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我變成了一棵樹說課稿（精選15篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的我變成了一棵樹說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我變成了一棵樹說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡析：我今天說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》�！段易兂闪艘豢脴洹肥且黄挥邢胂罅Φ奈恼隆Ｎ恼峦ㄟ^描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現(xiàn)出來作者的想象奇妙、有趣。
《我變成了一棵樹》這個(gè)單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
�。�2）過程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
�。�3）情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受“我”變成樹的樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)想象的樂趣。
二、說教法
這篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問題→交流匯報(bào)→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識(shí)。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象，體會(huì)想象的樂趣；讓學(xué)生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節(jié)課學(xué)過的.生字進(jìn)行一個(gè)考察，看看同學(xué)們對上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
�。ǘ┻呑x邊想，探究問題，啟動(dòng)思維，重點(diǎn)感悟。
過渡：我變成了一棵樹，這個(gè)想象多么有趣，接下來還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。
默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，并說說有趣在哪里。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，畫出重點(diǎn)，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
�。ㄈ┙涣鲄R報(bào)，碰撞思維。（討論）
討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好？
1、學(xué)生探究結(jié)束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。
2、小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中分享探究問題獲得成功的喜悅。
（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我通過目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。）
�。ㄋ模┠繕�(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。
1、拓展想象，說話訓(xùn)練。
既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞我？
媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動(dòng)去吃飯。
2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
五、本課小結(jié)
回顧全文，說說課文講了什么故事？
這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機(jī)智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。
六、拓展延伸，鞏固小練習(xí)
媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？
A、直接把她拽回家。
B、把飯拿過去，讓英英吃。
C、用美食引誘英英，回家吃飯。
學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識(shí)體系。
七、說板書設(shè)計(jì)
我變成了一棵樹
變成樹：癢癢的冒出來
長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣
住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……
我變成了一棵樹說課稿 篇2
一、說教學(xué)背景（片3）
1、在教程中的作用（片4）
本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。
2、學(xué)情分析（片5）
學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。
學(xué)生情況：
學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。
解決對策：
�。�1）由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開想象。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）
�。�1）知識(shí)與技能：
A、正確、流利地朗讀課文。
B、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
（2）過程與方法：
A、通過學(xué)生畫出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。
B、鼓勵(lì)學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們在樹上吃東西時(shí)可能說些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說出自己的想象。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂于想象。
教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象的樂趣，大膽展開想象。
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的`，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
二、說教學(xué)分析：（片8）
1、說教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）
（1）讀書指導(dǎo)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文內(nèi)容較為簡單，有了第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書方法。
�。�2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長補(bǔ)短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課后兩個(gè)中心問題展開小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標(biāo)）
誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
三、說教學(xué)過程：（片11、12）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（片13）
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。
（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）
出示詞卡，學(xué)生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生回憶：本文主要講了一個(gè)什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)（片14）
1、小組討論：
�。�1）自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最有趣的句子。
�。�2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？
�。�3）以小組為單位，匯報(bào)交流，小組間相互補(bǔ)充。師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，可能從不同的角度分享自己體會(huì)到的“趣”，但我會(huì)從學(xué)生的回答中抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行順勢引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)（1）（片15）
“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，并初步體會(huì)省略號的用法。）
預(yù)設(shè)（2）（片16）
“我會(huì)請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）
預(yù)設(shè)（3）（片17）
“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們在大樹上會(huì)說些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）
預(yù)設(shè)（4））（片18）
“咕嚕�！叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕�！保磉_(dá)出“我越來越餓”。師要強(qiáng)調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕�！�，強(qiáng)調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生展示讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）
合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂便會(huì)充滿生機(jī)，其樂融融。
�。ㄈ┩卣瓜胂螅海ㄆ�19）
說一說：如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）
�。ㄋ模┩卣归喿x：（片20）
1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》
身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，
我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：（片22）
請同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會(huì)怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）
四、說板書設(shè)計(jì)：（片23）
在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。
板書設(shè)計(jì)（片24）
我變成了一棵樹
變成樹
長滿鳥窩
親朋光臨
教學(xué)效果預(yù)設(shè)
本文是想象故事，恰好能滿足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象，更深入的體會(huì)想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過程中，有針對性的說話訓(xùn)練，促使學(xué)生從積累到運(yùn)用的遷移。
我變成了一棵樹說課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、板貼
教學(xué)過程：
一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。
(課前板書課題。)
1、我們剛學(xué)過小真的長頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)
2、今天，我們又要來認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹呢？
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹？用上文中的話說一說。
2、字詞反饋，相機(jī)正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹？
(預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。)
請生讀，給予評價(jià)，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。
4、師生問答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——
【生：身上癢癢的。】(關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情？
【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹有什么特別的呢？
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當(dāng)詞語不在一起的時(shí)候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
【設(shè)計(jì)理念：文章篇幅較長，學(xué)生難以簡練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會(huì)幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題�！�
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
1、英英因?yàn)椴幌氤燥垼宰兂闪艘豢瞄L滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，(板書樹干內(nèi)：神奇的變身之旅)接下來，還會(huì)發(fā)生什么奇妙的事件呢？
2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。
3、誰來幫老師擺一擺？(請生上臺(tái)擺放)
4、為什么這么擺放？(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序)
5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請一排的同學(xué)簡單說說這個(gè)有趣的故事。(小組按順序一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。)
【設(shè)計(jì)理念：請生上臺(tái)排序以及請一小組同學(xué)復(fù)述故事，目的都是為了讓學(xué)生明確故事情節(jié)的推動(dòng)性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時(shí)以講故事形式復(fù)述課文不僅是課文語言的內(nèi)化過程，還是學(xué)生的聽、讀、思、記能力訓(xùn)練的過程�！�
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動(dòng)又有趣。(板書：連續(xù)性)
8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分？
9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的.吧。請四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對話，老師來讀旁白。
10、小動(dòng)物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么？把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請生答。
11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了。
【設(shè)計(jì)理念：此處問題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨(dú)立于課堂之外�！�
12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經(jīng)過，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說完整了。
四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變身之旅。
1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢？(板貼各種水果圖片)
2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢？
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)事件，第二個(gè)人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個(gè)奇妙事件一顆星，兩個(gè)奇妙事件兩顆星，以此類推。
4、小組集體上臺(tái)展示，其余學(xué)生評價(jià)。
老師給予肯定性評價(jià)：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么？請生答。
6、如果變成你們所說的，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢？在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個(gè)奇妙事件一顆星，接著寫出第二個(gè)奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。
7、請生上臺(tái)展示。相機(jī)評價(jià)。
【設(shè)計(jì)理念：兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)都是對“連續(xù)性想象”策略的實(shí)踐運(yùn)用，跳脫于文本之外，給了學(xué)生更為廣闊的想象空間�！�
五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)課堂�！�
1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。
2、指導(dǎo)書寫“秘密”二字。
仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么共同之處？(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提醒大家？
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學(xué)生練寫。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。
我變成了一棵樹說課稿 篇4
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！
2、板書課題，齊讀課題。
看到題目，你有哪些疑問？
學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：
�。�1）“我”為什么要變成一棵樹？
�。�2）“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)
1、請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。
2、想想“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？
3、學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋：
1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語
形狀狐貍丁零巧克力香腸
繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識(shí)字方法。
3、教師適時(shí)歸納
�。�1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。
（2）識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形近字比較：壯一狀，狐一呱，
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：秘密癢抬
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
1、師：思考：“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？帶著這個(gè)問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結(jié)果：
因?yàn)樨澩妫幌氡蝗舜驍_，所以想變成一棵樹。
我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。
四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)
�。ㄕn件出示生字田字格課件）
狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬
1、
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍，零，腸，秘
形近字比較：狀一壯，
組詞擴(kuò)展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續(xù)寫
2、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時(shí)要注意什么？
3、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)
�。�1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的.是個(gè)“令”，不是“今”。
�。�2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！
我變成了一棵樹說課稿 篇5
一、說教材。
《我變成了一棵樹》選自部編版小學(xué)語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時(shí)，文中也深深地透露著“愛”與“童心”。“我”有一顆純凈的童心，所以變成樹、還和好多動(dòng)物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛。
選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫“狀、狐”等13個(gè)生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。
2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。
3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。
難點(diǎn)：能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
二、說學(xué)法。
三年級的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語言表達(dá)能力。
新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動(dòng)的`畫面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過程中，我將采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)，加深對學(xué)生文本的理解。
除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀思議結(jié)合，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語言、感情語言，體驗(yàn)情感。
三、說教法。
1.巧設(shè)疑問，激趣導(dǎo)入。
在上課開始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發(fā)大家的疑問：“我”為什么會(huì)變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會(huì)發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹之后，到底會(huì)出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。
2.初讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
�。�3）用各種形式理解文中詞語。如：丁零、失望、繼續(xù)、麻煩�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語境來理解詞語。
3.默讀課文，感受想象。
圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個(gè)問題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫相關(guān)語句，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以先將問題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的感受，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：
�。�1）“我”變成了樹就十分有意思：“我”心里想著變成樹，結(jié)果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來。多有趣呀！
（2）“我”變成樹后，樹上長的不是各種果實(shí)，而是長滿了鳥窩；更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形狀。
�。�3）鳥窩一般是小鳥的家，但是“我”長出的鳥窩能住各種小動(dòng)物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥窩，連“我”媽媽都可以來住，多么神奇。
（4）當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時(shí)，“我”的鳥窩也會(huì)丁零丁零響。
�。�5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會(huì)餓，也會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音。
�。�6）小樹也會(huì)流口水，并且小動(dòng)物還以為是下雨呢。
4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。
這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對“我”的心理描寫也十分直白，充滿了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問促思，以讀識(shí)情。讓學(xué)生讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語句讀一讀，可以嘗試批注。如：
(1)我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。（煩惱）
(2)我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹�。@喜）
(3)傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）
(4)她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。（高興、失望）
從“我”的心理變化中，繼而探討重點(diǎn)問題：“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)這棵樹就是她的孩子，“我”失望也是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”，因?yàn)椤拔摇庇X得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。
（5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）
5.朗讀最后一段，感受韻味。
朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會(huì)知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。
5.思緒飛揚(yáng)，拓展想象。
在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路已被打開，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫作。
我變成了一棵樹說課稿 篇6
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。
3.能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷；能大膽想象自己會(huì)變什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？為什么？假如你也有像孫悟空那樣的能力，你想變成什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，她叫英英，擁有超能力的她又會(huì)給我們帶來怎樣有趣的故事呢？（板書課題）
二、初讀課文，識(shí)字解詞
1.學(xué)生朗讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。畫出不理解的字詞。
（2）標(biāo)注自然段序號，把句子讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）匯報(bào)對詞語的理解，教師評議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。
三、再讀課文，整體感受
1.學(xué)生默讀課文，觀察課文插圖。
2.小組交流，自己通過默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。（英英厭煩媽媽的嘮叨，想變成一棵大樹，當(dāng)她夢想成真時(shí)，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，她邀請了許多小動(dòng)物住進(jìn)來。這時(shí)，媽媽也住了進(jìn)來，還和大家分享美食，英英卻餓得流口水，最后英英明白了原來媽媽早就發(fā)現(xiàn)她就是這棵大樹。）
3.小組派代表發(fā)言，參與全班交流。
4.教師評議，相機(jī)小結(jié)。
5.問題導(dǎo)學(xué)，探究交流。
（1）“我”為什么想變成一棵樹？
�、偃嘟涣�，教師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。
�、谡n件出示第1—4自然段。（指導(dǎo)朗讀：讀出不耐煩的'語氣。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。）
�。�2）“我”想變成一棵樹的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
�、偃嘟涣�，教師小結(jié)：“我”真的變成了一棵樹。（課件出示句子）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語氣。
③學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
（3）“我”變成了一棵什么樣的樹？
�、偃嘟涣鳎處熜〗Y(jié)：長滿各種形狀的鳥窩的樹。（課件出示句子）
②指導(dǎo)朗讀：讀出自豪的語氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會(huì)有的奇思妙想。
�、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)：“繼”字注意筆順，最后一筆為豎折；“狐貍”兩個(gè)字的部首都是“犭”，寫的時(shí)候注意要左窄右寬。
2.學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。
2.指名分自然段合作讀課文。
二、互相交流，質(zhì)疑探究
1.思考：“我”變成一棵樹后做了什么？
�。�1）全班交流，教師小結(jié)：請各種動(dòng)物住在鳥窩里。（課件出示第7~8自然段）
（2）可以看出“我”是一個(gè)什么樣的孩子？（有愛心）
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
2.除了小動(dòng)物，還有誰住進(jìn)了“我”的鳥窩？
（1）全班交流，教師小結(jié)：媽媽住進(jìn)了“我”的鳥窩。（課件出示媽媽住進(jìn)“我”的鳥窩的片段）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，說說在朗讀中體會(huì)到了什么。（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？（因希望不能實(shí)現(xiàn)而失去信心或感覺不快活）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。
3.媽媽在“我”的鳥窩里做了什么？這時(shí)“我”有什么表現(xiàn)？“我”的表現(xiàn)說明了什么？
�。�1）教師小結(jié)：這些表現(xiàn)說明“我”餓了，想吃飯。
�。�2）學(xué)到這里，你認(rèn)為媽媽真的沒有發(fā)現(xiàn)“我”變成了一棵大樹嗎？（不是）媽媽為什么要這樣做？（想幫“我”改掉不按時(shí)吃飯的壞習(xí)慣）在你的眼里，這是一位怎樣的媽媽？（一位愛孩子的媽媽）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”的后悔，在朗讀中表現(xiàn)出媽媽關(guān)愛孩子的特點(diǎn)。
4.課件出示第15—20自然段，思考下列問題。
�。�1）這部分課文描寫了什么？（小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)滴下的水珠，議論紛紛。）
�。�2）作者為什么要穿插這段描寫？（為了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）
�。�3）“唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。”你從這段話中感受到了什么？（“我”迫切希望別人能理解“我”此時(shí)想吃飯的心理。）
�。�4）學(xué)生自由朗讀這部分課文。
5.讀第21—23自然段，故事又是怎樣發(fā)展的？
�。�1）全班交流，教師小結(jié)：“我”感受到最了解“我”的人到底還是媽媽。
（2）“我”是從哪里感受到最了解“我”的人到底還是媽媽的？（“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。）
�。�3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（讀出“我”的疑惑和驚喜，讀出“我”對媽媽的贊嘆）
�。�4）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
三、拓展交流，質(zhì)疑深探
1.你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子？
2.如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？
�。�1）小組交流，互相評議。
�。�2）全班交流，教師評議。
�。劢虒W(xué)板書］
我變成了一棵樹
不想吃飯變成樹
媽媽、小動(dòng)物住進(jìn)鳥窩
餓得流口水媽媽最了解我
�。劢虒W(xué)反思］
《我變成了一棵樹》一文從一個(gè)孩子的角度來講述故事，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而理解母親是最關(guān)心自己的人。
在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時(shí)，我緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？”這樣有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我變成了一棵樹說課稿 篇7
教學(xué)目標(biāo)
xx
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3、展開想象，說說如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法
1、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動(dòng)再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
明白媽媽永遠(yuǎn)是最了解孩子的，體會(huì)偉大的母愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學(xué)難點(diǎn)
展開想象，說說如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
假如你可以變，你會(huì)變成什么？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學(xué)完本課，你一定會(huì)為這個(gè)小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸” 。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“狀、零、巧、腸、續(xù)、抬”時(shí)，可以使用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“狐、克、繼”時(shí)，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“貍、秘、密”時(shí)，可以用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
�。涸星ど剑∠惆崖逗�，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：
有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風(fēng)抖。
(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的“ “宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續(xù)”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。
“密”中間的“必”稍扁。
易錯(cuò)提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
犬-狀(形狀)-突(突然)-哭(哭泣)
瓜-狐(狐貍)-弧(弧度)-孤(孤單)
里-貍(貍貓)-童(童話)-野(田野)
令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)
(4)多音字。
背
bēi：背包背負(fù)
bèi：后背背井離鄉(xiāng)
秘
mì：秘密秘而不宣
bì：秘魯
(5)形近字。
狀zhuàng：形狀
壯zhuàng：強(qiáng)壯
丁dīng：園丁
于yú：于是
克kè：克服
兄xiōng：兄弟
抬tái：抬頭
治zhì：醫(yī)治
密mì：秘密
蜜mì：花蜜
(6)重點(diǎn)詞語解釋。
希望：(多義詞)
�、傩睦锵胫_(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。
�、谙Ｍ_(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。
�、巯Ｍ耐械膶ο�。
擔(dān)心：放心不下。
傍晚：時(shí)間詞。臨近晚上的時(shí)候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態(tài)詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對)。
(7)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答問題。
(1)用自己的話說一說課文主要講了什么。
明確：
課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示了一個(gè)奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個(gè)自然段？請?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來。
明確：
共有23個(gè)自然段。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這節(jié)課，通過初步學(xué)習(xí)課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹后發(fā)生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣?xùn)|西，你想要變成什么？
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
狀態(tài)狐貍丁當(dāng)零食輕巧
克服香腸繼續(xù)抬頭秘密
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1、同學(xué)們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會(huì)是什么樣子的？(出示圖片)
2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。
3、同學(xué)們，你們想想，普通的樹上都會(huì)長些什么呢？
明確：
花、葉、水果……
4、而“我”變成的樹上又長的.是什么呢？
明確：
鳥窩。
5、這些鳥窩有什么特點(diǎn)呢？
明確：
各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
6、“我”會(huì)邀請哪些小動(dòng)物來住在鳥窩里呢？
明確：
小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7、媽媽來了，“我”的心為什么會(huì)“嗵嗵地跳著”呢？
明確：
因?yàn)椤拔摇焙ε聥寢尠l(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”變成的。
8、媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒高興，又有些失望”呢？
明確：
“我”高興是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰洌梢员M情地玩；“我”失望是因?yàn)閶寢尵尤徊徽J(rèn)識(shí)“我”了。
9、媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：
巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：
課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點(diǎn)明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11、猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：
猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇�，一直都知道“我”已�?jīng)“變成了一棵樹”。
猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴�，而不是真的變成了一棵樹�?/p>
12、回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：
文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本文記敘了“我”xxxx ，表明了xxxx。
明確：
想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動(dòng)形象，請?jiān)囍喴治鲆幌隆?/p>
明確：
擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動(dòng)作和感情的事物變得和人一樣具有動(dòng)作和感情。這種寫法可以使文章更加生動(dòng)、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，形象生動(dòng)。
3、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：
母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會(huì)，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈愛還是嚴(yán)厲，我們都要相信，那是她們愛的體現(xiàn)。這個(gè)世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
我變成了一棵樹說課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、情感目標(biāo)：品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
3、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并借鑒文中所運(yùn)用到的多種修辭手法和象征手法，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?
二、檢查預(yù)習(xí)
交流收獲與疑難。
三、感受一棵樹（醉心地聽）
用心聆聽，用心感受。
過渡：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們在音樂聲中一起走進(jìn)詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。
1、聽讀：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、自由朗讀：有感情朗讀全詩，選出你喜歡的詩節(jié)讀給大家聽，看誰能把“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、提問：樹是如此的平凡，可它為何而感到驕傲呢？
（思考，展開想象描述出“一棵樹”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。）
四、認(rèn)識(shí)一棵樹（理性地說）
我驕傲，因?yàn)槲沂且豢?的樹。
�。ㄔ�、本領(lǐng)、品質(zhì)、教育背景、歸屬……）
�。ㄈ纾浩返赂呱校瑹釔廴嗣�、獻(xiàn)身人民，矢志不渝等）
五、欣賞一棵樹（熱情地品）
用心觸碰，用心體悟。
1、思考：哪些詩句最能觸動(dòng)你的.心靈？為什么？
2、交流古代詩歌中“樹”的意象。
3、請你說說文中“樹”代表什么形象?
明確：詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。
六、成為一棵樹（深情地讀）
同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹》這首詩，不僅讀懂得了一棵樹，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹，如何通過朗誦來充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情？（看誰能把詩中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。）
七、作業(yè)：詩歌仿寫（詩意地寫）
試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！睘轭}寫一首詩。
�。ㄥN煉詞語，恰當(dāng)使用修辭）
我變成了一棵樹說課稿 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）理解“樹”的藝術(shù)形象，感悟詩人愛的情懷，體味詩歌的內(nèi)涵。
�。�2）品味詩歌語言，了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。
�。�3）學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩，運(yùn)用意象、比喻和象征創(chuàng)作現(xiàn)代詩。
2．過程與方法
�。�1） 有感情地朗讀詩歌，以讀會(huì)意，從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的
內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語言入手，理解“樹”的藝術(shù)形象。
�。�2）注重整體把握，強(qiáng)調(diào)詞句推敲，強(qiáng)調(diào)讀、寫、議相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作探究。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
理解詩人對祖國、對人民熾熱的愛，培養(yǎng)新一代的奉獻(xiàn)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
2．難點(diǎn)
學(xué)會(huì)比喻等多種修辭方法和象征手法的使用，學(xué)會(huì)寫詩。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)：“看到這首詩的題目，你能提出哪些問題呢？”
【說明】學(xué)生提出的最有價(jià)值的問題可能是：我是一棵樹，有什么可驕傲的呢？此時(shí)老師順勢請學(xué)生說說樹的品質(zhì)。
2．激情導(dǎo)語：深深地扎根于土地，用柔弱而堅(jiān)韌的枝條，抵御著自然界的雨雪風(fēng)沙，即便沉積地下也要變成煤炭奉獻(xiàn)著光和熱，這就是樹的用途。假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》。
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
1．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語
矢志shǐ 磅礴pánɡ bó 賦予fùyǔ 鑄就zhù 粗糙cāo 抵御yù 香醇chún
戈壁ɡē 呻吟shēnyín 黝黑yǒu 背脊jǐ 剎那chà 枯萎wěi 淙淙cónɡ
矢志：發(fā)誓立志。矢：發(fā)誓。
坦蕩：形容心地純潔、胸襟寬暢。
不毛：不長莊稼。毛：地面上所生的植物，多指農(nóng)作物。
2．走近詩人李瑛
3．引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握詩歌的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。)
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
1．誦讀詩歌第一部分，教師提問：“我”是一棵什么樣的樹，“我”為什么而驕傲？
【討論交流】（1）“我”是一棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液；“我”是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事、能唱許多許多支歌”的大樹；“我”融合了自然的精華，屬于人民，屬于歷史。（2）“我驕傲”是因?yàn)椤拔摇笔恰爸袊鴺洹�，“我”的“見識(shí)多”、“有美的心靈”，還有“斗爭的品格”、堅(jiān)定的意志、坦蕩的胸懷以及熱愛自由的天性。
2．合作探究第二部分。
教師提問：這棵樹來自人民，他就時(shí)刻想著人民，對兒童、老人、新娘、母親都充滿了無限的愛，請表情朗讀5—12節(jié)，并用以下字眼點(diǎn)評相應(yīng)詩句。
“安慰 ，（詩句）”“祝福 ”“愛護(hù) ”“我幻想 ”“熱愛 ”
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生朗讀，思考，點(diǎn)評，討論。
【點(diǎn)撥】5節(jié)“安慰孩子和老人，擁抱他們，給他們紅艷艷的蘋果；拉著他們的手，給他們溫暖，使他們快樂�！�；6節(jié)“祝福新娘安慰母親，摘下星星給新娘作閃光的耳環(huán)；挽住云霞給母親作擦汗的手帕�！�；7節(jié)“安慰每個(gè)人的夢，為他們遮擋雨雪，為他們歌唱，為他們抗擊風(fēng)沙，抵御雷火�！�8節(jié)“愛護(hù)小蜜蜂、小螳螂、小鳥，為他們做巢。”；9、10節(jié)“我幻想盡量多做奉獻(xiàn)，流出奶，流出蜜，流出香醇的酒，開出各種花朵，為全世界的勞動(dòng)者服務(wù)�！�11、12節(jié)“熱愛人民，一旦忘卻了人民，心便將枯萎。”
3．以寫促讀學(xué)習(xí)第三部分。
學(xué)生熟讀第三部分，回答問題：假如你是這棵樹，在即將死去的時(shí)候，會(huì)對自己的孩子小樹說些什么呢？
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生熟讀，寫作，小組交流。
�。ㄋ模�課內(nèi)小結(jié)
詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。在詩中作者借助想像給人們塑造了一個(gè)具有高尚品德和美的.靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。
�。ㄎ澹┱n堂跟蹤反饋
夯實(shí)基礎(chǔ)
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫加點(diǎn)字。
矢志（shǐ ） 賦予（ yǔ ） 抵御（ yù ） 香醇（ chún ） 黝黑（ yǒu ）
pánɡbó（磅礴 ） shēnyín（呻吟 ） cūcāo（粗糙 ） kūwěi（枯萎）cónɡcónɡ（淙淙 ）
2．解釋下列詞語。
矢志： 發(fā)誓立志。 坦蕩：形容心地純潔、胸襟寬暢。
香醇：（氣味、滋味）香而純正。 不毛之地：不長莊稼的地方。
能力提升
3．運(yùn)用以下詞語，充分展開想像，寫一段優(yōu)美的話。（答案略）
炎陽 田野 禮贊
4．采用一定的修辭手法，擴(kuò)寫下面的句子。
雨雪紛飛，大樹覆蓋人們的小屋。
采用比喻手法：示例：雨雪紛飛，巨傘似的大樹覆蓋人們低矮的小屋。
采用擬人手法：示例：雨雪紛飛，大樹伸展開手臂覆蓋人們低矮的小屋。
開放探究
5．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）
例： 一棵樹， 示例 ： 一本書
是一艘大地的船。 是一把智慧的鑰匙。
大地的船， 智慧的鑰匙，
為春風(fēng)升起綠帆。 為成功打開大門。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬毓手�
學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。要求：從理性上了解詩歌的寫作特點(diǎn)。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1．詩人把樹擬人化，充分展開想像。本詩哪些地方采用了聯(lián)想和想像的手法?請舉例說明。
【點(diǎn)撥】想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性�！盀槿嗣穹⻊�(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。例如：詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。
2．運(yùn)用單一意象寫詩
【點(diǎn)撥】詩是意象的伊甸園，意象就是表意的象，能表達(dá)出心意、情意、意念。徜徉在詩歌殿堂，可以發(fā)現(xiàn)一類詩以意象單一、內(nèi)涵豐富取勝。如本文詩人以敏銳的感官捕捉到“樹”這一獨(dú)特而新穎的點(diǎn)架構(gòu)全詩進(jìn)行深度挖掘。運(yùn)用單一意象寫詩要注意意象突出、有力，要由自己獨(dú)特的思想營造出有價(jià)值的意象；還要使用一兩個(gè)有代表性的細(xì)節(jié)使意象表達(dá)得更突出、更鮮明。
借鑒實(shí)例：
手杖
那天，我告別家鄉(xiāng)，/送給母親一根手杖，/它支撐起母親的生活，/寄托著我無限希望。
它彎著頭向母親鞠躬致敬，/哦，那是我留給母親的形象；/它直著身子“篤篤”地走路，/哦，那聲音立刻傳到我耳旁。
【學(xué)生活動(dòng)】選取一個(gè)鮮明有力的意象，寫一首小詩表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的感情。
3．運(yùn)用比喻、象征寫詩
【點(diǎn)撥】比喻和象征都是形象地表達(dá)思想感情的藝術(shù)手法。象征是廣義意義上的比喻。運(yùn)用它們能使詩變得更含蓄，能夠傳達(dá)曲折微妙的內(nèi)心活動(dòng)，給讀者提供想像的天地，從而獲得題外之旨、韻外之趣。
借鑒實(shí)例：
懸崖邊的樹
不知道是什么奇異的風(fēng)/將一棵樹吹到了那邊——/平原的盡頭/臨近深谷的懸崖上。
它傾聽遠(yuǎn)處森林的喧嘩/和深谷小溪的歌唱/它孤獨(dú)地站在那里/顯得寂寞而又倔強(qiáng)。
它的彎曲的身體/留下了風(fēng)的形狀/它似乎即將傾跌進(jìn)深谷里/去又像是要展翅飛翔……
【學(xué)生活動(dòng)】說說我國古代詩歌中梅花、菊花、杜鵑、鷓鴣往往會(huì)象征什么？請你運(yùn)用象征手法，以“我是街邊的一朵花（石縫間的一棵草、花叢中的一只蜂）”為題，寫一首短詩。
�。ㄈ�總結(jié)反思，拓展延伸
【總結(jié)反思】詩歌是一種特殊的文學(xué)體裁。它能在有限的篇幅里表現(xiàn)無限的內(nèi)容，能夠借助形象傳達(dá)不可捉摸的感情，它的語言高度凝練，韻律和諧，節(jié)奏鮮明，具有悅耳動(dòng)聽的音樂美。學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩，既可以磨礪語言的運(yùn)用，又可以培養(yǎng)藝術(shù)想像能力和情感表達(dá)能力。
我變成了一棵樹說課稿 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法；理解“樹”的藝術(shù)形象
2、過程與方法： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用朗讀，討論交流，。進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩歌中熱愛人民、關(guān)心人民的深厚感情，以及為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解樹的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
2、品味含義深刻的語言。
3、多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
樹，無處不在，是那么平凡，可有人卻愿意做一棵樹并為之而驕傲，為什么會(huì)這樣呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)著名當(dāng)代詩人李瑛的一首詩歌：《我驕傲我是一棵樹》。
二、作者簡介
李瑛（1926——）�，F(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時(shí)代家貧。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會(huì)中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)。李瑛善于從小處落筆，從具體的局部生活現(xiàn)象入手，努力揭示其中蘊(yùn)涵的時(shí)代特特色和時(shí)代內(nèi)容。對生活現(xiàn)象的特征，尤其是帶自然景色有敏銳細(xì)膩的感受力，他善于一鮮麗的形象寄托雄闊的情思，以柔婉的抒情突現(xiàn)剛健的思想力量。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《在燃燒的戰(zhàn)場》。《我驕傲我是一棵樹》是他在1980年出版的一本詩集中的代表作。
三、解題
從文章的題目來看，詩歌的感情體現(xiàn)在哪兩個(gè)字上？
四、朗讀詩歌
1、有感情的朗讀詩歌，選出自己喜歡的詩節(jié)反復(fù)誦讀。
2、為同學(xué)朗讀自己喜歡的詩節(jié)。要求（讀出詩中“驕傲”的情愫）。
五、深入理解并賞析
1、詩人通過想象把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象？它生長在哪里。
2、它有哪些特點(diǎn)？屬于誰？
從前到后有大概的順序和層次：
第一部分：自我介紹。
生長地，經(jīng)歷，成長過程，屬于誰。
第1節(jié)交待身份，第2節(jié)集中大自然的精華，第3節(jié)總結(jié)拓展。
概括：個(gè)體的`我—自然蘊(yùn)化的我—我是自然的一部分。
以上三小節(jié)，三個(gè)層次，層層上升。
第二部分，寫我的愿望和崇高精神。
第4小節(jié)是一個(gè)總綱，我的生活態(tài)度，對生活的熱愛。
第5、6節(jié)，關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人。
第7、8節(jié)，從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫竭盡所能為人民服務(wù)。
第9、10節(jié)，借助幻想來表現(xiàn)社會(huì)的和諧之美。
第11、12節(jié)，寫我的理想和人民的血肉關(guān)系。
3、“我”——“一棵樹”具有哪些愿望和精神。
由學(xué)生總結(jié)出“我”的愿望是：全心全意（心誠）、全面（無所挑選）、全方位（用一切手段服務(wù)于人民，建設(shè)美好的新世界）。
第三部分：全詩總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)我為人民獻(xiàn)身的崇高精神。
第13節(jié)，用假設(shè)的方式對一生進(jìn)行總結(jié)；
第14節(jié)，表現(xiàn)了為人類作徹底的奉獻(xiàn)。
分析：“死”化為“煤”是樹的歷程，“化作春泥更護(hù)花”的情懷，“鞠躬盡瘁，死而后已”的“后”字改為“未”來表述，第三部分又是全詩的前面的再一次升華。
4、總結(jié)：“一棵樹”的“我”是什么樣的人，是誰？（由學(xué)生總結(jié)）
討論時(shí)注意意象的象征性組合，所揭示的意蘊(yùn)，如：
黃河岸邊，長城腳下——身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)民族使命（炎黃子孫既有文化的承傳，又因襲了陳舊、落后）。
山，海，光，露，陽，風(fēng)雪——既汲取勝了大地的涵泳，又在抵御了自然侵害中磨練了斗志。
討論時(shí)理清的第二個(gè)問題：自由聯(lián)想，想像，創(chuàng)造時(shí)，又是緊扣住樹的本身的特點(diǎn)的。
用柔嫩的枝條擁抱，展開兩臂覆蓋。
心將枯萎，像飄零的葉子，變化煤炭。
“我”的性格特點(diǎn)（學(xué)生自己總結(jié)）。
5、分析結(jié)束，集體朗讀全詩，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。
6、總結(jié)語言特色：
�、匍L句運(yùn)用；②語言凝煉；③韻律，節(jié)奏；④修辭手法的使用（找出例句）。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試借鑒本詩的寫法,采用象征的手法,以“我驕傲我是一滴水”(一棵草、一片云、一只蜂、一頭牛……)為題寫一首詩。
我變成了一棵樹說課稿 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
１、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，自主積累詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解詩歌內(nèi)容，感受課文的美和大自然的美。
過程與方法：
�。薄⑦\(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。
�。�、通過有感情、帶有想象的朗讀，品味詩歌的形式美和課文內(nèi)容的美。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
１、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的情趣，在對自然的觀察、體會(huì)與思考中，感悟自然。
�。�、激發(fā)學(xué)生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。薄⒈痴b課文，理解課文，回答課后問題。
�。�、體會(huì)詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。�、教師演示文稿。
�。病W(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、欣賞歌曲：同學(xué)們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放《好大一顆樹》。提問：聽了歌曲，你知道了什么？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、揭示課題：下面，我們再欣賞一首寫樹的詩《想當(dāng)一顆樹》。（板書課題）
4、生說說自己讀了題目后知道了什么，想到了什么。
二、自讀課文，了解課文內(nèi)容，把握樹的特點(diǎn)：
1、指名讀課文，提問：讀了詩歌知道了什么。（由二、三名學(xué)生接讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字的讀音。）
2、組織學(xué)生討論，談?wù)剬φn文的初步了解。
�。�1）課文共有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)分別寫了樹的什么特點(diǎn)？
�。�2）還有哪些詞語不理解嗎？
炙熱：像火烤一樣的熱，形容極熱。
姿態(tài)：詞語有兩層意思，一是姿勢、體態(tài)，二是態(tài)度。課文既描述了大樹的樣子、體態(tài)，也暗示著”大樹“那種為人處世的態(tài)度。
雅量：寬宏的度量。詩中指大樹為了他人不計(jì)較自己的得失。
3、指導(dǎo)學(xué)生用一段話概括出樹的特點(diǎn)。
4、給學(xué)生思考兩分鐘，然后舉手發(fā)表自己的見解。
三、聯(lián)系生活，理解課文，感悟詩情：
1、師：詩歌的.特點(diǎn)之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細(xì)細(xì)地品味詩句，看你能想到什么。（提示學(xué)生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個(gè)關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想）
2、生：讀詩句，談?wù)勛约合氲降氖虑�，想到的人�?/p>
3、課下的思考題：這首小詩是寫樹還是寫人？什么叫借物喻人？課外找一找寫樹的詩文。
四、課堂練習(xí)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空，盡量用上詩中的詞語。（見演示文稿）
大樹常常是（）寡言、不吵不鬧，它（）挺拔，不怕（）的太陽，有甘于奉獻(xiàn)的（）。有時(shí)候，大樹也很頑皮（），悄悄和你開個(gè)小玩笑。
2、朗讀課文。
3、抄寫生字新詞。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
�。�、把課文讀熟，背給家長聽。
�。�、抄寫新詞，一個(gè)寫4遍，生字?jǐn)U詞，并聽寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，背誦課文，導(dǎo)入新課：
1、檢查學(xué)生朗讀、背誦課文的情況。
2、師：從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現(xiàn)代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》等）。
二、比較閱讀：
1、出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當(dāng)一顆樹》比較，有什么不同。
2、學(xué)生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。
3、出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當(dāng)一顆樹》的異同。
�。ㄈ纭逗么笠活w樹》與課文《想當(dāng)一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點(diǎn)，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、胸懷寬廣的品質(zhì)。）
4、引導(dǎo)感悟《想當(dāng)一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。（小詩表面寫樹，實(shí)際是寫人。）
三、讀詩文、聽音樂、想畫面：
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生說說自己聽讀詩文后，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，帶給你怎樣的啟示。
3、指導(dǎo)朗讀背誦。
四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1、請同學(xué)們續(xù)寫《想當(dāng)一顆樹》。
2、背誦課文。
我變成了一棵樹說課稿 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、能通過誦讀學(xué)習(xí)“一棵樹”的形象
2、能結(jié)合具體語句品味詩歌優(yōu)美的語言
3、能模仿課文寫小詩。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、能結(jié)合具體語句品味詩歌優(yōu)美的語言
2、能借鑒詩歌象征寫法仿寫詩歌
課前準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)，疏通生字詞；自讀文本，做必要的圈點(diǎn)勾畫。
一、導(dǎo)入解題。
高爾基說，我驕傲，我是一只海燕，因?yàn)槲铱逝伪╋L(fēng)雨的來臨；茅盾說，我驕傲，我是一棵白楊樹，因?yàn)槲抑χθ~葉力求上進(jìn)；郭沫若說，我驕傲，我是一朵石榴花，因?yàn)槲液敛槐芤孜逶卵钻柕闹鄙洹．?dāng)代詩人李瑛說，我驕傲，我是一棵樹。因?yàn)椤裁茨�？今天我們就來探究這個(gè)問題。
請同學(xué)們先看詩題，它的關(guān)鍵詞是什么？
1、學(xué)生回憶
2、快速瀏覽題目，理解題目內(nèi)容。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)思考
達(dá)成：
生A：詩眼“驕傲”，是文章內(nèi)容
生B：不是內(nèi)容，是情感
師：還有嗎？
生C：關(guān)鍵詞是樹
師：沒錯(cuò)，抒發(fā)的感情是驕傲，抒情的對象是“一棵樹”
過渡：在1980年改革開放初期，中國百廢俱興，正準(zhǔn)備邁開大步奔小康，李瑛為什么在這時(shí)為自己是“一棵樹”而“驕傲”呢？
二、找出“驕傲”
提問：
請同學(xué)們快速閱讀課文，從每一段中找出這棵樹驕傲的原因。
1、快速閱讀
2、獨(dú)立思考。
3、小組相互提示
4，大組交流。
目標(biāo)：
課文內(nèi)容的具體分解。
結(jié)構(gòu)本文的線索。
3、找出“這棵樹”的具體形象的句子。
達(dá)成：
生A：籍貫“黃河岸邊”“長城腳下”。
生B：閱歷豐富“能講許多許多的故事”、“能唱許多許多支歌”
生C：成長經(jīng)歷“山海的教育”“光線、露珠的賦予”“炎陽、風(fēng)雪的鍛造”
生D：崇高品德：為人民服務(wù)
師總結(jié)：是啊，這棵樹既有樹的形象，又有樹的為人民服務(wù)的精神！所以它驕傲。
過渡：聽了同學(xué)們找到的答案，我們發(fā)現(xiàn)這是一棵無私奉獻(xiàn)的樹，值得驕傲。
三、讀出“驕傲”
師：
我們能否站在這棵樹的角度大聲朗讀出驕傲呢！
要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、輕重緩急，讀出驕傲之情。
1、學(xué)生大聲朗讀
2、聽第一部分的錄音
3、選讀第二部分
4、自評，互評
目標(biāo)：
1、通過朗讀加深對上一環(huán)節(jié)找驕傲的理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人和整班朗讀能力。
達(dá)成：
因?yàn)殇浺粲袉栴}，所以請學(xué)生自己讀第一節(jié)，并說一下這么讀的原因。
生A：這是一棵樹，具有樹的特點(diǎn)。籍貫是“黃河岸邊”“長城腳下”。
師追問：為什么要強(qiáng)調(diào) “黃河岸邊”“長城腳下”。我們在《我的中國心》里也強(qiáng)調(diào)了“長江長城”“黃山黃河”，兩者同樣都是？
生A：是借代，用中國有代表性的建筑代表中華民族。
師：你能帶著這種民族自豪感再讀一遍嗎？
生A：再讀
每組選擇一名同學(xué)進(jìn)行課文朗讀比賽，
生BCDEFG朗讀自己最拿手的部分。
生H進(jìn)行評價(jià)并選出最佳朗讀者
過渡：從我們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)和這棵樹融為一個(gè)整體，不可分割，我們是這棵樹的一部分，美的一部分。當(dāng)我們用心靈去感受這棵樹的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，詩歌字里行間充滿著驕傲之情。
四、品味“驕傲”
老師尤其喜歡這兩句，也把喜歡的原因打在上面了，你們能否仿照老師的'示例，找一找這樣的句子，并說一說你喜歡的原因呢
示例：
我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘，作閃光的耳環(huán)；我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕。
詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩段以分號為界，前后對稱整齊，節(jié)奏謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于表現(xiàn)美好心靈；形式上瑯瑯上口，好讀好記。
小結(jié)：是啊，這是一棵普通的樹，但又絕不是一棵平凡的樹，他身上流動(dòng)著中華民族的血液，他肩負(fù)著民族的神圣使命，他有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望，并堅(jiān)定地相信未來！他把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和快樂，為生活增添絢麗的色彩！
1、傾聽
2、認(rèn)真閱讀示例
3、分析示例
4、模仿示例賞析語言
5、任選一節(jié)做旁批
�。�5分鐘時(shí)間）
6、5分鐘小組交流
7、擇優(yōu)全班交流
8、認(rèn)真傾聽并思考
目標(biāo)：
1、能抓住具體語句品味語言。
2、能從多角度賞析句子。
達(dá)成：
1、從修辭、詞語、想像、句式等多角度賞析語言
2、抓住了樹的特點(diǎn)展開聯(lián)想
3、生ABCDE：選取詩歌章節(jié)，結(jié)合詩歌和自己的理解進(jìn)行賞析
4、取長補(bǔ)短，完善自己答案
5、教師適時(shí)追問
6、幫助學(xué)生理解更深入
賞析之后一定要再次朗讀，以加深感受。
借用《白楊禮贊》中的句子對這棵樹的形象進(jìn)行總結(jié)，可以促進(jìn)對這兩篇課文的理解。
五、仿寫“驕傲”
在對詩歌語言的品味中，我們感受到驕傲之情在胸中噴薄而出，請將我們滿腔的熱情化為詩的語言，抒寫我們對于世界美好事物的驕傲之情吧。
小結(jié)：如果說詩人是一棵驕傲的能流出奶、流出蜜，甚至流出香醇的酒的樹的話，那你們每一個(gè)人就是一棵棵正在接受山和海的教育、光線和露珠的賜予，炎陽和風(fēng)雪的鍛造的樹苗，是一棵棵正在盡情地享受詩歌的優(yōu)美，文學(xué)的博大精深的小樹苗。希望你們早日成為國家的棟梁，用你們?nèi)崮鄣闹l撫慰需要幫助的人民。明天的你們就是我們的驕傲！
1、傾聽
2、創(chuàng)作時(shí)間：5分鐘
3、小組交流
4、全班交流
1、傾聽
2、感悟
目標(biāo)：詩意的表達(dá)。
達(dá)成：
1、可借機(jī)讓學(xué)生感受詩歌中的象征之美
2、仿寫詩歌
我變成了一棵樹說課稿 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。
2.情智目標(biāo)：
�、俑星槟繕�(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法和象征手法進(jìn)行習(xí)作，學(xué)寫詩歌。
�、谡J(rèn)識(shí)目標(biāo)：(l)理解“一棵樹”的藝術(shù)形象
(2)理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】 (1學(xué)時(shí))
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)過程】
(一) 互閱作業(yè)：
給下面加點(diǎn)的字注音：
矢志 磅礴 鑄就 抵御 香醇 戈壁
瀚海 黝黑 淙淙 熾烈 粗糙 顫動(dòng)
(二)感情調(diào)節(jié)：
(三)自學(xué)內(nèi)容一：誦讀詩歌 尋樹之影
自學(xué)步驟：
1、明確誦讀的要求后，大聲地，有感情地朗讀詩歌。
2、說說這棵樹給你留下了怎樣的`印象?
3、到現(xiàn)實(shí)生活中找一找，能否找到這樣的樹?
(四)自學(xué)內(nèi)容二：揣摩詩意 品樹之神
自學(xué)步驟：
1、請你為這棵樹起一個(gè)名字。(聯(lián)系詩中的句子，說說你的依據(jù)，并有感情地朗讀出來。)
2、小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表發(fā)言。
(五)自學(xué)內(nèi)容三：融情誦讀 詠樹之魂
自學(xué)步驟：
1、 思考：作者通過這棵樹，還要表達(dá)什么思想感情?
2、齊讀第二部分。
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練：有感情地朗讀這首詩。
(七)布置作業(yè)：
1、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛……)”為題寫一首詩。
2、推薦閱讀：《一月的哀思》、《生命是一片葉子》、《我的中國》、《一棵開花的樹》。
我變成了一棵樹說課稿 篇14
誦讀要點(diǎn)
1、有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。
2、理解“樹”的藝術(shù)形象。
3、品味詩歌語言；學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
誦讀設(shè)計(jì)
一、簡介作者
李瑛（1926— ），當(dāng)代詩人。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等�！段因湴�，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻
正音 矢志shǐ 磅礴pángbó 賦予fùyǔ 香醇chún 瀚海hàn 黝黑yǒu
三、學(xué)習(xí)第一部分
思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？
第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。
第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。
第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
小結(jié)：第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。
四、學(xué)習(xí)第二部分
思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？
第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。
第五～十節(jié)是從各個(gè)方面具體寫“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點(diǎn)。
第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。
小結(jié)：第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
五、總結(jié)課文
主題思想：
詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。
寫作特色：
1、具有高度的概括力的語言。
作者善于把許多豐富的內(nèi)容和深刻的寓意凝聚在比較簡練的語言中加以表現(xiàn)，如“我能講許多許多的故事．我能唱許多許多支歌”。只兩句便說明了“我”具有較深的`閱歷，已不是一棵出生不久的小樹苗．而是比較成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的戰(zhàn)士了。再如“無論是紅色的、黃色的或黑色的土壤，我都將頑強(qiáng)的、熱情的生活”，這里各色土壤既是寫實(shí)，也概括了世界上的所有土地。正是由于詩的這一語言特點(diǎn)，詩人才能用十幾節(jié)不長的詩，便塑造出了一個(gè)比較完整豐滿的”—棵樹”的藝術(shù)形象來。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。詩中運(yùn)用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者�！按植诘氖�，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動(dòng)群眾�！梆I得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩中所描寫的”一棵樹”，就是用來象征社會(huì)主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點(diǎn)來進(jìn)行想像和描寫，但處處都是用來表現(xiàn)社會(huì)主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的思想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。
3、諧調(diào)的韻律和節(jié)奏。
這首詩在用韻上比較寬，以押“歌”部韻為主，如：歌、活、格、合、割、果、樂、火、朵、漠、作、膊、落、說、熱等。中間有換韻，第六節(jié)換押“花”部韻：霞、帕，并用了一個(gè)“山”部的通韻“環(huán)”。另外，詩中不是每行詩都押韻，也不是隔行押韻，而是隔幾行押一韻，有的甚至一個(gè)詩段只押一韻，這樣既保持了詩歌語言的那種聲音回環(huán)和諧的特點(diǎn)。更有利于詩中形象的塑造和“我”的心靈世界的展示。詩中用韻不多，但在詩句上經(jīng)常采用往返復(fù)沓的“詩經(jīng)式”，從而增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。如”我是長在黃河岸邊的一棵樹，我是長在長城腳下的一棵樹”，“山教育我昂首屹立，我便矢志堅(jiān)強(qiáng)不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠(yuǎn)正直生活”，“我為他們抗擊風(fēng)沙，我為他們抵御雷火”，”那是我對泥土的禮贊，那是我對大地的感謝”等等，都是完全相同或基本相同的句式的反復(fù)，帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出了詩歌的語言特點(diǎn)。
六、問題探究
1、詩人說：“我驕傲，我是一棵樹�！蹦隳荏w會(huì)作者所說的“驕傲”的主要含義嗎?
“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是；①我生長在中國的大地上：②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
2、詩人將一棵樹擬人化，充分展開想像來寫，不少語段內(nèi)部對稱謹(jǐn)嚴(yán)。試以下面一段為例，說說這樣寫的好處。
我愿摘下耀眼的星星，／給新婚的嫁娘，／作閃光的耳環(huán)；／我要挽住輕軟的云霞，／給辛勤的母親，／作擦汗的手帕。
“我愿……我要……”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，整個(gè)詩段以分號為界，首后對稱整齊，節(jié)奏謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于表現(xiàn)美好心靈，形式上瑯瑯上口，好讀好記。
3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛)”為題寫一首詩。
提示：寫詩不容易，首先必須廣泛閱讀和深刻理解詩歌名篇，有意識(shí)地多讀多思考。其次，要勤于模仿，從仿名家入手，多寫，常寫。最后，擺脫別人的束縛，寫出屬于自己的詩歌。中學(xué)生練著寫寫詩，對于提高運(yùn)用語言的能力和鑒賞詩歌的水平大有益處。完成這一道練習(xí)，要善于把握所寫事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的感情，然后借鑒課文的方法展開。
4、有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)，用行楷字體抄寫自己最喜歡的詩句。
七、布置作業(yè)
我變成了一棵樹說課稿 篇15
教學(xué)設(shè)計(jì)
師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展�；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：
�。ㄒ唬� 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。
�。ǘ� 新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
分析教材：
1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，理解詩人主旨。
2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、詩歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語言來點(diǎn)化潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩化的語言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。
分析學(xué)生：
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達(dá)想法。在寫詩方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。
課題主要研究的具體問題：
學(xué)生通過自主品讀經(jīng)典語言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
教學(xué)流程：
一、 教學(xué)目的：
1、 理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情
2、 體會(huì)這首詩想象豐富奇特的特點(diǎn)
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 反復(fù)朗讀中加深對詩的理解，品讀詩歌的意境美
2、 多種修辭手法及象征手法的使用
三、 教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、 教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。
2、 介紹李瑛
3、 聆聽 感悟 先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？
4、 朗誦 體味
同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例：第二小節(jié)，“山”“�！薄奥吨椤薄把钻枴薄帮L(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)�！鞍菏滓倭ⅰ薄皥�(jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹。
5、 總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛人民感情的樹。
6、 解題
同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？
貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生長在中國的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
7、鑒賞：
一棵簡單的樹，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達(dá)到這種效果的呢？
1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）
2） 用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》
同學(xué)們能從詩中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？
范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點(diǎn)，展開奇特想象，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛護(hù)著各種各樣的人。
8、拓展：
學(xué)完這首詩，我們體會(huì)到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！
今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個(gè)題，你試著寫一句話表達(dá)對這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！
提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活
范例：鄉(xiāng)愁
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的`千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。
露珠
陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦
誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人
傻，剛得到驕陽的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了
為了等待光明，長夜肯定哭過，不信請看露珠，總是淚光閃爍
童年
像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光
是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中
是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望
猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在
9、布置作業(yè)：
1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點(diǎn)，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）
2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。
《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)片斷
片段一
在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過渡自然流暢，讓人覺得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評語。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動(dòng)與震驚。
片段二
老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：
“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。
鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)�！�
學(xué)生深深地被吸引，并激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，都躍躍欲試，拿出了筆來表露心中跳動(dòng)的情感。過了幾分鐘，很多學(xué)生都抬起了驕傲的頭，相信他們有了精彩的“創(chuàng)作”。我們一起選擇了以“童年”為題
學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光。”。
學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。
學(xué)生丙：“童年是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望”。
學(xué)生丁：“童年猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那是我快樂與憂愁的所在”。
又一學(xué)生羞澀地站起來說：“童年，我愛它，就象老鼠愛大米。
全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩一般的語言，童年也應(yīng)該是如此快樂的。
《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，品讀賞析，表達(dá)感悟，嘗試詩歌創(chuàng)作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，縱觀這堂課的教與學(xué)，小結(jié)如下：
成功的方面
1、解決了本課題的具體問題：
學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品讀詩歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達(dá)自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語言精練而有詩意，具有一定的質(zhì)量，令人欣慰。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)良好：
詩歌語言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫詩環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，整個(gè)過程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴(yán)肅，時(shí)而奔放豁達(dá)，時(shí)而溫婉細(xì)膩，并伴有濃濃書卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好：
教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語言，引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語言，表達(dá)富有個(gè)性的感悟，令人振奮。教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。
不足方面：
1、由于設(shè)計(jì)中，花了部分精力于對詩歌的拓展——寫詩上，授課者覺得對文本研讀還不夠仔細(xì)和深入，過于表面化，雖然這首詩主題非常明了，但仍需細(xì)細(xì)分析。
2、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的感悟，深感遺憾。
以上只是我對這一設(shè)計(jì)粗淺的看法，還望專家批評指正。
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