銜接教育心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的銜接教育心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
銜接教育心得體會(huì)1
由于中小學(xué)的管理和教學(xué)方法等方面存在差異，使得不少小學(xué)學(xué)生感到很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活和方法。解決這個(gè)矛盾的鑰匙就是：搞好中小學(xué)銜接教育，通過(guò)銜接讓師與生、教與學(xué)雙雙提前進(jìn)行全方位、多層次相互了解、相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過(guò)渡.
一、對(duì)銜接教育的理解
搞好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對(duì)于三年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。一個(gè)良好的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有莫大的鼓舞。盡早適應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式上有很大不同的初中數(shù)學(xué)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，則是銜接教育中尤為重要的一環(huán)。我認(rèn)為要搞好小學(xué)與初中的銜接教育，有以下幾方面問(wèn)題需要我們注意：
1、注意知識(shí)的前后銜接。
2、注意學(xué)習(xí)方式的銜接。
3、注意學(xué)習(xí)方法的銜接。
4、注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。
5、注意學(xué)習(xí)思維的銜接。
6、注意學(xué)習(xí)情感的銜接.
7、注意成長(zhǎng)發(fā)展的銜接.作為小學(xué)學(xué)生，進(jìn)入初中以后，其成長(zhǎng)發(fā)展中的變異和自身存在的'差異是我們不容忽
視的阻礙學(xué)生自身發(fā)展的多元要素。
二、關(guān)于中小學(xué)教育教學(xué)銜接的問(wèn)卷與分析
㈠調(diào)查背景回放
1、 一位即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)媽媽說(shuō)：“我就要成為初中生了。我真想早一點(diǎn)看到初中是什么樣的？”
2、 太原市某初中一年級(jí)的小華同學(xué)在游戲機(jī)室面對(duì)前來(lái)尋找的家長(zhǎng)，用充滿(mǎn)委屈的
口吻說(shuō)：“我不想長(zhǎng)大。我不想畢業(yè)。我不想當(dāng)初中生。我想念我的小學(xué)老師�！�
3、 一位家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)“我只有初中畢業(yè)，又過(guò)去這么多年了，以前學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)東
西也都忘光了。孩子問(wèn)我什么，我基本上是無(wú)法回答。只能叫她去學(xué)校問(wèn)老師�！�。
4、 在某些教師聚會(huì)、座談的場(chǎng)合里，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到一些初中教師在搖頭、嘆息：“現(xiàn)在的小學(xué)怎么會(huì)這樣？知識(shí)點(diǎn)教得那么死板，到了初中想要扭轉(zhuǎn)都不行；而有些知識(shí)中學(xué)還要
學(xué)，小學(xué)卻都教了，那我們還要教什么？自從取消升學(xué)考試之后，學(xué)生的計(jì)算能力變?nèi)?/p>
了，心算、口算能力以及準(zhǔn)確率都比以前有升學(xué)考試時(shí)低；上課時(shí)不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)記筆記�！�
5、 小學(xué)教師不滿(mǎn)了：“我們的學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽都能獲獎(jiǎng)，這說(shuō)明什么？我們不辭辛苦地工作，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)幾乎是有問(wèn)必答，學(xué)生都認(rèn)同我們是他們的知心人；我們每年都要參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平；初中教師不能用學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象來(lái)否定我們的小學(xué)教育??”
回放這些學(xué)校生活中的只言片語(yǔ)，為的是引發(fā)我們?nèi)リP(guān)注正處于小學(xué)和初中銜接點(diǎn)上的這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。前不久，太原市教師進(jìn)修學(xué)校組織部分教師編制了關(guān)于“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)”的三份問(wèn)卷，到市區(qū)部分學(xué)校的小學(xué)五、六年級(jí)和初中一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷1960份，回收1804份，回收率92％，其中有效問(wèn)卷1804份，有效率達(dá)100％。
�、鎲�(wèn)卷調(diào)查與分析
1、學(xué)生問(wèn)卷方面
銜接教育心得體會(huì)2
20xx年5月9日，我有幸參加了貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦、六枝特區(qū)教育局承辦，并在六枝煤機(jī)廠電影院舉行的“中小學(xué)有效銜接”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)過(guò)本次活動(dòng)的培訓(xùn)，我覺(jué)得受益匪淺，主要體會(huì)如下： 首先，要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接――為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前后連貫非常緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，除了要把這個(gè)基礎(chǔ)打牢之外，還必須注意到知識(shí)間的銜接，特別是與初中的銜接。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，用“教小學(xué)想中學(xué)”這種具有前瞻性的眼光和意識(shí)，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和遷移規(guī)律，在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造條件，作一些有利于知識(shí)銜接上的鋪墊和滲透，使中小學(xué)能順利有效地“對(duì)接”。如：小學(xué)主要學(xué)習(xí)算術(shù)知識(shí)，上到初中就轉(zhuǎn)變?yōu)榇鷶?shù)知識(shí)。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)初中代數(shù)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生學(xué)不好，那么初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就困難了。為了做好教學(xué)內(nèi)
容的銜接，我認(rèn)為其一：應(yīng)該讓學(xué)生了解字母表示數(shù)的重要性。以小學(xué)中學(xué)過(guò)的用字母表示數(shù)為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么加法的交換率、結(jié)合率，乘法的交換率、結(jié)合率和分配率要用字母來(lái)表示，不用字母行不行？通過(guò)學(xué)生的討論和思考讓他們明白用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)潔明了，含義廣泛，這樣對(duì)小學(xué)生逆向思維有好處，為學(xué)生代數(shù)的打好良好的基礎(chǔ)。
其次，要滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維素質(zhì)――促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識(shí)，解決問(wèn)題建立合理而有效的思維結(jié)構(gòu)的有效工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。也是中小學(xué)銜接的重要步驟。學(xué)生數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識(shí)都明顯地寫(xiě)在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，是無(wú)“形”的，并且不成體系地散見(jiàn)于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學(xué)時(shí)間緊而將它作為一個(gè)“軟任務(wù)”擠掉。對(duì)于學(xué)生的要求是能領(lǐng)會(huì)多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識(shí)，把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時(shí)納入教學(xué)目的'，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種因素，對(duì)于每
一章、每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度應(yīng)有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，提出不同階段的具體教學(xué)要求。在這方面我平日滲透的有些偏少，今后應(yīng)該加強(qiáng)這方面的內(nèi)容。
最后，針對(duì)高效課堂對(duì)教師的要求與各位同行共勉：先進(jìn)的教育理念——高效的前提；豐厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——高效的基礎(chǔ)；基本的教學(xué)規(guī)范——高效的保障；樂(lè)觀的專(zhuān)業(yè)態(tài)度——高效的催化劑。
當(dāng)然如何順利地完成中小學(xué)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生自然平穩(wěn)地由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)渡到初中階段學(xué)習(xí)，還需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟奶剿鳎e累經(jīng)驗(yàn)，共同努力。
銜接教育心得體會(huì)3
轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽(tīng)到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說(shuō)明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。
記得開(kāi)學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開(kāi)。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。
從事低段教學(xué)已有8年，我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)
超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來(lái)，我重點(diǎn)從這兩方面做起：
首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂(lè)教師，圖書(shū)室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開(kāi)始，知道班主任是誰(shuí)，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來(lái)是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。
其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級(jí)，他們非常不適應(yīng)。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，學(xué)生隨時(shí)可以去，但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且部分學(xué)生太
貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。
接下來(lái)是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書(shū)本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好。
最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問(wèn)好，課后和老師再見(jiàn)，懂得尊敬老師、愛(ài)護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。
作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都不錯(cuò)，成績(jī)也很優(yōu)秀。
在我所帶的語(yǔ)文課堂中，開(kāi)學(xué)第一天向?qū)W生做了自我介紹，講解了語(yǔ)文書(shū)和練習(xí)冊(cè)的使用，并對(duì)作業(yè)本和筆作出要求。后期的作業(yè)中會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)的正確、美觀的作業(yè)貼上貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真完成作業(yè)。課堂上會(huì)對(duì)積極思考認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。
這些都是在這幾年的低段教學(xué)中的一些感受，也是這半年來(lái)一年級(jí)教學(xué)的體會(huì)，希望通
過(guò)我們的努力給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)。篇四：初高中英語(yǔ)的銜接之心得體會(huì)
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從中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)很優(yōu)異，但一升入中學(xué)成績(jī)就直線(xiàn)下降，總考不出好成績(jī)，語(yǔ)文成績(jī)平平，這很值得中小學(xué)老師深思。為了弄清其中的原因，更好地做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，龍里民中和我們城關(guān)三小特開(kāi)展了本次中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接研討活動(dòng)。
通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，我對(duì)造成中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
從教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法來(lái)看，中小學(xué)都存在著很大的差異：現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，基礎(chǔ)性較強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，教法以朗讀、記憶為主，老師耐心強(qiáng)調(diào)熟能生巧，所以記憶沉淀較好�？疾閮�(nèi)容側(cè)重于課內(nèi)知識(shí)，比較淺顯直觀。教師一般只要求學(xué)生側(cè)重于積累和淺層的理解，思維難度不大。小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練，對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，使學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過(guò)關(guān)，尤其對(duì)中下等學(xué)生直接是扶著走，這是小學(xué)階段較為普遍的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，部分學(xué)生就缺少了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。中學(xué)語(yǔ)文教材相對(duì)比較深?yuàn)W，知識(shí)點(diǎn)較多，不僅要求閱讀，還要突出基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作、理解三大塊，課堂容量大，沒(méi)有較好的記憶沉淀和漢語(yǔ)基礎(chǔ)是跟不上的。很多知識(shí)點(diǎn)在課堂上一帶而過(guò)，較多的作業(yè)又使老師對(duì)學(xué)生作業(yè)不可能精批細(xì)改�？荚噮s往往將知識(shí)點(diǎn)變形或延伸，更側(cè)重理解，即使是默寫(xiě)，也很少以單純的填空出現(xiàn)，往往結(jié)合對(duì)課文的
理解和歸納。這往往把學(xué)生從單一清醒變成了復(fù)雜的糊涂，要對(duì)未掌握的知識(shí)能及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)，只有老師多付出時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)問(wèn)才能明白。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)這突入其來(lái)教學(xué)方式方法的改變，自然感到學(xué)習(xí)吃力，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的增加，難以適應(yīng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與愿望將會(huì)減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，許多學(xué)生頗有感觸的說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文好難學(xué)。
面對(duì)脫節(jié)狀況，中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)在的.教學(xué)方式方法進(jìn)行新的探討和改進(jìn)，加強(qiáng)
中小學(xué)銜接教學(xué)的研究，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生升入中學(xué)后能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，如養(yǎng)成讀課外書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成看書(shū)做筆記，隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣；習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。
2、高度重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在中學(xué)初級(jí)階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡階段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法，如：怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等�？傊處熞M力使學(xué)生消除依賴(lài)心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、精講精練并給學(xué)生留下思考的空間。在課堂教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀和講解。并有選擇地把某些問(wèn)題留給學(xué)生自己思考，要求學(xué)生能自己去找尋答案，在扶中適當(dāng)學(xué)會(huì)放。
4、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在“過(guò)渡期”放慢腳步，采取先扶后放方式；
教師從實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育總目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極更新課堂教學(xué)觀，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
總而言之，從小學(xué)到中學(xué)的這一跨越中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并且在前進(jìn)的道路上不斷地給予他們指導(dǎo)和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學(xué)效率。
銜接教育心得體會(huì)5
英語(yǔ)教學(xué)“大綱”明確指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成、互相促進(jìn)的。高中英語(yǔ)教學(xué)，仍要堅(jiān)持組織聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，以提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力�！币韵�，筆者將從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、聽(tīng)
“大綱”指出，高一學(xué)生應(yīng)能聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)。學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開(kāi)聽(tīng)。因此，要提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)聽(tīng)予以高度重視。作為學(xué)生，不僅要能抓住和記住教師和其他學(xué)生說(shuō)的大意或要點(diǎn)，而且要能進(jìn)一步通過(guò)對(duì)方的口氣、臉色聽(tīng)出對(duì)方的真實(shí)含義。在聽(tīng)力的理解上，有很多學(xué)生很薄弱。我們的聽(tīng)力主要使用專(zhuān)項(xiàng)和學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能總體把握聽(tīng)力的內(nèi)容，孤立的聽(tīng)什么，選什么。涉及到運(yùn)算的題目不能很好的反映。由于高一學(xué)生在初中時(shí)，教師普遍用中文授課。特別是初三，學(xué)生除了做試卷，就是聽(tīng)講解試卷，因此根本談不上進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力的系統(tǒng)訓(xùn)練。到了高中，對(duì)于教師的英語(yǔ)話(huà)教學(xué)，學(xué)生
一下子很難適應(yīng)。即使有些英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，也坦言聽(tīng)課時(shí)有難度，必須把老師的英文先要翻譯成中文，進(jìn)行理解后再翻譯成英文進(jìn)行回答；而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差一些的學(xué)生，則反映老師整堂課用英文講，他們聽(tīng)懂50%都不到。這固然與初中時(shí)英語(yǔ)的應(yīng)試教育有關(guān)；但同時(shí)，對(duì)于我們來(lái)講，挑戰(zhàn)不小，要學(xué)生在聽(tīng)力上有徹底的轉(zhuǎn)變，壓力不小，要帶領(lǐng)學(xué)生做更多的針對(duì)性的訓(xùn)練，來(lái)得以提高。
二、說(shuō)
“大綱”中的教學(xué)目標(biāo)指出：“（高中生）能就課文的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述課大意；能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級(jí)和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、文化、科技等情況�！弊鳛榻虒W(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。作為高一學(xué)生，他們很想說(shuō)英語(yǔ)，并希望能說(shuō)好英語(yǔ)。但由于初中時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練相對(duì)較少，因此很多學(xué)生害羞，不敢開(kāi)口，怕說(shuō)錯(cuò)了別人笑話(huà)。因此，教師必須為學(xué)生說(shuō)話(huà)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)信心，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口。
三、讀
閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，有助于他們開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化。當(dāng)前，制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：a. 學(xué)生的詞匯量不夠；b. 學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)
和熟練；c. 學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)于跨文化和不同學(xué)科的
知識(shí)了解甚少。由于初中時(shí)，學(xué)生碰到的閱讀材料，詞匯量很少，而且易于理解。但一到高中，學(xué)生明顯感到閱讀中碰到的不認(rèn)識(shí)詞匯越來(lái)越多。即使一些學(xué)過(guò)的詞匯，可能意思也變了。因此，學(xué)生在做完形填空和閱讀理解時(shí)，感到很難下手。我們都知道這兩項(xiàng)最能考察學(xué)生的綜合能力，而且在考試中所占的分值是最大的。這就要求我們?cè)谥v解課文時(shí)要求學(xué)生注意閱讀技巧，同時(shí)在課上隨時(shí)向?qū)W生介紹一些新詞匯以及西方風(fēng)俗、習(xí)慣，以幫助他們更好地理解英文文章。而且在閱讀中注意不同的文體的閱讀技巧，例如運(yùn)用skimming，scanning等技巧。
四、寫(xiě)
剛升入高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著這樣的感觸：高中英語(yǔ)容量大、要求高、上課的節(jié)奏快、課時(shí)的安排比較緊。詞匯量的增加，句式表達(dá)的'復(fù)雜，語(yǔ)速的加快，綜合題的考察讓許多學(xué)生感到束手無(wú)策，難以應(yīng)對(duì)。究其原因是初高中英語(yǔ)之間的落差造成的。因此，高一英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是如何搞好初高中英語(yǔ)的銜接，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
�。ㄒ唬┱_引導(dǎo)，樹(shù)立信心
剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。以前基礎(chǔ)好的同學(xué)，希望自己在新的高度上再創(chuàng)輝煌；基礎(chǔ)差的學(xué)生更希望自己能在新的起點(diǎn)上從頭開(kāi)始，有所進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己嶄新的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)了設(shè)想。教師要抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)做好學(xué)生的思想工作。
（二）從基礎(chǔ)入手，抓好日常教學(xué)環(huán)節(jié)
高一階段應(yīng)側(cè)重基本功的訓(xùn)練，在平時(shí)的課文教學(xué)中，聽(tīng)課文、對(duì)話(huà)錄音，都應(yīng)要求學(xué)生不看課本。教師不能為了趕進(jìn)度、省時(shí)間而省略聽(tīng)力環(huán)節(jié)。而且，每天都要有一定量的聽(tīng)力練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的“耳感”。朗讀有助于改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，而且對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)也有一定的促進(jìn)作用。讀得熟有助于聽(tīng)力時(shí)對(duì)詞句的快速反應(yīng)，也為流利地表達(dá)創(chuàng)造了條件。
（三） 選擇合適的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂
聽(tīng)過(guò)初中英語(yǔ)課的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，而到了高中，則是另一種情況，課堂上能主動(dòng)發(fā)言的不多，課堂氣氛沉悶。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有84%的學(xué)生認(rèn)為“在英語(yǔ)課上，老師叫到才發(fā)言”。這里面固然有學(xué)生自身的因素的影響，但教師的因素更為重要。初中教師往往更重視引入、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，操練形式變化多樣，更善于通過(guò)各種手段如實(shí)物、游戲、競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)值得高中老師學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)以教師為中心，教師講的多，學(xué)生練的少，課堂密度大，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動(dòng)的積極性。一堂課看似很充實(shí)，其實(shí)學(xué)生能掌握的不多。因此，在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，活化教材，活化課堂，極力打造高效課堂。
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