- 相關(guān)推薦
我變成了一棵樹說課稿范文（精選7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的我變成了一棵樹說課稿范文（精選7篇），歡迎大家分享。
我變成了一棵樹說課稿1
一、說教材
1、教材簡析：我今天說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現(xiàn)出來作者的想象奇妙、有趣。
《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
（2）過程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
�。�3）情感態(tài)度及價值觀：感受“我”變成樹的樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會想象的樂趣。
二、說教法
這篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會想象，體會想象的樂趣；讓學(xué)生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節(jié)課學(xué)過的生字進(jìn)行一個考察，看看同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握情況。
�。ǘ┻呑x邊想，探究問題，啟動思維，重點(diǎn)感悟。
過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發(fā)生。
默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，并說說有趣在哪里。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過初讀課文，畫出重點(diǎn)，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
�。ㄈ┙涣鲄R報，碰撞思維。（討論）
討論：“我”變成了怎樣的`樹？下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好？
1、學(xué)生探究結(jié)束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。
2、小組派代表匯報各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報中分享探究問題獲得成功的喜悅。
�。ㄔO(shè)計意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳�；谶@樣的認(rèn)識，我通過目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問題、交流匯報的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。）
（四）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。
1、拓展想象，說話訓(xùn)練。
既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞我？
媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。
2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
五、本課小結(jié)
回顧全文，說說課文講了什么故事？
這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機(jī)智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。
六、拓展延伸，鞏固小練習(xí)
媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？
A、直接把她拽回家。
B、把飯拿過去，讓英英吃。
C、用美食引誘英英，回家吃飯。
學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識體系。
七、說板書設(shè)計
我變成了一棵樹
變成樹：癢癢的冒出來
長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣
住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……
（設(shè)計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點(diǎn)出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的知識結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）
我變成了一棵樹說課稿2
一、說教學(xué)背景（片3）
1、在教程中的作用（片4）
本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。
2、學(xué)情分析（片5）
學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。
學(xué)生情況：
學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。
解決對策：
�。�1）由淺入深設(shè)計想象訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開想象。
�。�2）鼓勵學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）
（1）知識與技能：
A、正確、流利地朗讀課文。
B、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
�。�2）過程與方法：
A、通過學(xué)生畫出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。
B、鼓勵學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說出自己的想象。
�。�3）情感態(tài)度價值觀：
通過想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂于想象。
教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會想象的樂趣，大膽展開想象。
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
二、說教學(xué)分析：（片8）
1、說教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）
�。�1）讀書指導(dǎo)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚膬�(nèi)容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書方法。
�。�2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長補(bǔ)短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課我鼓勵學(xué)生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標(biāo)）
誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間與空間，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
三、說教學(xué)過程：（片11、12）
（一）導(dǎo)入：（片13）
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。
�。ㄐ螤睢⒑偂⒍×�、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）
出示詞卡，學(xué)生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生回憶：本文主要講了一個什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）
（二）合作學(xué)習(xí)（片14）
小組討論：
�。�1）自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最有趣的句子。
�。�2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？
�。�3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補(bǔ)充。師適時指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在匯報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學(xué)生的回答中抓住以下四個方面進(jìn)行順勢引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)（1）（片15）
“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設(shè)計意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，并初步體會省略號的用法。）
預(yù)設(shè)（2）（片16）
“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）
預(yù)設(shè)（3）（片17）
“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學(xué)們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）
預(yù)設(shè)（4））（片18）
“咕嚕�！叶亲永锏腵聲音越來越響了——”
�。ㄔO(shè)計意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕�！保磉_(dá)出“我越來越餓”。師要強(qiáng)調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕�！�，強(qiáng)調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生展示讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）
合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機(jī)，其樂融融。
�。ㄈ┩卣瓜胂螅海ㄆ�19）
說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？
（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）
�。ㄋ模┩卣归喿x：（片20）
1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》
身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，
我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）
�。ㄔO(shè)計意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：（片22）
請同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）
四、說板書設(shè)計：（片23）
在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。
板書設(shè)計（片24）
我變成了一棵樹
變成樹
長滿鳥窩
親朋光臨
教學(xué)效果預(yù)設(shè)
本文是想象故事，恰好能滿足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過程中，有針對性的說話訓(xùn)練，促使學(xué)生從積累到運(yùn)用的遷移。
我變成了一棵樹說課稿3
一、說教材。
《我變成了一棵樹》選自部編版小學(xué)語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時，文中也深深地透露著“愛”與“童心”�！拔摇庇幸活w純凈的童心，所以變成樹、還和好多動物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛。
選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。
2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。
3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。
難點(diǎn)：能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
二、說學(xué)法。
三年級的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語言表達(dá)能力。
新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動的畫面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過程中，我將采用任務(wù)驅(qū)動、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時借助多媒體教學(xué)，加深對學(xué)生文本的理解。
除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀思議結(jié)合，把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語言、感情語言，體驗(yàn)情感。
三、說教法。
1.巧設(shè)疑問，激趣導(dǎo)入。
在上課開始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發(fā)大家的疑問：“我”為什么會變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹之后，到底會出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。
2.初讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
�。�2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
�。�3）用各種形式理解文中詞語。如：丁零、失望、繼續(xù)、麻煩�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語境來理解詞語。
3.默讀課文，感受想象。
圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個問題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫相關(guān)語句，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以先將問題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
在交流中，學(xué)生會有不同的感受，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：
�。�1）“我”變成了樹就十分有意思：“我”心里想著變成樹，結(jié)果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來。多有趣呀！
�。�2）“我”變成樹后，樹上長的不是各種果實(shí)，而是長滿了鳥窩；更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形狀。
（3）鳥窩一般是小鳥的家，但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥窩，連“我”媽媽都可以來住，多么神奇。
（4）當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時，“我”的鳥窩也會丁零丁零響。
�。�5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓，也會發(fā)出“咕嚕�！钡穆曇�。
�。�6）小樹也會流口水，并且小動物還以為是下雨呢。
4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。
這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對“我”的心理描寫也十分直白，充滿了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問促思，以讀識情。讓學(xué)生讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語句讀一讀，可以嘗試批注。如：
(1)我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。（煩惱）
(2)我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的`變成了一棵樹�。@喜）
(3)傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）
(4)她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。（高興、失望）
從“我”的心理變化中，繼而探討重點(diǎn)問題：“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)這棵樹就是她的孩子，“我”失望也是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”，因?yàn)椤拔摇庇X得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。
�。�5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）
5.朗讀最后一段，感受韻味。
朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。
5.思緒飛揚(yáng)，拓展想象。
在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路已被打開，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫作。
我變成了一棵樹說課稿4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。
2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。
3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷；能大膽想象自己會變什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？為什么？假如你也有像孫悟空那樣的能力，你想變成什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們要認(rèn)識一位新朋友，她叫英英，擁有超能力的她又會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？（板書課題）
二、初讀課文，識字解詞
1.學(xué)生朗讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。畫出不理解的字詞。
�。�2）標(biāo)注自然段序號，把句子讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。
三、再讀課文，整體感受
1.學(xué)生默讀課文，觀察課文插圖。
2.小組交流，自己通過默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。（英英厭煩媽媽的嘮叨，想變成一棵大樹，當(dāng)她夢想成真時，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，她邀請了許多小動物住進(jìn)來。這時，媽媽也住了進(jìn)來，還和大家分享美食，英英卻餓得流口水，最后英英明白了原來媽媽早就發(fā)現(xiàn)她就是這棵大樹。）
3.小組派代表發(fā)言，參與全班交流。
4.教師評議，相機(jī)小結(jié)。
5.問題導(dǎo)學(xué)，探究交流。
�。�1）“我”為什么想變成一棵樹？
�、偃嘟涣�，教師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。
②課件出示第1—4自然段。（指導(dǎo)朗讀：讀出不耐煩的語氣。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。）
（2）“我”想變成一棵樹的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
�、偃嘟涣�，教師小結(jié)：“我”真的變成了一棵樹。（課件出示句子）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語氣。
③學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
�。�3）“我”變成了一棵什么樣的樹？
�、偃嘟涣�，教師小結(jié)：長滿各種形狀的鳥窩的樹。（課件出示句子）
②指導(dǎo)朗讀：讀出自豪的語氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會有的奇思妙想。
�、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)：“繼”字注意筆順，最后一筆為豎折；“狐貍”兩個字的部首都是“犭”，寫的'時候注意要左窄右寬。
2.學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。
2.指名分自然段合作讀課文。
二、互相交流，質(zhì)疑探究
1.思考：“我”變成一棵樹后做了什么？
�。�1）全班交流，教師小結(jié)：請各種動物住在鳥窩里。（課件出示第7~8自然段）
（2）可以看出“我”是一個什么樣的孩子？（有愛心）
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
2.除了小動物，還有誰住進(jìn)了“我”的鳥窩？
�。�1）全班交流，教師小結(jié)：媽媽住進(jìn)了“我”的鳥窩。（課件出示媽媽住進(jìn)“我”的鳥窩的片段）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，說說在朗讀中體會到了什么。（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？（因希望不能實(shí)現(xiàn)而失去信心或感覺不快活）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。
3.媽媽在“我”的鳥窩里做了什么？這時“我”有什么表現(xiàn)？“我”的表現(xiàn)說明了什么？
�。�1）教師小結(jié)：這些表現(xiàn)說明“我”餓了，想吃飯。
�。�2）學(xué)到這里，你認(rèn)為媽媽真的沒有發(fā)現(xiàn)“我”變成了一棵大樹嗎？（不是）媽媽為什么要這樣做？（想幫“我”改掉不按時吃飯的壞習(xí)慣）在你的眼里，這是一位怎樣的媽媽？（一位愛孩子的媽媽）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”的后悔，在朗讀中表現(xiàn)出媽媽關(guān)愛孩子的特點(diǎn)。
4.課件出示第15—20自然段，思考下列問題。
（1）這部分課文描寫了什么？（小動物們發(fā)現(xiàn)滴下的水珠，議論紛紛。）
�。�2）作者為什么要穿插這段描寫？（為了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心理，推動情節(jié)發(fā)展）
�。�3）“唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道�！蹦銖倪@段話中感受到了什么？（“我”迫切希望別人能理解“我”此時想吃飯的心理。）
（4）學(xué)生自由朗讀這部分課文。
5.讀第21—23自然段，故事又是怎樣發(fā)展的？
�。�1）全班交流，教師小結(jié)：“我”感受到最了解“我”的人到底還是媽媽。
�。�2）“我”是從哪里感受到最了解“我”的人到底還是媽媽的？（“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。）
（3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（讀出“我”的疑惑和驚喜，讀出“我”對媽媽的贊嘆）
�。�4）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
三、拓展交流，質(zhì)疑深探
1.你覺得“我”是個怎樣的孩子？
2.如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？
（1）小組交流，互相評議。
�。�2）全班交流，教師評議。
［教學(xué)板書］
我變成了一棵樹
不想吃飯變成樹
媽媽、小動物住進(jìn)鳥窩
餓得流口水媽媽最了解我
�。劢虒W(xué)反思］
《我變成了一棵樹》一文從一個孩子的角度來講述故事，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而理解母親是最關(guān)心自己的人。
在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時，我緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”這樣有利于激發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我變成了一棵樹說課稿5
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2．認(rèn)識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導(dǎo)寫好帶有這類偏旁的字。
3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
4．初步引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行戲劇嘗試。
5．拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、回顧復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？
2.引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.請同學(xué)們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火車接讀課文。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.狀:認(rèn)識爿字旁,了解爿字旁的含義。與“壯”字進(jìn)行對比。
2.繼續(xù)：強(qiáng)調(diào)“繼”字的筆順。
3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。
4.秘密：理解兩個同音字的意思。
秘：不公開的，不讓大家知道的�？山M詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。
密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用了解偏旁含義，形近字區(qū)分和同音字的不同含義來區(qū)分相像的漢字，加深學(xué)生印象。】
5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導(dǎo)。
6.當(dāng)堂聽寫。
第二課時
一、再讀課文，感知大意
1.聽老師范讀課文，邊聽邊思考：哪些情節(jié)寫得很有意思？
2.師范讀課文。
3.交流寫得有意思的情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第四段
�、僦该x。
②哪些描寫讓你覺得有意思？
是啊，“癢癢的”和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。
�、墼僮x，讀出有意思。
�。�2）第五段
�、偕x。
②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩
�。�3）第六段
�、嬴B窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
�、谶�會有什么形狀？
③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹呢？
�、艹鍪揪渥泳毩�(xí)：
你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，____________!我變成了一棵____________的樹：__________________……_________________。
【設(shè)計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什么樣的樹？問題一拋出，孩子的`思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力�！�
�。�4）第七段
樹上都住了誰？
�。�5）第八段
①你覺得哪里有意思？“我會彎下腰”
②指導(dǎo)讀。
�。�6）十三---十四段
一棵餓得肚子“咕嚕�！敝苯械臉�
�。�7）十五---二十段
�、俜纸巧觿幼靼缪葑x。
②這水珠是什么？
4.故事里的媽媽你喜歡嗎？為什么？
二、總結(jié)寫法，拓展想象
1.理清故事創(chuàng)作思路：變樹經(jīng)過——變樹后的趣事。
2.假如你也會變，你會變成什么？又會有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？
3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。
【設(shè)計意圖：學(xué)完課文，學(xué)生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進(jìn)行拓展練筆，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。】
我變成了一棵樹說課稿6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3、展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法
1、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
明白媽媽永遠(yuǎn)是最了解孩子的，體會偉大的母愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學(xué)難點(diǎn)
展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
假如你可以變，你會變成什么？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學(xué)完本課，你一定會為這個小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“狀、零、巧、腸、續(xù)、抬”時，可以使用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“狐、克、繼”時，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“貍、秘、密”時，可以用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
丁：原有千尋山，丁香把露含，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：[有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風(fēng)抖。(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的“”宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續(xù)”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。
“密”中間的“必”稍扁。[
易錯提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
犬—狀(形狀)—突(突然)—哭(哭泣)
瓜—狐(狐貍)—弧(弧度)—孤(孤單)
里—貍(貍貓)—童(童話)—野(田野)
令—零(零食)—鈴(鈴聲)—冷(冰冷)
(4)多音字。
背bèi：后背背井離鄉(xiāng)(bēi：背包背負(fù))
秘bì：秘魯(mì：秘密秘而不宣)
(5)形近字。
壯zhuàng：強(qiáng)壯(狀zhuàng：形狀)
于yú：于是(丁dīng：園丁)
兄xiōng：兄弟(克kè：克服)
治zhì：醫(yī)治(抬tái：抬頭)
蜜mì：花蜜(密mì：秘密)
(6)重點(diǎn)詞語解釋。
希望：(多義詞)
�、傩睦锵胫_(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。
�、谙Ｍ_(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。
�、巯Ｍ耐械膶ο�。
擔(dān)心：放心不下。
傍晚：時間詞。臨近晚上的時候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態(tài)詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對)。
(7)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答問題。
(1)用自己的話說一說課文主要講了什么。
明確：課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示了一個奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個自然段？請在段落前標(biāo)注出來。
明確：共有23個自然段。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這節(jié)課，通過初步學(xué)習(xí)課文，我們知道了課文講述的'是“我”想象變成了一棵樹后發(fā)生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣?xùn)|西，你想要變成什么？
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
狀態(tài)狐貍丁當(dāng)零食輕巧
克服香腸繼續(xù)抬頭秘密
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1、同學(xué)們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什么樣子的？(出示圖片)
2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
3、同學(xué)們，你們想想，普通的樹上都會長些什么呢？
明確：花、葉、水果……
4、而“我”變成的樹上又長的是什么呢？
明確：鳥窩。
5、這些鳥窩有什么特點(diǎn)呢？
明確：各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
6、“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢？
明確：小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7、媽媽來了，“我”的心為什么會“嗵嗵地跳著”呢？
明確：因?yàn)椤拔摇焙ε聥寢尠l(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”變成的。
8、媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒高興，又有些失望”呢？
明確：“我”高興是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰洌梢员M情地玩；“我”失望是因?yàn)閶寢尵尤徊徽J(rèn)識“我”了。
9、媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案——“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點(diǎn)明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11、猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇�，一直都知道“我”已�?jīng)“變成了一棵樹”。
猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴洌皇钦娴淖兂闪艘豢脴洹?/p>
12、回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。咕嚕：形容水流動或東西滾動的聲音。撲通：形容重物落地或落水的聲音。嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本文記敘了“我”__________________，表明了_________________。
明確：想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請試著簡要分析一下。
明確：擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風(fēng)擺動的樣子，形象生動。
3、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈愛還是嚴(yán)厲，我們都要相信，那是她們愛的體現(xiàn)。這個世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
我變成了一棵樹媽媽認(rèn)出了“我”(“我”饞得流口水)的人是媽媽(最了解“我”)[
我變成了一棵樹說課稿7
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學(xué)會并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、板貼
教學(xué)過程：
一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。
(課前板書課題。)
1、我們剛學(xué)過小真的長頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)
2、今天，我們又要來認(rèn)識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設(shè)計理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹呢?
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。
2、字詞反饋，相機(jī)正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?
(預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)
請生讀，給予評價，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。
4、師生問答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——
【生：身上癢癢的。】(關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?
【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹有什么特別的呢?
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當(dāng)詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
【設(shè)計理念：文章篇幅較長，學(xué)生難以簡練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題�！�
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
1、英英因?yàn)椴幌氤燥�，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，(板書樹干內(nèi)：神奇的變身之旅)接下來，還會發(fā)生什么奇妙的事件呢?
2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。
3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)
4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序)
5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請一排的同學(xué)簡單說說這個有趣的故事。(小組按順序一個接一個復(fù)述。)
【設(shè)計理念：請生上臺排序以及請一小組同學(xué)復(fù)述故事，目的都是為了讓學(xué)生明確故事情節(jié)的推動性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時以講故事形式復(fù)述課文不僅是課文語言的內(nèi)化過程，還是學(xué)生的聽、讀、思、記能力訓(xùn)練的過程�！�
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書：連續(xù)性)
8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分?
9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學(xué)分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。
10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請生答。
11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。
【設(shè)計理念：此處問題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨(dú)立于課堂之外�！�
12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經(jīng)過，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。
四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變身之旅。
1、老師有個大膽的.想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)
2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發(fā)生呢?
3、學(xué)習(xí)活動二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。
4、小組集體上臺展示，其余學(xué)生評價。
老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請生答。
6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。
7、請生上臺展示。相機(jī)評價。
【設(shè)計理念：兩次學(xué)習(xí)活動都是對“連續(xù)性想象”策略的實(shí)踐運(yùn)用，跳脫于文本之外，給了學(xué)生更為廣闊的想象空間�！�
五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)課堂。
1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。
2、指導(dǎo)書寫“秘密”二字。
仔細(xì)觀察，這兩個字有什么共同之處?(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學(xué)生練寫。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。
【我變成了一棵樹說課稿】相關(guān)文章：
我變成了一棵樹說課稿（精選15篇）06-30
我變成了一棵樹的說課稿（精選9篇）03-28
《我變成了一棵樹》說課稿（通用6篇）03-26
我變成了一棵樹說課稿（通用7篇）03-28
我變成了一棵樹說課稿（通用5篇）05-09
我變成了一棵樹課前說課稿（通用6篇）03-28
我變成了一棵樹說課稿范文（通用5篇）03-26