家校溝通心得體會
當我們積累了新的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的家校溝通心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
家校溝通心得體會1
很多在職業(yè)學校工作的班主任都有這樣的感受：單獨處理學生出現(xiàn)的問題，往往比較吃力。但是，如果和家長聯(lián)手，事情很可能會迎刃而解。如何充分調(diào)動家長的積極性，使之參與教育學生，卻又不能傷害學生的自尊、不讓學生反感呢？筆者結(jié)合五年的職業(yè)學校班主任工作經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓?gòu)良好的職校班主任和學生家長關(guān)系。
一、準備充分，方法科學
學生都是家長的心頭寶。學生犯了再大的錯，作為家長還是愿意原諒他們并給他們一次又一次的機會。因此，如果班主任確實要和學生家長進行溝通，就必須在溝通前充分了解學生情況，包括學生的家庭狀況、學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等。班主任在談及學生基本情況的時候應該注意具體一些，不能籠統(tǒng)、模糊或泛泛而談，沒有把握或者不準確的不說，這樣做可以讓家長感受到班主任對學生的關(guān)心與重視，感覺到班主任的細致、用心、認真和負責。
在與家長交流溝通過程中，科學的交流、溝通方式可以讓教師少走彎路，最大程度地實現(xiàn)預期的效果。在與學生家長交流時一定要注意客觀、全面。
教師與家長的談話都是為了學生，作為教師，筆者認為首先必須充分了解學生的情況。因此，筆者和家長談及學生的發(fā)展情況時是比較具體的，不能籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感受到教師對學生的關(guān)心和重視，感覺到教師工作的細致、認真和負責。與家長交流時，教師要客觀、全面地評價學生，既肯定學生的優(yōu)點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到學生的缺點時，教師也要根據(jù)具體情況區(qū)別對待，與很熟悉的家長溝通可以表達得直率一些；對自尊心強的家長，會把談學生的缺點視為對自己的批評而感到不適，就需要教師說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達出教師對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就能達到共同解決學生問題的目的了。
二、平等交流，互相尊重
教師與家長電話聯(lián)系，目的是建立良好的家校合作關(guān)系，讓家長多關(guān)心學生，共同促進學生發(fā)展，所以一定要讓家長感覺到教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學生、真誠地幫助學生。因此與家長溝通的.第一層意思，一定要對學生的表現(xiàn)進行正面陳述。例如，學生最近上課專心了許多（可能實際上他只是專心讀了一會兒書）；學生能積極參加學校組織的活動（可能是教師意安排他去參加的）；或者說，學生很樂意幫助別人，常幫教師搬作業(yè)本等。家長聽教師這么一說，心里自然很高興。這是與家長溝通的第一層，即充分地認同、賞識、肯定學生的優(yōu)點或積極面。
然后，再指出學生有待改進的地方。例如：告訴家長最近教師發(fā)現(xiàn)學生的家庭作業(yè)出現(xiàn)了一點狀況，組長總是收不到他的本子；幾次單元練習，也有比較明顯的退步；教師在課堂上特別關(guān)注他，也和學生多次談話（陳述教師為學生做了哪些工作以及學生目前出現(xiàn)的問題）。再詢問家長最近有沒有發(fā)現(xiàn)學生的變化（給家長陳述的時間）。這是與家長溝通的第二層。對教師來說，這是與家長溝通談話的關(guān)鍵部分，就像三明治的中間層，代表的是教師的建議和需要家長配合的地方。
最后，再次肯定學生在學校表現(xiàn)積極的方面。雖然學生不可能十全十美，但一定會有表現(xiàn)好的地方，即使暫時沒發(fā)現(xiàn)，教師也可以智慧地提前創(chuàng)造一些讓學生表現(xiàn)的機會。同時，向家長再次表明，學生的健康成長，需要家校的共同協(xié)作，并請家長一定要支持教師的工作，今后多聯(lián)絡(luò)。
家校溝通心得體會2
蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)�！卑褜W校教育延伸到家庭、社會中才能收到事半功倍的教育效果，特別是學校與家庭的溝通合作。家校溝通即家長與學校之間的交流與聯(lián)系，通過這些形式讓家長與學校共同分擔教育學生，乃至管理學校的責任，使家長成為學校教育的重要因素。構(gòu)建以“服務(wù)”為特點的家校合作模式，提高家長參與的積極性，從而促進學生全面發(fā)展。接下來，談?wù)劶倚贤ù龠M學生發(fā)展的一些策略。
1 借助隱形溝通
溝通是一門藝術(shù)，對于教師而言要講究一定的方式方法和語言藝術(shù)，懂得溝通的技巧是做好班級工作的重要途徑，也是教師應具備的素質(zhì)。
教師與家長的溝通藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，這首先取決于教師的態(tài)度與行為，當家長感覺到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心其孩子，工作盡心盡職，就會對教師產(chǎn)生信任，并由衷尊重教師，家長與教師的關(guān)系會向朋友般融洽，那么溝通也會變得更容易、愉快。某學生來自單親家庭，由于父母離異對該生的成長造成負面影響，固執(zhí)、偏激、缺乏集體意識在他身上都顯露出來。針對這種情況，教師主動找學生、家長談心，讓學生明白很多大人的事自己是無能為力的，敢于面對現(xiàn)實，無需刻意規(guī)避或忌諱什么，調(diào)整良好的心態(tài)，積極主動地融入到班集體當中，在這過程中，教師隨時與其家長保持聯(lián)系，提醒家長好好督促其學習，照顧好其生活，盡可能抽出時間多陪陪孩子，從多方面關(guān)心孩子的成長，讓他不會感到孤獨和受冷落。這個事例說明，老師應主動與家長、學生交流談心，讓他們改變久已形成的思想，消除老師、家長、學生之間的隔閡，從而建立起一種互信，這樣更大大地方便班主任今后工作的開展。
2 關(guān)注家長的心理
�。�1）平等溝通。
與家長溝通是雙方面的事情，如果任何一方積極主動；而另一方消極應對，那么溝通也是不會成功的，要重視溝通的時間及地點。溝通前教師要向?qū)W生了解家中情況，或先征求家長的意見，以便決定是否進行溝通。對于有進步的學生，教師可公開表揚，這對學生和家長都是一種鼓勵；對于暫時落后的學生，為照顧學生及家長的感受，最好采取電話或個別溝通的方式。在教育過程中存在的一個不容忽視的問題需要改正，那就是我們教師應當要放下“架子”。面對家長，我們應當少一些責備，多一些溝通；少一些吩咐，多一些建議。把學生家長當成朋友，和他們共同探討對其孩子的教育，在單獨的環(huán)境中，用商量的口吻提出教育措施，體現(xiàn)教師對家長的尊重。
�。�2）換位思考。
在與家長溝通時，常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師要有換位思考的思維方式。從自己是孩子父母的角度去思考，去體會家長的需求，這樣便會理解家長，處理問題的.態(tài)度和說話的方法也會不一樣。教師在溝通時要注意語言婉轉(zhuǎn)，既要讓家長了解孩子的不足，又要讓家長冷靜的看待孩子的問題，使溝通達到高效。從家長的角度出發(fā)來考慮問題，把自己與家長放在平等的位置上，耐心、細致地進行溝通，不歧視他們及時了解他們的內(nèi)心感受，真正實現(xiàn)和諧的溝通與交流使之利于學校的長遠教育發(fā)展。
�。�3）形式各樣。
家校溝通的方法多種多樣，除家長訪校、家長會、家訪、電訪、建立家校聯(lián)系本、成立家校溝通委員會等常用方法，還可從以下方法入手。
�、倮眉议L學校。
學生的家長大多沒有接受過教育學和心理學知識，教師可以利用家長學校開展“以家為本”即家校合作以家庭為中心，形式和層次依據(jù)每個家庭的特性和需要而定，面向家庭教育的學習活動等，做有關(guān)于教育學、心理學的專題講座。通過一系列活動既讓家長掌握一些正確的可操作性強的教育方式，又讓家長了解教師的責任感，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作。
②注重網(wǎng)絡(luò)溝通。
利用現(xiàn)代通訊工具進行家校溝通合作是一條有利途徑。利用“校訊通”平臺進行短信交流，建立教師個人博客或班級據(jù)點或班級QQ群等現(xiàn)代化的交流通訊手段來進行溝通，并在這一過程中善于轉(zhuǎn)變角色，不再是班主任而是家長、孩子的知心朋友或長輩，與他們平等交流。這既保護了未成年人的個人隱私問題又很好地與學生進行了溝通，并及時聯(lián)系家長幫孩子解除這方面的煩惱，增長他們的知識，使他們能快樂健康地成長起來，將心思更多地放在學習上，從而塑造自己的完美人格。
③開展豐富活動。
要提高溝通的效果，就要盡可能讓家長了解并參與到活動中。例如：邀請家長走進校園參加“家長開放周”，深入課堂給教師、班級提出改進意見；邀請家長給校園之星頒獎，激發(fā)學生的自信心、榮譽感，參加中隊活動；組織班級親子活動，邀請學生家長介紹育兒心得等等。在活動中，讓家長感受孩子的成長，讓家長學會教育孩子，讓家長學會互相學習、互相教育，從而達到共同提高。
�、茏哌M學生家庭。
家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點要放在學生身上，通過與家長談話，了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內(nèi)心世界。這樣，通過了解學生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學生的特長，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。
在學生的成長發(fā)展過程中，家校溝通合作已成為教育的重要環(huán)節(jié)，成功的溝通能調(diào)動家長參與教育的積極性。以學生為主體，家庭和學校共同努力，形成一種協(xié)調(diào)、同步、互補的關(guān)系，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足，讓學校教育指導家庭教育，最終使雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補充。教育現(xiàn)象是千差萬別的，對于出現(xiàn)的具體問題具體分析、具體對待，尋找最佳的方式方法來解決家校溝通方面的各種問題，使兩者和諧統(tǒng)一，使家庭和學校、家長和老師形成堅強有力的統(tǒng)一體，共同促進學生的完美和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。
家校溝通心得體會3
一、引言
隨著社會急速發(fā)展，無論是教師或家長都面臨著極大的生活和工作的壓力，生活節(jié)奏在高速運轉(zhuǎn)中，雙方能自由支配的時間越來越少，給家校有效溝通帶來嚴峻考驗。一方面，學校普遍采用的家訪、家長會、電話、校訊通平臺等溝通手段，明顯受空間、時間和對象制約，缺乏解決問題的針對性、深入性；另一方面，家長教育孩子、陪伴孩子的時間逐漸減少，了解孩子在校情況往往是通過幾個電話和考試成績，由此導致家庭教育缺失嚴重�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育�！币胱龅健盀槊總�學生提供適合的教育”，了解每個孩子是關(guān)鍵，這就需要通過家校合作來解決這一問題。班級家書的出現(xiàn)，契合時展，彌補了家校雙方在社會發(fā)展中出現(xiàn)的溝通缺口，并能與傳統(tǒng)家校合作方式形成互補，建立起現(xiàn)代家校溝通新路徑。
二、傳統(tǒng)家校溝通方式難適應新時期需要
家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式的出現(xiàn)，使家校合作教育度過了一段“蜜月期”，但也僅此而已，這些方式是拉近了家校合作關(guān)系，卻始終不淡不咸，難有深入突破。可以斷定，隨著現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)變，家校溝通交流與合作進入了“瓶頸期”，那么，到底受什么因素制約呢?
第一，教師時間不允許。白天在學校事情繁多，晚上在家備課和學習，實際可與家長進行深入溝通交流時間少。
第二，現(xiàn)在大部分家長都是上班族，能歸他們自由支配時間少，關(guān)注孩子精力不足，主動聯(lián)系老師的更少。
第三，作為家校溝通重要手段——家長會，是家長了解學校、孩子的重要途徑。不過，家長會最大功用更多是階段性學結(jié)，況且基本是一學期開一兩次，時間短內(nèi)容多，遠達不到家校溝通真正目的。
第四，很多家長喜歡使用電話詢問孩子情況，有利亦有弊，好處是方便、快捷；不妥的.是，在電話里往往只能長話短說、客氣話多、分量話少，溝通效率欠缺。
筆者在家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式基礎(chǔ)上，深入探索了書信——班級家書這一家校交流新方式，其間所取得的成效使筆者堅信，這是打開家校合作瓶頸大門的金鑰匙。
三、班級家書構(gòu)建“三位一體”新型溝通合作模式
傳統(tǒng)家校溝通模式主要是“教師+家長”，教育的主體學生往往被排除在外，其弊端顯而易見。班級家書目的就是通過書信工具，把這三方聯(lián)結(jié)在一起，重新構(gòu)建三方溝通合作途徑，不是簡單的“教師+家長”雙簧戲，而是“教師+家長+學生”三位一體的新型溝通合作模式，如下圖：
(一)班級家書的概念
班級家書即教師寫給學生、家長的信，摒棄古老書信格式，分為兩個層次：一是既有教師去信，又有家長或孩子回復的初級層次；二是教師、家長、孩子全面溝通后，達成教師、家長滿意和學生接受的個性教育方式為高級層次。
班級家書每月一期，應首先確定每期主題，如“交流、分享、合作”、“關(guān)注心理成長，走進心靈世界”、“學會放手，讓孩子獨立”；其次，遵守環(huán)節(jié)設(shè)置為主題服務(wù)的原則，在保留重點、核心環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，其他環(huán)節(jié)根據(jù)實際情況可靈活安排，加以創(chuàng)新。以下六大基本環(huán)節(jié)僅供參考：
1 卷首寄語：用溫馨言語，拉近與家長距離，打下交心基礎(chǔ)。多具有較強的文學性、總結(jié)性和前瞻性。
2 校園動態(tài)：總結(jié)一個月來的校級較重要的各項活動，寫明活動時間、內(nèi)容，突出本班參加情況。讓每一位家長能更進一步了解學校，了解學校的教育理念和教育孩子的方式，真正達到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目標。(家長了解學校)
3 班級動態(tài)：班集體作為學生每天共同生活、學習的基層組織，家長通過了解孩子所在班級集體開展的各項活動、取得的成績、存在問題等，能夠?qū)⒆尤松^、價值觀、心理、生理各方面發(fā)展有全面認識。(家長了解班級)
4 亮點表揚：將班上好人好事、孩子所獲得的榮譽、獎勵列舉表揚，讓先進典范起到引導、激勵作用，在潛移默化中營造集體榮譽感。每月可根據(jù)班級實際采用形式多樣的小標題，如“國學傳唱之星”、“創(chuàng)作之星”、“書法之星”、“榮譽盤點”、“最美心靈”等，挖掘每個孩子閃光點，讓表揚代替批評。(家長了解孩子的點滴進步)
5 家校攜手：反映學生共性問題，如遲到、作業(yè)漏寫等，不出現(xiàn)真實姓名，教師提出建議并與家長單獨溝通；提示家長和孩子在生活方面需要注重的問題，如防寒防暑防火等，重在提出需要家長加強或配合的地方；還可以和家長分享學校和家庭教育的心得、經(jīng)驗，或總結(jié)回復上個月家長提出的需要解決的問題。(家校初步合作)
6 回音壁：回音壁分兩種形式，一種是單獨設(shè)計一頁，家長讀完信后寫給班主任的反饋信稱為“家長回音壁”；一種是學生把讀完信的感想或在日常學習生活中想對老師說的話寫給老師。這部分為班級家書核心環(huán)節(jié)。(情況反饋及時，實現(xiàn)有效家校溝通)
班級家書的基本實施步驟：
(1)教師向科任老師、班干部了解和總結(jié)班級情況，并根據(jù)上期班級家書實施情況重點制作“家校攜手”、“家教智囊”、“回音壁”環(huán)節(jié)，完成寫作任務(wù)。
(2)統(tǒng)一印刷，由學生帶給家長。學生、家長回信。
(3)教師整理書信，及時處理學生、家長難題；向?qū)W生、家長回信，適當轉(zhuǎn)達雙方心聲；探討學習、教育方法及班級管理等。(針對個體)
(4)學生、家長的共性問題，有借鑒意義的溝通案例等放在下期班級家書中。(針對集體)
家校溝通心得體會4
一、溝通需要充分準備
掌握學生具體情況是溝通的前提。比如課下低頭撅嘴，或看著窗外發(fā)呆等，也許學生的一個小動作不覺得奇怪，但只要多觀察幾個細節(jié)，對于學生的無意識行為就有了疑問。面對學生一系列的舉動，老師要善于觀察、靜心分析，與家長溝通，會有充足的實例，這是保證溝通順暢進行并切實解決學生存在問題的關(guān)鍵。
溝通需要一個平和的氛圍。家長愛子心切，教師盼其成才，兩者出發(fā)點都是對的。例如，某同學來校時在校服上涂鴉，并剪了極其流行的鱷魚發(fā)型，家長認為這是學生的自利，彰顯個性，與社會接軌，而老師認為個性應由內(nèi)而外散發(fā)，并非表現(xiàn)在衣著或發(fā)型上。在涂鴉校服穿不穿，鱷魚發(fā)型留不留的問題上家長的看法與教師的`想法發(fā)生了分歧，一個“不”或“絕對不行”是無法解決問題的，此時，需要彼此靜下心來，從大局著眼，從長遠考慮，和平討論，理智分析，在這里，和平的氛圍就顯得尤為重要，它是理智溝通的前提。
溝通需要掌握技巧。一個班級有幾十位家長，家長們的脾性不同，看待問題的角度不同，接人待物的形式也不一樣，如有的家長只在乎學生的成績，其他的一概無所謂，對此，教師在肯定學生優(yōu)秀成績的同時委婉地告訴家長，積極地勞動有利于身體健康，健康的身體有利于學生更好地學習，優(yōu)異的成績是為了更好地生存，人際關(guān)系中就有生存之道。如面對不善于言語表達的家長，教師可以制作一張卡片，用信的形式完成彼此的溝通。溝通只有一個目的，就是一切為了孩子，但通往溝通目的的道路是多樣的，教師要有針對性，更要學會變通。
二、溝通需要形式多樣
隨著社會的快速發(fā)展，溝通已經(jīng)不再是面對面的交流了，教師所采用的方法很多，如家庭訪問、電話交流等，教師可以根據(jù)實際情況采用各種形式，比如家長遠在異鄉(xiāng)工作，面談不大可能，可以通過短信告知學生在校的具體表現(xiàn)，可以借助電話和家長溝通，如實地反映孩子的學習情況，也能感受家長對孩子的期望之情。多樣的溝通形式會引起家長的交流欲望，當然最好的莫過于家訪，面談可以交流得更直接、更明確、更有效。教師與家長的溝通成功與否，與其說在于交流溝通的內(nèi)容，不如說在于交流溝通的方式，找對方式會有效地促進溝通。
三、溝通重在及時解決問題
溝通是一門充滿藝術(shù)的學問，它依賴于教師與家長都能抓住對方的注意力和正確地理解所接收到的信息，但學生在外的情緒或活動會影響課堂效率或作業(yè)質(zhì)量，唯有溝通能查到真相，才能從根本上解決問題。如教師通過溝通得知某生天天上網(wǎng)玩游戲，而且不聽父母勸阻，此時教師就可以和學生達成一致――上網(wǎng)可以，30分鐘為限，但得弄清利弊，學會利用網(wǎng)絡(luò)資源，得保證高效的課堂及高質(zhì)量作業(yè)，當然這需要父母一起監(jiān)督�？梢哉f，學生出現(xiàn)問題，家長教師及時溝通，重在解決，幫助學生走出困境。
溝通不能只停留于表面，不能只走形式，溝通需要腳踏實地，需要耐心執(zhí)著，需要坦誠熱情，溝通是教師的責任，是師德的體現(xiàn)，溝通有助于學生擺脫困境，有助于學生健康快樂成長，溝通是一座橋，一端連著家庭，一端連著學校，合理有效、真實正確的溝通凝聚著家庭的期盼和學校的追求，因此要重視家長與教師之間的溝通。
家校溝通心得體會5
班主任與學生之間的關(guān)系，不僅是教育與被教育的關(guān)系、管理與被管理的關(guān)系，還有一份特殊情感的聯(lián)系。一個團結(jié)、正直、和諧、熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國的班集體，離不開愛的教育，離不開愛的感染，離不開班主任與學生心靈之間的溝通與交流。
溝通無處不在，溝通讓彼此理解對方，教育教學更需要溝通。溝通，讓家長了解學校，有利于家長認識職校的辦學水平和精神政策，提高家長對學校的信任度。溝通，讓學生體會老師的用心，有利于學生接受新的教師和新的教育模式、教育方法。溝通，讓教師理解家長和學生，有利于教師知曉家長和學生來職校的目的和期望，從而針對不同的學生確定有效的教育教學方案。開學伊始，班主任需要通過一種方式把自己的教育理念和教育方法介紹給學生，把自己推銷給學生，讓學生從心里接納新老師。我利用報到的那天，對著家長和新學生作了一次富有激情的演講。我把自己的教育理念和教育方法寫入演講詞中，融入關(guān)心和愛護的感彩，解說我們學校的培養(yǎng)目標和相關(guān)政策，希望學生健康快樂成長。演講后，家長和學生爆出熱烈的掌聲。下課之后，很多家長都主動地與我交流。
在成長的道路上，“孰能無過”。職中的學生，亦是如此。由于學生的自制力不夠、思想不成熟、沒有豐富的做人處事經(jīng)驗，往往會因一些小事而犯大錯誤。犯錯之后，只是一味地埋怨、懲罰或純粹的理論教育，所起的作用有多大呢？學生有著細微的感情，他們用稚嫩的眼光打量著這個世界，用尚未成熟的思想思索著身邊的種種人和事，用各種行為小心翼翼地保護著自己。他們也擔心自己不小心做錯事，受到家長、老師的批評和責怪；他們也想做一些好事，能得到家長、老師的表揚和肯定。假如班主任知道學生的出發(fā)點，是因希望做一件好事而犯了錯，因此，我們需要與學生溝通交流，清楚他們想干什么，明白他們這么做的原因，找到根本的原因后，我們才能夠幫助學生更好地認識到自己的.錯誤。
人人常說學生喜歡受到表揚，那我們可以從表揚開始，然后婉轉(zhuǎn)地指出錯誤。也有人說老師是學生的學習榜樣，那我們也可以把自己的教學成果和獎狀以及我們平時做的工作與他們交流，讓學生了解他們的老師是一個勤奮認真、積極上進、熱愛事業(yè)、關(guān)心學生的好老師。他們能感受教師的不容易，會更加覺得要服從老師的安排和教誨，或者是激將法式的溝通。比如，有學生學習勁不足，有懈怠的時候，我會找他聊天，說某某學生跟我說以你為目標，爭取在下次的考試中打敗你。那位學生聽了之后一臉的驚訝。經(jīng)嘗試，效果甚好。
關(guān)愛特困生的成長，鼓勵他們學會自強自立，不卑不亢，努力學習，為學校、為自己爭光。生活困難的學生更需要老師的理解和關(guān)愛，而有些學生礙于面子，不愿意與班主任或者同學交流，這時，我們該如何與這樣的學生溝通呢？
我班的劉××同學，從小父母離異，由母親一人撫養(yǎng)她長大。她母親由于身體不好，只靠在街頭縫補維持生計。有時連續(xù)好幾天都沒有收入，所以生活非常的困難。她父親從未給過一分撫養(yǎng)費，在她十五歲時曾回家一次，還偷走了其母親十幾年攢下來的兩千元錢，然后還在破落不堪的家里放了一把火。開學時，她的母親哭著跟我說完家里的情況，她站在旁邊小聲地哭泣著。聽了她的遭遇，我的眼淚也止不住地流了下來……她母親說，劉××還想繼續(xù)上學，家里一分錢也沒有，連上學吃飯的錢也拿不出來。我們系的領(lǐng)導周主任也在，她后來跟我說，她擔心劉××同學會不會因家境困難，在心理上產(chǎn)生壓力。是啊，這也是我擔心的問題，我該如何開導她，消除她心理的自卑，讓她勇敢地面對現(xiàn)實？
開學那天，她打電話給我，說：“老師，我沒有學費，能不能來上學？”我說：“你先來上課，至于學費再說，學校已經(jīng)幫你解決了吃飯的問題，最起碼吃飯不是問題！”她聽了連聲說謝謝老師。我說，這雖然是我?guī)湍阆驅(qū)W校爭取的，但是更應該感謝學校和學校的領(lǐng)導。記得好好學習，好好回報社會，回報學校呀！幫助她解決吃飯問題后，我覺得她對我越來越信任了。她來學校后，我們走在去宿舍的路上，我跟她說，貧窮并不可怕，怕的是自己不能夠勇敢地面對現(xiàn)實。家里貧困不代表自己比別人低一等，只是生活質(zhì)量差了點。咱們在學校不比吃、不比穿，比的是成績和品行。在面對困難時，我們更應該學會堅強！既然來學校上學了，就靜下心來，好好學習。你有什么困難，我和學校能幫助的一定會幫助你解決。她聽了之后直點頭。我一直把她送到宿舍。通過這次談話，我們的感情更增進了一步。經(jīng)過她的同意，我把她的事情，在學雷鋒的節(jié)日里在班級進行了公開，并告知其他學生，“我們在學校不是比吃也不是比穿，比的是成績和品行”！經(jīng)過幾次溝通之后，我發(fā)現(xiàn)她逐漸變得開朗、自信，學習也一直很認真勤奮。每次考試成績都是班級前幾名。我也會主動地去關(guān)心她，幫助她。
通過這件事，班級里的學生，對他們的班主任有了新的理解，班主任不僅是一位嚴格的老師，還是一位關(guān)心愛護學生的老師。
溝通不只是一種行為手段，而是一架通向彼此心靈的橋梁，讓彼此的情感到達心靈的深處，共創(chuàng)和諧班級。20世紀最偉大的心靈導師和成功學大師戴爾卡耐基曾說過：“如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對你產(chǎn)生興趣，請用所有語言告訴他你喜歡他。”請用所有的語言和方法告訴我們的學生，老師愛你們！
【家校溝通心得體會】相關(guān)文章：
家校溝通成功案例01-01
家校溝通工作總結(jié)04-07
幼兒園家校溝通方案11-15
溝通家校合作方案范文11-15
家校溝通體會心得09-27
幼兒園家校溝通方案范文11-15
家校溝通班主任培訓心得范文10-21
家校溝通體會心得4篇【通用】11-26
家校共育心得體會01-11