思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會15篇[薦]

　　我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會1

　　大寨鄉(xiāng)草坡中心小學(xué)?

　　七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級講師班的培訓(xùn)。

　　這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的提煉，有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個學(xué)科各種知識相融合，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn)，都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。

　　我們個個求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候，培訓(xùn)下課結(jié)束的時間已經(jīng)過去很久了，但是還在會場認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場展示的機(jī)會！思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆，原來自己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬字，想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

　　每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè)，是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容，也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處，也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)員們主動提問，楊老師一一作答，實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。

　　實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué)，這真是一場視聽盛宴！學(xué)員們個個踴躍上臺，用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個神奇的魔棒，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)場點(diǎn)評，既提升了自己的教學(xué)功底，又在交流研討中加深友誼，共同發(fā)展！

　　大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見解，給每位學(xué)員帶來耳目一新的.感覺，他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性，為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來學(xué)員們的陣陣掌聲！

　　5天的培訓(xùn)，在不知不覺、愉快的氣氛中度過，大家都收獲滿滿。

　　我認(rèn)為：1.思維導(dǎo)圖是個非常好的讀書學(xué)習(xí)工具。讀書時，你要明白作者的原因、意圖、結(jié)論等，用思維導(dǎo)圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點(diǎn)的羅列，還可以分析各觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，分析作者的邏輯推理，通過思維導(dǎo)圖對自己的思考進(jìn)行梳理。我們讀書和做思維導(dǎo)圖的目的，是要思考書中的觀點(diǎn)對我們有什么幫助？我由此想到了什么？如果需要我去實(shí)踐的話我該怎么做？最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果，這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是"自己的"思維導(dǎo)圖，而不是代表"作者的"思維導(dǎo)圖。2.要形成自己的符號語義標(biāo)識，就是說要建立自己的常用符號體系，并賦予其意義。例如說不同顏色對你代表什么意義，如紅、黃、藍(lán)、綠、黑，不同的線條有什么意義，如線條的粗細(xì)、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什么意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標(biāo)識體系，并熟悉使用它。3.在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)圖像化表達(dá)，對于這個我的理解有兩點(diǎn)，首先是"圖像思維",就像我們平常看圖畫時的思維，全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象；其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號來表達(dá)心中想法，激發(fā)想象。4.對于畫圖可能有很多人苦惱自己不會畫畫，我覺得沒關(guān)系，不影響你對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，平常多畫多積累多練習(xí)即可。

　　學(xué)員們來自全國各地、大江南北，因思維導(dǎo)圖結(jié)識，為了一個共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學(xué)習(xí)。每個人都心存敬意，結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢！

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會2

　　思維導(dǎo)圖作為一種具有革命意義的圖形思維工具，在學(xué)習(xí)記憶體系的建立、活動項(xiàng)目的計劃和組織、教學(xué)培訓(xùn)與會議記錄等方面的具有非凡優(yōu)勢。問世以來，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域內(nèi)。

　　在我國高等教育飛速發(fā)展的今天，學(xué)生干部隊(duì)伍的素質(zhì)決定著高校學(xué)生活動的成效與質(zhì)量，學(xué)生干部的培訓(xùn)也日益成為高校內(nèi)涵發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高校學(xué)生干部培養(yǎng)需要像思維導(dǎo)圖這樣直觀、形象、生動的培訓(xùn)工具。

　　一、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用特點(diǎn)

　　思維導(dǎo)圖是世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的一種組織性思維工具，思維導(dǎo)圖最初是通過發(fā)散聯(lián)想，用關(guān)鍵字、圖片、顏色做筆記，為學(xué)生構(gòu)建記憶知識的可視化思考體系。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的過程中，用直觀的視覺刺激來更好地梳理、構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)圖，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　繪制思維導(dǎo)圖，是由一個主題、擴(kuò)展產(chǎn)生新的分叉，發(fā)散形成可視化思維結(jié)構(gòu)樹的過程。通過思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)繪制者擺脫思維定勢的束縛，以已有想法為中心，向四周無限擴(kuò)展產(chǎn)生新的想法，為繪制者的思維培養(yǎng)提供有效幫助。

　　二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生干部培訓(xùn)中的相關(guān)性與可行性

　　學(xué)生干部是高校大學(xué)生基層各種活動與工作順利開展的主要力量，負(fù)責(zé)活動與工作的組織、策劃及領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生干部必須具有較好的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力、心理素質(zhì)，才能把學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，提高自身的影響力，加強(qiáng)工作的效果，從而順利開展工作。

　　目前，高校的學(xué)生干部通常承擔(dān)著部分管理職責(zé)，但從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生干部更多的應(yīng)該擔(dān)當(dāng)學(xué)生活動組織者、學(xué)生事務(wù)服務(wù)者的角色。而活動的組織、事務(wù)性的服務(wù)都需要學(xué)生干部具有較高的溝通與決策的`能力、組織與協(xié)調(diào)能力、項(xiàng)目運(yùn)作與創(chuàng)新的能力。思維導(dǎo)圖是學(xué)生干部培訓(xùn)的重要工具，作用巨大，可以提高受訓(xùn)者的深入分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，從而提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。

　　思維導(dǎo)圖在策劃環(huán)節(jié)描述一個活動具有卓有成效的效果。思維導(dǎo)圖利用在紙上、軟件中畫出活動框架，或者在腦海中對活動過程進(jìn)行構(gòu)思，然后將其擴(kuò)展到真實(shí)的情境下對所有的細(xì)節(jié)、變量進(jìn)行考量，從而得出活動的整個執(zhí)行體系和生命周期。

　　思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)生活動項(xiàng)目中，作為活動負(fù)責(zé)人的學(xué)生干部不會囿于常規(guī)思維框架下，而是利用導(dǎo)圖的擴(kuò)展性，從其他方面、其他角度思考問題，嘗試用不同的思路來尋找解決問題的辦法。

　　三、開展基于思維導(dǎo)圖學(xué)生干部培訓(xùn)的應(yīng)用實(shí)踐

　　學(xué)生活動項(xiàng)目是學(xué)生干部培訓(xùn)的載體，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生干部培訓(xùn)，就是在學(xué)生活動項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮思維導(dǎo)圖便捷的歸納和整理、化繁為簡的能力。

　　1、學(xué)生活動項(xiàng)目計劃。思維導(dǎo)圖在學(xué)生活動策劃中的應(yīng)用可以更好的展示活動項(xiàng)目的“全貌”，幫助學(xué)生干部建立起完整的活動項(xiàng)目管理體系，對活動項(xiàng)目所需要的資源、信息、人員進(jìn)行充分的整合，使整個活動策劃更加合理與科學(xué)。學(xué)生干部可以根據(jù)分工，將活動的主題、內(nèi)容、形式等要素制作成思維導(dǎo)圖，從而從整體上把握整個活動以及相關(guān)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。

　　將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)生活動項(xiàng)目計劃，首先要對學(xué)生干部進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制的培訓(xùn)并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練活動中，把自己作為活動的負(fù)責(zé)人，運(yùn)用思維導(dǎo)圖把自己的思路畫下來，確定活動開展的難點(diǎn)、重點(diǎn)、突破點(diǎn)。

　　2、會議分組討論。思維導(dǎo)圖在學(xué)生活動項(xiàng)目會議中對項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理分工，對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、批準(zhǔn)人、告知人等進(jìn)行觀點(diǎn)、想法、特長等方面的樹立，提示團(tuán)隊(duì)成員了解項(xiàng)目策劃、執(zhí)行重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生干部有效的進(jìn)行資源整合，極大提高會議討論的效率。

　　運(yùn)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生活動項(xiàng)目策劃溝通體系進(jìn)行構(gòu)建，利用思維導(dǎo)圖的樹狀結(jié)構(gòu)對活動要素進(jìn)行分析、梳理、綜合，得到與活動相關(guān)的信息，為團(tuán)隊(duì)工作找出機(jī)會和問題，找出影響活動效果的潛在障礙，為解決活動中出現(xiàn)的問題找到最優(yōu)方案。

　　3、活動總結(jié)交流。學(xué)生活動項(xiàng)目結(jié)束后，利用思維導(dǎo)圖把學(xué)生干部在策劃階段的活動項(xiàng)目思維導(dǎo)圖與真實(shí)活動的活動項(xiàng)目思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比，分析活動各環(huán)節(jié)、各要素間的邏輯性、前后關(guān)聯(lián)與相互關(guān)系，梳理學(xué)生活動的計劃、組織、人員、設(shè)備、地點(diǎn)、控制與領(lǐng)導(dǎo)等職能，通過對比、分析與梳理，更好的掌握思維導(dǎo)圖的相關(guān)技術(shù)，從整體上把握活動的項(xiàng)目化運(yùn)作，從而提升學(xué)生活動效果。

　　四、提高思維導(dǎo)圖對學(xué)生干部培訓(xùn)效果的具體方法

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會3

　　作為一名剛?cè)肼氁荒甑那嗄杲處�，我非常榮幸參加了20xx年x月x-x日的《思維導(dǎo)圖走進(jìn)中小學(xué)全學(xué)科教學(xué)觀摩研討會》。這是我第一次接觸思維導(dǎo)圖，兩天的培訓(xùn)讓我領(lǐng)略了不同的上課模式，更見識到了思維導(dǎo)圖在課堂上的應(yīng)用以及思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幫助。這次培訓(xùn)，引起了我對教學(xué)的反思思考，以下是我的心得體會：

　　x月x日上午，xx首位思維導(dǎo)圖世界冠軍xx老師從思維導(dǎo)圖的意義、組成、畫法、內(nèi)容多方面詳細(xì)的介紹了思維導(dǎo)圖。我了解到思維導(dǎo)圖是由東尼。博贊創(chuàng)始，博贊思維導(dǎo)圖注重發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)色彩圖畫，主題圖一般為立體圖或者彩色圖，但是，學(xué)科思維導(dǎo)圖主要是結(jié)構(gòu)化思維下的基于可視化的思維策略，圖起輔助作用，而結(jié)構(gòu)化思維更為重要。思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具。之后一天半是思維導(dǎo)圖引領(lǐng)下的不同學(xué)科教學(xué)課堂。

　　通過學(xué)習(xí)，我覺得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用并且應(yīng)用非常廣泛，可以做讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫作、問題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題。還有一點(diǎn)是思維導(dǎo)圖可以貫穿教與學(xué)的全過程，包含教師備課，上課；學(xué)生預(yù)習(xí)，上課，總結(jié)，實(shí)踐等各個環(huán)節(jié)。教師在認(rèn)真研讀了教材，把握了重難點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)的`基礎(chǔ)上繪制了最初的思維導(dǎo)圖，上課時通過交流，孩子們的認(rèn)知會發(fā)生碰撞、撕裂、重組，從而生成新的認(rèn)知，教師隨時補(bǔ)充，用簡單的符號或圖形把他們呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。以后復(fù)習(xí)時用，就會情境再現(xiàn)，比較容易轉(zhuǎn)化成永久記憶。學(xué)生預(yù)習(xí)時的思維導(dǎo)圖，應(yīng)在老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制作完成，課后再添加補(bǔ)充，不斷地擴(kuò)展，知識面越來越廣，知識點(diǎn)越來越清晰。

　　xx老師的那句話重復(fù)強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖是有底層邏輯的，在底層邏輯的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，這對學(xué)生的發(fā)展影響是一生的。第一對孩子的理解和記憶力有幫助，畫圖的過程選擇顏色和外形可以提高創(chuàng)造力。第二可以理清思路，面對一個問題，不只是口頭的回答，也不是老師的總結(jié)，小組討論補(bǔ)充修改，記憶印象深刻。第三可以把新舊知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)的流程整合起來，從淺顯延伸來，更加牢靠的掌握好各方面的知識。第四導(dǎo)圖可以隨意增減，快樂的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、有計劃的協(xié)作，提高學(xué)習(xí)工作效率。

　　總之，這次培訓(xùn)帶給我不一樣的心靈體驗(yàn)，也提醒自己要重視學(xué)生思維發(fā)展，課堂應(yīng)該是學(xué)生思考動腦的地方，而不是老師一味地講解和灌輸知識。這需要我不斷的學(xué)習(xí)提高自己綜合素質(zhì)，才能更好的把控自己的課堂，做到一位對學(xué)生發(fā)展真正有幫助的教師。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會4

　　通過一年的思維導(dǎo)圖學(xué)，我已經(jīng)充足結(jié)識到思維導(dǎo)圖對我們學(xué)習(xí)的重要性，‘思維導(dǎo)圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)，我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條‘捷徑’，它有如下幾種方面的長處：

　　1.對理解和記憶能力有協(xié)助

　　當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，會先針對這個問題里面涉及的哪些內(nèi)容思考下，這樣做的目的重要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，同步對于激發(fā)我們的右腦也有較大的協(xié)助。在進(jìn)行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時候，會使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們借助充足的想象力來實(shí)現(xiàn)的，而我們的右腦對此類抽象思維的發(fā)明力協(xié)助是比較大的，常常練習(xí)可以達(dá)到功能優(yōu)化的作用。

　　2.把新舊知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來

　　通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來開展學(xué)習(xí)，需要把前后的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，這就可以協(xié)助我們把整個學(xué)習(xí)的流程整合起來，從淺顯的東西延伸開來，進(jìn)而協(xié)助我們更牢固的掌握好各方面的知識。在學(xué)習(xí)的時候，每個人都需要借助過去已經(jīng)學(xué)到的知識對新的東西進(jìn)行加工，這樣才干更好的進(jìn)行理解，因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識構(gòu)造變成立體化的存在，顯然對于學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會有更積極的協(xié)助。

　　3.可以有助于學(xué)習(xí)思維的`培養(yǎng)

　　學(xué)得好不好諸多時候還需要看思維能力怎么樣，特別是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)措施之后，我們可以將這種措施，在生活和工作各個方面都可以合理的進(jìn)行運(yùn)用。也正是由于這樣，這種學(xué)習(xí)措施不僅僅合用于中學(xué)生，對于教師或者是其她各個領(lǐng)域的工作人員，都可以帶來好處，由于它可以達(dá)到改善諸多的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的效果。當(dāng)我們的思維能力得到加強(qiáng)之后，學(xué)習(xí)能力的提高也是指日可待了。

　　每個人都會但愿超過自己的偶像，當(dāng)我們掌握好這種學(xué)習(xí)措施后可以更容易達(dá)到目的。我覺得要合理掌握中學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，這對各個階段的學(xué)習(xí)都是有好處的，可以協(xié)助我們們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同步對達(dá)到某種學(xué)習(xí)和工作目的也會有比較大的協(xié)助，例如對平常的溝通和演講、寫作等都是有益處的。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會5

　　一、聽、說的含義

　　（一）聽，主要指學(xué)生接受語言的能力

　　在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力時，要讓他們學(xué)會理清語脈，同時還要注意歸納要點(diǎn)，這就要求教師在口語表達(dá)上，一定要注意語言的正誤、音調(diào)的高低、語速的快慢、語意的對錯，以保證口語表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范。只有認(rèn)真聽，想好了才能去說，認(rèn)真聽是說的前提，想是說的基礎(chǔ)。所以在課堂上，教師應(yīng)要求小學(xué)生把問題認(rèn)真聽清楚，但根據(jù)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課文少的情況，重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)聽和說的能力。入學(xué)初兒童識字有限，閱讀有困難，聽就是他們接受知識的主要途徑，我們不要認(rèn)為“有耳就會聽”，要重視聽的訓(xùn)練，使他們學(xué)會耳聽心思。這將使兒童終生受益。從學(xué)習(xí)拼音開始，就可以練習(xí)聽寫字母、用拼音聽寫詞句，識字教學(xué)中，更要有聽寫字、詞、句子，以及簡短的一段話，并要有計劃地讓他們聽故事、聽廣播、聽謎語、聽講話，適當(dāng)進(jìn)行聽后讀話，借以檢查學(xué)生聽的效果，提高聽的質(zhì)量。

　　（二）說，是指學(xué)生的口語表達(dá)能力

　　說和聽的訓(xùn)練是緊密聯(lián)系的，由于學(xué)生思維能力差，表達(dá)不清楚，往往不敢說話，針對這種情況，一定要讓學(xué)生做到說時注重準(zhǔn)確發(fā)音和用詞，句子簡短、句式規(guī)范，避免出現(xiàn)口頭禪之類的語言現(xiàn)象。課堂上，作為語文教師要進(jìn)行示范朗讀，力求做到聲情并茂、富有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、自然流暢，同時要注意運(yùn)用語音技巧。教師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生有條理地把話說具體，這樣才能使學(xué)生說的能力很快得到提高。教師可以利用教材中的一些插圖，讓學(xué)生做些“看圖說話”的練習(xí)。由于低年級學(xué)生思維能力相對較差，他們在說的時候沒有條理性，不知道如何去說，因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察圖，把它看“活”，并指導(dǎo)他們把話說得具體而有條理。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確、清楚、完整地表達(dá)圖意，加深對圖的理解，提高了教學(xué)效果，而且提高了小學(xué)生在語言表達(dá)上的條理性。

　　二、聽、說教學(xué)的作用

　�。ㄒ唬┪覀兣囵B(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，“聽、說、讀、寫”四種基本能力的訓(xùn)練具有同等重要的位置，在小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時間段，要抓住這一年齡段，首先要從訓(xùn)練口頭語言著手，加強(qiáng)小學(xué)生聽說能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們今后健康的發(fā)展，以及對提高語文教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。

　　（二）我們培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是為其今后正常的工作、學(xué)習(xí)、生活的。眾所周知，聽話、說話能力，是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作必備的能及說話占有越來越重要的地位。因此，抓緊、督促學(xué)生聽說訓(xùn)練，使他們具備一定的聽說能力，才能更好的適應(yīng)時展的需要。

　　（三）我們培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，能大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。思維的“外衣”語言是，“聽、說、讀、寫”都與人的思維有著密切的關(guān)系。聽人說話，要理解內(nèi)容、抓住要點(diǎn)，離不開思維活動；要清楚明白地表達(dá)自己的意思。不僅要想清楚說些什么、還要組織好語言。也離不開思維。所以，聽說訓(xùn)練的過程，也就是思維訓(xùn)練的過程。和書面語言相比，口頭語言以聲音為載體，沒有思考的'時間。而書面語言允許在一定時間內(nèi)推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力，這樣無形中就促進(jìn)了小學(xué)生思維靈敏性。

　　三、聽、說的表達(dá)方式

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境教學(xué)說話

　　要讓學(xué)生能夠安心傾聽，所以聽的內(nèi)容形式就變得非常重要，讓學(xué)生被聽的內(nèi)容和形式所吸引，如我們在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生模擬接待客人、借書、購物、打電話等等，根據(jù)不同環(huán)境設(shè)計不同的有針對性練習(xí)，使學(xué)生有興趣地主動投入說話訓(xùn)練中去，并積極地去觀察、去思考、去想象。這樣，他們的語言才會豐富，才能有良好的思維。

　�。ǘ�）看圖說話

　　首先我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解圖中的意思，進(jìn)行聽說訓(xùn)練的一種方式。我們讓學(xué)生看的圖可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說話內(nèi)容可以是從圖上看到的。也可以是從圖上內(nèi)容聯(lián)想到的。但是我們在這里有一點(diǎn)也不能忽視，那就是我們訓(xùn)練所用的圖，內(nèi)容要接近學(xué)生的實(shí)際生活，并富有情趣，還能引發(fā)學(xué)生的想象及思維。使學(xué)生能抓住主要內(nèi)容，從不同角度去看、去想、去說。

　　其次，要設(shè)計好教學(xué)的思路，把指導(dǎo)看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來�？磮D說話一般按“觀察—理解—表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。三者之間，觀察是前提，理解是觀察的深入和表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是對前面兩者的檢驗(yàn)。語文教學(xué)過程中，先從教給學(xué)生觀察的方法著手，指導(dǎo)他們按一定順序、全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按我們提出的問題。把內(nèi)容有條理、清晰的說出來。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會6

　　一、背景介紹

　　接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時代，在大三的上學(xué)期，那時我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的'思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

　　二、 我對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識

　　我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

　　1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

　　2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。

　　3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足

　　1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。

　　2、平時較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。

　　3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。

　　4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

　　我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

　　經(jīng)過這位老師對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢?

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會7

　　本次培訓(xùn)給我啟發(fā)最大的是:思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)遵循一個原則——“作者的思維導(dǎo)圖+我的思維導(dǎo)圖”。

　　回顧目前我班的思維導(dǎo)圖，學(xué)生基本都是在梳理“作者的思維導(dǎo)圖”，有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會，但離“我的思維導(dǎo)圖”相距甚遠(yuǎn)。

　　通過培訓(xùn)，我更加明確了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生成和內(nèi)化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。思維導(dǎo)圖不是簡單的記錄，而是學(xué)生獲得認(rèn)知過程中心路思考的歷程。思維導(dǎo)圖的完成也不是把我們的想法給孩子，而是激發(fā)孩子們的想法，大家互相學(xué)習(xí)。只有這樣，才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。

　　思維導(dǎo)圖不是一張圖，也不是會畫圖就足夠了，最重要的是思考、觀察問題、解決問題的.方式。在以后的教學(xué)中我會不斷鼓勵學(xué)生有自己的思考、總結(jié)、判斷，不斷啟發(fā)學(xué)生畫出“我的思維導(dǎo)圖”。

　　七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級講師班的培訓(xùn)。

　　這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的提煉，有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個學(xué)科各種知識相融合，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn)，都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。

　　我們個個求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候，培訓(xùn)下課結(jié)束的時間已經(jīng)過去很久了，但是還在會場認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場展示的機(jī)會！思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆，原己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬字，想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

　　每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè)，是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容，也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處，也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)員們主動提問，楊老師一一作答，實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。

　　實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué)，這真是一場視聽盛宴！學(xué)員們個個踴躍上臺，用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個神奇的魔棒，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)場點(diǎn)評，既提升了自己的教學(xué)功底，又在交流研討中加深友誼，共同發(fā)展！

　　大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見解，給每位學(xué)員帶來耳目一新的感覺，他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性，為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來學(xué)員們的陣陣掌聲！

　　5天的培訓(xùn)，在不知不覺、愉快的氣氛中度過，大家都收獲滿滿。

　　學(xué)員們?nèi)珖�各地、大江南北，因思維導(dǎo)圖結(jié)識，為了一個共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學(xué)習(xí)。每個人都心存敬意，結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢！

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會8

　　我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖"作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值。我們都已經(jīng)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了嘗試教學(xué),對思維導(dǎo)圖有一定了解。王院長的指導(dǎo)如雪中送炭,對我啟發(fā)很大.

　　本次培訓(xùn)給我啟發(fā)最大的是:思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)遵循一個原則——“作者的思維導(dǎo)圖+我的`思維導(dǎo)圖”.

　　回顧目前我班的思維導(dǎo)圖，學(xué)生基本都是在梳理“作者的思維導(dǎo)圖"，有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會，但離“我的思維導(dǎo)圖"相距甚遠(yuǎn).

　　通過培訓(xùn)，我更加明確了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生成和內(nèi)化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.思維導(dǎo)圖不是簡單的記錄，而是學(xué)生獲得認(rèn)知過程中心路思考的歷程。思維導(dǎo)圖的完成也不是把我們的想法給孩子,而是激發(fā)孩子們的想法，大家互相學(xué)習(xí)。只有這樣,才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(共6篇)

　　思維導(dǎo)圖不是一張圖,也不是會畫圖就足夠了，最重要的是思考、觀察問題、解決問題的方式。在以后的教學(xué)中我會不斷鼓勵學(xué)生有自己的思考、總結(jié)、判斷，不斷啟發(fā)學(xué)生畫出“我的思維導(dǎo)圖”.

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會9

　　何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。經(jīng)過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語文習(xí)作課中，可以幫助老師解決很大的問題。

　　10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)有的老師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)，對講課的老師點(diǎn)評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)：首先，要找出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為單位，可以更原始的表達(dá)意思，更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最好一個主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的創(chuàng)造性思維增添巨大能量。還有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫......

　　經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得提倡，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什么，我要怎么去寫！

　　最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的旅程，發(fā)掘大腦潛能，幫助你啟發(fā)大腦吧！”

　　兩天緊張的'培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子�，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：

　　一、解決困惑，茅塞頓開

　　思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在章節(jié)知識上。使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并且還產(chǎn)生了疑問：這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此，我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的，激動的。

　　二、知識儲備，能量增加

　　三、應(yīng)用實(shí)踐，任重道遠(yuǎn)

　　收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖，如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這都是我將不斷探索與實(shí)踐的方向�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

　　我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值。我們都已經(jīng)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了嘗試教學(xué)，對思維導(dǎo)圖有一定了解。王院長的指導(dǎo)如雪中送炭，對我啟發(fā)很大。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會10

　　何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。通過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語文習(xí)作課中，可以協(xié)助教師解決很大的問題。

　　習(xí)作課，是我目前的難點(diǎn)，重點(diǎn)。我們剛進(jìn)入三年級，在教學(xué)的過程中，浮現(xiàn)了某些問題。每個單元背面的習(xí)作規(guī)定，都只是靠教師說，孩子們不理解，不懂得如何下筆；雖然下筆寫，寫出來的內(nèi)容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的分?jǐn)?shù)，作文是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)既有的教師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的教師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡教師，她是新上班的教師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的立即寫下來！一組的董麗芳教師，她就已經(jīng)通過培訓(xùn)，對授課的教師點(diǎn)評得很到位。思維導(dǎo)圖的.注意事項(xiàng)：

　　一方面，要找出核心詞，以核心詞作為單位，可以更原始的體現(xiàn)意思，更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。

　　另一方面，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最佳一種主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的發(fā)明性思維增添巨大能量。尚有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫。

　　通過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得倡導(dǎo)，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么，我要怎么去寫！

　　最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的路程，發(fā)掘大腦潛能，協(xié)助你啟發(fā)大腦吧！”

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會11

　　在最近一段時間的學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用的過程中，深深感受的到了思維導(dǎo)圖帶給我和我的學(xué)生的優(yōu)勢：首先，在教學(xué)過程中，學(xué)生只需要記錄各單元中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時間。在查閱筆記的過程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰�的詞匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時間，因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。其次，課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時空之中，處在同一個筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想，從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)其理解力。再者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來越清醒，越來越愿意接受新事物。另外，在做思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動手能力和學(xué)習(xí)能力，這會鼓勵和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。而且，思維導(dǎo)圖能夠幫助建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際請客做出具體的合理的調(diào)整。我想這或許就是思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用價值吧。

　　不過，對于向我這樣的`初學(xué)者，剛剛接觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)的初期，最好是以歸納和總結(jié)條例比較清晰的內(nèi)容一些短文之類來做思維導(dǎo)圖的練習(xí)，這樣可以自己盡快的熟悉思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則及方法，因?yàn)閮?nèi)容不多有很簡捷，所以思維導(dǎo)圖的分支和層次自然很明顯。用很短的時間做完這樣的一張圖，在仔細(xì)欣賞自己的作品也是蠻有成就感的，因?yàn)檫@是建立自信和使用思維導(dǎo)圖興趣的開始，對以后再學(xué)習(xí)和工作中使用思維導(dǎo)圖是一個基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，對于這樣的聯(lián)系，以后可以多做一些，做得多了自然就得心應(yīng)手、熟能生巧了。

　　另外一點(diǎn)就是對于思維導(dǎo)圖制作的過程中，一定要注意內(nèi)容之間的邏輯管理，作圖并不是為了做圖而做圖，一定要善于去總結(jié)歸納和分析，注意內(nèi)容之間的邏輯表達(dá)和層次關(guān)系。如果僅僅是把相關(guān)的內(nèi)容羅列到不同的分支當(dāng)中，這是沒有什么意義的。如果是這樣舉例來說，那就僅僅自己要學(xué)走路，卻讓自己停留在爬行的階段而已。所以關(guān)于做圖一定要主動地去學(xué)習(xí)和體會，這樣才能讓自己的技巧更佳的熟練，不斷地提供自己做圖的水平，提高自己工作和學(xué)習(xí)的效率。

　　另外在制作思維導(dǎo)圖的過程中同一分支之間的上下級關(guān)系和同級之間的并列關(guān)系。一定要注意分析和總結(jié)，確保他們的表達(dá)正確，否則做出來的圖，整體感覺還可以，仔細(xì)看起來，就會覺得有些不對勁，有些亂了，平時還要多和我們研修班的同學(xué)們都交流。

　　我堅信我們的語文思維導(dǎo)圖之旅一定會越來越順暢的！

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會12

　　兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子�，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：

　　一、解決困惑，茅塞頓開

　　思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節(jié)知識上。使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并且還產(chǎn)生了疑問：這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此，我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來。這一刻心是雀躍的，激動的。

　　二、知識儲備，能量增加

　　兩天的學(xué)習(xí)，使我對思維導(dǎo)圖有了更深地了解。我知道了思維導(dǎo)圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導(dǎo)圖不僅可以整理章節(jié)知識，更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設(shè)計教案，甚至于可以做出自我分析、自我介紹。好像只要敢于嘗試，思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的'方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。

　　三、應(yīng)用實(shí)踐，任重道遠(yuǎn)

　　收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖，如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這都是我將不斷探索與實(shí)踐的方向。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會13

　　一、從閱讀教科書中感悟數(shù)學(xué)語言

　　教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要憑借，是學(xué)生獲得間接知識的重要文本。各種數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形都是數(shù)學(xué)課的特殊語言。比如，面積、體積的字母公式的表示，運(yùn)算定律的表達(dá)及一些概念的描述等，特別簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。因此，教師要提供條件讓學(xué)生感受這些數(shù)學(xué)語言，重視數(shù)學(xué)閱讀，真正體現(xiàn)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新教材彩色插圖很多，許多知識是用圖來說明的。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生以具體形象思維為主，所以要先激發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，了解數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生怎樣思維，怎樣分析圖意，并用口頭語言完整表述出來。

　　例如北師大版二年級上冊第一單元第二節(jié)“兒童樂園”一課，首先通過看圖知道圖上畫的是什么，數(shù)一數(shù)有幾個，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想、邊說，然后找學(xué)生說一說有幾條小船，每條小船上有幾位小朋友，一共有幾位小朋友；火車游戲那邊，每節(jié)火車車廂坐幾位小朋友，有幾節(jié)火車車廂。然后引出幾個相同加數(shù)相加的算式，最后把加法算式用乘法算式的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)真看課本，掌握乘法算式的讀法和各部分的名稱，用課本的語言說一說。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、使用嚴(yán)謹(jǐn)簡潔的數(shù)學(xué)語言的能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)活動情境使學(xué)生有話說

　　1、在動手操作過程中讓學(xué)生說一說

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心組織操作活動，使學(xué)生手動、腦想、口說協(xié)同活動，可以加快形成他們的理性認(rèn)識。

　　例如在教學(xué)《圓的周長》一課時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作，探究出圓的周長的不同測量方法。

　　根據(jù)自己的實(shí)際動手情況，有的學(xué)生說：“我首先在圓上做一標(biāo)記，然后沿尺子滾動一周，就知道圓的周長了。”有的說：“我做的圓形太軟，無法滾動，我先把一根線繞圓一周，然后測量這根線的長度，就知道了這個圓的周長。”在他們的親身感受下，有條理地表述和理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了他們的'邏輯推理能力。

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生暢所欲言

　　一位哲人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換以后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換以后就是兩種思想�！痹诤献髦薪涣鞑坏�能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練。小組討論是課堂教學(xué)中常用的一種方式。數(shù)學(xué)課堂上要發(fā)展學(xué)生的思維能力主要還有賴于用語言敘述自己的思考過程。但是人人都發(fā)言，一節(jié)課40分鐘的時間很難做到。若把學(xué)生分成若干小組，每個小組由優(yōu)中差不同程度的學(xué)生組成，把提出的問題放在小組里進(jìn)行討論，每位學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，他們可以根據(jù)討論的問題暢所欲言。有時互相商討，有時還可以爭論，最后大家統(tǒng)一意見，并把他們討論的結(jié)果向全班同學(xué)匯報。

　　例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元《長方體的認(rèn)識》一課時，每位同學(xué)利用自己準(zhǔn)備好的長方體盒子，在小組內(nèi)觀察，研究長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，在合作中形成統(tǒng)一意見后再全班匯報。在討論中同學(xué)們?nèi)巳税l(fā)言，以好帶差，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣不但理解了知識，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也密切了同學(xué)之間的關(guān)系，增加了課堂密度，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生們在交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在，感受到表達(dá)的樂趣。

　　3、在計算中熟練說算理

　　在教學(xué)中，學(xué)生計算的正確率是每位教師特別關(guān)注的�？此坪唵蔚挠嬎�，最后常常算不對，主要原因是對算理掌握不牢。所以，教學(xué)中一定要讓學(xué)生理解算理，并能清楚地把計算方法說清楚，為熟練計算打下基礎(chǔ)。當(dāng)然計算能力的培養(yǎng)不能只停留在會算上，要在完整表達(dá)算理的基礎(chǔ)上，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生算得又對又快。

　　在教學(xué)北師大版第五單元《買書》一課時，計算28+4時，學(xué)生獨(dú)立思考后再全班交流，讓學(xué)生根據(jù)自己在計算過程中的發(fā)現(xiàn)完整地表述自己的意思�！拔沂沁@樣想的：先算8+4=12，再算20+12=32”；“我是這樣想的：先算28+2=30，再算30+2=32”；“我是列豎式計算的：先算個位上的8+4=12，滿十進(jìn)一，在個位上寫2，向十位進(jìn)一，十位上的2加進(jìn)位的1得3，在十位上寫3，所以28+4=32”。這樣長時間訓(xùn)練學(xué)生的說理表達(dá)，不但提高學(xué)生計算的正確率，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生敘述知識的形成過程

　　通過幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多圖形體積的計算公式，在利用這些公式解決相應(yīng)問題的時候要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，如果不理解只是機(jī)械的背下來，那么在應(yīng)用公式解題時就會遇到障礙，特別是條件稍有變化，學(xué)生可能就無所適從。所以要求學(xué)生理解并能完整的敘述公式的推導(dǎo)過程，整理思維并訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

　　例如在教學(xué)《圓的面積》一課時，學(xué)生動手沿直徑把圓平均分成了8等份，繼而分成16等份、32等份……然后按一顛一倒的順序拼圖，所拼成的圖形逐漸接近長方形。因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，而長方形的長相當(dāng)于圓的周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，那么圓的面積也就是圓的周長的一半乘圓的半徑，最終得出S=πr2、經(jīng)過這樣的敘述，知道圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)的，學(xué)生就理解得比較深刻。重視讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對空間的探索欲望，發(fā)展了說的能力和思維能力。

　　5、解決問題的過程中，讓學(xué)生詳細(xì)敘述解題思路

　　新教材把解決問題和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生有條理地分析問題和解決與生活緊密相關(guān)的實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，有些學(xué)生雖然能把題目解答出來，但不會把思考過程說清楚，當(dāng)然也就更不能順利地解決生活實(shí)際問題。長此以往學(xué)生的思維就會受阻。因此要引導(dǎo)學(xué)生用簡練的數(shù)學(xué)語言，分析數(shù)量之間的關(guān)系，有序地表達(dá)自己的思維過程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會14

　　兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊教師的教導(dǎo)，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸取了滿滿的正能量；解決了長期的`困惑，埋下了但愿的種子。現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：

　　一、解決困惑，茅塞頓開

　　思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在整頓章節(jié)知識上。使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并且還產(chǎn)生了疑問：這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)更有作用。正因如此，我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：本來思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)這樣畫，本來思維導(dǎo)圖有這樣多的作用，本來......這一刻心是雀躍的，激動的。

　　二、知識儲藏，能量增長

　　兩天的學(xué)習(xí)，使我對思維導(dǎo)圖有了更深地理解。我懂得了思維導(dǎo)圖是以可視化手段增進(jìn)思維整頓和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導(dǎo)圖不僅可以整頓章節(jié)知識，更能制定工作籌劃、組織會議、列出清單、設(shè)計教案，甚至于可以做出自我分析、自我簡介。仿佛只要敢于嘗試，思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增長了閱歷。

　　三、應(yīng)用實(shí)踐，任重道遠(yuǎn)

　　收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖，如何讓學(xué)生承認(rèn)并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這都是我將不斷摸索與實(shí)踐的方向�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會15

　　七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情.20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期思維導(dǎo)圖教學(xué)法高級講師班的培訓(xùn)。

　　這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的提煉，有空間感的訓(xùn)練.還讓思維導(dǎo)圖與各個學(xué)科各種知識相融合，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn),都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的'工具.它不僅使知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維,牢固記憶。

　　我們個個求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時間已經(jīng)過去很久了，但是還在會場認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場展示的機(jī)會!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆,原來自己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬字，想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去.

　　每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè)，是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容，也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的

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