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我變成了一棵樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的我變成了一棵樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
我變成了一棵樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹(shù)，他真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
看到題目，你有哪些疑問(wèn)？
學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：
（1）“我”為什么要變成一棵樹(shù)？
�。�2）“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自主預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。
2、想想“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？
3、學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋：
1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)
形狀狐貍丁零巧克力香腸
繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚(yú)
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。
3、教師適時(shí)歸納
（1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。
�。�2）識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形近字比較：壯一狀，狐一呱，
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：秘密癢抬
4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
1、師：思考：“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結(jié)果：
因?yàn)樨澩�，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。
我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊(cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。
4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。
四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。ㄕn件出示生字田字格課件）
狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬
1、
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍，零，腸，秘
形近字比較：狀一壯，
組詞擴(kuò)展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續(xù)寫(xiě)
2、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？
3、練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)
�。�1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的'是個(gè)“令”，不是“今”。
（2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！
我變成了一棵樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)背景（片3）
1、在教程中的作用（片4）
本文是部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。
2、學(xué)情分析（片5）
學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。
學(xué)生情況：
學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束。合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。
解決對(duì)策：
（1）由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開(kāi)想象。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂(lè)趣。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）
�。�1）知識(shí)與技能：
A、正確、流利地朗讀課文。
B、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、通過(guò)學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。
B、鼓勵(lì)學(xué)生想象：文中的省略號(hào)可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上吃東西時(shí)可能說(shuō)些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說(shuō)出自己的想象。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂(lè)于想象。
教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說(shuō)出自己的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象的樂(lè)趣，大膽展開(kāi)想象。
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)分析：（片8）
1、說(shuō)教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）
�。�1）讀書(shū)指導(dǎo)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，有了第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說(shuō)出喜歡這些句子的理由，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書(shū)方法。
�。�2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課后兩個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說(shuō)學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標(biāo)）
誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹(shù)的樂(lè)趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（片11、12）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（片13）
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。
�。ㄐ螤�、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）
出示詞卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞，了解詞語(yǔ)掌握情況。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生回憶：本文主要講了一個(gè)什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹(shù)。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹(shù)后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)（片14）
1、小組討論：
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最有趣的句子。
�。�2）組內(nèi)交流：為什么覺(jué)得這些句子有意思？
�。�3）以小組為單位，匯報(bào)交流，小組間相互補(bǔ)充。師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，可能從不同的角度分享自己體會(huì)到的“趣”，但我會(huì)從學(xué)生的回答中抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)（1）（片15）
“我變成了一課長(zhǎng)滿各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形——”（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號(hào)可能省略了哪些形狀？你能仿說(shuō)一段話嗎？
設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并初步體會(huì)省略號(hào)的用法。）
預(yù)設(shè)（2）（片16）
“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）
預(yù)設(shè)（3）（片17）
“媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出來(lái)許多好東西：巧克力———”（請(qǐng)同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們?cè)诖髽?shù)上會(huì)說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫(huà)面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）
預(yù)設(shè)（4））（片18）
“咕嚕嚕……我肚子里的聲音越來(lái)越響了——”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕�！�，表達(dá)出“我越來(lái)越餓”。師要強(qiáng)調(diào)象聲詞的語(yǔ)氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強(qiáng)調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來(lái)越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生展示讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）
合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂便會(huì)充滿生機(jī)，其樂(lè)融融。
（三）拓展想象：（片19）
說(shuō)一說(shuō)：如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）
�。ㄋ模┩卣归喿x：（片20）
1、拓展閱讀兒童詩(shī)《頭疼》
身上長(zhǎng)出棵樹(shù)，總讓人覺(jué)得恐怖，
我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩(shī)句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、更有活力。）
（五）布置作業(yè)：（片22）
請(qǐng)同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會(huì)怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子展開(kāi)自己的想象，為故事編寫(xiě)不同的結(jié)局，過(guò)一把“作家”癮。再一次感受想象的樂(lè)趣，能夠大膽展開(kāi)想象。）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：（片23）
在課堂信息傳遞中，板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)（片24）
我變成了一棵樹(shù)
變成樹(shù)
長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩
親朋光臨
教學(xué)效果預(yù)設(shè)
本文是想象故事，恰好能滿足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象，更深入的體會(huì)想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有針對(duì)性的說(shuō)話訓(xùn)練，促使學(xué)生從積累到運(yùn)用的遷移。
我變成了一棵樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿3
【教材分析】
部編本三年級(jí)下冊(cè)第五單元（習(xí)作單元）的語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”�！段易兂闪艘豢脴�(shù)》是本單元的第二篇精讀課文，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實(shí)現(xiàn)了“我”“美好”的愿望。借助單元課文和習(xí)作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀交流，走進(jìn)奇妙有趣的想象世界；再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，拓展思維，說(shuō)出自己的.想象故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我”變成樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷和樂(lè)趣，體會(huì)其中的神奇。
2.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用，嘗試創(chuàng)編故事。
3.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用，嘗試創(chuàng)編故事。
2.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。
【教學(xué)過(guò)程】
【一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理全文】
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，感受想象的神奇、有趣！全班齊讀課題《我變成了一棵樹(shù)》。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，還記得嗎？全班齊讀——希望、鱷魚(yú)、香腸、糖醋排骨、秘密、形狀、巧克力、繼續(xù)、抬頭狐貍、癢癢的（讀好輕聲）
咕嚕嚕、丁零丁零（讀好擬聲詞）
師：表?yè)P(yáng)你們將擬聲詞的輕聲讀得很好！誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容—— （課件出示；請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)）
這篇課文主要寫(xiě)了為了，想象自己變成了，以及之后發(fā)生的一連串的故事。
師：是哪些有意思的事情呢？
生：（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）變成樹(shù)——冒樹(shù)枝——長(zhǎng)鳥(niǎo)窩——住動(dòng)物
——樹(shù)彎腰——媽媽住鳥(niǎo)窩——分美食——肚子餓——流口水。
【二、交流匯報(bào)，奇思妙想】
師：這么多……（根據(jù)學(xué)生的課文內(nèi)容回答部分的詞語(yǔ)：神奇、有意思）你最感興趣的是哪一件？選擇其中一件，在四人小組里交流交流。如果你能在交流中用上“我覺(jué)得……最有意思，因?yàn)椤边@樣的句式，伙伴們就能聽(tīng)得更清楚了。開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生選擇一處最感興趣的想象在四人小組中交流。老師巡堂，主要抓�。洪L(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩；我的心情——緊張、高興、失望；流口水這三個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)著重講。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享？
預(yù)設(shè)1：【變成樹(shù)】
生：我覺(jué)得英英的想法很特別，為了不想回家吃飯，想要變成一棵樹(shù)！
師：哪個(gè)詞最讓你覺(jué)得有意思？
生：癢癢的（老師帶上動(dòng)作——身上到處都是癢癢的喔！動(dòng)作夸張）還有冒出來(lái)也很神奇，我的身上居然長(zhǎng)樹(shù)枝了！（老師隨機(jī)碰孩子的手臂——哇，你這里冒出了樹(shù)枝，這里也有，全身上下都長(zhǎng)出了樹(shù)枝，什么感覺(jué)�。浚�
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：太不可思議了！
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
即時(shí)點(diǎn)評(píng)：身上癢癢的，樹(shù)枝從身上冒出來(lái)，多奇妙的感覺(jué)�。≌婧猛�！全班也來(lái)讀一讀。
師：那你能把這種神奇、有意思讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀：癢癢的、冒出來(lái)：加重音讀。）
預(yù)設(shè)2【重點(diǎn)1】——【長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩】
生：我覺(jué)得長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩這一處的想象很神奇！因?yàn)橐话愕臉?shù)都是長(zhǎng)水果的，可這棵樹(shù)卻長(zhǎng)鳥(niǎo)窩，而且還是各種形狀的。
師：都有哪些形狀？
生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形師：還有哪些形狀，你們猜？
生：心形的。
生：梯形的。
師：還有哪些更奇特的形狀呢？你能想象嗎？（想別人想不到的）
生：書(shū)包形的！
生：衣柜形的！
生：太陽(yáng)帽形的！
生：抽屜形的！
�。ɡ蠋煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)：新鮮、新奇、特別、美妙、浪漫、有創(chuàng)意，想到了我們都沒(méi)想到的。）
師：你們的想法真特別，真有創(chuàng)意！這么多形狀各異的鳥(niǎo)窩長(zhǎng)在樹(shù)上，可作者并沒(méi)有一一列出來(lái)，而是用了一個(gè)——（老師指著屏幕）
生：省略號(hào)。
師：這就留給了我們足夠的想象空間了！
師：聽(tīng)著你們的奇思妙想，老師的腦海中浮現(xiàn)了這樣的畫(huà)面，請(qǐng)你閉上眼，邊聽(tīng)邊想象。
�。ㄅ錁�(lè)師讀：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)，是鳥(niǎo)窩！我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形的、正方形的、長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的`、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）
師：睜開(kāi)眼，你看到了什么畫(huà)面？
生1：樹(shù)上的鳥(niǎo)窩可真多。
師：那可不是一般的多！
生2：所有的鳥(niǎo)窩都在隨風(fēng)舞蹈！
師：這也許是快樂(lè)的舞蹈。
師：滿樹(shù)的鳥(niǎo)窩，都在舞蹈，誰(shuí)來(lái)一邊想象一邊讀？（2人；全班）（讀得好的點(diǎn)評(píng)：讀得真好！謝謝你們的朗讀，把我也帶到了這棵神奇的大樹(shù)面前。）
師：那如果你也變成了一棵樹(shù)，你會(huì)變成一棵什么樣的樹(shù)？ 【口頭表達(dá)練習(xí)】
我變成了一棵長(zhǎng)滿的樹(shù)：……風(fēng)一吹，。（自己想—交流匯報(bào)3人—同桌交流：聽(tīng)聽(tīng)看，誰(shuí)的想法更奇妙。老師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，抓住想象的奇特來(lái)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化“奇妙”這個(gè)點(diǎn)。）
預(yù)設(shè)3【住動(dòng)物】【樹(shù)彎腰】
生：我覺(jué)得住進(jìn)動(dòng)物很有意思。因?yàn)轼B(niǎo)窩里不住小鳥(niǎo)，卻住著好多動(dòng)物，而且它們都是陸地上生活的動(dòng)物。
師：哇，連小鱷魚(yú)、小狐貍都能住進(jìn)鳥(niǎo)窩里。還會(huì)有哪些神奇的客人也住
進(jìn)來(lái)？
生1：恐龍。
生2：大鯊魚(yú)。
生3：蝴蝶。
師：我也好想住進(jìn)去，你們想住進(jìn)來(lái)嗎？（預(yù)設(shè)生：想）師：（模擬）大樹(shù)大樹(shù)，我們?cè)趺醋∵M(jìn)去呢？
生：（預(yù)設(shè)模擬）別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只要輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。師：（模擬）大樹(shù)，你和別的樹(shù)不一樣，居然會(huì)彎腰，真神奇！
師：接下來(lái)，還會(huì)有哪些讓人意想不到的事情呢？ 預(yù)設(shè)5【媽媽住鳥(niǎo)窩】【重點(diǎn)2】
生：我覺(jué)得媽媽住鳥(niǎo)窩很神奇，因?yàn)閶寢屢蚕胱∵M(jìn)鳥(niǎo)窩里，媽媽是個(gè)大人，怎么能住鳥(niǎo)窩呢？
師：看到媽媽來(lái)了，此刻我的心情。
生：緊張
師：從哪里看出緊張？
生：心嗵嗵地跳著。
師：哇（夸張）心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都（生：一動(dòng)一動(dòng)的），還發(fā)出（引讀——丁零丁零的聲音。帶動(dòng)學(xué)生演、感受）
師：看到媽媽?zhuān)司o張，我還有什么心情？
生：我有點(diǎn)高興，有點(diǎn)失望。
師：為什么高興？
生：媽媽沒(méi)認(rèn)出我，我還可以繼續(xù)玩。是的，就是因?yàn)檫@個(gè)原因師：（出示課文的話）她不知道我變成了樹(shù)！
師：好開(kāi)心��！不用回家吃飯啦！那怎么又失望了？
生：因?yàn)閶寢寷](méi)認(rèn)出我，不知道我是她的女兒。
師：所以，我失望還是因?yàn)椤ǔ鍪菊n文的話）她不知道我變成了樹(shù)！
師：我的心情真復(fù)雜哦！ 預(yù)設(shè)6【肚子餓】
生：我覺(jué)得大樹(shù)肚子餓非常神奇，因?yàn)榇髽?shù)不是人，只有人餓了肚子才會(huì)咕嚕嚕叫。
師：會(huì)肚子餓的大樹(shù)獨(dú)一無(wú)二！ 預(yù)設(shè)7【流口水】【重點(diǎn)3】
生：我覺(jué)得大樹(shù)流口水這一處最有意思。只有人餓了，才會(huì)流口水
師：那小動(dòng)物們知道“我”流口水了嗎？
生：不知道。
師：它們把我的口水當(dāng)成了什么？（出示課件課文）
生：雨、牛奶、蟲(chóng)子撒的尿、眼淚。
師：它們對(duì)我的口水進(jìn)行了各種各樣的猜測(cè)，讓我們一起來(lái)演一演這個(gè)有趣的情景。
�。ㄕn件出示演的要求：請(qǐng)同學(xué)們以4人小組為單位，分好角色，表演時(shí)注意配上動(dòng)作和表情；還可以站起來(lái)。學(xué)生練習(xí)對(duì)話，老師巡堂指導(dǎo)。）
師：哪一個(gè)小組愿意來(lái)演一演？（請(qǐng)一組學(xué)生，戴頭飾）
師：（創(chuàng)設(shè)情景、師生配合）哎呀，大樹(shù)流下了一串串水珠，這是怎么呢？（學(xué)生演繹4句對(duì)話）
師：原來(lái)，我覺(jué)得變成一棵樹(shù)還挺高興的，可是都沒(méi)有人知道這是“我”的口水。我能告訴他們么？（生：不能說(shuō)）哎，變成了樹(shù)真麻煩——
生：他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的，都不知道。
師：那誰(shuí)知道？
生：媽媽?zhuān)A(yù)設(shè)學(xué)生錯(cuò)答：“我知道”——師：我當(dāng)然知道了；那還有誰(shuí)知道？）
師：學(xué)到這里，你知道媽媽為什么要住進(jìn)來(lái)了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個(gè)世界上最了解我們的，也是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的，她永遠(yuǎn)牽掛著我們！
師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最了解我們的，也是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的！
預(yù)設(shè)【流口水】不是最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)（通用）
師：學(xué)到這里，你知道媽媽為什么要住進(jìn)來(lái)了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個(gè)世界上最了解我們的，也是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的，她永遠(yuǎn)牽掛著我們！
【三、拓展閱讀】
師：同學(xué)們，（指著板書(shū)）英英為了不想不吃飯，變成了一棵大樹(shù)，經(jīng)經(jīng)歷了這么多有趣、神奇的故事�？矗ㄕn件出示）這個(gè)男孩叫卡夫卡。有一天醒來(lái)，他居然變成了一只超級(jí)大甲蟲(chóng)。這就是經(jīng)典繪本故事《卡夫卡變蟲(chóng)記》。
師：昨天，老師讓大家閱讀了其中的片段，布置大家繪制了思維導(dǎo)圖，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享其中有意思的內(nèi)容？（2-3人分享。）
師：書(shū)中還有更多神奇、有趣的情節(jié)呢，課后我們可以找到這本書(shū)好好讀一讀。除了這一本，老師還想推薦《外公變成貓》。
【四、想象訓(xùn)練（思維導(dǎo)圖）】
師：同學(xué)們，這兩篇文章都運(yùn)用了“變異想象”的方法，想象著自己變成了什么事物，以及之后發(fā)生的一連串奇妙的故事（結(jié)合課件）。那現(xiàn)在你也會(huì)變，你會(huì)想象自己變成什么呢？又會(huì)發(fā)生哪些有意思的事情？請(qǐng)用思維導(dǎo)圖的方式把你的奇思妙想記錄下來(lái)。（學(xué)生繪制，展示2-3人。）
【五、結(jié)語(yǔ)】
師：這節(jié)課，我們打開(kāi)了想象的大門(mén)，和英英、卡夫卡經(jīng)歷了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借著想象的神奇翅膀，在想象的世界里快樂(lè)飛翔。這節(jié)課，我們就上到這兒，下課！
我變成了一棵樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿4
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、板貼
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。
�。ㄕn前板書(shū)課題。）
1、我們剛學(xué)過(guò)小真的長(zhǎng)頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長(zhǎng)頭，拿來(lái)做了那么多有意思的事情。（板書(shū)想象）
2、今天，我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇妙的想法，她想變成——（出示課題）。齊讀。
【設(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹(shù)呢？
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹(shù)？用上文中的話說(shuō)一說(shuō)。
2、字詞反饋，相機(jī)正音。
小老師帶讀、男女生對(duì)讀、齊讀。
3、回顧問(wèn)題：“我”為什么想變成一棵樹(shù)？
�。A(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣舊沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。）
請(qǐng)生讀，給予評(píng)價(jià)，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。
4、師生問(wèn)答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺(jué)得——
【生：身上癢癢的。】（關(guān)注癢癢的輕聲）低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情？
【生：我變成了一棵樹(shù)】（板書(shū)畫(huà)一半樹(shù)干）
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹(shù)有什么特別的呢？
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是樹(shù)上長(zhǎng)滿各種鳥(niǎo)窩。（板貼：長(zhǎng)滿各種鳥(niǎo)窩），當(dāng)詞語(yǔ)不在一起的時(shí)候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
【設(shè)計(jì)理念：文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生難以簡(jiǎn)練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會(huì)幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問(wèn)題�！�
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
1、英英因?yàn)椴幌氤燥�，所以變成了一棵長(zhǎng)滿了各種鳥(niǎo)窩，她的神奇變身之旅就這樣開(kāi)始了，（板書(shū)樹(shù)干內(nèi)：神奇的變身之旅）接下來(lái)，還會(huì)發(fā)生什么奇妙的事件呢？
2、請(qǐng)生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。
3、誰(shuí)來(lái)幫老師擺一擺？（請(qǐng)生上臺(tái)擺放）
4、為什么這么擺放？（預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序）
5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請(qǐng)一排的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事。（小組按順序一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。）
【設(shè)計(jì)理念：請(qǐng)生上臺(tái)排序以及請(qǐng)一小組同學(xué)復(fù)述故事，目的都是為了讓學(xué)生明確故事情節(jié)的推動(dòng)性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時(shí)以講故事形式復(fù)述課文不僅是課文語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，還是學(xué)生的聽(tīng)、讀、思、記能力訓(xùn)練的過(guò)程�！�
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫(xiě)的生動(dòng)又有趣。（板書(shū)：連續(xù)性）
8、在這么多有意思的事件里，你覺(jué)得最有意思的事哪一部分？
9、（關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。）老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺(jué)得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
10、小動(dòng)物們的討論可真有意思，如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得水珠還可能是什么？把你的想法寫(xiě)到作業(yè)本上，完成后請(qǐng)生答。
11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了。
【設(shè)計(jì)理念：此處問(wèn)題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨(dú)立于課堂之外�！�
12、再來(lái)看，（指板書(shū)）在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹(shù)是故事的開(kāi)始，中間是故事的經(jīng)過(guò)，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說(shuō)完整了。
四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略，展開(kāi)神奇變身之旅。
1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(shù)（板書(shū)繪畫(huà)另一半樹(shù)干），可是我不想長(zhǎng)鳥(niǎo)窩，我想長(zhǎng)滿各種水果（板貼：長(zhǎng)滿水果）。你覺(jué)得可能有哪些水果呢？（板貼各種水果圖片）
2、我這棵長(zhǎng)滿了各種水果的樹(shù)，又可能引來(lái)誰(shuí)，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢？
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)事件，第二個(gè)人順著他的.事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個(gè)奇妙事件一顆星，兩個(gè)奇妙事件兩顆星，以此類(lèi)推。
4、小組集體上臺(tái)展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
老師給予肯定性評(píng)價(jià)：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么？請(qǐng)生答。
6、如果變成你們所說(shuō)的，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢？在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開(kāi)一段奇妙變身之旅吧。寫(xiě)出一個(gè)奇妙事件一顆星，接著寫(xiě)出第二個(gè)奇妙事件兩顆星，看誰(shuí)能拿到最多的星星。
7、請(qǐng)生上臺(tái)展示。相機(jī)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)理念：兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)都是對(duì)“連續(xù)性想象”策略的實(shí)踐運(yùn)用，跳脫于文本之外，給了學(xué)生更為廣闊的想象空間�！�
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，小結(jié)課堂�！�
1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫(xiě)好故事的小秘密。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“秘密”二字。
仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么共同之處？（預(yù)設(shè)：都有“必”）有什么想提醒大家？
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說(shuō)完整了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。
我變成了一棵樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)本課 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。
3. 學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，知道該如何去寫(xiě)想象故事。
4.了解“我”變成一棵樹(shù)之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。
熟悉掌握生字、詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，知道該如何去寫(xiě)想象故事。
課時(shí)安排：
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
教師口述：同學(xué)們，你可有過(guò)奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變 成一棵樹(shù)，這樣，玩的時(shí)候就沒(méi)人打擾了。在這個(gè)小朋友真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多奇妙的事情， 讓我們一起去看看吧�。� 板書(shū) 我變成了一棵樹(shù)）
介紹作者
顧鷹，兒童文學(xué)作家，幼兒園教師。在《兒童文學(xué)》上發(fā)表過(guò)《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學(xué)下》上發(fā)表過(guò)《請(qǐng)進(jìn)山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長(zhǎng)篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲 2008 年冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)。
初讀課文
1. 聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己不太理解的詞語(yǔ)和句子。
2. 學(xué)生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
3. 檢查初讀情況
（1）會(huì)讀生字。
希（xī）癢（yǎng）鱷（è）丁（dīng）零（líng）腸（cháng）醋（cù）
�。�2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。
�。�3）積累詞語(yǔ)。
1. 學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。整體把握
思考：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么。
預(yù)設(shè)：這篇課文通過(guò)敘述“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。
2. 小組交流以下問(wèn)題：
�。�1）“我”為什么想變成一棵樹(shù)？
預(yù)設(shè)：“我”因?yàn)橄牒煤猛�，不想回家吃飯而希望自己變成一棵�?shù)。
�。�2）“我”變成一棵樹(shù)后發(fā)生了哪些有趣的事情？
預(yù)設(shè)：變成樹(shù)后，“我”身上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩；小動(dòng)物們搬進(jìn)了鳥(niǎo)窩；媽媽坐在鳥(niǎo)窩里給小動(dòng)物們分食物；“我”饞得直流口水。
�。�3）你覺(jué)得哪些想象有意思？
預(yù)設(shè)：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥(niǎo)窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動(dòng)物們一起吃東西，小動(dòng)物們不知道水珠是“我”的口水等，這些都很有意思。
3. 課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：第一部分（第 1 到 4 自然段）：寫(xiě)“我”變成了一棵樹(shù)。
第二部分（第 5 到 20 自然段）：寫(xiě)“我”變成樹(shù)后發(fā)生的趣事。
第三部分（第 21 到 23 自然段）：寫(xiě)媽媽最了解“我”。
課后作業(yè)
1. 學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。
2. 摘抄課文中你最感興趣的語(yǔ)句，并和同學(xué)們交流。
第 二 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課， 我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
品讀釋疑
1. 說(shuō)說(shuō)哪些句子表明“我”想變成一棵樹(shù)，“我”變成一棵樹(shù)后的心情怎么樣。
預(yù)設(shè)：“‘英英，吃飯了！’我在樹(shù)下玩得好好的，一點(diǎn)兒都不想吃飯�！弊髡哌\(yùn)用了未見(jiàn)其人先聞其聲的寫(xiě)法。媽媽叫“我”吃飯，“我”只想好好玩兒，為下文“我”想變成樹(shù)做鋪墊。
“一點(diǎn)兒都不”強(qiáng)調(diào)了“我”只想玩兒，不想吃飯�！拔艺嫦Ｍ兂梢豢脴�(shù)，這樣就沒(méi)人在你 玩的時(shí)候叫你吃飯了�！薄拔摇毕胱兂梢豢脴�(shù)，完全是因?yàn)樽约涸谕娴臅r(shí)候不想有人叫自己吃飯。
�。� 板書(shū) 想變成樹(shù)）“呀，我真的變成了一棵樹(shù)！”“我”想變成樹(shù)的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了，多么神奇， 多么令人不可思議呀！朗讀時(shí)要讀出“我”內(nèi)心的驚訝、興奮。（ 板書(shū) 真的變成樹(shù)）
2. 說(shuō)說(shuō)課文是怎樣將“我”變成一棵樹(shù)之后的趣事寫(xiě)清楚的，“我”的心理又發(fā)生了怎樣的變化。
預(yù)設(shè)：“你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！”用自問(wèn)自答的形式說(shuō)明樹(shù)上長(zhǎng)的是鳥(niǎo)窩�！澳悴隆睂�(xiě)出了“我”天真、可愛(ài)、調(diào)皮的性格特點(diǎn)。“我
變的樹(shù)上長(zhǎng)滿了了各種形狀的鳥(niǎo)窩。”“各種形狀”說(shuō)明樹(shù)上的鳥(niǎo)窩是各種各樣的，多有趣啊！
�。� 板書(shū) 樹(shù)上長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩）“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。”“它們”指的是各種形狀的鳥(niǎo)窩。鳥(niǎo)窩在枝頭跳起了舞，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，反映了“我”豐富的想象力和快樂(lè)的心情。
第 7 自然段中的“如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)”說(shuō)明了英英熱情大方，而第 8 自然段中的“你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易�！边@為后面小動(dòng)物們和媽媽的到來(lái)做 了鋪墊。（ 板書(shū) 小動(dòng)物們?nèi)胱。?/p>
媽媽到來(lái)后，“我的心嗵嗵地跳著”，震得鳥(niǎo)窩都“發(fā)出丁零丁零的聲音”，“我有點(diǎn)兒高興， 又有些失望�！薄案吲d”“失望”表現(xiàn)了“我”此時(shí)此刻的矛盾心理�！拔摇备吲d的是媽媽不知道“我”變成了樹(shù)，“我”就不會(huì)在玩的時(shí)候被媽媽叫回去吃飯了；“我”失望的是媽媽竟然認(rèn)不出“我”。
�。� 板書(shū) 媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩）小動(dòng)物們津津有味地吃著媽媽帶來(lái)的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶
等食物，而“ 我” 的肚子早已經(jīng)餓得“咕嚕�！苯辛�，所以開(kāi)始想念家里香噴噴的飯菜， 尤其是“我”最?lèi)?ài)吃的糖醋排骨。想象中還出現(xiàn)了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。
小狐貍發(fā)現(xiàn)了樹(shù)上滴下來(lái)的水珠，小動(dòng)物們猜測(cè)不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲(chóng)子撒的尿、
大樹(shù)的眼淚，可就是猜不到這是“我”看到食物后流出的'口水，（ 板書(shū) “我”饞得流口水）自然而然地引出了“我”“變成了樹(shù)真麻煩”的這一想法。由渴望變成樹(shù)到覺(jué)得麻煩，“我”的心理發(fā)生了巨大的變化。
3. 你是怎樣理解“噢，最了解我的人到底還是媽媽�！边@句話的？
預(yù)設(shè)：從“小饞貓，肚子餓了，對(duì)吧？”“還對(duì)我眨了一下眼睛”可以看出媽媽早已經(jīng)知道這棵樹(shù)是“我”變的，聯(lián)系課文開(kāi)頭可知，媽媽是猜到“我”不喜歡在玩兒的時(shí)候被叫回去吃飯
才變成了樹(shù)，于是帶了很多食物住進(jìn)鳥(niǎo)窩里，又故意分給小動(dòng)物們，和它們一起津津有味地吃，
目的就是勾起“我”的食欲。“我”終于明白了“最了解我的人到底還是媽媽”。（ 板書(shū) 媽媽最了解“我”）
語(yǔ)言賞析
默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些想象有意思。用橫線在文中畫(huà)出來(lái)，再和大家交流。
出示示例：
我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！
�。�1） 小組交流：這是介紹“我”變成樹(shù)的過(guò)程，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好？
預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹(shù)的過(guò)程竟然是從身上冒出樹(shù)枝，還“癢癢的”，十分有趣且神奇。
“冒出來(lái)”一詞也非常好玩，從人的身上冒出樹(shù)枝，該是多么神奇的事情��！
�。�2） 朗讀體會(huì)：學(xué)生讀，老師讀，指名讀，齊讀，從多種形式的朗讀中，體會(huì)想象的魅力。
出示示例：
我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
思考：省略號(hào)省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？
預(yù)設(shè)：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：
我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。
思考：你認(rèn)為這句話想象奇特在哪兒？
預(yù)設(shè)：這些在陸地上或水里生活的動(dòng)物居然要要到樹(shù)上去居住，這讓人覺(jué)得十分奇特。出示示例：
“咕嚕�！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音�！肮緡！蔽叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了。
思考：為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出聲音，并且“越來(lái)越響了”？
預(yù)設(shè)：因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，“我”餓了，但是沒(méi)有東西吃，所以“我”的肚子不停地發(fā)出聲音，而且還越來(lái)越響。
課文主旨
這篇課文通過(guò)敘述“我”變成一棵樹(shù)后經(jīng)歷的有趣的事情，告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。
課堂小結(jié)
這節(jié)課通過(guò)分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法，使學(xué)生知道該如何去寫(xiě)想象故事。并且通過(guò)對(duì)句段的賞析，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
課后作業(yè)
如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？和同學(xué)交流。
教學(xué)反思：
成功之處：在教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分閱讀，談讀課文的感受，充分喚醒學(xué)生的想象潛力， 以激發(fā)其興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，理解文章的目的。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師抓住關(guān)
鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解人物心理，體會(huì)人物心理的變化。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生分析作者表 情達(dá)意的方法，這對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高都十分有益。
不足之處：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己感受人物心理的變化。
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