長(zhǎng)因?yàn)橐咔樯暇W(wǎng)課管不住學(xué)生玩手機(jī)就比較煩躁，無(wú)處發(fā)泄的時(shí)候就在班級(jí)群里發(fā)了一些比較過(guò)激的言論，遇到這種情況，其實(shí)我的好多同事都是看見(jiàn)了就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，對(duì)于這種“無(wú)理取鬧”的家長(zhǎng)就懶得搭理他們。我當(dāng)時(shí)看到之后，就心里琢磨了大概10分鐘，然后就在群里非常不客氣地回復(fù)了他，給了他一個(gè)難堪，并且一分鐘后立馬把他提出了群，我這么做的目的就是：第一側(cè)面告訴其他家長(zhǎng)，我們的班級(jí)群用來(lái)學(xué)習(xí)的，里面有很多學(xué)生，不管咱們家長(zhǎng)心里什么想法，不要在群里宣傳負(fù)面情緒，有任何問(wèn)題我們可以電話(huà)溝通。第二就是不給他再回過(guò)頭剛我的機(jī)會(huì)。之后我又電話(huà)了這位家長(zhǎng)，電話(huà)的時(shí)候我是心平氣和喊了一聲哥的，然后告訴了他這樣做得不妥。此次事件后，我們的班級(jí)群里就沒(méi)有家長(zhǎng)再在群里當(dāng)鍵盤(pán)俠了，有問(wèn)題都是電話(huà)溝通。
還有就是今年也遇到了一個(gè)脾氣比較暴躁的家長(zhǎng)，對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我一般的做法就是用學(xué)生來(lái)管家長(zhǎng)，就不去直接面對(duì)家長(zhǎng)。效果還不錯(cuò)。
3、無(wú)事不擾。農(nóng)村有很多留守學(xué)生，家長(zhǎng)也都疲于生計(jì)，其實(shí)也是非常不容易的。一般沒(méi)有特別嚴(yán)重的問(wèn)題，最好是不要去打擾家長(zhǎng)，相互的理解和尊重才會(huì)讓溝通更順暢。家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中永遠(yuǎn)都只是輔助，請(qǐng)家長(zhǎng)也好，反思也好都不是解決問(wèn)題的根本辦法，甚至還會(huì)適得其反增加家校矛盾。
4、克服埋怨情緒。教學(xué)工作中，尤其是疫情期間，有時(shí)候會(huì)遇到有些家長(zhǎng)打電話(huà)給老師：某某某，在家不寫(xiě)作業(yè)，不上網(wǎng)課，管不住了等等。有的老師可能會(huì)覺(jué)得煩：自己的孩子在家里自己都管不住，老師能有什么辦法。其實(shí)從另外一個(gè)角度，家長(zhǎng)能把電話(huà)打給老師說(shuō)明也是對(duì)老師的一種信任。老師接過(guò)電話(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)更加敬重老師，家長(zhǎng)也會(huì)更加感激老師，那么這樣老師和家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)更進(jìn)一步。
老師是鏈接家校關(guān)系的紐帶，好的溝通不僅能夠促進(jìn)今后的教學(xué)工作，也能讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系，緩解當(dāng)下的家校矛盾。以上僅是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，希望和大家共同學(xué)習(xí)，相互切磋。
家校溝通心得體會(huì)14
班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅是教育與被教育的關(guān)系、管理與被管理的關(guān)系，還有一份特殊情感的聯(lián)系。一個(gè)團(tuán)結(jié)、正直、和諧、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)的班集體，離不開(kāi)愛(ài)的教育，離不開(kāi)愛(ài)的感染，離不開(kāi)班主任與學(xué)生心靈之間的溝通與交流。
溝通無(wú)處不在，溝通讓彼此理解對(duì)方，教育教學(xué)更需要溝通。溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，有利于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)職校的辦學(xué)水平和精神政策，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度。溝通，讓學(xué)生體會(huì)老師的用心，有利于學(xué)生接受新的教師和新的教育模式、教育方法。溝通，讓教師理解家長(zhǎng)和學(xué)生，有利于教師知曉家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)職校的目的和期望，從而針對(duì)不同的學(xué)生確定有效的教育教學(xué)方案。開(kāi)學(xué)伊始，班主任需要通過(guò)一種方式把自己的教育理念和教育方法介紹給學(xué)生，把自己推銷(xiāo)給學(xué)生，讓學(xué)生從心里接納新老師。我利用報(bào)到的那天，對(duì)著家長(zhǎng)和新學(xué)生作了一次富有激情的演講。我把自己的教育理念和教育方法寫(xiě)入演講詞中，融入關(guān)心和愛(ài)護(hù)的感彩，解說(shuō)我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)政策，希望學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。演講后，家長(zhǎng)和學(xué)生爆出熱烈的掌聲。下課之后，很多家長(zhǎng)都主動(dòng)地與我交流。
在成長(zhǎng)的道路上，“孰能無(wú)過(guò)”。職中的學(xué)生，亦是如此。由于學(xué)生的自制力不夠、思想不成熟、沒(méi)有豐富的做人處事經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)因一些小事而犯大錯(cuò)誤。犯錯(cuò)之后，只是一味地埋怨、懲罰或純粹的理論教育，所起的作用有多大呢？學(xué)生有著細(xì)微的.感情，他們用稚嫩的眼光打量著這個(gè)世界，用尚未成熟的思想思索著身邊的種種人和事，用各種行為小心翼翼地保護(hù)著自己。他們也擔(dān)心自己不小心做錯(cuò)事，受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)和責(zé)怪；他們也想做一些好事，能得到家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)和肯定。假如班主任知道學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，是因希望做一件好事而犯了錯(cuò)，因此，我們需要與學(xué)生溝通交流，清楚他們想干什么，明白他們這么做的原因，找到根本的原因后，我們才能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
人人常說(shuō)學(xué)生喜歡受到表?yè)P(yáng)，那我們可以從表?yè)P(yáng)開(kāi)始，然后婉轉(zhuǎn)地指出錯(cuò)誤。也有人說(shuō)老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，那我們也可以把自己的教學(xué)成果和獎(jiǎng)狀以及我們平時(shí)做的工作與他們交流，讓學(xué)生了解他們的老師是一個(gè)勤奮認(rèn)真、積極上進(jìn)、熱愛(ài)事業(yè)、關(guān)心學(xué)生的好老師。他們能感受教師的不容易，會(huì)更加覺(jué)得要服從老師的安排和教誨，或者是激將法式的溝通。比如，有學(xué)生學(xué)習(xí)勁不足，有懈怠的時(shí)候，我會(huì)找他聊天，說(shuō)某某學(xué)生跟我說(shuō)以你為目標(biāo)，爭(zhēng)取在下次的考試中打敗你。那位學(xué)生聽(tīng)了之后一臉的驚訝。經(jīng)嘗試，效果甚好。
關(guān)愛(ài)特困生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，不卑不亢，努力學(xué)習(xí)，為學(xué)校、為自己爭(zhēng)光。生活困難的學(xué)生更需要老師的理解和關(guān)愛(ài)，而有些學(xué)生礙于面子，不愿意與班主任或者同學(xué)交流，這時(shí)，我們?cè)撊绾闻c這樣的學(xué)生溝通呢？
我班的劉××同學(xué)，從小父母離異，由母親一人撫養(yǎng)她長(zhǎng)大。她母親由于身體不好，只靠在街頭縫補(bǔ)維持生計(jì)。有時(shí)連續(xù)好幾天都沒(méi)有收入，所以生活非常的困難。她父親從未給過(guò)一分撫養(yǎng)費(fèi)，在她十五歲時(shí)曾回家一次，還偷走了其母親十幾年攢下來(lái)的兩千元錢(qián)，然后還在破落不堪的家里放了一把火。開(kāi)學(xué)時(shí)，她的母親哭著跟我說(shuō)完家里的情況，她站在旁邊小聲地哭泣著。聽(tīng)了她的遭遇，我的眼淚也止不住地流了下來(lái)……她母親說(shuō)，劉××還想繼續(xù)上學(xué)，家里一分錢(qián)也沒(méi)有，連上學(xué)吃飯的錢(qián)也拿不出來(lái)。我們系的領(lǐng)導(dǎo)周主任也在，她后來(lái)跟我說(shuō)，她擔(dān)心劉××同學(xué)會(huì)不會(huì)因家境困難，在心理上產(chǎn)生壓力。是啊，這也是我擔(dān)心的問(wèn)題，我該如何開(kāi)導(dǎo)她，消除她心理的自卑，讓她勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)？
開(kāi)學(xué)那天，她打電話(huà)給我，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有學(xué)費(fèi)，能不能來(lái)上學(xué)？”我說(shuō)：“你先來(lái)上課，至于學(xué)費(fèi)再說(shuō)，學(xué)校已經(jīng)幫你解決了吃飯的問(wèn)題，最起碼吃飯不是問(wèn)題！”她聽(tīng)了連聲說(shuō)謝謝老師。我說(shuō)，這雖然是我?guī)湍阆驅(qū)W校爭(zhēng)取的，但是更應(yīng)該感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。記得好好學(xué)習(xí)，好好回報(bào)社會(huì)，回報(bào)學(xué)校呀！幫助她解決吃飯問(wèn)題后，我覺(jué)得她對(duì)我越來(lái)越信任了。她來(lái)學(xué)校后，我們走在去宿舍的路上，我跟她說(shuō)，貧窮并不可怕，怕的是自己不能夠勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。家里貧困不代表自己比別人低一等，只是生活質(zhì)量差了點(diǎn)。咱們?cè)趯W(xué)校不比吃、不比穿，比的是成績(jī)和品行。在面對(duì)困難時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！既然來(lái)學(xué)校上學(xué)了，就靜下心來(lái)，好好學(xué)習(xí)。你有什么困難，我和學(xué)校能幫助的一定會(huì)幫助你解決。她聽(tīng)了之后直點(diǎn)頭。我一直把她送到宿舍。通過(guò)這次談話(huà)，我們的感情更增進(jìn)了一步。經(jīng)過(guò)她的同意，我把她的事情，在學(xué)雷鋒的節(jié)日里在班級(jí)進(jìn)行了公開(kāi)，并告知其他學(xué)生，“我們?cè)趯W(xué)校不是比吃也不是比穿，比的是成績(jī)和品行”！經(jīng)過(guò)幾次溝通之后，我發(fā)現(xiàn)她逐漸變得開(kāi)朗、自信，學(xué)習(xí)也一直很認(rèn)真勤奮。每次考試成績(jī)都是班級(jí)前幾名。我也會(huì)主動(dòng)地去關(guān)心她，幫助她。
通過(guò)這件事，班級(jí)里的學(xué)生，對(duì)他們的班主任有了新的理解，班主任不僅是一位嚴(yán)格的老師，還是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師。
溝通不只是一種行為手段，而是一架通向彼此心靈的橋梁，讓彼此的情感到達(dá)心靈的深處，共創(chuàng)和諧班級(jí)。20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師和成功學(xué)大師戴爾卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對(duì)你產(chǎn)生興趣，請(qǐng)用所有語(yǔ)言告訴他你喜歡他。”請(qǐng)用所有的語(yǔ)言和方法告訴我們的學(xué)生，老師愛(ài)你們！
家校溝通心得體會(huì)15
在我們的生活中，溝通無(wú)處不在。無(wú)論是在家里、公司、學(xué)校還是社交場(chǎng)合中，溝通都是我們交換意見(jiàn)和想法的不可或缺的方式。然而，真正有效的溝通并不是那么容易實(shí)現(xiàn)的。在不斷嘗試中，我漸漸領(lǐng)悟到了一些溝通的心得體會(huì)：
第一段：傾聽(tīng)是理解的開(kāi)始。
在溝通的過(guò)程中，傾聽(tīng)對(duì)于理解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)和感受至關(guān)重要。而傾聽(tīng)并不僅僅是聽(tīng)到對(duì)方的言辭，更重要的是去理解他們的意圖和情感。我們需要集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)取對(duì)方說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，并且給予明確的反饋，以確保我們理解了他們的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)傾聽(tīng)，我們也能夠更好地和對(duì)方建立起信任和共鳴的關(guān)系。
第二段：溝通需要尊重對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)和感受。
溝通并不意味著我們必須在一切問(wèn)題上達(dá)成一致。相反，溝通是一種相互理解和尊重的過(guò)程。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)和感受，即使我們不同意他們的想法。在表達(dá)我們自己的立場(chǎng)時(shí)，我們也要用尊重的方式來(lái)傳達(dá)，以確保我們不會(huì)傷害彼此的感情。
第三段：溝通需要清晰明了的表達(dá)。
成功的溝通需要清晰、明了的.表達(dá)。我們應(yīng)該使用簡(jiǎn)潔、直接而不冗長(zhǎng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的觀(guān)點(diǎn)和建議。此外，我們還可以使用比喻、情境和實(shí)例來(lái)讓我們的意思更加清晰明了，讓對(duì)方更好的理解我們的想法。
第四段：溝通需要多樣化的交流方式。
溝通的方式有很多，我們可以通過(guò)口頭溝通、書(shū)面溝通、非口頭語(yǔ)言（如肢體語(yǔ)言和面部表情）等多種方式來(lái)與他人交流。為了達(dá)到溝通的目的，我們需要選擇合適的方式來(lái)表達(dá)我們的意見(jiàn)和想法。對(duì)于某些話(huà)題或情境，非口頭語(yǔ)言可能更加適合，因此我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)使用肢體語(yǔ)言和面部表情來(lái)豐富我們的溝通。
第五段：溝通需要注意細(xì)節(jié)。
最后，溝通還需要注意許多細(xì)節(jié)。例如，我們應(yīng)該避免使用過(guò)于刻薄或冒犯性的表達(dá)方式，而是使用更加禮貌和友好的語(yǔ)言。此外，我們還應(yīng)該確保我們的表情、動(dòng)作和聲音與我們傳達(dá)的意思相一致。這樣可以幫助我們與對(duì)方建立起更加良好的聯(lián)系和理解。
總結(jié)：
溝通是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的技能，可以改善我們的人際關(guān)系，幫助我們更好地融入社交環(huán)境，并促進(jìn)我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。有效的溝通需要我們保持開(kāi)放和耐心的態(tài)度，并努力理解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。我們還可以通過(guò)傾聽(tīng)、尊重、清晰明了的表達(dá)、多樣化的交流方式和注意細(xì)節(jié)來(lái)提高溝通的效率和成功率。通過(guò)這些心得體會(huì)，我相信我們可以在日常生活中更好地發(fā)揮溝通的優(yōu)勢(shì)，讓我們的關(guān)系更加和諧和愉快。
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