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      北師大培訓(xùn)心得體會

      時間:2024-08-14 03:21:24 心得體會 我要投稿
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      北師大培訓(xùn)心得體會

        我們在一些事情上受到啟發(fā)后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么要如何寫呢?以下是小編收集整理的北師大培訓(xùn)心得體會,希望對大家有所幫助。

      北師大培訓(xùn)心得體會

      北師大培訓(xùn)心得體會1

        20xx年1月18日下午,在學(xué)校的統(tǒng)一要求和組織下,本人在家觀摩學(xué)習(xí)了王薔教授所主持的主題講座——“基于大觀念的高中英語整體教學(xué)設(shè)計”,結(jié)合個人這幾年實際的高中英語教學(xué)經(jīng)驗,感觸頗深。新頒布的《普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》重視以學(xué)科大觀念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。強調(diào)學(xué)生需從知識點學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí),從碎片化專項整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

        大觀念是一個相對的概念,可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科知識或不同人群對象,同時還有不同的層次。就英語課程而言,既有宏觀層面關(guān)于英語課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念,也有相對微觀層面關(guān)于語言知識的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對教師而言,它是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念;對學(xué)生而言,它是通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)所達(dá)成的育人目標(biāo)。具體來說,它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法以及價值觀念,是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養(yǎng),是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念,并會持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。顯然,有關(guān)特定主題的大觀念通過單一語篇的學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的。學(xué)生只有從多角度建構(gòu)相關(guān)主題的知識,挖掘單元內(nèi)不同語篇背后的深層意義,才能形成相對完整的對該主題的認(rèn)知、價值判斷和行為取向。

        而基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求,搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個完整的單元主題設(shè)定目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過對不同單一語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián),生成基于該單元主題的大觀念;诖笥^念開展單元整體教學(xué)設(shè)計具有重要意義:第一,大觀念有利于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹人的本質(zhì),聚焦主題意義的建構(gòu),剖析單元內(nèi)各子主題間的關(guān)聯(lián)及其對學(xué)生建構(gòu)該主題下大觀念的價值,為學(xué)生探索學(xué)科關(guān)鍵知識、轉(zhuǎn)化能力、形成素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),服務(wù)立德樹人的根本任務(wù);第二,大觀念有利于指導(dǎo)教師整合課程內(nèi)容、整體規(guī)劃教學(xué)與評價活動。它重視以完整的主題意義為指引,以學(xué)生的持久理解為目標(biāo)進行單元內(nèi)容的組織和活動的設(shè)計。也就是說,教師能從更上位的角度,將凌亂的知識點串成線、連成片、織成網(wǎng),納入知識結(jié)構(gòu),從而形成一個系統(tǒng)、完整的單元知識體系,并在教學(xué)中融入持續(xù)的評價,確保目標(biāo)落實;第三,大觀念有利于教師幫助學(xué)生形成單元大觀念,促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。通過單元整體教學(xué),教師能夠有效依托多種類型語篇,從不同的角度或深度圍繞同一主題引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解析,并通過開展多樣化的教學(xué)活動,使學(xué)生在意義探究和問題解決的過程中,建構(gòu)起連貫的、整合性的知識結(jié)構(gòu),逐步形成單元大觀念,促進語言能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等多方面的融合發(fā)展。

        在實際教學(xué)中,開展單元整體教學(xué)設(shè)計,教師首先要從課程大觀念出發(fā),明確單元設(shè)計的指導(dǎo)思想,闡述單元教學(xué)的核心理念;其次,從課程內(nèi)容視角,研讀單元全部內(nèi)容,提煉單元大、小觀念,搭建單元整體框架圖,確定單元教學(xué)目標(biāo);再次,圍繞具體語篇,梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言重點,確定課時教學(xué)目標(biāo);最后,基于大觀念對單元內(nèi)課時目標(biāo)進行整體規(guī)劃,并基于規(guī)劃設(shè)計各語篇的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義,建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。在活動設(shè)計中,教師應(yīng)同步擬定課堂評價的方式和具體的評價要點,推進教、學(xué)、評一體化。具體來講,教師在闡明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計理念、搭建單元內(nèi)容框架并確定單元教學(xué)目標(biāo)之后,確定課時目標(biāo),設(shè)計教、學(xué)、評一體化活動:教師應(yīng)深入研讀每一個語篇,提煉小觀念,建構(gòu)基于該語篇的結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的重點,如語篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語言特點等;設(shè)計層層遞進的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在零散信息和新舊知識間建立關(guān)聯(lián),形成基于主題的新知識結(jié)構(gòu);基于小觀念梳理結(jié)構(gòu)化知識后,教師要將對語篇的研讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究意義的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成基于單元主題的大觀念;教學(xué)活動和評價活動的設(shè)計尤為關(guān)鍵。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn),根據(jù)需要提供必要的個體和全體的指導(dǎo)和反饋,鼓勵學(xué)生交流并完善所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識,實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。同時,教師還會適時通過提問,引導(dǎo)學(xué)生逐步開展對語篇背后意義的分析與判斷,指導(dǎo)并評價學(xué)生的思維表現(xiàn);關(guān)于應(yīng)用實踐類活動,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理整個語篇的`信息組織方式,即“提出問題—分析問題—解決問題”。學(xué)生基于這一信息組織方式和所提煉的結(jié)構(gòu)化知識,展開描述與闡釋、內(nèi)化與運用的活動;評價也是英語教學(xué)的必要組成部分。教師要在教學(xué)和評價活動中,分層、分段評價學(xué)生在新知識建構(gòu)、語言運用、思維發(fā)展、觀念形成過程中的外顯行為。教師通過思維導(dǎo)圖、問題回答、小組展示等評價工具,關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn),評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從多維度開展綜合性評價,監(jiān)測學(xué)生生成基于主題的單元大觀念的過程,及時指導(dǎo)和反饋,確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂。

        總之,通過該講座,我意識到基于大觀念的英語單元整體教學(xué)設(shè)計在新版教材的教學(xué)中十分必要,它打破了傳統(tǒng)的以知識為中心的碎片化教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而開展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化的課程教學(xué)。我們要從學(xué)科大觀念的角度出發(fā),要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀念的單元和課時教學(xué)目標(biāo),充分挖掘單元的育人價值,將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實踐活動中,構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的單元育人藍(lán)圖,從而推動單元主題大觀念背景下學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展,促進英語學(xué)科育人價值真正在課堂中實現(xiàn)。

      北師大培訓(xùn)心得體會2

        20xx年9月25日至30日,在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下,我們一行50名教師赴北師大參加“啟師.沃土計劃”——“三區(qū)三州”區(qū)縣教師教育新體系建設(shè)田家炳中學(xué)骨干教師教育能力提升研修項目(第一期)為期六天的培訓(xùn)。在有限的時間里,我們聆聽了各位專家的精彩講座,他們用淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣幽默的語言、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述,深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我在解讀自己的同時,引起了我心靈最深處的共鳴,進一步反思以往的教育教學(xué)工作。同時,我們還到北京市門頭溝區(qū)首師大附中永定分校參觀學(xué)習(xí),感受到了京西帶來的震撼,體驗到了一所郊區(qū)學(xué)校的崛起歷程,體會了為每一位學(xué)生的終身幸福而努力的精彩;蚨嗷蛏倜靼琢俗鲇猩鼫囟鹊慕逃囊饬x之所在!

        與專家面對面交流并聆聽他們的教誨,實在是千載難逢的機會,他們給了我一個共同的信念:那就是把教育當(dāng)成自己的信仰,做一名勤于讀書、善于思考的教師。下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得:

        一、初識北師大

        九月的北師大,依然淡定、古樸、美麗、典雅,充滿著歷史的厚重和學(xué)術(shù)探究的氣息!校園里匆匆忙忙行走的學(xué)子洋謚著青春的活力,德高謙遜睿智的學(xué)者浸透出師者的儒雅和涵養(yǎng),這一幅畫卷勾勒出北師大所承載的責(zé)任……教育的未來和方向!

        何為師,何為范,每一位老師的心中都會有一個定義,知識應(yīng)該與時俱進,只有不斷學(xué)習(xí),充實自己,我們才能自信地站在三尺講臺,誨人不倦;只有端正自己的言行,感染身邊的人,我們才能無愧地面對學(xué)生。

        二、靜下來審視自己,挖掘閱讀的魅力

        蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里記述了這樣一個故事:一位有30年教齡的老師開了一節(jié)公開課,公開課特別成功,有人好奇,就問這位老師的課備了多長時間?老師說:為了這節(jié)課,我足足備了一輩子,但對于這節(jié)課的現(xiàn)場準(zhǔn)備我只用了15分鐘。這是一個值得我們時常溫習(xí)的小故事,很多時候,老師做久了,我們都變得“油”起來了,缺乏了激情和動力,心態(tài)也就變得浮躁起來了——教材太“熟”了,曾經(jīng)備課的初心在周而復(fù)始的重復(fù)中早已被我們丟在了身后,提本進班上課成了常態(tài),不再讀書,不再思考,但若要真正地開設(shè)一節(jié)像樣的公開課,卻不知道該怎樣上課了。這次培訓(xùn)在與專家近距離的接觸中,感受到他們靈魂的高尚,使我重新看待自己的工作,審視自己的個人價值,我發(fā)現(xiàn)我們真的需要一股靜氣:靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每一個孩子對話,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思。靜下心來收益的是學(xué)生,而最終收益的是教師自己。

        作為一名合格的老師要有豐厚的積淀。這個積淀源自于你讀過的書、你寫過的文章、你走過的路以及你見過的人等等。廖偉博士的《批判性閱讀》為我們打開了另一扇窗,給我們的思維注入了更多的“源頭活水”。也許之所以成為,最重要的就是他們閱歷豐富,尤其是對各類書籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫作,使的眼界更加開闊,更善于思考和反省自身,從而督促自己更好地成長。

        結(jié)合我們的實際,我覺得我們數(shù)學(xué)教研組的在今后的活動里,首先能靜下心來對初高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中高考考試說明進行精讀甚至研讀,從讀書的氛圍中靜下心來,明確自己所上的每一堂課在課標(biāo)和考試說明中的地位并將其應(yīng)用到實際中去。其次,還要讀培訓(xùn)時老師們給我們所列的讀書清單:《給教師的建議》、《教育的美麗風(fēng)景》等,從書中與陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等大師進行對話,找到理論上的支柱和共鳴。

        三、加強學(xué)習(xí),能做研究型教師

        北師大李瓊教授的專題講座《成長路徑》給我留下很深刻的印象,她從理論結(jié)合案例告訴我們?nèi)绾螐慕?jīng)驗型教師走向研究型教師。我以前認(rèn)為教師的任務(wù)就是課堂教學(xué),卻忽略了研究的意義,而研究的意義就是解決教學(xué)中遇到的難題,用李老師的話來說就是“在教育教學(xué)中,我們總是不斷遇到問題,不斷解決問題”,能及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問題,并將這些問題轉(zhuǎn)化為課題,這就是成為研究型教師的先決條件。對于教師而言,從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題。要成為研究型教師,教師首先要有角色轉(zhuǎn)變的意識,即:有由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛钡男枰S辛诉@種需要,才能發(fā)揮主觀能動性,把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,把豐富的感性認(rèn)識,有意識的上升到理論的高度。從撰寫教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開始,逐步提升個人的研究素質(zhì)。

        其次,中國礦業(yè)大學(xué)向麗娜教授《學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)》講座用全員共同參與學(xué)習(xí)的方式很好的詮釋了“工作中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中工作”這一理念,學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)講究的是感悟,是主動的'去擷取,去開拓未知的地方。研究型教師更要能時時處處學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),向經(jīng)驗學(xué)習(xí),向問題學(xué)習(xí),向人學(xué)習(xí),向現(xiàn)象學(xué)習(xí)……所以我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷擴大學(xué)習(xí)資源和空間,及時了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài),注重與其他教師合作探討。就目前而言,微課題的選題和論文的寫作方面是我們一線教師比較頭疼的問題,所以在今后的教研組活動中在今后的大家可以集思廣益,發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢,提出更多的與教育教學(xué)實踐相關(guān)的選題和想法并進行深入探討,將團隊的力量和資源進行整合,不至于在今后的微課題和論文評比變成攤派式任務(wù),使大家都能主動去完成,F(xiàn)在的我很難談得上多少研究,課題和論文的研究要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手開展,督促自己在教學(xué)中多思考,多用心。教授們的講座,讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏,我對自己以后的工作有了明確的努力方向,也充滿了信心。我將努力學(xué)以致用,帶著問題研究,帶著課題研究,將科研真正與教育教學(xué)實際相結(jié)合,走進常態(tài)的教育科研。

        四、放慢節(jié)奏,改變心態(tài),給學(xué)生留下足夠的時間和空間成長

        通過聆聽北師大附屬實驗學(xué)校張建國副校長《教師的教與學(xué)生的學(xué)》與北師大二附中金寶錚老師的《優(yōu)質(zhì)課例分享》的講座并觀摩課堂教學(xué),我覺得在今后的教育教學(xué)中必須調(diào)整與學(xué)生相處的方式,遇到問題首先從學(xué)生的實際出發(fā),而不是從教師的感知去尋找某種心理平衡長期以來,針對我校目前的現(xiàn)狀,特別是剛剛升入高中的學(xué)生的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、主動性不好,部分學(xué)生紀(jì)律渙散,我覺得我們除了努力挖掘他們身上的閃光點,讓每個學(xué)生都收獲到屬于自己的幸福之外,我覺得我們必須得放慢腳步。我理解的放慢腳步可以是減少復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、授新、練習(xí)、總結(jié)這五個基本環(huán)節(jié)的某些環(huán)節(jié),也可以將講授的內(nèi)容降低難度、分解成更多突破口,還可以分層次布置作業(yè)或者批改作業(yè)的方式更加多元等等。這樣更細(xì)化的教學(xué)會占用更多的時間這也是難以操作的緣由。日本教育家佐藤學(xué)指出,真正地學(xué)習(xí)是三位一體的對話過程,即與教材(知識)的對話,與他人(教師或同學(xué))的對話,與自我的對話。課堂上,放慢教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生留下自我對話、自我反思、自我建構(gòu)的時間和空間,才能促使學(xué)習(xí)真正地發(fā)生,新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。如果說教育是慢的藝術(shù),那么數(shù)學(xué)教學(xué)更是欲速則不達(dá)的,需要給學(xué)生留下思維覺醒的時間與生長的空間,以學(xué)定教,才能促進學(xué)生的發(fā)展。

        寬容別人,善待自己,超脫自己,少與學(xué)生斗氣,把自己從疲憊與勞累中解放出來,做一名幸福的老師。其實有時候會覺得我會挺“心疼”這些孩子們的,學(xué)習(xí)上怎么努力都難以達(dá)到自己想要的結(jié)果,如果作為一名教師還和他們斗氣,還板著臉走進教室,甚至還挖苦諷刺他們,那更會摧毀他們的自信心和積極性。在北師大培訓(xùn)的時候走進教室的每位老師臉上都洋溢著的笑臉給我這個即將不惑的學(xué)生當(dāng)頭一棒,腦海里閃現(xiàn)的是我們所教的那些孩子的神情,心里五味陳雜,若這些是我們自己的孩子我該如何面對,假如我就是這些孩子又該怎么辦!這時我才真正體會到講臺上這一張和藹可親的笑臉有多么溫暖,一次推心置腹的交流,一次次換位的思考有多么重要。在今后的時光里我希望自己能夠心中有愛,與學(xué)生一起體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,就像裴淼教授所說:與之同漁,共享打魚的樂趣;用心平氣和的情緒與孩子們交流,用孩子樂于接受的教育方法與孩子們溝通。

        六天,短暫的學(xué)習(xí),豐碩的收獲,雖不能立竿見影,但也有許多頓悟。這次內(nèi)容豐富,形式多樣的培訓(xùn)充滿了教育智慧,給我?guī)韽娏业母腥竞蜕钌畹睦碚撘I(lǐng)及許多教學(xué)上實用的東西,使我開闊了眼界。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會,為了成為一名優(yōu)秀的教師,我會努力的將學(xué)習(xí)所得用以教學(xué)實踐,當(dāng)然要學(xué)的東西還有很多,教育無止境,且思且進步吧!

        在路上,我們追逐教育夢想的田中人!

      北師大培訓(xùn)心得體會3

        20xx年1月18日,我通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式觀看和聆聽了王薔教授的名為《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計》的講座。該講座針對英語老師在教學(xué)設(shè)計中存在的問題展開,提出了解決這些問題有效而實用的方法,那便是基于大觀念進行單元整體教學(xué)設(shè)計。聽講座以前,我對“大觀念”這個名詞的內(nèi)涵不太了解,更不能將它與英語教學(xué)設(shè)計聯(lián)系起來。然而,王薔教授由淺入深的講解和結(jié)合案例的細(xì)致的闡述,讓我對英語教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生了新的想法,使我的世界更加開闊,讓我獲益匪淺。

        王薔教授分別從“什么是大觀念”,“什么是單元整體教學(xué)設(shè)計”,“如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計”以及“單元整體教學(xué)設(shè)計案例分享”等四個方面入手,由淺入深,由理論到實踐,詳盡而全面地闡述了大觀念教學(xué)的優(yōu)勢。它能夠提升教師以單元為整體進行設(shè)計的意識,能夠解決教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化,教學(xué)過程模式化、缺少邏輯關(guān)聯(lián),教學(xué)評價形式化等一系列實際教學(xué)中存在的一些問題,能夠?qū)⒄麄單元中最重要的東西提取出來,并組織這些所有細(xì)小的東西,讓知識連成線,形成片,織成網(wǎng),這樣我們的腦子里就會有一個整體的東西,從而使各語篇之間建立了聯(lián)系,使得課程內(nèi)容變得結(jié)構(gòu)化、情境化,促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實,達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。大觀念的引入,也使得教學(xué)發(fā)生了變化:從知識點學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí),從碎片化轉(zhuǎn)向整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí),因此,大觀念成為了落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。

        “大觀念”踐行英語學(xué)習(xí)活動觀,推進單元內(nèi)各語篇小觀念的建構(gòu)與生成,使學(xué)生從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等三個層面對知識進行建構(gòu),能夠協(xié)助學(xué)生將所學(xué)知識點形成關(guān)聯(lián),進行整合,通過多種活動發(fā)展真實的讀寫能力,以此將知識內(nèi)化變成能力,在真實情境中學(xué)習(xí)和運用語篇知識和語法知識,進行知識的'遷移,鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng)作者,而不僅僅是獲取和分析者。它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文本內(nèi)容,在發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過程中,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力,并對學(xué)生進行生命教育和品德教育,幫助其培養(yǎng)自信,讓學(xué)生獲得必備品格和正確的價值觀,以此達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo),因此,“大觀念”是連接課程內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)的橋梁。

        總之,“大觀念”教學(xué)設(shè)計理念既能協(xié)助老師更好地把握單元教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,也能幫助學(xué)生整合、內(nèi)化并遷移所學(xué)內(nèi)容,潛移默化地發(fā)展其邏輯思維和自主探究能力。因此,在今后的教學(xué)中,我會嘗試將這種設(shè)計理念引入教學(xué)設(shè)計。

      北師大培訓(xùn)心得體會4

        20xx年1月18日,我們通過網(wǎng)絡(luò)直播講座的形式觀看和聆聽了王薔教授的主題講座:《單元整體教學(xué)》,在聽這次講座前,對于單元整體教學(xué)還很模糊,以前都認(rèn)為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線,分課時圍繞單元主題開展教學(xué)。今天細(xì)心聆聽王薔教授的講座,才發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)其實寓意深遠(yuǎn),通過大觀念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。

        這次講座主要通過大觀念,單元整體設(shè)計,基于大觀念開展單元整體設(shè)計,以及對單元整體教學(xué)設(shè)計案例進行了分析等幾方面進行了講解。首先王教授對大觀念進行了詮釋:大觀念是深層次的,有意義的,可遷移的核心觀念,他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后,能夠運用所學(xué)的語言和文化知識,建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知,形成新的知識結(jié)構(gòu),解決問題的新思想和新方法,將其遷移到新的情境中用于解決實際問題,體現(xiàn)正確的價值觀,所以在教學(xué)過程中我們要抓住核心主題的東西開展教學(xué)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程,就是他們大觀念的建構(gòu)過程,在這個過程中強調(diào)整合綜合性學(xué)習(xí),通過多種活動發(fā)展真實的讀寫能力,在真實的情景中學(xué)習(xí)和運用知識,鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng)造者。王教授還講授了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計,它是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求,搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個完整的單元主題設(shè)定目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過對不同單一語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián),生成基于該單元主題的大觀念。基于大觀念開展單元整體教學(xué)設(shè)計具有重要意義。因為在日常教學(xué)中我們已適應(yīng)了逐課教學(xué)的方式,通過逐課教學(xué)達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo),而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標(biāo)的存在。從王薔教授的觀點來看,整體往往大于部分之和,逐課推進的教學(xué),往往很難實現(xiàn)整體的價值。同時也使教學(xué)的時間因而加長、效率低的現(xiàn)象。實施單元整體教學(xué),首先從單元目標(biāo)出發(fā),整體關(guān)注整個單元的教學(xué),會有利于單元目標(biāo)的實現(xiàn),它帶來的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。王教授通過Success和Humor兩個單元為案例進行了分析,以Success單元為例,制定單元總目標(biāo),建構(gòu)單元主題與各語篇的之間的關(guān)聯(lián),對單元課時進行科學(xué)合理安排,闡述個人成功觀取得成功需要付出的'努力和應(yīng)該具備的品質(zhì),明確為實現(xiàn)成功要做的準(zhǔn)備。通過本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠認(rèn)識什么是成功,知曉如何獲取成功,理解成功的深層含義,從而達(dá)到對單元大概念的理解,梳理正確的成功觀,明確的努力的方向,為獲取成功而做好充分的準(zhǔn)備。所以單元整體教學(xué)設(shè)計的意義更在于通過單元整體教學(xué),更好把握課時教學(xué)目標(biāo)及單元目標(biāo),有利于幫助學(xué)生更有層次,更系統(tǒng)的圍繞意義建構(gòu)開展學(xué)習(xí),潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同,大觀念下的單元設(shè)計解決了碎片化的教學(xué)設(shè)計,有利于學(xué)生落實,提升,遷移,有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí),并在這個教學(xué)設(shè)計過程中推動教學(xué)評一體化,實現(xiàn)高效率教學(xué)。

        通過這次講座,更加深入的學(xué)習(xí)和理解單元整體教學(xué),它的開展有助于教師的教學(xué),也有助于學(xué)生的全面發(fā)展,在今后的教學(xué)中值得我們進一步去探索和學(xué)習(xí)!

      北師大培訓(xùn)心得體會5

        根據(jù)市教育局師訓(xùn)處及教研院的培訓(xùn)要求,我們一行百余人來到北京師范大學(xué),進行了為期五天的骨干教師培訓(xùn),培訓(xùn)期間我們聆聽了丁榕老師、張渝鴻老師、趙德成教授等多位專家教授及一線教師的講座及現(xiàn)場授課,深入北京潤豐學(xué)校,參觀北京101中學(xué),全體教師在學(xué)科理論、思想道德修養(yǎng)、教育教學(xué)方法、心理健康、現(xiàn)代科技應(yīng)用和人文社會科學(xué)知識等諸多方面的綜合素質(zhì)有了全面的提高,開闊了視野,真正解決了實踐中遇到的難點,享受了一場知識盛宴。下面我就本次培訓(xùn)反思如下:

        一、有效課堂教學(xué)的收獲與反思

        培訓(xùn)期間聽了專家教授、一線教師的講座和授課,真正的體會怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

        1、教學(xué)目標(biāo)的確立

        要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。并且目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng),不僅對教材有一個整體的、正確的把握,還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,還要有切實可行的可操作性。

        2、教學(xué)策略的采用

        每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住切入點,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂重點突出,條理清晰,精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量,使課堂更有效。

        3、教學(xué)問題的設(shè)置

        提問要有一定的開放性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。問題要有一定的系列性,要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。

        有效課堂要求師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高課堂的教學(xué)效果。

        二、自我努力方向。

        教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識,這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過不斷地自學(xué)反思,促進自身的專業(yè)化發(fā)展,要不斷地加強理論學(xué)習(xí),把自己的教育教學(xué)工作作為研究對象,學(xué)會反思技術(shù),進行反思性教學(xué),并讓反思成為習(xí)慣,成為一名研究型教師。

        首先要自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育理論文章,以及別人的先進經(jīng)驗;堅持讀業(yè)務(wù)文章,讀與校本課題有關(guān)書籍,掌握最新的,特別是課改方面的信息;寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等,教師是新課程的促進者,在培訓(xùn)資源相對缺乏的情況下,我們要以主動的態(tài)度,反思的精神去努力學(xué)習(xí),不斷探索、提高自身素質(zhì)。

        其次要交流反思。教學(xué)的實質(zhì)是師生間的對話,溝通與交流。要教師樹立起溝通、交流的意識,通過相互的研討交流,通過多種觀點的'交鋒來多視角,多層面地反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,并提出改進意見和理論依據(jù)和策略。在交流中展開教學(xué)反思,有利于拓展思路,把握實質(zhì),共享成功的快樂。

        另外,要提高教育科研及創(chuàng)新能力。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強弱,直接影響著素質(zhì)教育推進和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要,更是學(xué)校發(fā)展和推進新課改的關(guān)鍵。

        在以后的教學(xué)工作中,我要不斷加強自身修養(yǎng),自覺學(xué)習(xí),積極投入教育改革和創(chuàng)新中,不斷充實自己,讓自己的教學(xué)有特點,形成自己獨特的風(fēng)格,吸引每一個學(xué)生,為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

      北師大培訓(xùn)心得體會6

        本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進行了一系列聽評課活動,無論是從上課的兩位老師的準(zhǔn)備上和改進,以及專家進行的點評,都讓我受益匪淺。

        首先,高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課,展示出了目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的較高水平,無論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習(xí)體會。對于高浪老師對于功的分析方法和對學(xué)生的培訓(xùn),更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過程中所運用的豐富的教學(xué)資源,提醒我平時在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過多種教學(xué)資源來吸引學(xué)生和把握課堂節(jié)奏,積累資源成為一種教學(xué)的資本。

        與上次的課相比較,經(jīng)過這一段時間的磨課,課堂展示出了一種不一樣的光彩,同時也暴露目前的`不足和疑問:首先,翻轉(zhuǎn)要從思想上徹底改變,而不是僅僅套用模式。其次,對于微課,深度應(yīng)該如何進行把握。還有當(dāng)發(fā)現(xiàn)有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現(xiàn)偏差時,是應(yīng)該及時打斷糾正還是應(yīng)該留到下節(jié)課來解決?教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應(yīng)該扮演怎樣的角色?又應(yīng)該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法?對于這些都進行了一定的討論,與我看來這些應(yīng)該是進行靈活處理的,可是關(guān)于這個度,對于個人來說又應(yīng)該怎么看待?

        北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點的銜接和引導(dǎo),教師應(yīng)該站在更高層次去引導(dǎo)學(xué)生,要求教師復(fù)習(xí)一下大學(xué)物理,更好的幫助學(xué)生去理解概念。

        一,通過培訓(xùn),今后需要做出的改變第一點是積累資源,以備不時之需;

        二,做一個有準(zhǔn)備的課堂組織者,處理課堂上學(xué)生各種未知的錯誤;

        三,對課程進行錘煉打磨,縮小范圍和長度,先從一節(jié)課抓起,完成一個完整的過程;

        四,要學(xué)會反思,常去反思,提高自身。

      北師大培訓(xùn)心得體會7

        今天下午參加了北京師范大學(xué)的王薔教授《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計》的線上培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益頗深。

        首先,王薔教授提出了英語教師在教學(xué)設(shè)計中的主要問題,主要體現(xiàn)在:缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計教學(xué)單元的意識;教學(xué)內(nèi)容碎片化,表層化;教學(xué)過程模式化,缺少邏輯關(guān)聯(lián);教學(xué)評價形式化。接著王教授從四個方面展開了培訓(xùn)內(nèi)容:一、什么是大觀念;二、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計;三、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計;四、單元整體教學(xué)實際案例分享。

        大觀念是由諸多相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知概念構(gòu)成的上位概念認(rèn)知,具有統(tǒng)領(lǐng)性、持久性和可遷移性特征。英語課程中的大觀念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后,能夠運用所學(xué)的語言和文化知識,建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知,形成新的知識結(jié)構(gòu)、解決問題的新思想和新方法,繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實際問題,體現(xiàn)正確價值觀。學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語課程的育人目標(biāo),需要在基礎(chǔ)教育的全過程中得到持續(xù)的.發(fā)展;大觀念是委實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)二搭建的橋梁,它的建構(gòu)與生成以單元委載體,以課程內(nèi)容委核心,以學(xué)習(xí)活動為驅(qū)動,持續(xù)推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,對教材等教學(xué)資源進行深入解讀、分析、整合和重組后,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求,搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生基于各語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉,逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。將大觀念落實到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng),整合單元內(nèi)的知識內(nèi)容,建立內(nèi)容間關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu),并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯,知識單元教學(xué)內(nèi)容,制定單元教學(xué)目標(biāo),實施單元教學(xué)評價。

        最后通過兩個實際教學(xué)案例的分享領(lǐng)略到了培訓(xùn)的內(nèi)涵。大觀念是一個相對的概念,可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科知識或不同的人群對象。就英語課程而言,既有宏觀層面關(guān)于英語課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念,也有相對微觀層面的有關(guān)語言知識的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對教師而言,它可以是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念;對學(xué)生而言,它則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法,以及價值觀念,應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)的觀念,并會持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)的觀念。依托大主題下的多個語篇的協(xié)同,可以幫助學(xué)生從多角度分析問題和解決問題,建構(gòu)起圍繞單元特定主題相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價值判斷力—形成大觀念。為學(xué)生提供深入理解單元主題背后的大觀念的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加全面和相對完整的對某一主題認(rèn)知,這一過程給予學(xué)生以主體地位,推動他們參與主題意義探究的活動。有利于幫助學(xué)生更有層次、更系統(tǒng)地圍繞意義構(gòu)建開展學(xué)習(xí),潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究的能力。

        通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí),了解到要將大觀念落實到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng),整合單元內(nèi)的知識內(nèi)容,內(nèi)容間的關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu),并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯,組織單元教學(xué)內(nèi)容,制定單元教學(xué)目標(biāo),實施單元教學(xué)評價。希望能將其運用到今后的教學(xué)中,提升自身的教學(xué)能力。

      北師大培訓(xùn)心得體會8

        作為第一批正在使用新教材進行教學(xué)的青年教師,我感到責(zé)任重大,是否能夠?qū)⑿陆滩男吕砟顟?yīng)用到教學(xué)實踐中,充分發(fā)揮新教材的引領(lǐng)作用?通過本次北師大版高中英語新教材省級培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我收獲良多,也引發(fā)自身的許多思考。

        本次培訓(xùn)的主題是“基于大觀念的”高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計。首先,王薔教授提出英語教師在教學(xué)設(shè)計中的主要問題,主要分為以下四個方面:一、缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計教學(xué)單元的意識;二、教學(xué)內(nèi)容碎片化,表層化;三、教學(xué)過程模式化,缺少邏輯關(guān)系;四、教學(xué)評價形式化。然后通過對什么是大觀念、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計以及兩個實際應(yīng)用案例來詳細(xì)系統(tǒng)地闡述了我們該如何有效進行單元整體教學(xué)設(shè)計,改進教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量,深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)并切實應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。

        在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該時刻牢記:以學(xué)生為本,從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),通過設(shè)計創(chuàng)新,理念創(chuàng)新,方式轉(zhuǎn)變等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文本內(nèi)容,在發(fā)展語言能力、文化意識,思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過程中,潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生的生命教育和品德教育;而不能再使用只注重單詞,語法,知識點等的講解,缺乏語境,邏輯和關(guān)聯(lián)的碎片化教學(xué),表層化教學(xué),模式化教學(xué),這是不能引發(fā)學(xué)生的深入思考,也不會對學(xué)生的成長和未來的發(fā)展產(chǎn)生有益影響的教學(xué)。在這方面我還應(yīng)多注意,稍不注意就會掉入走老路的漩渦中。

        同時,關(guān)于如何落實學(xué)科核心素養(yǎng),王薔老師指出,落實核心素養(yǎng)可以以“大觀念”為教學(xué)核心和抓手,重視以學(xué)科大觀念為核心,大觀念是深層次的.,有意義的,可遷移的核心觀念,指向?qū)W科具體知識背后更為本質(zhì)的內(nèi)容,即從事實性知識中抽象出來深層次概念,促進學(xué)生對知識、技能、經(jīng)驗的理解、聯(lián)結(jié)和遷移,將離散的知識點有意義地聯(lián)系起來,抽象出具有深層含義的重要概念,也就是說教師應(yīng)當(dāng)使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,情景化,讓學(xué)生有意義而非機械性地學(xué)習(xí),將碎片化知識信息連成線織成網(wǎng),幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”(aconceptuallens)。使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后,能夠運用所學(xué)的語言和文化知識,構(gòu)建圍繞單元主題的新認(rèn)知,形成新的知識結(jié)構(gòu)、解決問題的新思想和新方法,繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實際問題,體現(xiàn)正確價值觀。

        而在實踐中,如何將理論應(yīng)用于實際教學(xué)中,我們確實還需要花費大量功夫,還面臨著大量亟待解決的問題。接下來還是要繼續(xù)認(rèn)真研讀新課標(biāo),以此為支點進行課程設(shè)計,深入挖掘單元主題意義,開展單元整體設(shè)計,跳出單元整體來看;然后學(xué)會設(shè)計密切關(guān)聯(lián)、層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù),搭建支架,引導(dǎo)學(xué)生完成有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)主題。作為新時代,面臨新任務(wù)新挑戰(zhàn)的老師們,我們亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,不斷摸索和嘗試,大膽實踐和探索,在螺旋式上升中找到平衡點,不被短期的困難或暫時的問題束縛手腳,與時俱進,開拓創(chuàng)新,并不斷回看與反思,不斷學(xué)習(xí)與合作,不斷打磨與實踐。

      北師大培訓(xùn)心得體會9

        新年伊始,北京師范大學(xué)出版集團組織了20xx北師大版高中英語新教材省級線上的培訓(xùn)。

        首先,來自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出,教師在英語教學(xué)的設(shè)計中主要存在以下問題:1。缺乏以大觀念整體設(shè)計教學(xué)單元的意識;2。教學(xué)內(nèi)容碎片化,表層化;3。教學(xué)過程模式化,缺少邏輯關(guān)聯(lián);4。教學(xué)評價形式化。

        新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)了英語教學(xué)應(yīng)該重視以學(xué)科大概念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。因此,教師要學(xué)會基于大觀念開展整體的單元設(shè)計。

        那什么是大觀念?王薔教授指出,大觀念是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁,它的構(gòu)建與生成以單元為載體,以課程內(nèi)容為核心,以學(xué)習(xí)活動為驅(qū)動,持續(xù)推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于教師而言,大觀念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念,對于學(xué)生而言,大觀念則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),解決問題的思想和方法,以及價值觀念,應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念,并會持續(xù)影響其品格,品性和行為表現(xiàn)的觀念。因此,在英語詞匯教學(xué)中,教師更應(yīng)該重視單元主題和話題,設(shè)定有關(guān)本單元話題相關(guān)的語境情境來引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)。

        基于大觀念的單元整體教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有深刻的.意義。依托大主題下的多個語篇的協(xié)同,可以幫助學(xué)生從多角度分析問題和解決問題,建構(gòu)起圍繞單元特定主體相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價值判斷力。那么教師又該如何進行單元整體設(shè)計呢?王薔教授通過展示邏輯思維圖,向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計流程為:一,教師應(yīng)該提煉單元的核心價值,做好單元主題和內(nèi)容價值和功能分析。二,教師應(yīng)該深入研讀各語篇的內(nèi)容,梳理單元各語篇之間的關(guān)系。三,深入研讀語篇,建構(gòu)各個語篇的結(jié)構(gòu)化知識。四,基于學(xué)情,整體繪畫單元與課時教學(xué)目標(biāo)。五,圍繞大小觀念精細(xì)且有梯度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動。六,基于目標(biāo)和學(xué)情,合理設(shè)計評價活動和評價置表;趯W(xué)情有效設(shè)問,追問,示范,反饋等方式,以評促學(xué)。

        最后,王薔教授和來自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過實際的案例來說明如何進行大觀念下的單元整體教學(xué)設(shè)計,并對如何設(shè)計指向單元大觀念的課時教學(xué)目標(biāo)進行了深入剖析,給予了廣大教師新的啟示和有效指導(dǎo)。

        北師大版英語新教材已經(jīng)在河南開始使用,20xx屆的河南學(xué)子也將進入新高考,作為一線教師,我們要更新自己的觀念,不斷學(xué)習(xí),豐盈自身,投身實踐,提高自身教學(xué)能力,更好地服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于社會。

      北師大培訓(xùn)心得體會10

        在20xx年至20xx年度里,作為西部農(nóng)村教師的我有機會參加了由國家教育部主辦的“北師大遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”,在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了許多專家、一線教育工作者的教育教法,并在交流平臺上與同行們進行了交流,促進了自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展,同時,也感到自己的不足。通過這次培訓(xùn),我有許多想說的,但說出來的缺很少,下面簡單談一下自己的一些感受:

        一、班主任培訓(xùn)方面:

        1、以身作則,為人為表

        要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè),班主任的自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹立班主任的權(quán)威,讓學(xué)生服從你,崇拜你。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。

        教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。 “教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”你希望你的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,而你首先要一視同仁,嚴(yán)格要求。

        2、正確評價,鼓勵學(xué)生

        教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進行評價,教師的評價要公正,只有公正地評價每一個學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的評價每一位學(xué)生,對成績好的學(xué)生不護短,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點,并使之發(fā)揚光大。

        3、注重原則,教育學(xué)生

        紀(jì)律是搞好班級管理不可缺少的一個環(huán)節(jié)。一個班級必須要有鐵的紀(jì)律,一切行動聽指揮,步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分,而且班主任主任一定要堅守自己的原則,一但有一次你沒有遵守你自己的原則,那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中,必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意,那么班主任的在這個時候應(yīng)該馬上進行疏導(dǎo)工作,這就是 “法”和“情”的關(guān)系,法律不外乎人情,我們先講法律再講人情,這是班主任的工作原則。

        在新課程改革的今天,新舊價值觀念的`沖突,激烈的競爭,以及拜金主義的侵蝕,班主任的工作是任重而道遠(yuǎn)的,在這種環(huán)境下,熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則,讓學(xué)生體會什么是真誠的愛,用實際行動去愛。

        二、新技術(shù)培訓(xùn)方面:

        通過參加教師信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí), 我懂得了許多新知識, 拓寬了視野,受益匪淺。

        首先, 通過了這次培訓(xùn), 我對“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認(rèn)識。所謂的信息技術(shù)與課程整合, 就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合起來, 將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,將信息技術(shù)作為一種工具, 提高教與學(xué)的效率, 改善教與學(xué)的效果, 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 間接促進信息技術(shù)的掌握, 達(dá)到”雙贏雙利”的共建目的。

        其次,立足學(xué)生需求實際,樹立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授, 以教材、教師、課堂為中心,以教代學(xué), 教給知識重結(jié)論, 輕過程, 缺少教與學(xué)的互動, 忽視學(xué)生充分的思維過程, 使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng)新, 教師憑經(jīng)驗教學(xué),形成思維、行為定勢, 缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性, 缺少師生之間的交流與合作的機會。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué),變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué), 變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

        第三, 教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會, 一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段, 熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要, 才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

        在今后的工作中, 我一定會更加努力, 將上面所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實踐中,不斷探索, 不斷實踐, 為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高, 為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進一步發(fā)展, 作出自己的貢獻。

        總之,通過本次培訓(xùn),不僅讓我對今后的班主任工作更有信心,讓我更好地與學(xué)生溝通,熱愛學(xué)生,更好的做好班主任工作,更讓我在今后的教育教學(xué)工作中,將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機的整合起來,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,讓教學(xué)更好的為學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中,我會立足學(xué)生實際,努力追求更好的教育教學(xué)教學(xué)效果。

      北師大培訓(xùn)心得體會11

        幾天培訓(xùn)下來,我漸漸走近了貌似陳舊的北師大,走近了看似樸素的教授們。張國龍老師幽默的授課風(fēng)格、生動的敘事方式、深厚的文學(xué)功底給我留下了極深的印象,在這樣一個人困馬乏的下午,一個打瞌睡的學(xué)生都沒有,全場掌聲笑聲不斷,可見他的人文素養(yǎng)“感人”之深;盛魯杰老師對語言的建構(gòu)與運用,精彩連連,對文本的解讀,深入淺出,足見他的文學(xué)功底之厚;趙希斌,從?评砉つ械轿膶W(xué)博士、從車間工人到教育學(xué)名家,可想其背后讀過多少書。讀書,終身學(xué)習(xí),則是這些大師們的源頭活水。

        大師尚且如此,何況我們區(qū)區(qū)一個鄉(xiāng)村教師?回想自己,人文素養(yǎng),學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力?語文教學(xué)高效有趣,深入淺出?差距,遠(yuǎn)矣!如何培養(yǎng)自己深厚的人文素養(yǎng),如何變?yōu)橛星閼训慕逃,如何成為一個獨特的人,一個深刻的人,一個有氣質(zhì)的人,一個脫離了世俗羈絆的人?我想便是安靜地讀書,安靜地教書,安靜地生活,做最真實的自己!

        很多人會說,我也這樣想,教學(xué)中只要把考點抓住了,知識點講清了,學(xué)生考好了就足矣,至于讀書,當(dāng)需要什么知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用不就好了?那我們?yōu)槭裁催要在如此繁重的工作中不斷讀書學(xué)習(xí)呢?我想,功利性學(xué)習(xí)的范圍是非常狹隘的,收獲也是非常有限的,只有長期堅持學(xué)習(xí),將讀書作為一種習(xí)慣,其回報才是不可估量的。一個人只有嚴(yán)于律己,長年累月的專注于做好一件事情,并且堅持長期讀書學(xué)習(xí),才能享有隨之而來的成功、榮譽和財富。這幾天給我們上課的老師,不正是這樣嗎?他們?nèi)〉媒裉斓某删,也并沒有什么特別的捷徑,不也就是通過長期的專注學(xué)習(xí),閱讀大量優(yōu)秀的書籍,才達(dá)到了現(xiàn)在的高度嗎?

        經(jīng)過這次培訓(xùn),我暗下決心,必須用行動詮釋和踐行“讀書乃源頭活水”的觀念,想儲備好源頭活水,我以為:一是要勤于思考。課程改革這么多年來,不少善于思考、勇于實踐的教師脫穎而出,但為數(shù)不少的教師還處在等待、觀望之中,有時也有改革的'念頭,但期望出現(xiàn)現(xiàn)成的方案,照著別人的套路前行,這種想法是不行的。每一所學(xué)校,每一名教師都要在課程改革的精神指導(dǎo)下,立足于自身實際,通過讀書與實踐,摸索出富有地方特色的改革方案,沒有獨立思考是搞不出來的。所以說,每一名教師在讀書時都要做思考者、思想者,不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中,要騰出時間學(xué)習(xí),騰出時間反思、總結(jié)。二是要享受讀書的樂趣。讀書在一定程度上如果是為了功利,自然就缺少了樂趣,而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂,我們才會主動去讀書。會像一粒渴望成長的種子一樣努力的在書中吸取知識的營養(yǎng)。雖然不能說,讀書學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的快樂,但卻可以說,讀書改變了我們的生活,創(chuàng)造了我們生命的喜悅!在讀書中學(xué)會與壓力相處,學(xué)會在讀書中款待自己的心靈,一本書,一杯清茶,靜靜的回歸自我,遠(yuǎn)離無關(guān)緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐,去關(guān)心教育。三是要讓讀書成為習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息傳播渠道越來越多,廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)……教師沒有接觸過、不知道的事情也許學(xué)生早已知道,因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。學(xué)生隨意提出的問題可能會涉及到當(dāng)前經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域,有些甚至是當(dāng)前的熱點和焦點。教師要適應(yīng)這一時代特點,就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。那么就要求教師讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。在工作中,個人小書架上更多的是專業(yè)的東西。而隨著工作的深入、角色的轉(zhuǎn)變,書架上的內(nèi)容也在不斷的豐滿、不斷的轉(zhuǎn)變!但不管怎樣,必讀書、書必讀!當(dāng)我行路艱難時,我需要讀書、需要思考、需要研究、需要創(chuàng)新;而行路順暢時,我時刻提醒自己,行路艱難甚至無路可走的情形隨時都會出現(xiàn),于是,我對自己說“永不停息的讀書、學(xué)習(xí)吧!

        讀書不僅是獲取知識的手段,更能培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的人格,這是甚至比獲取知識更重要更有意義的一件事。讓讀書成為習(xí)慣,讓學(xué)習(xí)成為生存的方式!通過讀書來為自己儲備源頭活水吧!

      北師大培訓(xùn)心得體會12

        今天我參加了學(xué)校組織的北師大“課堂教學(xué)改革及先進教學(xué)模式研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個學(xué)習(xí)平臺, 使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己, 總的來說, 這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富, 形式多樣,通過培訓(xùn),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會:

        一 、 學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式 創(chuàng)造高效課堂

        新的 教學(xué)模式實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望, 實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主 動性,向課堂要高效,使整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”,要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式, 但不能成為幾乎唯一的方式,學(xué)的方式應(yīng)多種多樣,尤其應(yīng)探究主動學(xué)和 自己學(xué)有機結(jié)合的方式。

        二、以人為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

        “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種新的教學(xué)模式的采用,激活了僵化多年的'課 堂,倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生,同學(xué)之間開 展合作,相互質(zhì)疑,共同探究,一起進步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法,充滿探 究熱情,增強探究意識,,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同樣導(dǎo)學(xué)案的使用也是以學(xué)生 自主學(xué)習(xí)為主,輔之以教師指導(dǎo)和學(xué) 生間的合作探究學(xué)習(xí),這種模式能讓學(xué)生養(yǎng)成 自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的教師”、“沒有差生,只有差 異”、“只要下功夫,每一個學(xué)生都能教好”。在這樣的信念支配下,我決心不放棄每一 個基礎(chǔ)差的學(xué)生, 扎扎實實地做好每一個學(xué)生的教育工作,這樣才能從根本上保證學(xué) 校的進步。在以后的工作中,我會更加努力學(xué)習(xí),不斷改進自己的工作方法,讓自己業(yè)務(wù)水平有所提升。

      北師大培訓(xùn)心得體會13

        暑假里我參加了在市影劇院舉行的“20xx年北師大入?yún)^(qū)暑期教師專題培訓(xùn)”活動,有幸聆聽了國家教育部教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目辦副主任萬福院長關(guān)于《教會學(xué)生學(xué)習(xí)、全面提高質(zhì)量—改進教學(xué)設(shè)計的實證研究》的專題講座。講座主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:

        一、開展校本研究、全面提高質(zhì)量

        新課程推進的十年,形成了教育理論大普及、教育理念大提升,教育研究大發(fā)展的可喜局面。當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展面臨很多的挑戰(zhàn),學(xué)校要減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教育的質(zhì)量。學(xué)生需要學(xué)會知識,更需要培養(yǎng)能力,而教師要注重學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。通過聽講座我進一步認(rèn)識到:有效的教學(xué)是師生雙方融洽和諧交融,不斷提升教學(xué)效能,教會學(xué)生學(xué)習(xí),促進師生共同發(fā)展的教學(xué)。今后我們要避免低效甚至是無效的教學(xué),要在課程結(jié)構(gòu)整體架構(gòu)下發(fā)展有效教學(xué)。萬教授還給我們介紹了現(xiàn)如今的企業(yè)對人才的.需要,讓我們了解了企業(yè)對學(xué)生全面素質(zhì)的需要,也是自己的眼光更加長遠(yuǎn),更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

        二、學(xué)習(xí)借鑒我國課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀經(jīng)驗

        萬教授給我們列舉了一些名家的研究成果、名校的成功經(jīng)驗,其中有“邱學(xué)華老師的中小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)”、“李吉林老師的情景教學(xué)”、“魏書生老師的六環(huán)節(jié)模式”等成功的教學(xué)模式,也有“黃岡中學(xué)的精講巧練、以練引講”、“汨羅中學(xué)的剛性管理、學(xué)案學(xué)習(xí)”、“棗莊紅旗的先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”等多個重點名校的比較成功的做法,還有“對校本課堂改革經(jīng)驗的分析”。萬教授用大量翔實的事例和恰如其分的分析,拓寬了我們的視野,也為我們打開了一扇充滿陽光和智慧的天窗。

        三、改進導(dǎo)學(xué)設(shè)計,推進有效教學(xué)

        實踐表明,能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的往往不是教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù),因為教學(xué)技術(shù)和方法具有的機械性往往要扼殺教師的創(chuàng)造性,難以應(yīng)對復(fù)雜多變的教育對象。具體而復(fù)雜的教學(xué)情景需要教學(xué)方法和技術(shù)的靈活運用,而教學(xué)策略具有很強的創(chuàng)造性、直覺性和綜合性特征,可以更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。萬教授為我們具體介紹了推進有效教學(xué)的一些策略,其中有一些很值得我們在今后的教學(xué)工作學(xué)習(xí)和借鑒。

        總之,這次的培訓(xùn)讓我們進一步在新課標(biāo)理念下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為,有助于提高我們的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,假期的“充電”也讓我的暑假生活變得更加充實、更有意義。

      北師大培訓(xùn)心得體會14

        x月x日—x日,我有幸參加北師大校長培訓(xùn)學(xué)院舉辦的xx市xx區(qū)實驗小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班,我聆聽了xxx教授的《校本課程的開發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)》、xx教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的保護》、xxx教授的《我國基礎(chǔ)教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育,我們追求什么?》、xxx博士的《國際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》等講座,使我在思想認(rèn)識、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽了諸位專家的報告,感覺豁然開朗,我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態(tài)度;敬佩他們平和的心態(tài);敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言,勝讀十年書”。和專家們相比,不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí),時間雖短,但組織十分緊湊,收獲的確不少,讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在此有諸多感悟與大家分享。

        感悟到做老師要有大愛之心。有人說,教師像燃燒的蠟燭,照亮了別人,毀滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任xxx老師的身上,我卻看到了不同的結(jié)果:她照亮了一批批學(xué)生成長的道路,也點亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯,為我們詮釋了師愛的最高境界————公愛。讓我們明確了一個班主任在班級活動中的角色定位:不是保姆,是親人;不是孩子王,是大朋友;不是一般的老師,是人生路上的導(dǎo)師。

        感悟到做老師要有恒心。聽了xxx校長的報告,使我深刻體會到教育是一個長期、復(fù)雜的.過程,做教育要有恒心。教師面對的是一個個鮮活的生命,一雙雙渴求知識的眼睛,讓每一個生命之花都綻放出絢麗的色彩,是每一位做教師的職責(zé)所在。我們應(yīng)堅持在我們的手中不讓一個學(xué)生落后的信念。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的,但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過我們的教書生活,但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬戶,一個學(xué)生可能是教師的百分之幾,但對于每一個家庭來說就是百分之百,你可能只教一個孩子一年,但是卻關(guān)系到這個孩子的一生。

        在學(xué)習(xí)期間,一共上過十位老師的課,感觸最大的就是,什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位老師中,我找到了共同點,一是幽默感,二是淵博的知識。說實話,沒上課前,我就在想,聽報告而已,有什么好聽的呢?肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽xxx老師的課,因為5天緊張的學(xué)習(xí)我真的很想睡一覺,但是沒想到,一聽x老師的課就開始來精神了,很認(rèn)真地聽他解讀人生,也很認(rèn)真地做筆記。感覺他的過人之處就是他用抑揚頓挫的聲音,用生動的事例,把他對人生的看法向我們娓娓道來。而且他在講課的過程中不乏幽默感,讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理。但是想想自己的課,課堂氣氛,我覺得自己最缺乏的就是幽默感,我要在這方面好好地努力!

        在結(jié)業(yè)式上,教師們還說了自己這幾天學(xué)習(xí)的體會。我不僅從專家的講座中吸取營養(yǎng),還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實驗給我提供這樣的好機會,我一定不負(fù)眾望,努力學(xué)習(xí)、潛心研究、科學(xué)實踐,力爭做名師,追求細(xì)化的目標(biāo),不斷反思,不輟研究,用發(fā)展的觀點來要求自己,改進自己的教學(xué)方式、方法,真正的實現(xiàn)有效教學(xué),改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘?qū)W生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平,加強對學(xué)生的德育教育,提高和學(xué)生的溝通技巧,實現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”,從“教書匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變。教育是一條讓人懂愛向善向前的路,教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效,努力吧實驗人,讓教育在大家的手中魅力長存。

      北師大培訓(xùn)心得體會15

        這次參加教育部骨干校長高研班培訓(xùn),使我有幸聆聽了北師大姚計海教授《校長與教師的心理溝通》的講座,使我進一步認(rèn)識到教師是學(xué)校工作的關(guān)鍵,作為一個學(xué)校的校長,不能僅以制度來管理教師,還要善于與教師溝通,剔除或消弱不利因素的影響,這是有效工作的前提和保證。

        溝通就是人們通過語言、書信、信號、電訊等方式傳達(dá)思想或交換情報的過程。溝通可以提供決策所需要的信息,可以提供情感、情緒表達(dá)或釋放的機會,可以激發(fā)教師的工作動機,也可以調(diào)控教師的.行為。想要取得有效的溝通效果,就得做好以下幾點:

        1、尊重教師。尊重是建立良好人際交往的基礎(chǔ),它能使教師感受到平等安全的氛圍,讓教師感受到被校長所接納,獲得自我價值感。正如羅杰斯所說:“尊重是無條件的”,因此校長應(yīng)用發(fā)展的眼光看待我們的教師,對教學(xué)水平不高的教師或有過錯的教師以及和自己意見不一致的教師都應(yīng)該尊重,包括應(yīng)接納對不尊重自己的教師。

        2、理解教師。理解是體驗他人內(nèi)心世界的能力。校長應(yīng)從教師的角度換位思考,體驗其情感和思維,把握教師的體驗與其經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系,可以緩解一些不必要的矛盾。

        3、認(rèn)真傾聽。校長應(yīng)主動傾聽教師“字里行間”的內(nèi)容,及通過非語言行為向教師傳達(dá)“我正在認(rèn)真聽你說”。努力關(guān)注教師內(nèi)心所要傾述的內(nèi)容和心聲。

        4、善于表達(dá)。校長的態(tài)度要誠懇,避免消極的評價,避免指責(zé)。要積極地評價,客觀對待問題真誠贊美其優(yōu)勢,鼓勵去除不足之處,用心換心真實表達(dá)自己的看法和情感,用愛心去換取教師的信賴。

        總之,作為校長應(yīng)具備積極的溝通理念,尊重教師的人格,理解教師的發(fā)展,傾聽教師的心聲,表達(dá)對教師的期待。通過良好的溝通方式與教師進行心理溝通,才能進一步促進學(xué)校的工作。

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