幼小銜接心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的幼小銜接心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼小銜接心得體會1
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個坡度，為孩子順利進入小學(xué)和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和獨立意識的養(yǎng)成。
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的'事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來播新聞。回家準(zhǔn)備幾段新聞，讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。
每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)
重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、做好家長工作，形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加銜接工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學(xué)期初召開專題家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備�！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個學(xué)段的教育機構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導(dǎo)的活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達的有關(guān)幼小銜接活動的指導(dǎo)意見要求下，我們幼兒園及時調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
幼小銜接心得體會2
這個學(xué)期是大班的最后一個學(xué)期，孩子讀完這個學(xué)期馬上就要進入小學(xué)了，幼小銜接工作顯得尤為重要，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，我先將大班幼小銜接工作作如下總結(jié)。
一、日常活動中進行幼小銜接的一些習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子輕松養(yǎng)成好習(xí)慣
1、為了讓孩子更好地進行小學(xué)，更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認為現(xiàn)在大部分幼兒能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
2、同時讓孩子嚴(yán)格遵守幼兒園的作息時間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了�；旧纤械挠變憾寄軌蚋鼑�(yán)格地遵守作息時間制度。
二、通過一些教育教學(xué)活動做好幼小銜接工作
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在日常教學(xué)中，本學(xué)期我們進行了離園倒計時主題，并在這個主題活動中開展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程，如集體教學(xué)活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習(xí)慣，在上學(xué)前做好準(zhǔn)備。如區(qū)域活動“我上小學(xué)了”，讓孩子進行角色游戲，學(xué)系紅領(lǐng)巾，模擬小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項活動了。如實踐活動“特別的參觀“，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，去看看小學(xué)與幼兒園有什么不同，并看看小學(xué)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，然后進行談話，教師根據(jù)孩子的回答一一給予相應(yīng)的解答，讓孩子排除心中的疑慮。
從活動效果來看，孩子們都對小學(xué)充滿了向往，都能以輕松、向往的心情進入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、重視家園共育
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家長會上進行了關(guān)于幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說一些該做的事情，然后請兩位小學(xué)教師結(jié)合她們的工作實際作了介紹。最后一起觀看了幼教專家“錢志亮”關(guān)于幼小銜接的專題。讓家長全面的了解關(guān)于幼小銜接，作為家長應(yīng)該怎樣配合幼兒園，做些什么事情。
很多家長通過家長會上的介紹，具體了解了孩子馬上要讀小學(xué)，自己要做的事情，其中錢志亮教授的`一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來也非常滿意。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
教師能及時向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進行引導(dǎo)，所以孩子們的缺點也得到了及時的糾正。
4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
幼小銜接心得體會3
時光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來對于這個為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來的這段時間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進小學(xué)做好過渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢、課上專心聽講、及時完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的。交往的能力，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護的能力，進入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達能力，從而鼓勵孩子積極動腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時，教孩子認讀拼音和一些簡單的.漢字，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí)。另外也可以進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡單的算數(shù)運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養(yǎng)要循序漸進。老師和我們家長也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會4
自20xx年4月教育部出臺了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》以來，我園20xx年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點）工作啟動后，進行了多次聯(lián)合教研。近期，我們又針對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力、書寫能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問題，我們再次共同研讀了指導(dǎo)要點，針對存在問題，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法。在閱讀能力提升方面，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題入手，開展了系列活動，如：給植物角的花草測量；和老師比高低，給老師測量身高；數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來園等。
今天非常榮幸聆聽了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長》，唐老師從多樣性課程，全方位銜接；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗獲得；反思性學(xué)習(xí)，高質(zhì)量提升三個方面讓我們更加了解在幼小銜接的過程中，我們到底應(yīng)該怎樣做，做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后，在具體實際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問題，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活，其中唐老師講到專項的幼小銜接課程，舉了生動的案例，展示給我們，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開始做好幼小銜接工作。通過聆聽唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)幼兒渴望進入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
俗話說：“興趣是最好的老師”，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒動作發(fā)展
幼兒進入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的'進行觀察等。
四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生負責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別能力差的幼兒要和家長配合，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高。
總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要了解兒童的立場，從兒童的角度去考慮問題，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們愉快的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會5
今天學(xué)習(xí)了袁冰楠老師帶來的《讓音樂成就快樂兒童——關(guān)于幼兒園音樂集體教學(xué)活動的幾點思考》，受益匪淺。
講座開始，袁老師請大家看了一段礦泉水售賣機的視頻，神奇的是，只要演奏好聽的音樂，就會自動出來一瓶礦泉水，好聽的音樂引來了眾人的圍觀，大家都在美妙的音樂中陶醉著。正如法國作家雨果說過：人類的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數(shù)字、一把開啟字母、一把開啟音符�？梢娨魳肥俏覀冏蠲芮械乃囆g(shù)形式。
袁老師先帶我們查找了當(dāng)下幼兒園音樂集體教學(xué)活動存在的問題，分析原因，并研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，以目標(biāo)為起點，進行后續(xù)的活動開始�！澳繕�(biāo)是起點，也是歸宿”，我們還要先審視蘊含的音樂技能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂知識技能對本班幼兒產(chǎn)生有實際意義的。其次，要重視幼兒的學(xué)習(xí)技能、策略，發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展幼兒的情感和積極地個性以及社會性品質(zhì)。
歌唱活動的組織，讓我產(chǎn)生了共鳴。首先是范唱部分，我們第一次要盡量“清唱”，音量適當(dāng)放低，既能培養(yǎng)幼兒專注傾聽的好習(xí)慣，也能避免幼兒歌唱時喊叫。2-3遍后，再加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理解和記憶，也是難點，平時的活動中，我們更多的是老師準(zhǔn)備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。今天，袁老師舉了一個大班歌唱活動《小鳥小鳥》的例子，讓我豁然開朗，對于大班的`幼兒來說，也可以自己設(shè)計譜圖，不但有利于理解歌詞，更能發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。練習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，也可以加入“反思評價”，把評價的主動權(quán)交還給幼兒，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)管理能力。
最后感謝家長學(xué)校365的培訓(xùn)平臺，能夠讓我們在疫情期間也能跟隨專家老師的腳步，不斷提高自己的教學(xué)教研的水平，讓學(xué)習(xí)和進步成就更優(yōu)秀的我們。
幼小銜接心得體會6
幼兒園和小學(xué)是兩個不同的教育階段，它們之間有著前千絲萬縷的聯(lián)系，但同時又是兩個完全不同的學(xué)習(xí)階段。從5日的研討會中，我感覺到了小學(xué)老師和幼兒園老師之間存在的“代溝”，正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙，也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯(lián)系，吸收先進的教育觀念，明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現(xiàn)階段所要急迫解決的問題。
一、幼小形式大不同
幼兒園和小學(xué)在內(nèi)容和形式上存在有著諸多差異，從幼兒園進入小學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
1、學(xué)習(xí)形式的差異。幼兒園教育主要以游戲為主要活動形式，在游戲中幼兒可以無拘無束的模仿、學(xué)習(xí)，幼兒在游戲的同時收獲知識。而小學(xué)教育以學(xué)習(xí)為主，孩子們要在課堂上認真地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，完成各科作業(yè)，并要認真地遵守學(xué)校、班級的各項規(guī)章制度，相對來說較為枯燥。
2、課程內(nèi)容的差異。幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。而小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子進行有目的、有計劃的.德、智、體、美等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。各學(xué)科分科明確：語文、英語、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等，還有各類興趣活動和探究活動等。區(qū)別于幼兒園每班固定配備兩名教師，進行五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，小學(xué)則各學(xué)科都有專門的教師傳授知識。
3、學(xué)習(xí)方式的差異。從幼兒園到小學(xué)，不但學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，生活環(huán)境也隨之改變。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
4、行為要求的差異。在幼兒園，老師們雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度并沒有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué)，他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須有較強的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā)，以孩子興趣點為重。所以，我們更側(cè)重對幼兒三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、幼小銜接全方面
何為幼小銜接？孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個過程也就是幼小銜接。在這幼兒人生的重大轉(zhuǎn)折點，作為幼兒教師的我們該如何幫助幼兒實現(xiàn)兩個階段的平穩(wěn)過渡呢？
1、教師樹立正確的教育觀。避免重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)的片面教育觀，拒絕小學(xué)化教育傾向。根據(jù)幼小行為要求上的差異，教師應(yīng)該為幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式而打下堅實基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和生活能力，以及交往能力的培養(yǎng)。而幼兒自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，更能為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。以語言領(lǐng)域的教學(xué)為例：教師可以在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣。
2、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度和情緒狀態(tài)，直接影響著幼兒入學(xué)后適應(yīng)能力。所以，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的愿望，激發(fā)幼兒對于小學(xué)生活的興趣和向往，從心底里準(zhǔn)備好成為一名小學(xué)生。從而在主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動。同時幼兒園應(yīng)當(dāng)讓幼兒有機會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗，可以和小學(xué)相互配合，開展參觀小學(xué)，聆聽小學(xué)課堂，嘗試成為一日小學(xué)生等等活動。
3、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本次研討會中，我們接收到了許多小學(xué)老師的希望，老師們希望幼兒園更多的關(guān)注到幼兒的良好傾聽的習(xí)慣、正確的握筆姿勢、養(yǎng)成課前做好課堂準(zhǔn)備的好習(xí)慣。是的，這些都是幼兒學(xué)習(xí)所需具備的良好習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，除了平時教師在日常教學(xué)中的提點和滲透外，我們還可以在教室中的區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)模擬小課堂的情景游戲。讓幼兒在游戲中，獲得小學(xué)學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念。許多幼兒的家長教育理念不正確，因擔(dān)心幼兒在小學(xué)跟不上班級學(xué)習(xí)進度，為孩子報了小學(xué)課程的興趣班。以至于幼兒因在進入小學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識內(nèi)容而對學(xué)習(xí)喪失了專注力和興趣，對其一生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。許多教師都有被家長要求增加小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，這時候老師應(yīng)當(dāng)進行耐心的解釋和疏導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念。同時，為了解除家長的顧慮，幼兒園可以和小學(xué)相銜接，家長和小學(xué)教師相銜接，請小學(xué)教師為家長朋友開展一次座談會。幫助家長了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，解除家長的顧慮。
幼小銜接，需要的是多方面的密切聯(lián)系，才能讓幼兒平穩(wěn)過渡。雖然，幼兒園和小學(xué)的差異巨大，但我們有一個共同的目標(biāo)，就是讓幼兒擁有一個更美好的未來。愿在我們幼小的共同努力下，我們的孩子們能順利的過渡到小學(xué)生活，從而快樂的學(xué)習(xí)成長！
幼小銜接心得體會7
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幼兒教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對應(yīng)的努力。年10月17日上午，我參加了磐石市進修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也要有充足的思想準(zhǔn)備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯的時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認為家長在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責(zé)，家長只負責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長負責(zé)檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責(zé)，不要依賴別人，增強孩子的責(zé)任感和獨立性。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。。
葉老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習(xí)的同時，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準(zhǔn)確的'拿筆、看書姿勢準(zhǔn)確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接心得體會8
我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進入大班學(xué)習(xí)，隨之而來的就是進入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長需要去思考和解決的問題。如果提前學(xué)習(xí)了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進學(xué)后，因為師講的知識孩子接觸過而不認真聽課，不能養(yǎng)成個良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級課程的進度，從影響到孩對學(xué)習(xí)信等等一系列的問題油然而生。
20xx年5月20日，適逢第十一個全國學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動”，市二幼組織我們家長參加了由中國學(xué)前教育研究會組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長和專家對幼小銜接的剖析與講解，在此專題講座中提到的現(xiàn)狀論是角度還是觀點，正是我們作為家長重點關(guān)的問題。下談?wù)勎彝ㄟ^本次講座所得到的啟示及得體會。
首先是華愛華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備》中讓我深刻的意識到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長認識的那樣在幼兒園期間通過其他的方法方式去多認識一些字、多學(xué)習(xí)一些拼音、能計算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應(yīng)該注意幼兒的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這里強調(diào)的是準(zhǔn)備，就是讓幼兒做好各方面的預(yù)備工作，在日常生活中通過語言也可以是肢體語言、活動、游戲、互動等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習(xí)；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應(yīng)，身體適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)，這里主要強調(diào)適應(yīng)，只有讓孩子適應(yīng)才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛華教授說到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會“精神”積極行動—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀點讓我深有體會，尤其是兒童認識生活世界的結(jié)構(gòu)，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結(jié)構(gòu)（身體）、對待世界的態(tài)度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽起來讓我們覺得難以理解，會有聽不懂的困惑，其實不然，兒童對待世界是開放的、是多樣的、是豐富多彩的`，所以兒童獲得對世界的信念也是開放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此說明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長應(yīng)該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過課堂實錄、教學(xué)經(jīng)過、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長通過幾個游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認識，以及游戲?qū)和笃诘膶W(xué)習(xí)有何幫助等等。幼兒是天真無暇的，在他們的世界里充滿了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個童年時代。
總之，在聽了華愛華教授、胡華教授和余琳園長的講座后，讓我覺得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現(xiàn)在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現(xiàn)在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊@就是學(xué)習(xí)的力量，只要能夠多學(xué)習(xí)一些教育專家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，那么就會讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
幼小銜接心得體會9
幼小銜接應(yīng)是大部分家長和教師都比較關(guān)注的一個話題。孩子從幼兒園步入小學(xué)，是幼兒生活中一重大轉(zhuǎn)折點，孩子在身體上和心理上或多或少都會有一些變化。做好幼兒園與小學(xué)的銜接，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的生活。做好幼兒銜接的工作，不僅僅是單靠幼兒園的力量就能完成，它是需要幼兒園，家庭，小學(xué)三方面共同來完成的。
首先，我們要了解幼兒園與小學(xué)的差異。幼兒園教育與小學(xué)教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們在環(huán)境方面，學(xué)習(xí)安排、生活制度上都是不相同的。幼兒園的學(xué)習(xí)主要是以游戲為主，培養(yǎng)幼兒各個方面的能力及良好的習(xí)慣，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各個方面的發(fā)展。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性、形式多樣的特點，而學(xué)校教育是以課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，強調(diào)系統(tǒng)化知識，無論是否對課程感興趣，都要來完成國家統(tǒng)一規(guī)定的大綱，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度作為保證。
那么孩子即將步入小學(xué)，我們應(yīng)該為孩子做好哪些準(zhǔn)備呢？首先，要在心理上做好輔導(dǎo)工作，讓孩子有心理準(zhǔn)備。有意激發(fā)孩子對小學(xué)的向往之情，并有意識的培養(yǎng)孩子的獨立意識、規(guī)則意識及時間觀念等，并配合幼兒園完成目標(biāo)要求。
其次，是學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。很多家長認為幼小銜接，就是將小學(xué)知識提前輸入給孩子，其實不然，銜接是孩子幼升小的`過程中需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)幼兒一些重要的能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在良好的生活習(xí)慣中養(yǎng)成的，例如規(guī)律生活，早睡早起，遵守作息常規(guī)，自己的事情能自己完成等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要培養(yǎng)幼兒的專心與認真，良好的閱讀習(xí)慣等等。培養(yǎng)幼兒一些重要的能力：思考的能力、傾聽的能力、語言的理解能力、有效的溝通能力等。對于即將入學(xué)的孩子來說養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得一些知識還重要，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子今后的學(xué)習(xí)生活都會有一個很好的促進作用。
總之，我們要積極配合，共同努力做好孩子的幼升小的銜接，使孩子們順利的度過，開啟他們美好的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會10
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們大班年級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，具體總結(jié)如下：
1、開學(xué)初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長進一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進行一些零散正確入學(xué)知識準(zhǔn)備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要及時、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。
2、在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的`準(zhǔn)備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
4、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的，心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。可見，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。
5、參觀小學(xué)，通過參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整；增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間；改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習(xí)。
幼小銜接心得體會11
時光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長的分享：關(guān)于幼小銜接，家長和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。
簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認為主要應(yīng)該從以下幾個方面提前做好準(zhǔn)備：
一、幼兒園方面：
（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識。進入大大班以來，幼兒園老師會布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會感覺學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，會讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備；
（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動時間稍微有所延長，在集體活動時間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對時間概念有所準(zhǔn)備。
二、家長方面：
（1）家長一定要認識到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要創(chuàng)造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；
（2）以身作則，法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說，榜樣的力量是無窮的，作為家長，我們一定要起到言傳身教的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以起到以身作則的'示范作用；
三、孩子方面：
�。�1）知識準(zhǔn)備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會寫自己的名字；開發(fā)語言潛力；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強調(diào)家長不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
�。�2）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會時刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)，需要家長、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認識，讓迷茫的家長會找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時期。
幼小銜接心得體會12
參加完這次活動首先明白了，幼兒園的教學(xué)計劃。知道了，老師的工作安排。其次，對孩子平時的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。
別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實那個時候并沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個幼兒園的'樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔(dān)憂了，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適，但性價比，確實是超值的。
咱自家孩子是個普通孩子，所以對學(xué)校沒有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時期，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收。我們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長想選擇的學(xué)校是每個班都在70人左右，這種情況班級老師其實也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時候跟不住的，二年級必定落下，當(dāng)他到了三年級其實不說三年級效應(yīng)，沒有這個效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導(dǎo)還無所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合我們本地情況，因地制宜。
最后說一下我們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長處，如果大人長此以往造成的結(jié)果會有以下兩點:1、大人對孩子失去信心；2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過，讓他自覺學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂趣？所以作為家長我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實他們最大的老師是咱家長。
以上就是我這次的全部心得體會。因為個人性格問題，不怎么會低調(diào)說話，所以寫的東西也有點兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
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