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《文具的家》說課稿范文（通用6篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《文具的家》說課稿范文（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《文具的家》說課稿1
一、說教材
《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以通過一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來他的改變，滲透著對(duì)于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個(gè)字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學(xué)生通過同一個(gè)字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識(shí)的通過一字多詞的方式積累詞語。
3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識(shí)的通過一字多詞的方式積累詞語。
3.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教法
1.生字認(rèn)讀時(shí)多采用游戲的方式，如：開火車認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。
2.朗讀課文時(shí)，可采用自讀認(rèn)字、同桌對(duì)讀相互幫扶、師生對(duì)讀掌握語氣、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙，以達(dá)到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時(shí)用一字組詞開花的方式，讓學(xué)生愛上組詞和積累。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、說教學(xué)過程
（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
（二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個(gè)字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個(gè)字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學(xué)）
看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書寫。
�。S文識(shí)字、隨認(rèn)隨寫）
（三）給足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學(xué)以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）
（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。
3.讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學(xué)生并聽邊認(rèn)讀生字。
�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的'問題嗎？
（六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的內(nèi)容遷移的現(xiàn)實(shí)生活中，引起學(xué)生的情感共鳴與思考。）
2.讀文，從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
�。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
�。ò耍┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。
1.端正工整書寫本課要求會(huì)寫的七個(gè)會(huì)寫字。
2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣）
�。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)
文具的家
鉛筆 橡皮
《文具的家》說課稿2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
3.認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語。
4.能正確讀寫“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語，正確讀寫“文”等7個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
四、課前準(zhǔn)備:
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
五、課時(shí)安排:
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
（一）謎語導(dǎo)入，引出課題
1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。
3．認(rèn)識(shí)“文具”：
(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
(3)生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字
1．檢查預(yù)習(xí)。
(1)教師導(dǎo)問：課文共有( )個(gè)自然段。寫的.是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。
(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
《文具的家》說課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“文、次”等7個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，通過觀察插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。
3、初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則，觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，初步感知
1、小朋友們，打開你們的文具盒，告訴老師里面都有哪些文具啊?能說說它們有什么用嗎?
2、小朋友自由發(fā)言。課件出示圖片。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴啊!今天我們一起來走進(jìn)文具的家去看一看。(板書課題：文具的家)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、出示自讀要求。
聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的.地方。
2、小組學(xué)習(xí)。
(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。
(2)交流識(shí)字方法。
(3)接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
(1)課件出示生字、詞語。
�、僦该_火車?yán)首x，師生正音。
�、邶R讀。
4、初步感知課文大意。再讀課文，說說讀了課文之后，知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事。)
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的?(出示會(huì)寫的字的謎語，讓學(xué)生猜。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開優(yōu)教學(xué)生字，教學(xué)生字。
預(yù)設(shè)：
教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
4、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
出示字謎：去字頭上一把刀。(丟)
(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《文具的家》”，一起來闖關(guān)吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、課件出示詞語。
鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家
平平安安想辦法文具盒仔細(xì)檢查小伙伴
(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。
2、回顧：說說課文寫了一件什么事?
二、課文詳解
1、全班讀課文，回答問題：
(1)“文具的家”是指什么?
(2)貝貝有哪些文具?
2、出示句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
貝貝此時(shí)的心情怎么樣?(指導(dǎo)學(xué)生讀好“只”“不知”“再”“就”體會(huì)貝貝心情失落無奈。)
3、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。出示貝貝和媽媽的對(duì)話。
(1)自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。
(2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。
(3)分角色讀課文。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用“一……就……”體會(huì)文中意思，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行造句。
5、出示第四自然段，指名朗讀課文，媽媽的話是在教貝貝做什么?(媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會(huì)丟失。)
6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?
7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)
8、讀課文，從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們?(每天、仔細(xì)、所有、回家)
9、貝貝最后養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣?(用完文具后放進(jìn)文具盒)
三、拓展延伸
1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《文具的家》”，一起來闖關(guān)吧!
五、布置作業(yè)
1、把《文具的家》的故事講給別人聽。
2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》，想一想如何愛護(hù)我們的文具?
3、閱讀《鉛筆的歷史》，了解鉛筆是如何產(chǎn)生的?
《文具的家》說課稿4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，并端正整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲耍銈兿氩幌肓粝滤鼈冄剑?/p>
快去找小貝貝商量商量吧。
2、板書課題：文具。隨文識(shí)字：具。
你有什么辦法記住它？
二、自由讀文，讀準(zhǔn)生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo)。
�。�1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)
�。�2）學(xué)生評(píng)議，鼓勵(lì)與糾正并用。
（3）用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字？
3、同桌檢查匯報(bào)，再說說哪個(gè)字最難記。
4、針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎？
3、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎？你想過為什么嗎？
4、怎樣才能做到不丟文具呢？
五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴？
2、試著用書上的`語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。
《文具的家》說課稿5
一、導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇�，大聲說出它們是誰。(出示文具的卡通圖片，生答)
這些文具，能幫我們做許多事情，是我們的好伙伴!可是，它們卻被小主人貝貝弄丟了，讓我們就一起來幫助它們找個(gè)家吧——這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第6課《文具的家》
(板書課題：文具的家)
1. 齊讀課題
2.認(rèn)識(shí)“文具”
(1)誰來讀一讀這兩個(gè)字：(wén jù)文具
(2)齊讀2遍
(3)你有什么方法記住他們?(提示:1.“具”里面是三橫)
二、初讀課文 (給足朗讀時(shí)間,讀準(zhǔn)生字字音)。
1.這些文具找到家了嗎?讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀)
(1)借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。
(2) 要把課文讀通順，聲音洪亮
讀完后用坐姿告訴大家。好，開始。
1. 大家讀得很認(rèn)真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。(個(gè)別讀)
好，老師就請(qǐng)7名同學(xué)來讀一讀，展示一下。誰試一試?
其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。開始。
3. 誰來評(píng)價(jià)一下?
三、再讀課文
1.范讀：你們聽得真認(rèn)真呀，評(píng)價(jià)的多好。同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，老師都想讀了。我讀的時(shí)候還要認(rèn)真聽，想一想，貝貝到底是個(gè)什么樣的小朋友呢?
生：馬虎、不認(rèn)真
(生：仔細(xì)認(rèn)真 師：回答得很好，那她一開始就是這樣認(rèn)真的嗎?)
師：你從哪里看出來的?讀一讀吧。
(把書扣上，動(dòng)作)
貝貝真是一個(gè)馬虎的孩子，你看現(xiàn)在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是�！皝G”是什么意思，我們?cè)趺从涀∵@個(gè)字呢?
貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀?
我們著急就是因?yàn)樗裁炊贾挥靡淮尉蛠G了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準(zhǔn)確。
誰再試一次?
2.(4段)
哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛護(hù)自己的文具。后來是誰幫助了她呢?
對(duì)了，媽媽是怎樣教育貝貝的呢?
范讀：
“平平安安”是什么意思?
是呀，媽媽每一天都盼著貝貝安全回家，她是那么愛著自己的孩子，對(duì)貝貝又是那么的和藹可親。為了讓貝貝養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，又是那么的語重心長(zhǎng)。我們應(yīng)該怎樣去讀呢?自己試一試吧。
指導(dǎo)閱讀：“想想辦法”讀慢一些，多給貝貝一些想辦法的時(shí)間。
“家”“每天”“都”“平平安安”“自己的家”要讀重一些，好一個(gè)慈祥的媽媽呀。
那這些鉛筆呀，橡皮呀它們的家在哪兒呢?
板書：文具盒
3(6段)師：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子?自己讀一讀。
生：仔細(xì)認(rèn)真。
師：(1)喔，“仔細(xì)”是什么意思?你能用它說句話嗎?我們來看一下這兩個(gè)字，你有什么方法來記住它呢?
(2)貝貝不是三天打漁，兩天曬網(wǎng)，每天放學(xué)的時(shí)候都這樣做。誰來讀一讀這個(gè)詞?(生讀)
你注意到了輕聲的讀法，讀得真準(zhǔn)確。誰再讀?(個(gè)別讀、齊讀)
(3)貝貝要檢查它的小伙伴是不是都“已經(jīng)”回家了，誰來讀一讀?(個(gè)別讀)
告訴大家一個(gè)小秘密，“已”有一個(gè)雙胞胎兄弟，長(zhǎng)得可一樣了。
看誰是火眼金睛把他倆分出來，仔細(xì)看一看吧。
組詞
指導(dǎo)閱讀：
(1) 貝貝可真變了，讓我們?cè)賮碜x一讀課文，體會(huì)一下她的認(rèn)真吧。(自由讀、指名讀)
指導(dǎo)：“仔細(xì)檢查”你讀得真好，貝貝做得真棒。
你把“每天”讀得很重，讓我知道了貝貝堅(jiān)持得很好。
“都”要重讀，貝貝一個(gè)文具都不丟了，所有的都回家了。
文具們都回到“自己的'家”了，我真替它們高興。
(2) 同學(xué)們讀得太好了，讓我們?cè)僮x一讀，然后男生、女生比一比，看看到底誰最棒!
你們的水平太高了，怎么辦呢?并列第一吧。好，為我們自己鼓鼓掌吧。
(3)貝貝現(xiàn)在做得可真棒，像媽媽愛她一樣，愛著書包里的小伙伴們!打開書，齊讀第七段。
(4)貝貝終于養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣了，我們真替她高興。同學(xué)們也應(yīng)該向她一樣，做到“愛護(hù)文具”(板書)。
四.拓展：
討論：
現(xiàn)在就讓我們討論一下：你自己書包里有哪些小伙伴，你又是怎樣愛它們的呢?
學(xué)生匯報(bào)
評(píng)價(jià)：這個(gè)主意真好、一定要堅(jiān)持呀、真是個(gè)好方法、你真是一個(gè)細(xì)心的孩子、講衛(wèi)生，很好。
總結(jié)方法：穿衣服——包上皮，戴帽子——筆套，筆筒，給橡皮洗澡，每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品，不用臟手拿書本，定期整理書包等。每天檢查
失物招領(lǐng)會(huì)：剛才同學(xué)們說了好多方法，希望大家堅(jiān)持下去，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。你看，老師這里有一些從教室撿到
文具，他們都想馬上找到自己的小主人，下課后，你可別忘了把自己丟失的文具領(lǐng)回家呀。
任務(wù)：通過這節(jié)課，同學(xué)們都明白了要向貝貝那樣愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天都要收拾好它們。下周我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽吧，看誰做得又快又好。相信自己能贏嗎?老師為你們加油!
好，下課!
《文具的家》說課稿6
教科書分析：
1、課文講述了一個(gè)小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。故事短小，主要情節(jié)以對(duì)話形式呈現(xiàn)，很適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀。
2、樹立單元整體意識(shí)，是一個(gè)對(duì)教學(xué)的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和知能主線結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，要注意第一學(xué)段主要通過人文主題結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，建立單元教學(xué)整體。該課文是單元的第一篇課文，因此，組織學(xué)生感悟主題就有其特殊的意義了，要給予足夠的重視。
3、課文結(jié)合內(nèi)容配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容，又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生能否“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
4、課后“讀一讀，記一記”除了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，起到積累語言的作用外，還提示了要在會(huì)認(rèn)字教學(xué)中組織學(xué)生口頭組詞，達(dá)到提供詞語的語言環(huán)境、了解字義來記認(rèn)會(huì)認(rèn)的字的目的，和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字的目的。
學(xué)情分析：
1、雖然是進(jìn)入第7單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，只有學(xué)習(xí)的刺激對(duì)的注意力集中持久和學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來維持的。
2、到了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，由于會(huì)認(rèn)的字以及生活中認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量，這會(huì)給學(xué)生會(huì)寫字的記認(rèn)造成干擾，因此，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)運(yùn)用識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較，記認(rèn)字形細(xì)部尤為重要。
3、課文講述的故事講的就是學(xué)生的生活，學(xué)生是熟悉的，這有利于對(duì)本課主題的感悟。
設(shè)計(jì)理念：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式，實(shí)實(shí)在在向全體。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文：目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)定教；反饋評(píng)價(jià)，順學(xué)而導(dǎo)；遵循規(guī)律，落實(shí)素養(yǎng)。
踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式：讓學(xué)生直面應(yīng)答性環(huán)境，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予充裕時(shí)空進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，在過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
實(shí)實(shí)在在向全體：讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
3、 認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語。
4、 能正確讀寫“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語，正確讀寫“文”等7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“具”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“文”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT，課后練習(xí)PPT。
學(xué)生：每人一套“具”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們?cè)谏弦粋�(gè)單元，了解了夏日里一個(gè)頑皮可愛的小孩偷采蓮蓬的事，欣賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小動(dòng)物互幫互助的美好感情，度過了一個(gè)美好的夏日。今天，我們要學(xué)習(xí)新的一個(gè)單元的課文，它們又會(huì)讓我們了解到什么，感受什么呢？請(qǐng)看老師板書這個(gè)單元的第1篇課文題目。
1、老師板書題目：15 文具的家（“具”注音）
2、出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3、反饋指導(dǎo)：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過渡語：同學(xué)們，你們知道文具有些什么嗎？（預(yù)設(shè)：鉛筆、橡皮、尺子……）我們每一位同學(xué)都有自己的家。文具的家是什么呢？通過文具的家，課文給我們講了個(gè)怎樣的故事，讓我們明白些什么呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解課文意思，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字
（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
1、出示任務(wù)：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
（3）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號(hào)情況。
�。�2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
（3）自由拼讀、全班齊拼讀。
�。�4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
3、復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。
導(dǎo)語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。
PPT出示會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字：語文 找到 辦法 好讓
�。�1）出示任務(wù)：自由讀讀這些字詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
�。�3）小結(jié)：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確書寫了。
�。ǘ┳x準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)語：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的讀音。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
�。�2）指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。
�。ㄈ⿻�(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文
1、導(dǎo)語：（小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后）請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯(cuò)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號(hào)；同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字；如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。
2、反饋指導(dǎo)：
提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音？（歸類指導(dǎo)，如，提出并讀準(zhǔn)“次”后，全找出平舌音的一起學(xué)習(xí)。）
預(yù)設(shè)：翹舌音：查；后鼻韻母的：平；平舌音：次、仔、所。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的'基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)。
�。�3）反饋指導(dǎo)。以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。
4、小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
�。ㄋ模┳x通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字
1、導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。
2、反饋指導(dǎo)：
（1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
�。�2）PPT示課文詞語，會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“具、具、具，文具的具”。齊讀，自由讀。
3、“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。
�。�1）（貼出會(huì)認(rèn)讀的字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
�。�2）反饋指導(dǎo)：
①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、趯W(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。
4、學(xué)習(xí)讀通順課文。
（1）導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓。
�。�2）反饋指導(dǎo)：
通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。
貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。
貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。
從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。
�。�3）自由朗讀、齊讀全文。
5、總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1、頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)的停頓；2、以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（五）認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁？
2、反饋指導(dǎo)：
新（“親”“斤”）斤字旁
3、小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“新”字的斤字旁�！敖镒峙浴比×x的字，大多與斧頭有關(guān)。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來才引申為新舊的新；又如“斬?cái)唷钡摹皵亍弊郑褪怯酶^砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開。
4、PPT示，齊讀一遍：
“新”字——“斤”，斤字旁
5、小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
�。⿻�(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認(rèn)字。（注：所出示的字脫音節(jié)）
三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文了，讓我們齊讀課題。
�。ㄒ唬┽岊}
提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：這個(gè)“家”指的是文具盒）你們是從課文中的哪句話知道的？（預(yù)設(shè)：句子：貝貝想起來了，……這些文具的家）
小結(jié)：圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢？從這個(gè)故事中我們又可以得到什么啟示呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，了解課文內(nèi)容
1、結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。
�。�1）看圖說話。（PPT示圖畫一）
出示任務(wù)1：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：圖上畫的是誰的家？書桌上怎么樣？
個(gè)體觀察思考后，班級(jí)交流匯報(bào)。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
問題1：圖上畫的是貝貝的家。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）
問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。
�。�3）繼續(xù)看圖說話，出示任務(wù)2：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么？她現(xiàn)在在做什么呢？
個(gè)體觀察后同位交流，班級(jí)交流匯報(bào)。
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。
問題2：貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。
�。�5）圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？在序號(hào)上打“√”。你是根據(jù)哪句話判斷的？用橫線畫出來。
�。�6）反饋指導(dǎo)。（交流匯報(bào)句子時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀句子。）
預(yù)設(shè)：
第1、2、3自然段。
句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。
橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。
貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道。”
追問：第1、2自然段說明了貝貝怎么樣？（預(yù)設(shè)：說明了貝貝天天丟東西。）
�。�7）感情朗讀第1、2、3自然段。
�、俪鍪救蝿�(wù)：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問句和答句。
個(gè)體練習(xí)后，班級(jí)交流匯報(bào)。
②反饋指導(dǎo)。
重點(diǎn)反饋指導(dǎo)問句和答句。
�。�8）小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們接著學(xué)習(xí)。
2、結(jié)合圖二，了解課文內(nèi)容。
�。�1）（PPT示圖畫二）出示任務(wù)：觀察圖畫，讀讀課文，想一想：圖畫畫的是課文中的哪些自然段？說說判斷的理由。
個(gè)體學(xué)習(xí)后同桌交流，班級(jí)交流匯報(bào)。
（2）反饋指導(dǎo)。（在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導(dǎo)。）
預(yù)設(shè)：
第4、5自然段。
理由1：圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。
理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。
過渡語：同學(xué)們真會(huì)觀察、讀書和思考！通過圖畫和讀書，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎？
（3）提問：貝貝給文具找到了家嗎？你是根據(jù)哪句話知道的？
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)
問題1：貝貝給文具找到了家了。
問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。
追問：文具的家是什么呀？（預(yù)設(shè)：文具的家就是文具盒。）
�。�5）小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎？
�。ㄈ┫胂髨D畫，了解課文內(nèi)容，感悟主題。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
1、出示任務(wù)：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫？
個(gè)體讀書思考，同桌交流會(huì)畫一幅怎樣的圖畫，最后班級(jí)交流匯報(bào)。
2、反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)，然后PPT出示想象圖畫。
3、導(dǎo)語：通過讀書想象圖畫，同學(xué)們讀懂了第6 自然段的意思。那你們猜一猜，從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎？你是根據(jù)哪些詞語猜出來的呢？
出示任務(wù)：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎？你是根據(jù)哪些詞語猜出來的，用小圓圈點(diǎn)出來。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：貝貝不會(huì)不見文具了。詞語：仔細(xì)檢查，是不是都回家了。
5、感悟主題。
（1）導(dǎo)語：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣呢？
出示任務(wù)：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣？用句子“通過貝貝這個(gè)小故事，我知道……”說一說。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：通過貝貝這個(gè)小故事，我知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
同學(xué)們，真會(huì)讀書！通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，比如，一看二寫三對(duì)照四改正的良好寫字習(xí)慣，養(yǎng)成了，就會(huì)讓學(xué)習(xí)更順利；養(yǎng)成了就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)更好。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）
五、完成課后練習(xí)“讀一讀，記一記”
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文我們學(xué)習(xí)完了，讓我們?cè)俳釉賲柪^續(xù)完成課后的“讀一讀，記一記”的練習(xí)。（翻開課本P84）
火車頭的字就是我們這一課會(huì)認(rèn)的字中的三個(gè)，車廂是由這些字組成的詞語，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語都記下來嗎？
出示任務(wù)：讀一讀，把詞語記下來。
個(gè)體練習(xí)。
同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語。
2、反饋指導(dǎo)，
班級(jí)匯報(bào)，指名檢查（關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）。
3、小結(jié)：組詞是我們學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的方法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字的時(shí)候就運(yùn)用了這個(gè)方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語，幫助我們?cè)谏钪凶R(shí)字。
六、寫字指導(dǎo)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對(duì)照記認(rèn)會(huì)寫字的細(xì)部。）
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：次、找、讓；獨(dú)體字：文、平、辦；半包圍結(jié)構(gòu)：包。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。
1、 指導(dǎo)書寫“文”“平”“辦”的書寫。
�。�1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
�。�2）觀察并說說“文”“平”“辦”各筆畫起止位置。
�。�3）范寫“文”“平”“辦”，分別提示各筆畫起止。
（4）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
2、指導(dǎo)書寫“次”“找”“讓”。
�。�1）觀察并說說“次”“找”“讓”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
�。�2）范寫“次”“找”“讓”。分別提示：左窄右寬�！按巍弊郑凇扒贰敝虚g，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方；“找”字左右基本等高，第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆，第六筆撇穿插到提的下方，斜鉤要舒展；“讓”字左右基本等高，右邊“上”最后一橫，創(chuàng)插到言字旁下方。
（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3、 指導(dǎo)“包”的書寫。
�。�1）觀察并說說“包”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）范寫“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
七、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
八、寫字練習(xí)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、朗讀課文。
二、背記“讀一讀，記一記”的詞語
板書設(shè)計(jì)：
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