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《文具店》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《文具店》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《文具店》說課稿1
教材分析：
說課的內容是北師大出版的小學數(shù)學第八冊第三單元第38－39頁的“文具店”小數(shù)乘法意義。該內容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展�？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標及教學重難點。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、技能目標：通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數(shù)學思想。
3、情感目標：使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。
教學重點：
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過系列探究活動，讓學生感知、理解其內涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學的知識基礎計算其結果就成為本節(jié)課的教學重點。
教法學法：
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是以開火車的游戲口算導入，口算是常規(guī)練習，畫圖是復習小數(shù)加法的意義，這些都為為學生理解小數(shù)乘法的意義做了較好的鋪墊。二是復習整數(shù)乘法的意義，從學生提的數(shù)學問題中，選擇“買4支鋼筆需要多少元？”讓學生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2x4表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學習作好鋪墊。
二、合作探究，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買四塊橡皮需要多少元？”，學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2x4，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學生充分回答的基礎上初步感知0.2x4表示的意義。緊接著設問“0.2x4的結果是多少？”，放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2x4的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng)，不僅學會了運用已學的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的`數(shù)學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。
再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。
三、深化運用，鞏固新知
在這個環(huán)節(jié)，我設計四組闖關題。第一關是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數(shù)學知識解決實際問題。第二關是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關是填一填，即根據加法算式寫乘法算式和根據乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關是想一想：0.3x4＝1.2，4x0.3＝？這關是深化性練習，一是讓學生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。
通過最后的解決問題，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。
四、回顧小結，質疑問難
幫助學生整理，解決疑惑問題。
總之，本節(jié)課這樣設計是基于讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學模型。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關注如何，把握如何，調控如何。
《文具店》說課稿2
一、教學內容
北師大版《義務教育課程實驗教科書教學》四年級下冊38頁-39頁。
二、教材的地位作用
本節(jié)課的教學內容是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。教材通過文具店情境，幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型，使學生體會小數(shù)乘法的計算方法，提高學生解決一些實際問題的.能力。
教學目標：
�。�1）通過設計具體情境和讓學生進行實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
�。�2）結合小數(shù)乘法的意義，使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
�。�3）激發(fā)學生主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。
教學重點：
使學生了解小數(shù)乘法的意義。
教學難點：
使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
三、說教法學法
以自主探究合作交流方法為主，讓學生主動參與知識形成過程。有目的培養(yǎng)學生獲取知識的能力，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，讓學生做中學，學中悟，悟中創(chuàng)。
四、說教學流程
圍繞以上總體思路，我設計了激趣導課探索新知鞏固應用課堂總結四個環(huán)節(jié)進行教學，讓學生在自主學習中發(fā)展。具體教學過程如下：
1、激趣導課
創(chuàng)設文具店，用情境引導學生提出數(shù)學問題。買四塊橡皮多少元，小組展開討論。賦予數(shù)學知識一定的情境，使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣和親切感，促進學生主動地去探索。
2、探究新知
學生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問題。學生用自己的語言進行解釋并交流。
師生共同概括總結小數(shù)乘整數(shù)的方法，使學生理解并掌握，突出本節(jié)課重點，突破教學難點。
3、鞏固應用
為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，設計了填一填，練一練，算一算等練習，使學生活躍起來，讓不同層次的學生都有所收獲。
五、課堂總結
這節(jié)課你學到了什么？
通過學生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課堂中的體現(xiàn)。
《文具店》說課稿3
我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學四年級下冊第38---39頁“文具店”。
一、說教材：
小數(shù)知識比較抽象，學生較難理解，課改后的小學數(shù)學教材將這部分知識分為兩個階段來進行。首先在二年級教材里，學生在元角分的情境中，學習了小數(shù)及其簡單的加減法的初步認識，然后在四年級下冊教材中，則要求學生對小數(shù)從感性認識上升到理性認識，并掌小數(shù)的運算法則。本單元內容主要包括“小數(shù)乘法的意義”“小數(shù)乘法的計算以及解決相關的簡單實際問題”�！靶�(shù)的意義”是在“整數(shù)的意義”基礎上進行教學的。它是小數(shù)乘法這一單元的起始課，是學習其他小數(shù)知識的基礎。因此根據新課標的要求和知識的前后聯(lián)系，結合教材的編寫意圖和學生的認知水平。我確定的教學目標是：
1、通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義；
2、結合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學重點：了解小數(shù)的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學難點：探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
二、說教法：
根據本節(jié)課的教學內容，遵循知識來源于實踐的原則本節(jié)課適合從學生已有的知識出發(fā)，充分聯(lián)系學生的自身實際，注意以舊引新，抓住新知識的連接點，體現(xiàn)溫故而知新的教學思想。所以教法以情境教學法和談話法為主。
三、說學法：
教師首先創(chuàng)設買文具的情境，由學生提出數(shù)學問題，使學生體會到小數(shù)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，然后在解決問題時我引導學生合作交流、自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并鼓勵學生采用多種方法解答。從而達到提高學生發(fā)現(xiàn)問題合作交流的能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、說教學過程：
本節(jié)課我一共設計了六個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習舊知引出新知。第二環(huán)節(jié)：進入情境，發(fā)現(xiàn)問題。第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法。第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習。第五環(huán)節(jié)：分層練習，鞏固新知。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復舊引新。
現(xiàn)代教學論認為，好的數(shù)學教學應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學教學活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。
因此課一開始，我便出示教材中的主題圖，并與學生交談。同學們，你們一定跟媽媽逛過商場、超市吧？那么你們有誰逛過文具店呢？今天樂樂文具店開業(yè)了，老師帶你們去看看好嗎？不過老師有個條件，得先完成兩個任務才能出發(fā)。這時，我出示復習題：
1、 0.8里有( )個0.1 0.84里有( )0.01
2、 4個1/100寫成小數(shù)是( )
3、 72x5表示( )
4、一千克蘋果2元，買3千克多少元？買2.5千克呢?(第二個問題只列算式不解答)
（這一環(huán)節(jié)我從學生已有知識經驗入手，設置懸疑，由疑引思，不但使學生初步感知了小數(shù)乘法的意義，還激發(fā)了學生探求新知的欲望，為學生主動探索新知凝聚了動力。）
第二環(huán)節(jié)：進入情境，發(fā)現(xiàn)問題
學生完成任務后，心里一定會很高興，等著與老師共同出發(fā)，于是我會不失時機地把學生引入情境：“同學們，任務完成得這么出色，那么我們就出發(fā)吧！
看，貨架上擺了這么多文具，你能給大家介紹介紹它們都是什么嗎？價錢是多少嗎？知道了這些文具的價格，你能提出哪些數(shù)學問題呢？
由于從一年級就培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)信息的能力和提出問題的能力，所以以上兩個問題的設置不但難不住學生，而且學生回答問題的積極性還會很高，提出的問題也會多種多樣，層出不窮。學生提出的問題可能會有用加減法解決的，也可能會有用乘除法解決的，對于加減法解決的問題，可以在學生提出后就讓學生口頭解決，對于要用乘除法解決的問題還沒學到，我會讓學生先放到問題銀行中，對于要用乘法解決的問題學生可能會提出以下問題，教師要及時板書：
1、買四塊橡皮多少元？
2、買三支鉛筆多少元？
3、買二把尺子多少元？
4、買三把鉛筆刀多少元？
�。ㄟ@樣的情境引入，會很自然地把學生的'生活經歷變?yōu)榻虒W素材，將生活中的實際問題提升到數(shù)學的角度，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，從而也更加明確了學習數(shù)學的重要性。）
第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法
當學生興趣盎然地提出問題后，我會及時予以鼓勵并啟發(fā)思考：同學們，你們可真愛動腦筋啊！如果把這些商品都買回來，分別需要多少錢呢？
于是，我先引導學生解決第一個問題，首先指名列出算式：0.28x4，然后給予學生充分的時間在小組內利用學具，自主學習，相互啟發(fā)，得到0.2x4的結果，最后指名匯報，教師及時板書：我是這樣想的：
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8
方法二：0.2元=2角2x4=8 8角=8元
方法三：在這個過程中，我允許并提倡學生用不同的方法解決問題，充分尊重學生的選擇。體現(xiàn)了課程標準中所提出的“算法多樣化”的新理念，鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是十分必要的。
第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習。
在學生匯報后，我引導學生用自己喜歡的方法來獨立完成黑板上的其他問題，并指名板算。這樣能使探索的計算方法得以靈活運用和鞏固。然后讓學生去解決課前的‘每千克蘋果2元，買2.5千克蘋果多少錢？’這一問題。這樣學生利用本節(jié)課探索到的新知識解決了課前遇到的困難，使學生享受到成功的喜悅。
第五環(huán)節(jié)：分層練習，鞏固新知。
這一環(huán)節(jié)是內化知識，訓練思維、培養(yǎng)能力，形成技能的主要環(huán)節(jié)。為了適應面向全體和因材施教的需要，我設計了三個層次的練習：基本練習、綜合練習、拓展練習
首先是基本練習：
1、教材39頁練一練第二題涂一涂、填一填
2、填空（目的是深化對小數(shù)乘法意義的理解。）
3、其次是綜合練習，綜合練習的內容由淺入深。
我首先設計了40道口算題，口算題我采用了比賽的形式進行。既培養(yǎng)了學生思維的靈活性，又調動了學生學習的積極性。然后是一道填空
最后是拓展練習：找規(guī)律，目的是讓學優(yōu)生的思維得以拓展。總之，在習題的設計上我注意采取循序漸進的原則，由易到難。這樣既符合兒童的認知特點，又能兼顧大多數(shù)的學生。
第六環(huán)節(jié)|：回顧新知，全課總結。同學們，到了與樂樂文具店說再見的時候了，你們想說些什么呢？（這樣設計是為了啟發(fā)學生歸納總結本節(jié)課的學習內容。目的是培養(yǎng)學生的歸納整理能力，強化重點，使知識得以再現(xiàn)。）
五、說板書設計；
文具店
我的說課到此結束，謝謝大家！
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