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宿新市徐公店說課稿（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的宿新市徐公店說課稿（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
宿新市徐公店說課稿1
【說教材】
《宿新市徐公店》是九年義務(wù)教育人教版五年制小學(xué)語文第八冊第三單元的首篇講讀課文“古詩兩首”中其中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據(jù)教材的特點及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀呤誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標準》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。
2、學(xué)會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
教學(xué)重點：
理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。
教學(xué)難點：
體會詩的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點，達成預(yù)定教學(xué)目標，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法�！�
新《課標》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠遠比學(xué)得的知識重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說學(xué)法】
以學(xué)定教，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時間充分。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。
【說教學(xué)過程】
操作教學(xué)過程分如下四個環(huán)節(jié)進行
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩？”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班×××同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學(xué)一首詩《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫�！边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩句讀準確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么？③標出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來；接著全班同學(xué)交流，匯報自學(xué)情況，相互補充、糾錯等，最后學(xué)生質(zhì)疑進行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。
2、體驗意境
領(lǐng)會詩歌的意境，是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進入詩的.意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”？同時鼓勵學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了�！钡鹊�。顯然學(xué)生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進一步拓展，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧！”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。
�。ㄈ┢肺墩b讀
俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，學(xué)生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢？”這時，學(xué)生不言而喻地會想到這首詩，之后請學(xué)生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。
（四）總結(jié)拓展
課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀！”最后布置課下作業(yè)。
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總之，本節(jié)課的設(shè)計，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結(jié)合。
宿新市徐公店說課稿2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會生字，理解詩句
2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦這首詩
4、培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點、難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情
教學(xué)準備：
多媒體課件一張
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
A、寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
B、齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
C、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B、女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C、兩句詩意連起來，指名說詩意
D、再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E、自由讀全詩，體會詩人心情？
F、檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
四、重點賞析，體會情感。
1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的.美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過______、______、______、______這些情景來說明是______季節(jié)的景色，表達了作者的__________________心情。
2、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
�。◣讉�孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3、邊想象畫面邊背誦。（配樂）
五、繪幅彩畫，深化理解。
1、這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
3、自由動手繪畫。（配樂）
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫�。∠氘嬒聛韱�？）
4、評析學(xué)生作品（實物投影打出）
六、課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四、板書：
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫追入
兒童黃蝶菜花（動）
意色：黃（綠）（黃）
宿新市徐公店說課稿3
教學(xué)目標
知識與技能：理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)背誦古詩詞的方法。
過程與方法：運用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運用一定的方法去理解、背誦古詩的能力。
教學(xué)重點
運用“五步品詩法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩而且能熟讀成誦。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生運用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩的能力。
教學(xué)準備
ppt課件、教具
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的課余時間是如何度過的？看來同學(xué)們的課余時間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會讓你們羨慕的.，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過同年的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》，請同學(xué)們和老師一起書空課題。強調(diào)“宿sù”的讀音，“店”的寫法。(ppt出示課題、出示拼音加強記憶）
二、講授新課
1、初讀正音。（課件出示古詩詞、紅色字體強調(diào)讀音）
�、�、指名讀古詩，相機指導(dǎo)生字的讀音。
籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)
�、�、全班齊讀，讀準生字詞，讀通讀順。
2、再讀，劃節(jié)奏。（在PPT中用粗體斜線強調(diào)節(jié)奏）
古詩的朗讀不同于一般的課文，應(yīng)該注意節(jié)奏，要讀出古詩的韻律美。
�、�、學(xué)生自己讀古詩，找節(jié)奏（注意：不能將詞語拆開）。
�、軐W(xué)生展示，教師指導(dǎo)后全班帶著節(jié)奏再來讀古詩。
�、莨旁姷墓�(jié)奏不但能讀出來，我們還可以用手拍出來，教師示范，學(xué)生試讀。
�、薮蚬�(jié)奏、齊讀。
3、讀古詩、想畫面。（PPT出示范圖、用箭頭強調(diào)詩文中描寫景物的詞）
①、同學(xué)們，古詩不但有韻律美，它蘊含的畫面也很美。人們常說：“古詩是詩中有畫，畫中有詩�！蓖瑢W(xué)們，你們能把這首詩中描寫的景物找出來嗎？
�、�、學(xué)生展示，教師相機簡筆畫、貼圖、板書。
前兩句的景物：籬落、徑、樹頭、----靜態(tài)
后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動態(tài)
�、邸懛ǎ簞屿o結(jié)合、白描手法
4、抓重點詞，理解詩意。（PPT出示詩文，由黑色字體轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色字體，強調(diào)重點詞）
�、�、深：創(chuàng)設(shè)情景理解深遠和深坑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的深是深遠的意思。
�、�、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩意的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生明確此詩描寫的季節(jié)，引出“菜花”。
③、急走：快跑。創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。
拓展：（想像說話）
當孩子們在追黃蝶的時候他們會有什么樣的動作，嘴巴會不會閑著，心里又會有什么樣的想法呢？
�、堋⒃娭羞�有一個字寫出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿�，你們能找出來嗎？——“追”與前問照應(yīng)，將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上，使人物形象惟妙惟肖。
5、檢測：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩）
①、看畫面，讀古詩。
�、�、看畫面，背古詩。
三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)古詩的方法——“五步品詩法”。（PPT逐條展示總結(jié)的背誦方法。）
1、初讀正音。
2、再讀，找節(jié)奏。
3、讀古詩、想畫面。
4、抓重點詞，理解詩意。
5、看畫面，背古詩。
同學(xué)們，你會用“五步品詩法”來學(xué)習(xí)古詩了嗎？
四、拓展訓(xùn)練：（課件出示古詩）
用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩《江雪》。
江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
五、作業(yè)：（課件出示）
古詩詞是我國浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運用“五步品詩法”學(xué)習(xí)背誦更多的詩詞。
六、板書：（簡筆畫）
宿新市徐公店
宋楊萬里
籬落一徑樹頭——靜
兒童黃蝶菜花——動
宿新市徐公店說課稿4
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。
教學(xué)目標
1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。
課前準備
教師準備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)引入解詩題
1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
4.認讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩題�，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）
【設(shè)計意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩句，讀通順。
【設(shè)計意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。
三、難點理解明詩意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。
�。ǎ┑幕h落
�。ǎ┑男�
�。ǎ┑膬和�
（）的蝴蝶
�。ǎ┑牟嘶�
�。ǎ┑臉�
2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。）
“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。
【設(shè)計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
四、吟吟誦誦入詩境
1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）
2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）
【設(shè)計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。
�。ǜ狡瑪啵哼@時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了�？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的'不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）
2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。
【設(shè)計意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實。
六、學(xué)習(xí)生字做詩卡
1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。
【設(shè)計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。
【特別建議】
本設(shè)計強調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個性中來。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
宿新市徐公店說課稿5
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
二、教學(xué)重難點：
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好
三、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、語境導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機勃勃圖畫。
2、釋題：
齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、介紹作者
楊萬里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解詩意
�、僮x詩的前兩句
�、谙胂氘嬅�，理解詩意
讓我們一起來看看。我們從第一句開始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢？對，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的'路？“一徑深”，說明這是一條很長，很深遠的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？因為是春天，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠，還沒有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機勃勃，春天的景象已然盡在眼前�，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長的小路，樹上萌發(fā)的新綠。
�、圩x詩的后兩句，理解后面的意思
剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，因為孩子們的嬉鬧，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。
三、誦讀古詩
我們一起來把這首詩一遍。
宿新市徐公店，宋，楊萬里籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。
四、賞析古詩
大家看，在這首詩中，詩人通過“靜與動”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主，后兩句主要是動態(tài)描寫。通過描寫兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩情誼盎然，充滿了歡樂，課后就請同學(xué)們用活潑、向上、歡樂的感情來讀詩歌，背詩歌。
宿新市徐公店說課稿6
教學(xué)目標：
1.會認5個字，會寫6個字。
2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.感受暮春時節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學(xué)流程：
一、賞景誦詩，導(dǎo)入新課
1.(課件播放暮春風(fēng)光)。同學(xué)們，你們看到了什么，想說些什么呢?
2.同學(xué)們課外背會了不少古詩，我們一起來背誦描寫春天的古詩，好嗎?
點評：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩的過程中，對芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭艷，百鳥爭鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫春天的詩就會是一種心理需要了。
二、圖文結(jié)合，識記生字
1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認識“籬”字。
2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字，理解“疏”的字義。
點評：識字寫字是低段語文的教學(xué)重點，通過各種方式讓學(xué)生識記生字，是語文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識記生字，經(jīng)實踐證明，是學(xué)生喜聞樂見的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。
三、初讀課文，整體感知
1.自由讀詩，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。
2.同學(xué)互讀正音。
3.指名讀，評議。
點評：讀是語文最重要的一項基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來。
四、細讀文本，感悟暮春
1.學(xué)習(xí)前兩句
(1)配樂朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠方。樹上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹葉剛剛長出來，還沒有形成濃密的樹陰。)
(2)想象詩中描繪的景象，再讀這兩句。
(3)讀讀這幾句詩，它們描繪的景象有什么不同呢?引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩描繪的'分別是初春和仲春時節(jié)的景象，而這首詩描繪的是暮春的景象。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
等閑識得東風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
(4)帶著這樣的理解再來讀詩的前兩句。
點評：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩中淡定深遠、生意蔥蘢的意境。對比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩人的心靈唱和了。
2.學(xué)習(xí)后兩句
(1)自由朗讀后兩句詩，這兩句詩講述了一件什么事情呢?
(2)兒童是怎樣追黃蝶的?相機理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無處尋”后，你會怎樣?
五、想象拓展，積累語言
1.如果你是詩人楊萬里，見到此情此景，你的心情怎樣?請你帶著這樣的心情再來讀這首詩。
2.指導(dǎo)背誦。
(1)借助掛圖，想象畫面，進行試背。
(2)指名背誦，對當堂背會的予以表揚鼓勵。
點評：在語文課堂上，拿出一定的時間，讓學(xué)生背會一些經(jīng)典，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語感。長此以往，學(xué)生必將“腹有詩書氣自華”。
評析：
本教學(xué)設(shè)計立足一個“趣”字，落實一個“讀”字，讓學(xué)生在詩情畫意中行走，進入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩意，體會詩情。
古詩教學(xué)，重在吟詠。教師以指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們通過入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好;而且體驗到了“急走追蝶”的欣喜，體驗到了“飛入菜花無處尋”的詫異、失落。這種讓學(xué)生既讀出了詩的“形”，又讀懂了詩的“神”的教學(xué)，是古詩教學(xué)追求的一種理想境界。
宿新市徐公店說課稿7
教學(xué)目標：
1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
�。◣熒鷨柡茫�
師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問個好�。▽W(xué)生和家長問好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來玩一個游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰來？（指名上臺操作主機）
師：好！這兩幅圖當中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？
生：想！
師：那好，老師再請一位同學(xué)上臺來試試。（指名上臺操作主機）同學(xué)們覺得哪兩幅畫比較難找？
生：第二次的兩幅畫比較難找。
師：誰能告訴我，為什么比較難找？
生：因為第二次的畫里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！
師：觀察得真仔細！表揚！蝴蝶飛進花叢中就不見了，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩。（板書課題）
[設(shè)計意圖]通過游戲進行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時通過圖片中籬笆和黃蝶的特點，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、解詩題
師：大家看看，老師寫的有什么錯誤嗎？
生：少了一個字，“宿”。
師：請大家和老師一起把這個字寫上去好嗎？
�。ń處煱鍟�，指導(dǎo)書寫：寶蓋不宜過寬。學(xué)生書空）
師：誰來告訴我，這個字什么意思？
生：住宿。
師：你是怎么知道的？
�。ㄉ卮穑瑤煴頁P）
師：有人知道“新市”是什么意思嗎？
（生自由回答，如果不知道，師過渡：看來，還是于老師知道的多一些�！靶率小保且粋�地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）
師：還有最后一個詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？
（生自由回答，如果不知道，師過渡：還得我來告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開的店。）
師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？
生：有，徐木子。
師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對男子的尊稱。）
師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛的徐校長，我們就可以稱呼徐校長為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們怎么稱呼于老師？（“于公”）
師：現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了，誰愿意給大家讀一讀？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）
師：學(xué)到這里，通過題目，你知道這首詩寫的是什么了嗎？
�。钊f里住在姓徐的人開的店里看到的事物）
[設(shè)計意圖]通過理解題目，讓學(xué)生了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容，在知識儲備上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。
三、自主讀文，糾正字音
師：理解的不錯，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里，看見了什么呢？請大家兩人一組，一個一個地讀讀這首詩，看看有沒有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正。聲音不要太大，能聽清楚就好。
�。▽W(xué)生分組讀詩，教師巡查，指導(dǎo)）
師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？
�。▽W(xué)生自由匯報，教師讓學(xué)生將錯誤詩句重讀）
師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬疏未追店徐菜宿，糾正學(xué)生的字音）
師：這里面有幾個字是要求我們會寫的，和老師一起寫，好嗎？
�。ń處煱鍟�，學(xué)生書空）
師：生字會讀了，詩中的生詞會讀嗎？（課件出示生詞：疏疏菜花急走一徑深未成陰追黃蝶無處尋）
�。▽W(xué)生讀詞）
師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩讀給大家聽嗎？（課件出示古詩）
�。�3生讀詩，師指導(dǎo)）
[設(shè)計意圖]把字音讀準、詞語讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、研讀詩文，理解詩意
師：很好，語音準確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解�，F(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r間，大家再把這首詩讀幾遍，并思考，詩中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開始吧！
�。▽W(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）
師：一共28個字，難不難？不難！認為自己讀得懂的舉手。我來看看！不一定要讀得很準確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒把握，老師提兩個問題好不好？如果你都能回答出來，證明你真的讀懂了。
師：（問第一個問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里，懂嗎？（生：懂）那我問你，楊萬里在那里都看到什么了？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：籬徑樹花童蝶菜花）
師：非常好，第二個問題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩中找到依據(jù)？每個同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
�。ㄉ杂苫卮�，師糾正）
師：看看，這兩個問題大家都能回答，你們真的讀懂了。
1.“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”
師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）
師：老師還沒感覺到這條路的深遠，教你們一個辦法：讀得慢一些。
�。◣煼蹲x：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）
師：好，這次我聽出來了，好安靜，路好長好長！誰還來讀？
�。�3生讀詩）
師：“樹頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺到春天正悄悄地離開我們，初夏正向我們走來，樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句？（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”）
�。�3生讀詩）
師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說說好像看到了什么？
（生自由回答）
師：你們的想象力真豐富，一起再來把這美麗的畫面讀讀。
3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”。
[設(shè)計意圖]低年級的學(xué)生長于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩中有畫，畫中有詩。想象更利于學(xué)生的情感體驗。引導(dǎo)想象是古詩誦讀教學(xué)的重要手段。
2.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
師：讀得這樣好，老師要獎勵你們，喜歡看動畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動畫，隨后出示這兩句詩。）
師：誰讀讀這兩句詩？
�。�1生讀）
師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎？當蝴蝶飛起來時，你是怎樣跑的？
生：快跑。
師：對，詩句中的“急走”就是快跑的意思。可我沒聽出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩？
生：速度快一些。
師：好，就你讀讀看。
�。�3生讀詩）
師：捉蝴蝶是很快樂的事，我想從你的朗讀中聽出你的快樂。
�。�3生讀詩）
師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂。
�。ㄉx詩）
[設(shè)計意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進行移情體驗，很適合語文教學(xué)。
師：可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了？
生：因為蝴蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見了。
師：那你認為小朋友沒捉到蝴蝶，會是什么心情？
�。ㄉ杂苫卮穑�
預(yù)設(shè)1：快樂
師：哦，我聽出了你快樂的感受，那你讀讀這兩行！
�。ㄉx）
預(yù)設(shè)2：難過
師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈。沒關(guān)系，待會就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。你還難受嗎？（不難受了）對了，等待也是一種樂趣，帶著你的快樂，再讀讀？
�。ㄉx）
[設(shè)計意圖]“飛入菜花無處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂，這一切在詩人眼里是那樣的真實，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過教師引導(dǎo)沒讓學(xué)生體會出其中的'情趣。
師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了，楊萬里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈，詩人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）
師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？
�。◣熤笇�(dǎo)讀出趣味）
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠方，看見了嗎？
生：看見了！
師：你想到了哪句詩？
生：“籬落疏疏一徑深。”
師：樹上的花落了，葉子還沒長大，還沒形成樹陰呢！
生：“樹頭花落未成蔭�！�
師：小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶�！�
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無處尋�！�
師小結(jié)：這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長著嫩嫩樹葉的大樹，一切都這樣充滿生機，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶，可他們也體會到了捉蝴蝶的快樂。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩讀一番，讀出自己的感受。
�。ㄕn件出示全詩，生有感情地讀）
師：大家讀得不錯，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎？
（課件至首頁，生背誦古詩）
[設(shè)計意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。
五、教師小結(jié)，深化理解
師：詩人楊萬里用非常精煉的語句，僅僅28個字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩，你能把它編成一個有趣的故事嗎？（能）我們就把這個故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？
師：中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些古詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學(xué)們可以成為像楊萬里、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價，我感觸頗多。
我在教學(xué)中有如下兩點側(cè)重：
一、教給方法，學(xué)會學(xué)習(xí)
在古詩教學(xué)過程中，我有意識地滲透了學(xué)習(xí)古詩的四步法：解詩題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩境，悟詩情；誦詩文，勤積累。這節(jié)課在整個教學(xué)過程中我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進入本課的學(xué)習(xí)活動中，這樣設(shè)計目的使學(xué)生最終學(xué)會自學(xué)古詩。
二、合作學(xué)習(xí)，品位意境
這首古詩采用白描的方法，語言自然無華，個別字詞突破了，詩意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時說得很生動。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時間和空間，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容，我的目的就達到了。
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