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學校教師專業(yè)發(fā)展評價制度
現(xiàn)如今，越來越多人會去使用制度，制度具有使我們知道，應該做什么，不應該做什么，懲惡揚善、維護公平的作用。想學習擬定制度卻不知道該請教誰？以下是小編為大家收集的學校教師專業(yè)發(fā)展評價制度，希望能夠幫助到大家。
學校教師專業(yè)發(fā)展評價制度1
公安局長評價材料
**，男，漢族，黨員，大專文化，**年出生，**年參加公安工作，現(xiàn)任**縣公安局黨委書記、局長。他具有豐富的公安工作經(jīng)驗、較高的領(lǐng)導才能。在**任局長期間因工作表現(xiàn)突出，被省政府記一等功。**年12月，兼任**縣公安局局長后，面對全縣公安隊伍狀況堪憂、掃黑除惡被省市掛牌整治的嚴峻現(xiàn)實，該同志正視問題，迎難而上，迅速扭轉(zhuǎn)了全縣公安工作和隊伍建設的被動局面，年內(nèi)提前高分摘掉了省、市掃黑除惡重點整治縣的帽子；全縣公眾安全感及公安隊伍建設民調(diào)工作實現(xiàn)了歷史性跨越，20xx年下半年躍居全省第**位，較去年同期前進**位，全年居全省第49位，較去年同期前進77位；同時縣局公安機關(guān)綜合考評排名也歷史性地進入全市前5名，其本人被市委評為執(zhí)行黨風廉政建設優(yōu)秀領(lǐng)導干部。
一、身先士卒帶隊伍。到**后，該同志就向全局民警提出：向我看齊的口號。每發(fā)生大要案件，他均在第一時間趕赴現(xiàn)場指揮偵破和處置。對各項重大警務活動和集中行動，他堅持親自審定方案，深入一線督戰(zhàn)。如在處理**2.25群體性斗毆糾紛中，他在現(xiàn)場工作兩天兩夜，直到械斗隱患完全消除才撤退；為確保元霄倒燈的平……
一、思想上
該同志思想政治素質(zhì)高，與黨組織保持高度一致，堅決擁護黨的各項方針政策，他十幾年如一日，始終以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，時刻不忘“與時俱進，開拓創(chuàng)新”的時代責任，立足本職工作，努力學習“三個代表”重要思想，善于思考和總結(jié)，并在實踐中綜合運用，政治立場堅定。他結(jié)合“保持共產(chǎn)黨員先進性教育”活動的開展學習，認真學習“三個代表”重要思想，認真學習黨的“十七大”精神，關(guān)心國內(nèi)外政治時事，愛黨、愛國、愛人民、愛**事業(yè)。思想先進，在黨組織有意識的培養(yǎng)和錘煉下，他在思想和工作上日趨成熟，成為思想、政治、業(yè)務全面過硬的青年干部。
二、工作上
該同志對工作愛崗敬業(yè)，積極進取，求真務實，兢兢業(yè)業(yè)，勤于學習，刻苦鉆研，謙虛謹慎，無論是在配合主任管理時還是獨立負責部門工作中，都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，較好地完成了總務管理工作，得到一致好評。他堅持高標準嚴格要求自己，始終腳踏實地，認真負責，早來晚走，扎實努力，勇于創(chuàng)新，一心撲在工作上，表現(xiàn)出了強烈的事業(yè)心和高度的工作責任感。任**處副主任以來，工作主動有條理，注重團隊精神，善于管理，效率高，不拖泥帶水。有熱情，業(yè)務能力強，工作考慮全面、成熟、工作有成就。在工作中牢固樹立了總務工作為教學一線服務的思想，甘為后勤戰(zhàn)線上的無名英雄，堅持“后勤工作必須服務于教學工作中心”的原則，處處嚴格要求自己，吃苦在前，享受在后，盡心盡力做好后勤服務工作，使管理水平得到了很大的發(fā)展和提高。
在對待本職工作勤勤懇懇、一絲不茍的同時，該同志還積極參與學校的各項中心工作和大型活動，從不敷衍了事，不擺花架子，不搞形式主義，總是從實際出發(fā)，盡己所能，不斷創(chuàng)新，為各個部門提供服務。正是由于在工作中對自己的嚴格要求，在對待每一項工作都一絲不茍的嚴謹態(tài)度和好學好鉆的工作韌性，使得他建立了較高的威信，形成了良好的口碑。由于成績突出，曾多次榮獲優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等光榮稱號。
三、學習上
該同志注重認真學習，提高修養(yǎng)。一方面注重加強政治理論學習，系統(tǒng)掌握馬克思主義思想，正確學習領(lǐng)會“三個代表”重要思想，做到理論聯(lián)系實際，理論指導實踐。另一方面注重加強文化知識學習，平時十分注重閱讀報紙雜志，從中吸取知識，刻苦鉆研電腦知識，努力從各方面夯實自己的文化功底，積極開展辦公自動化。第三，注重加強業(yè)務學習，做到書本上學，從文件中看，在工作實踐中摸索，通過學習，使自己成為業(yè)務的行家，崗位的能手，通過學習，不斷提高了自己的.修養(yǎng)。
四、生活上
生活上不驕不躁，作風嚴謹，遵章守紀，廉潔自律，不侵占公家一分一厘。為人謙虛謹慎，善于聽取他人意見，博采眾長，不斷完善自己。嚴以律己，寬以待人，尊重領(lǐng)導，團結(jié)同志。心腸熱,樂于助人,熱心幫助其他有困難的員工，考慮他人的多，考慮自己的少，是同事們心目中的好同事。在平時的工作中，他能夠做到對同事關(guān)心愛護、熱心幫助，經(jīng)常找同事談心，及時了解部門人員的思想動態(tài)和工作想法。由于有他做好員工的思想溝通和引導，使得總務處人員思想進步，工作態(tài)度積極向上。
總之，該同志在學習上做到了堅持不懈，與時俱進，政治思想成熟；工作上做到了腳踏實地，開拓創(chuàng)新，工作成績顯著；生活上做到了謙虛謹慎，嚴于律己，寬以待人，工作作風實。在多年的工作中，各方面都是經(jīng)得起考驗的，是一位政治素養(yǎng)高、協(xié)調(diào)能力強，善協(xié)作、重實干的好干部，特向組織部門作出鄭重推薦。
學校教師專業(yè)發(fā)展評價制度2
水冶鎮(zhèn)一中教師綜合素質(zhì)多元化評價實施方案
新課改能否走出應試教育，能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新，關(guān)鍵系于教師。教師是學校群體中最為活躍的因素之一，是實施新課程的組織者、研究者和開發(fā)者。對教師進行科學、合理的評價是建設一支業(yè)務精良，品德過硬的教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的要求之一。因此，在評價教師時要尊重個體差異，少橫向比較，多縱向發(fā)展性的綜合評價。評價者不能完全用同一標準去定論，應用多把尺子度量，就應以多元化的角度評價教師，以評價促進教師的全面發(fā)展。
一、指導思想
1、評價教師時要實事求是，力求客觀公正。以事實為依據(jù)，以方案規(guī)定的價值準則為參照，盡量排除或縮小因個體認知偏差、價值觀不同或感情因素造成的判斷誤差，力求客觀公正。
2、評價教師時要充分發(fā)揮評價的激勵功能。教師評價中充分肯定成績和進步，激發(fā)成就動機。同時也不回避教師存在的不足，但在表現(xiàn)為合理運用評價機制，鼓勵教師之間公平競爭，促成教師之間相互學習、取長補短。
3、評價教師時要發(fā)揮評價的導向功能，引導教師全面實施素質(zhì)教育。
二、評價的原則
1、全面性原則。一是面向全體教師。二是面向個體全面發(fā)展，要求教師不僅職業(yè)道德、業(yè)務素質(zhì)、教育教學能力、科研能力方面全面發(fā)展，而且駑馭新教材的能力，創(chuàng)新能力等方面也應得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、差異性原則：發(fā)展性教師評價尊重個體差異和階段差異。多從個體縱向發(fā)展評價，少從群體橫向比較。注重發(fā)揮主體作用，有效地突出主體性，相信個體都有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展性，都有個性的差異性，都有創(chuàng)新的創(chuàng)造性。
3、系統(tǒng)性原則：評價的內(nèi)容多元化，注重從整體角度協(xié)調(diào)各評價要素之間的相互關(guān)系。評價的形式多樣化，以促進評價內(nèi)容、方式更完善、更系統(tǒng)。
4、開放性原則：在廣泛征求評價對象的基礎(chǔ)上制定科學、合理的評價制度、評價方案等。評價過程中堅持公開、公平、公正的原則，讓評價者心悅誠服，知道自己階段發(fā)展所取得的進步和存在的不足，為今后的發(fā)展樹立自信心。
5、實踐性原則：一是評價方案的制定來源于實踐，并在實踐中不斷完善、充實。二是在實踐中收集合理化建議，虛心接受評價對象的意見。堅持評價實事求是，實踐的原則，杜絕暗箱操作，閉門造車，脫離實際的評價現(xiàn)象發(fā)生。
三、評價的內(nèi)容
教師綜合素質(zhì)評價涉及的范圍較廣，內(nèi)容也十分豐富，可以從多種視角加以審視。教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容基本上可劃分為教師基本素質(zhì)、教師履職行為和教師工作績效三個要素群。
1、基本素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，教師素質(zhì)的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學生未來的發(fā)展。根據(jù)《安陽縣教師行為規(guī)范》關(guān)于任職條件的規(guī)定和新時期對教師質(zhì)量觀的探討，教師基本素質(zhì)主要包括政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和個性心理品質(zhì)。
�。�1）思想道德素質(zhì)
首先，教師應具有堅定正確的政治方向。教師要認真學習，并具備一定的政治理論素養(yǎng)；擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，熱愛社會主義祖國，通過日常的教育教學工作，把學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的棟梁之材。
其二，教師要具備有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是師德中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在教師對學生的教師愛和教育愛上。“經(jīng)師易做，人師難當”，職業(yè)理想具體表現(xiàn)在事業(yè)心、責任感、積極性三個方面。
(2)業(yè)務素質(zhì)
首先，教師要有扎實的業(yè)務知識。教師要交給學生一滴水，教師要有一桶水，在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，教師還應該是一條潺潺流動的小溪。教師個人實踐性知識和課堂情境知識和解決難題的知識。扎實的職業(yè)知識是良好教師的必備條件。
其二，教師要有精湛的專業(yè)技能。一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實現(xiàn)與學生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投入社區(qū)精神文明建設所必須的。二是組織管理能力。教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發(fā)展。三是教育研究能力。具有科研意識和科研能力是現(xiàn)代教師工作富有創(chuàng)造精神和活力的必然要求。四是教育機智。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重復勞動，而是富有創(chuàng)造性的復雜勞動，這就要求教師具有教育機智。具體表現(xiàn)在進行教育教學的情境中，具有感受、判斷處于生成和變動過程中隨時可能出現(xiàn)的新狀態(tài)、新問題的能力，準確把握教育時機和轉(zhuǎn)化教育矛盾、沖突的機智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。五是圓滿完成教學任務的教學能力（如組織教學、教學評價、教學實驗以及信操作現(xiàn)代教學媒體和研制教具等各種具體能力）。六是對學生的學習、生活和心理健康的指導能力，以及為提高教育教學質(zhì)量、提高自我修養(yǎng)與素質(zhì)的信息攝取能力。
�。�3）個性心理品質(zhì)
教師要做到個性心理品質(zhì)健全，首先要擁有較大的心理容量。教師要克服心理偏見，能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，容忍學生的“挑釁”。其次，教師要保持穩(wěn)定的情緒。教師要經(jīng)得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學生，將自己的私怨發(fā)泄給學生，將莫名其妙的火氣遷怒于學生。始終要將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生。第三，永遠保持樂觀的心境。每天都高高興興地上班，高高興興地生活在少年兒童中間，不斷追求事業(yè)上的成就，以“教不出超過自己的學生，不是好教師”自勉。
2、履職行為
�。�1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶鄰領(lǐng)學生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷地提高思想政治覺悟和教育教學水平”。
�。�1）教師的學生觀。
首先，教師在育人活動中是否突出了學生的主體性，能否喚起學生的主體意識的發(fā)展和學生的主動精神，重視開發(fā)學生的潛能，幫助學生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生；能否指導學生學會怎樣做人，發(fā)展完整的人生，注重培養(yǎng)學生的公民意識、現(xiàn)代意識和獨立個性；能否承認學生個體發(fā)展水平的差異性，遵循教育有個性化原則，培養(yǎng)學生的特長、愛好；能否具有正確的民主意識和民主作風，平等地對待學生，理解學生的思想感情，進行因勢得導、長善救失，促進學生的健康發(fā)展。其次，教師是否堅持了育人活動的全體性。能否根據(jù)每一個學生的特點，為每一個學生的主動發(fā)展、施展才華創(chuàng)造時機和條件；能否以適時、適度、適當?shù)慕逃椒�，幫助學生走向進步和成熟。第三，教師是否注重育人活動的全面性。能否處理好發(fā)展學生的智力因素和非智力因素的關(guān)系；能否處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系；能否為學生終身學習和“可持續(xù)發(fā)展”打好堅實基礎(chǔ)。（2）教師完成育人的基本任務。教師在教學過程中是自覺地把知識性與思想性有機地結(jié)合起來，在知識傳授中通過正確性有效的方法對學生進行思想品德方面的教育。如對學生進行社會主義公德教育、人道主義和集體主義教育，以及共產(chǎn)主義公德教育、人道主義世界觀、人生觀、價值觀的教育；對學生提高道德修養(yǎng)的自我教育能力。（3）教師是否嚴于律已、為人師表，在日常交往中通過言行舉止給學生樹立良好的榜樣。（4）做好學生管理工作。能對學生進行全程管理、全面管理，發(fā)展學生自我管理的能力；做好學生學習和生活方面的常規(guī)管理；培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
（2）教師的組織行為
評價教師的組織行為，主要包括以下幾個方面：（1）遵守學校規(guī)章制度。教師應遵守教育行政機關(guān)和學校依法制訂的規(guī)章制度，執(zhí)行學生的教育教學工作安排。主動參與學校管理，為學校發(fā)展貢獻自己的力量。（2）履行聘約，完成教育教學任務。教師應當履行聘任合同中約定的教育教學職責，按質(zhì)按量完成職責范圍內(nèi)的工作任務，工作中不得偷懶取巧，拈經(jīng)怕重。（3）處理好與同事的關(guān)系，精誠合作、取長補短。（4）協(xié)調(diào)好學校與家庭、社會的教育力量。指導家庭、社會對學生進行正確教育。
3、工作績效
（1）課堂教學即時效果
通常一個課堂教學即時效果好的教師，其總體教學效果總是比較好的，或者至少說明該教師具有較大的工作潛能。當然，評價課堂教學效果決不能一錘定音，以一次聽課的評價結(jié)論為準，而應在聽了多種類型的課后得到的綜合結(jié)論為準，這樣的結(jié)論才有較高的信度。教師中長期教學效果，主要是從學生的學業(yè)成就角度來考查任課教師的工作績效。時間跨度往往以一個學期或一個學年度為單位。常用的指標有：所任教班級學科考試的平均分、標準差、優(yōu)秀率和進步率。平均分說明學生成績的集中趨勢，標準差反映成績分布的.離散程度，優(yōu)秀率和及格率是以教學目標為參照的絕對比較特征值，進步率可以對群體作動態(tài)的縱向比較，這些指標分別從不同側(cè)面反映教學的成效。
�。�2）教育教學科研成果
教師教育教學科研成果，這是能比較明確表現(xiàn)地教師個體工作績效的一個側(cè)面。它可以包含教師獨立承擔或參與的課堂教學研究，公開發(fā)表的有關(guān)教育、教學的論文、教材、著作，從目前實際角度考慮，還可包括教師撰寫的業(yè)經(jīng)公開交流的經(jīng)驗、報告以及教學研究課。
（3）學生的思想品德面貌與學風
學生的思想品德面貌與學風，無論是對擔任班主任的教師，還是任課教師都是說明其育人績效的重要內(nèi)容，但是由于目前尚未找到足以反映這方面績效的典型價值事實作為指標，只能結(jié)合工作過程作分析性描述。
四、評價的方法
教師綜合素質(zhì)的評價應突破以定性為主、固定單一的傳統(tǒng)方式，根據(jù)評價對象的不同層次、評價內(nèi)容的側(cè)重，注重并提倡過程的、發(fā)展的、多角度和多視野的評價手段。主要可采取以下的幾種方法。
1、自我評價
教師素質(zhì)自我評價的過程本身就是教師素質(zhì)提高的過程，相信通過教師素質(zhì)自我評估和其它評估方式的有效結(jié)合，會真正推動教師素質(zhì)的提高。自評的內(nèi)容和標準甚至可以按提綱式的、粗線條的形式（沒有權(quán)重和分數(shù)），打印成文（如附表1），上課前就提交給教師，以便被評教師做好素材和自評的準備。
2、同事評價
這種評價方式可行性的基礎(chǔ)是教師本人對績效的充分闡述，評價的公正性是同行評價而非外行評價，述職的公開性和提問的直接性顯示出評價與被評價雙方的坦誠與信任，因此這種群體性的、有組織的測評具有較高的可信度。
3．學生和家長評價
學生作為接受教育的主體，最有權(quán)利也最能客觀地評價一位教師的教學（授課）質(zhì)量。學校要將學生評價結(jié)果和教學督導組的評價結(jié)果結(jié)合起來作為評判教師教學質(zhì)量和水平的依據(jù)。
家長通過學生的各方面變化以及與教師的溝通中教師反映出的綜合素質(zhì)，對教師進行評價，有利于教師特別是班主任改進自己的教育教學方法。
4、學校評價
學校根據(jù)教育目標和教師的任務，制定相應的指標和標準，運用科學的方法收集信息，對教師個體的工作量進行各方面評價，使教師不斷改進工作，為學校提供更科學的管理手段。
五、評價結(jié)果的處理與反饋
1、學生教學效果滿意度評價結(jié)果按學期以課程(分不同專業(yè)及層次)為單位對任課教師教學總體效果滿意度或滿意評分進行匯總。
2每學期評價工作結(jié)束后，由學校召開教學質(zhì)量評價總結(jié)會議，并向有關(guān)教師通報評價結(jié)果、學生對教師授課的意見與建議和在本課程中的排序情況。
3、學校要組織人員對滿意度評價不合格的教師進行診斷性聽課，幫助其改進教學方法，提高教學質(zhì)量；對具有創(chuàng)新性且富有特色的授課，將在全校范圍內(nèi)推廣觀摩。
學校教師專業(yè)發(fā)展評價制度3
出江鎮(zhèn)學校教師專業(yè)發(fā)展評價制度
為進一步貫徹落實好《大邑縣中小學教師培訓五年規(guī)劃》和確保校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作的順利開展，促進我校教師的師德和業(yè)務水平的提升，深化教育教學改革，提高學校的的教育教學質(zhì)量，努力探索發(fā)揮評價的導向、激勵和調(diào)控功能，按照《成都市農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展計劃》和《大邑縣中小學教師專業(yè)發(fā)展計劃》，我校將著力構(gòu)建與全面實施素質(zhì)教育和教育教學改革相適應的教師專業(yè)化評估機制，建立和推行科學的教師發(fā)展性評價制度：
一、評價目的
通過完善的制度，科學的程序和方法，對教師在師德、教育、教學及科研等工作中所反映出來的素質(zhì)和做出的成績進行全面的了解和準確的評定，我們的目的是：
1、為了充分調(diào)動教師的積極性，促進教師政治思想水平和業(yè)務能力的全面發(fā)展與提高。
2、為了學校領(lǐng)導能夠總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，及時進行指導，從而促進學校教育教學工作的全面發(fā)展與提高。
二、評價原則
為使我校的評價制度做到科學、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚長避短、知不足然后進，真正起到了導向、激勵、調(diào)控的作用，促進教師整體素質(zhì)的提高,使學校的教育教學邁上新的'臺階，我們將遵循以下幾大原則：
1、發(fā)展性原則
2、重發(fā)展輕獎懲原則
3、全員評價與全面評價原則
4、定性評價與定量評價相結(jié)合原則
5、科學性原則
三、評價周期（一學年）
1、評價周期為一學年時間。
2、為了便于管理，評價周期在每年9月份開始
3、當?shù)谝粋�周期完成后，第二個周期將立即繼續(xù)啟動。
四、評價內(nèi)容
1、師德師風，權(quán)重分10分。
2、德育工作，權(quán)重分20分。
3、教學常規(guī)與教學業(yè)績，權(quán)重分50分。
4、教育科研，權(quán)重分20分。
五、評價步驟
對教師在學校教育教學工作中的評價分三步：
1、月考評。教師師德師風、德育工作月考評由學校行政和德育處負責，值周教師參與。教師教學常規(guī)及業(yè)績、教育科研月考評由教導處負責，各教研組長參與。
2、學期考評。教師教育教學工作學期考評由教師發(fā)展性評價各工作小組負責。
3、學年考評。教師教育教學工作學年考評由學校教師發(fā)展性評價領(lǐng)導小組負責。教導處、德育處及學校教師德育工作評價工作小組負責提供該項考評的資料、數(shù)據(jù)等，供領(lǐng)導小組參考評價。
六、教師發(fā)展性評價的工作小組機構(gòu)
依據(jù)教師發(fā)展性評價內(nèi)容，在一個領(lǐng)導小組下我校設立四個評價工作小組。
�。ㄒ唬�、師德師風評價小組
組長：
副組長：（負責具體師德師風評價的具體工作）
成員：校園值周領(lǐng)導和成員（負責數(shù)據(jù)、資料等的收集與記載，參與教師師德師風領(lǐng)導測評工作。）
（二）、德育工作評價小組
組長：
副組長：（負責德育工作評價的具體工作）
成員：年級分管、各班班主任
�。ㄈ⒔虒W常規(guī)與教學業(yè)績評價小組
組長：
副組長：（負責教學業(yè)績評價的具體工作）
成員：各年級組領(lǐng)導和教研組長
�。ㄋ模⒔逃蒲性u價小組
組長：
副組長：（負責教育科研評價的具體工作）
成員：、各教研組長
七、評價項目及標準
師德師風（10分）
�。ㄒ唬┱伪憩F(xiàn)（2分）
1、熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，執(zhí)行黨的方針政策，堅持四項基本原則，遵紀守法，記滿分。
2、有違背四項基本原則言論，一次扣0.1分；有受黨紀、政紀處分的一次扣0.5分；違法犯罪者該項記0分。
�。ǘ┙逃枷耄�3分）
1、熱愛黨的教育事業(yè)，執(zhí)行黨的教育方針政策，積極參與新課程改革的實施，積極參與教育教學業(yè)務學習，切實提高自身教育教學業(yè)務水平，面向全體學生，所任班級學生鞏固率達規(guī)定要求，記滿分。
2、拒不接受新課程理念，不參與新課程改革實施的視情節(jié)扣0.1---0.5分；不按照學校規(guī)定參與業(yè)務學習或?qū)W習懈怠者一次扣0.1分。
3、追趕學生，常年鞏固率低于規(guī)定標準（99%）1個百分點扣0.1分，以次類推。
�。ㄈ┮越處熉殬I(yè)道德為核心的師德師風（5分）
1、服從組織安排，堅守崗位，履行崗位職責；遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，以《公民道德建設實施綱要》嚴格要求自己；有良好師德，能為人師表，做好學生表率。記滿分。
2、不服從組織安排，私自調(diào)課、請霸王假等一次扣0.1分；有體罰或變相體罰學生行為一次扣0.2分；工作中出現(xiàn)嚴重事故、有違規(guī)收費行為或有償補課等違紀行為，該項為0分。
3、參與賭博、傳播封建迷信、未經(jīng)批準從事第二職業(yè)、做出有損學校和教師形象的行為、履行職責不按單位規(guī)定要求等，一次扣0.2分。
以上各項扣分均要以受到上級和學校處理為準。
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1、加分原則：該學年在師德師風項目中有受到學校和上級表彰，如被評為“師德標兵”、“教壇新秀”、“勞動模范”、“優(yōu)秀教育工作者”等，并且有獲獎證書或榮譽稱號的才能享受加分。
2、加分等級：學校級一次加0.2分；鎮(zhèn)級一次加0.5分，大邑縣級加1分，成都市或以上級一次加2分。同一學年、同一獎項受不同級別表彰按最高級別享受加分。各項累積加分不超過5分。
德育工作（20分）
根據(jù)評價對象的不同，此項評價分為三個部分。各部分總分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超過5分。
第一部分：行政領(lǐng)導德育工作評價評分細則
�。ㄒ唬�、學校德育工作。主管、分管德育的行政領(lǐng)導在學校管理中完成了德育工作并取得明顯效果，其他領(lǐng)導積極參與、配合，共同搞好德育工作并取得了明顯效果。（8分）
（二）、班級管理。每位行政領(lǐng)導須聯(lián)系一個年級組的學生管理工作，將該年級組管理評價納入對行政領(lǐng)導的德育工作評價。（3分）
（三）、學科德育。在學科教學中實施了德育并效果明顯。（3分）
�。ㄋ模⒌掠嚨丶暗掠顒�。積極從事德育陣地建設，認真開展德育活動并效果顯著。（2分）
�。ㄎ澹⒌掠蒲校ㄌ厣ぷ鳎�。學校主管、分管德育的領(lǐng)導全面負責學校德育科研（特色工作）工作并取得一定成績，其他領(lǐng)導參與并協(xié)助完成德育科研（特色工作）工作并取得一定成績。（4分）
第二部分：班主任與輔導員教師德育工作評價評分細則
�。ㄒ唬�、班級管理。依據(jù)《出江鎮(zhèn)學校班級管理考核細則》進行評價。（10分）
（二）、學科德育。在所任教的學科中實施了德育并效果明顯。（5分）
�。ㄈ�、德育陣地及德育活動。積極配合德育處搞好了德育陣地建設，認真開展了德育活動并效果顯著。（2分）
�。ㄋ模⒌掠蒲校ㄌ厣ぷ鳎�。參與德育科研課題（特色工作）并取得一定成績。（3分）
第三部分：科任教師德育工作評價評分細則
（一）、班級管理。依據(jù)《出江鎮(zhèn)學校班級管理考核細則》進行評價。（5分）
�。ǘ�、學科德育。在所任教的學科中實施了德育并效果明顯。（（5分）
�。ㄈ�、德育陣地及德育活動。積極配合德育處搞好了德育陣地建設，認真開展了德育活動并效果顯著。（8分）
（四）、德育科研（特色工作）。參與德育科研課題（特色工作）并取得一定成績。（2分）
加分原則：
1、該學年教師班隊工作成績突出，所在班隊被評為：
大邑縣先進集體：2分
校級先進集體：1.5分
該項加分班主任按60%，輔導員按40%分配加分；科任教師按承擔的課時量的百分比加分（例：某教師承擔了大邑縣級先進集體2課時工作量，而該班總課時為30課時，那么，該教師應加分為：2分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人員按相應標準加分。
2、教師個人德育受獎或德育論文發(fā)表按照《出江鎮(zhèn)學校教師發(fā)展性評價制度》師德和科研部分加分標準執(zhí)行。
教學常規(guī)和教學業(yè)績（50分）
根據(jù)要求，專業(yè)技術(shù)人員按本方案各類人員要求評價；行政管理人員按縣教育局規(guī)定管理“山區(qū)同類學校目標”要求評價。
（一）、教學常規(guī)（20分）
教師教學常規(guī)工作包括三個方面：
1、出勤（5分）2、承擔工作量（5分）3、備課、上課、作業(yè)批改、輔導差生（10分）
�。ǘ⒔虒W業(yè)績（30分）
教師學年教學業(yè)績的評價以每年大邑縣統(tǒng)一制卷、考試、閱卷的成績?yōu)闃藴�，按照《出江�?zhèn)學校教學質(zhì)量獎懲辦法》評價。
�。ㄈ⒏郊臃�。（附加分最高不超過5分）
1、教學質(zhì)量加分參照《出江鎮(zhèn)學校教學質(zhì)量獎懲辦法》執(zhí)行。
2、教師輔導學生參加各種教育行政部門或科研機構(gòu)舉辦的各項學科競賽活動獲獎加分：
成都市級：一等2分二等1.5分三等1分
大邑縣級：一等1.5分二等1分三等0.8分
區(qū)點級：一等0.8分二等0.5分三等0.3分
校級：一等：0.3分二等0.2分三等0.1分
教師教育科研工作總分（20分）
�。ㄒ唬�、教研教改。（10分）
1、積極參加校內(nèi)外教研活動，主動參與教研工作，主動承擔公開課和教改科研任務，有科研課題。（5分）
2、學科教學學期有計劃，期末有總結(jié)。每堂課課前有準備、課后有反思。（2分）
3、積極參加以新課程標準和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓和學習，每學期聽課節(jié)數(shù)達到學校規(guī)定及要求。（3分）
�。ǘ�、教研成果。（10分）
1、承擔各級各類教育教學研究工作和教育科研專題工作任務，對提高教育教學質(zhì)量作用明顯、效果好。（5分）
2、參加學習有記錄、參加培訓有學習心得、每學月閱讀一定數(shù)量的教育教學論文并有一篇相關(guān)學習體會（每學期一本教育專著和5000字的讀書筆記）。（2分）
3、成都市級學科帶頭人、骨干教師或大邑縣、區(qū)點中心教研組成員或?qū)W校骨干教師。交流或發(fā)表了教育教學經(jīng)驗總結(jié)或科研論文，在校、區(qū)、縣級上過優(yōu)質(zhì)課、研究課、觀摩課。（3分）
�。ㄈ�、附加分。附加分不超過5分。
（教育科研中包括了德育科研。如兩項附加分重復，則只享受一次加分，并以本方案為最終加分原則。）
學年參加各級教育行政部門或教研機構(gòu)舉辦的教學科研活動（優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽、教師技能比賽等），撰寫教研經(jīng)驗論文等獲獎。
成都市級：一等2分二等1.5分三等1分
大邑縣級：一等1.5分二等1分三等0.8分
區(qū)點級：一等0.8分二等0.6分三等0.4分
校級：一等0.5分二等0.3分三等0.1分
學校主管、分管人員在教師參賽中給予了一定支持和配合的按獲獎學科加分標準的三分之一累計加分。
八、關(guān)于獎懲
1、教師專業(yè)化發(fā)展評價考核滿分為100分制，90－100為A等、80－89為B等、70－79為C等、70分以下D為等。
2、若在第一個周期內(nèi)得A等，除按《出江鎮(zhèn)學校教師年終考核辦法》享受獎勵外，在當年的年度考核中根據(jù)上級下達優(yōu)秀指標，優(yōu)先考慮評優(yōu)晉級；
3、若在第一個周期內(nèi)得C等，將對其進行勸勉；若下一個周期仍C得等，將取消既得骨干教師等光榮稱號。
4、若在第一個周期內(nèi)得D等，將責令其立即改正；若連續(xù)兩個周期得D等，將對其進行待崗處理再進修，情節(jié)嚴重者則予以解聘并交上級主管部門處理。
大邑縣出江鎮(zhèn)學校
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