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在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 1
一、教材
《在天晴了的時(shí)候》是現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒寫的一篇詩(shī)歌。整首詩(shī)用擬人手法、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫了雨過(guò)天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。本詩(shī)依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩(shī)分為兩小節(jié)，語(yǔ)言清新明快，優(yōu)美形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
3、體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
根據(jù)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了講清教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩(shī)的寫作背景。
2、朗讀體會(huì)法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式讀：如有個(gè)別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容感悟和理解，再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取一下方法：
1、小組合作，生生互動(dòng)。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)系到自己已有的知識(shí)積累。
2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在多種語(yǔ)文實(shí)踐中得到鍛煉。
接下來(lái)我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的'教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟：
環(huán)節(jié)1、介紹作者，導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：
1、教師板書“戴望舒”：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人的名字嗎？知
道他是誰(shuí)嗎？
2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人。（出示課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。
3、讀課題。
課堂的一開(kāi)始先讓學(xué)生了解課文作者的簡(jiǎn)介和詩(shī)的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
環(huán)節(jié)2、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞句。
2、檢查自讀情況
�。�1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。
（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3、了解課文的內(nèi)容提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。
�。�1）小組討論。
�。�2）相互交流。
環(huán)節(jié)3、再讀課文
1、默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫出了雨過(guò)天晴時(shí)的景
物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
2、朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。
環(huán)節(jié)4、深入研讀，欣賞美景
1、教師朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來(lái)。
2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）
3、找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。
4、指名反饋。
5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。
6、指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
7、師導(dǎo)：通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？
8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒
9、師導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）。
10、在讀了詩(shī)人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（擬人）
11、這樣寫有什么好處呢？
12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。
環(huán)節(jié)5、拓展思維，豐富畫面
1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。
2、指名反饋：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小結(jié)：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游… …多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。
5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走，我們一起來(lái)讀第二節(jié)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實(shí)踐，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)6、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評(píng)議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
環(huán)節(jié)7、總結(jié)全文
同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
環(huán)節(jié)8、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習(xí)，完成一課一練。
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文描述想象雨過(guò)天晴的畫面。能說(shuō)出自己看過(guò)雨后天晴的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的場(chǎng)景和畫面。
2.理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1.唐代詩(shī)人李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。（板書課題，談感受，介紹作者）
2.今天，我們一起來(lái)跟隨詩(shī)人戴望舒的腳步，欣賞雨后的世界。
二、梳理內(nèi)容，整體感知課文
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)掌握多音字“曝”。
�。�1）指導(dǎo)識(shí)字正音。強(qiáng)調(diào)多音字“曝”在文中讀pù，是陽(yáng)光照曬的意思。
�。�2）理解詞語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
2.指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)歌大致內(nèi)容。
（1）教師指名學(xué)生按小節(jié)讀詩(shī)歌，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）教師范讀，學(xué)生思考：詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了什么？
例：含苞欲放
三、深入研讀，欣賞美景
1.自由朗讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物，用橫線把景物名稱畫出來(lái)。指名反饋。（板書：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒……）
2.找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。
3.指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4.通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象？
5.雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真應(yīng)該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）
6.讀了詩(shī)人描寫天晴后的句子后，你們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
�。〝M人）
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1.這首詩(shī)描繪了一幅清新的雨過(guò)天晴的自然風(fēng)光圖，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2.說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪些雨后的`自然景象，模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫出來(lái)。
教學(xué)板書
在天晴了的時(shí)候
走走泥路：溫柔
小草：新綠
小白菊：綻透
鳳蝶兒：閑游
看看新陽(yáng)、溪水、云
教學(xué)反思
《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀來(lái)品味詩(shī)的語(yǔ)言，想象畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。通過(guò)最大限度地讀，在個(gè)性化的朗讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言。
當(dāng)然，在教學(xué)中也有不如意的地方，比如對(duì)于文本挖掘的不夠深，這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)，有很多詩(shī)句都蘊(yùn)含著很深的意境；有很多詞語(yǔ)挖掘的不夠深刻，例如“潤(rùn)”“暗綠”“暈皺”等詞，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩(shī)人用詞的絕妙。在今后的教學(xué)中我會(huì)多磨、多練，努力使自己的教學(xué)走向完美。
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 3
教材分析
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī)，詩(shī)歌讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷�！澳嗦贰笔菧厝岬�，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。�。∧乔逍�，清新又怡人的小徑！此詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦。
2、結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。（重點(diǎn)）
3、嘗試創(chuàng)作，寫一寫《在天晴了的時(shí)候》，科大附中校園的樣子。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)，連綿不斷的雨常常會(huì)引起詩(shī)人們感傷的情緒，有一位詩(shī)人，名叫戴望舒，在一個(gè)下著雨的日子，寫下了這樣一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
這首詩(shī)名叫雨巷，戴望舒在詩(shī)中寫盡了自己內(nèi)心所有的哀怨與無(wú)奈，他也因這首詩(shī)獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。而當(dāng)雨過(guò)天晴時(shí)，陽(yáng)光似乎能夠沖散所有的陰霾，詩(shī)人在這樣的日子里，也寫下了一首詩(shī)，名叫——在天晴了的時(shí)候。今天就讓我們一起跟著詩(shī)人戴望舒，看看天晴的時(shí)候是什么樣子。
二、指導(dǎo)朗讀
1、師配樂(lè)范讀。
學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的生字，圈一圈你認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)。
請(qǐng)學(xué)生分享聽(tīng)后的感受。（自由自在、悠閑、舒暢……）
出示詩(shī)中生詞，請(qǐng)生帶讀，師相機(jī)正音。（提示“暈皺”，想象畫面）
2、六位同學(xué)配合讀，要求正確、流利地朗讀。
其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng)，讀完后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)他們哪里讀得好，哪里可以讀得更好。
3、學(xué)生自由評(píng)價(jià)。師補(bǔ)充押韻——ou。
4、再請(qǐng)六位同學(xué)，根據(jù)剛剛的點(diǎn)評(píng)提示，爭(zhēng)取讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感、韻律美。過(guò)渡：這六位同學(xué)不僅自己沉浸其中，也把我們拉進(jìn)了詩(shī)的畫面中。如果要給這幅畫起個(gè)名字，你想起個(gè)什么名字呢？——雨后天晴圖
三、整體感知
1、雨后天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，詩(shī)人向大家發(fā)出了怎樣的召喚呢？
�。ò瀹嬕粭l小徑）
2、小徑中，有很多美景讓詩(shī)人神往，你看見(jiàn)了哪些美景？
�。ㄏ鄼C(jī)板書景物）
四、討論交流
過(guò)渡：的確，在天晴了的時(shí)候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小節(jié)，作者的語(yǔ)言詩(shī)意又優(yōu)美。
（一）討論：在第一小節(jié)中，你最喜歡詩(shī)人筆下的哪種景象？說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生討論，自由分享感受，師相機(jī)補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫下表示景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：
1、泥路（涼爽又溫柔是雨后泥路帶給詩(shī)人的一種——感受，怎么才能讀出這種感覺(jué)呢？這就是現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)之一，通過(guò)幾個(gè)字，就可以想象出當(dāng)時(shí)的畫面、詩(shī)人的活動(dòng)。）
2、小草（“炫耀”表現(xiàn)小草充滿孩子氣，天真可愛(ài)的樣子，經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn)，在陽(yáng)光下，充滿了生機(jī)和活力。你能讀出小草的孩子氣嗎？）
3、小白菊（疊詞和擬人手法并用，寫出了小白菊小心翼翼開(kāi)放的樣子；“綻透”一詞很有畫面感，“綻”是過(guò)程，“透”是結(jié)果——開(kāi)得飽滿、惹人喜愛(ài)；小白菊本來(lái)很膽怯，但有了雨水了滋潤(rùn)，它變得自信、向上。你能讀出小白菊這前后的變化嗎？）
4、鳳蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧書頁(yè)，表現(xiàn)鳳蝶閑游的狀態(tài)。怎么樣讀出這種自在的狀態(tài)呢？）
�。ǘ┧伎迹涸�(shī)人沿著小徑，一路欣賞，一路沉醉，他忍不住再次向大家發(fā)出召喚，他又說(shuō)——到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候。
這時(shí)候，詩(shī)人希望我們?cè)趺礃幼咭蛔吣�？——赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過(guò)溪流。
自己再讀一讀這兩句話，你有什么感受？——語(yǔ)言簡(jiǎn)短，節(jié)奏跳躍。
這樣的語(yǔ)言能夠自然而然的讓我們感受到詩(shī)人的心情——愉悅歡樂(lè)。他希望全身心投入，與自然親密接觸。
讓我們帶著愉悅的情緒，一起朗讀詩(shī)歌最后一小節(jié)。
“云也在閑游”，除了云以外，還有誰(shuí)在“閑游”。
�。ㄈ﹪L試背誦
沐浴在陽(yáng)光下的世間萬(wàn)物都在閑游，讓我們帶著這閑適的心情，美美的朗讀這首詩(shī)。
合上書，我們想象畫面，嘗試根據(jù)提示把這首詩(shī)背誦出來(lái)。
五、創(chuàng)作詩(shī)歌
過(guò)渡：詩(shī)人筆下的雨后小徑讓我們看見(jiàn)美，感受到美，其實(shí)我們的`校園，也一樣美。昨天剛下了一場(chǎng)春雨，那么今天，天晴了，我們?cè)摰叫@里去走走。
1、出示雨后校園的圖片，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。師生交流
2、請(qǐng)學(xué)生選擇幾處校園中的景物，仿照這首詩(shī)的形式，嘗試寫詩(shī)�？梢赃x擇其中一小節(jié)仿寫，有能力的同學(xué)也可以全部仿寫。
3、分享學(xué)生作品，互相點(diǎn)評(píng)。
六、教師寄語(yǔ)
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天這堂課，我們跟著詩(shī)人戴望舒一起通過(guò)詩(shī)歌之美，感受生活之美，世界之美，正如單元導(dǎo)語(yǔ)中的那句話——詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
教學(xué)反思
本課是一篇生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境、大自然的美麗。執(zhí)教區(qū)級(jí)公開(kāi)課，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生剛開(kāi)始有的拘束，逐漸放開(kāi)、自然，能夠跟著老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。這堂課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，能夠背誦全詩(shī)，并能結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。尤其是最后的寫詩(shī)環(huán)節(jié)，是課堂的亮點(diǎn)，大家現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作詩(shī)歌，很多同學(xué)寫得都很出彩，幾位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)也比較精準(zhǔn)。
這堂課也有不足之處，如在交流感受的時(shí)候，我的引導(dǎo)語(yǔ)言過(guò)多，更像是主導(dǎo)課堂，沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，部分語(yǔ)句通過(guò)符號(hào)的方式標(biāo)注停頓、重音，略顯生硬等等。需要不斷聽(tīng)優(yōu)秀老師的課堂、點(diǎn)評(píng)，不斷提升自己的教學(xué)水平和對(duì)文章的把握。
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)“炫 垢”等7個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會(huì)描寫一種景物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1，師：雨過(guò)天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。
3、中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌——《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
�。�1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
潤(rùn)過(guò) 涼爽 溫柔 炫耀 塵垢 膽怯 綻透 飾彩 曝著陽(yáng)光 涉過(guò) 赤腳 涉過(guò) 圓暈
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。
�。�3）指名朗讀，糾正。
3.指名讀，想一想，詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容呢？（雨過(guò)天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。）
三、品詞析句，欣賞美景
1.輕輕讀一讀全詩(shī)，想想詩(shī)中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？把這些景物圈起來(lái)。（教師板書）
預(yù)設(shè)：小路 小草 小白菊 鳳蝶兒……
2.雨過(guò)天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊！請(qǐng)默讀詩(shī)歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？可以寫一寫自己的感受。
�。�1）默讀，寫感受
�。�2）同桌交流
�。�3）大堂交流
小路：涼爽又溫柔
師：走在這樣涼爽而又溫柔的`小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說(shuō)些什么呢？
指導(dǎo)朗讀
小草：新綠
師：小草兒已沒(méi)有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來(lái)是這樣的生機(jī)勃勃，聽(tīng)一聽(tīng)，小草在說(shuō)些什么呢？
指導(dǎo)朗讀
小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透
理解“綻透”（看圖片）
指導(dǎo)朗讀
鳳蝶兒：自在閑游（看圖片）指導(dǎo)朗讀
小練筆：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上,
在和花兒說(shuō)著悄悄話呢；
有的_____________________,
________________________；
有的_____________________,
________________________；
3.美讀詩(shī)歌的第一自然段
4.雨過(guò)天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺(jué)得還會(huì)有什么呢？（小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……）
你會(huì)學(xué)著詩(shī)歌的樣子，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人吧。
師：勤勞可愛(ài)的小螞蟻，
在泥路上來(lái)回穿梭，
親昵地?fù)肀е?/p>
快樂(lè)地問(wèn)候著；
______________，
______________，
______________，
_____________；
四、學(xué)習(xí)第二自然段
孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩(shī)歌，在天晴了的時(shí)候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。（齊讀）
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們隨著詩(shī)人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來(lái)，這個(gè)周末，孩子，你想去哪里呢？我們也來(lái)寫一首《在天晴了時(shí)候》，然后在周末懷著快樂(lè)心情出發(fā)吧！
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 5
【教材分析】
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī)，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。
詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷�！澳嗦贰笔菧厝岬模靶〔荨痹陟乓�，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！
在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”，令人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。
此詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“炫、怯”等6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，品悟課文。
3.結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受，用詩(shī)的形式，寫寫自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。
2.用詩(shī)的形式，寫寫自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的景象。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語(yǔ)。主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“曝、暈”等字的讀音。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀現(xiàn)代詩(shī)的方法自讀自悟。
3.表達(dá)運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式，逐層理解重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩(shī)的形式，寫寫自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的'景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課。
（1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。
�。�2）詞語(yǔ)聯(lián)想。
①師引導(dǎo)：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語(yǔ)？你有什么感受？
�、谑纠翰蓍L(zhǎng)鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。
�。�3）交流春游經(jīng)歷。
�、賻熞龑�(dǎo)：春光明媚，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。
�、谏涣�。
示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。
示例2：雨過(guò)天晴，小區(qū)樹(shù)葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。
�。�4）導(dǎo)入課題。
�、賻煂�(dǎo)入：詩(shī)人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，感受一下雨后的清新與美麗。
�、诎鍟n題：在天晴了的時(shí)候。
�、埤R讀課題。
2.簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生交流課前查找的資料，能提高自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。
板塊二
自讀課文，整體感知
1.聽(tīng)課文朗讀的音頻，注意聽(tīng)清讀音和節(jié)奏。
2.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
3.課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)。
（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。
�。�2）生開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)；全班齊讀。
�。�3）四人小組合作交流、理解詞語(yǔ)。
①課件出示自學(xué)方法。
在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。
合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。
�、谏涣鳌＃乓嚎湟�。曝：曬)
4.師指名分小節(jié)讀詩(shī)歌，生評(píng)價(jià)。
5.生自由讀詩(shī)歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動(dòng)？
6.同桌合作讀后互評(píng)。
師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌有了更加深刻的感受�，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己覺(jué)得最優(yōu)美、最生動(dòng)的小節(jié)挑出來(lái)，美美地讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要專心、投入，邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)你最欣賞同桌朗讀的那一部分。
7.生齊讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的朗讀，想象、體會(huì)雨過(guò)天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步感受到自然之美。
板塊三
深入研讀，欣賞美景
1.師：快速瀏覽全詩(shī)，詩(shī)中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？把這些景物圈起來(lái)。
2.生交流，師相機(jī)出示課件。
泥路
小草
小白菊
鳳蝶兒
……
3.默讀詩(shī)歌，交流感受。
�。�1）師：雨過(guò)天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物��！
（2）師引導(dǎo)默讀詩(shī)歌：請(qǐng)大家默讀詩(shī)歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時(shí)在相應(yīng)的地方寫一寫自己的感受。
（3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關(guān)圖片）
①師引導(dǎo)：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺(jué)得此時(shí)的小路有什么特點(diǎn)？
�、谑纠簼駶�(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。
(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熞龑�(dǎo)想象：小草兒已沒(méi)有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來(lái)生機(jī)勃勃。聽(tīng)一聽(tīng)，小草在說(shuō)些什么呢？
�、谏涣�。
示例1：剛剛洗過(guò)澡，舒服極了。
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項(xiàng)鏈呢！
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開(kāi)心。
(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熤笇�(dǎo)理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。
(6)師引導(dǎo)交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）
�、偻ㄟ^(guò)圖片理解“自在閑游”。
�、谡f(shuō)話練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“自在閑游”。
a.出示課件。
練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上，
在和花兒說(shuō)著悄悄話呢；
有的________________，
_____________________。
b.四人小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話，全班交流。
4.讀詩(shī)歌的第一部分。
�。�1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。
5.體會(huì)寫法。
師：讀了詩(shī)人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（板書：擬人）
【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)是需要變化的。如果說(shuō)默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開(kāi)，那么朗讀就是爭(zhēng)相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中，對(duì)景色的特點(diǎn)了然于心，無(wú)須教師過(guò)多講解。
板塊四
拓展思維，豐富畫面
1.引導(dǎo)想象。
�。�1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，天晴了，除了可以看到濕潤(rùn)的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認(rèn)為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）
（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……
2.學(xué)習(xí)第3節(jié)詩(shī)。
（1）師指名回答：詩(shī)歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽(yáng)溪水云）
�。�2）師小結(jié)：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來(lái)讀一讀這節(jié)詩(shī)句。
�。�3）拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。
（4）生交流。
示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。
示例2：被雨撫摸過(guò)的大樹(shù)，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)會(huì)了它的心意。
3.學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
（1）師引導(dǎo)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們?cè)谔烨绾笠鋈プ咦�，我們一起�?lái)讀第2節(jié)詩(shī)。
�。�2）生齊讀。
4.總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
師總結(jié)：這首詩(shī)描繪了一幅雨過(guò)天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景。
5.拓展練習(xí)。
�。�1）師：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)你有怎樣的心情？（生自由交流）
�。�2）模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
【教學(xué)反思】
本次詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)意在積極落實(shí)自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個(gè)體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。
自主讀書:學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對(duì)原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評(píng)價(jià)和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。
自主解讀:學(xué)生憑自己的知識(shí)積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句，通過(guò)與同學(xué)交流、探究，能獲得更精準(zhǔn)、更獨(dú)到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
資料袋自主鑒賞:學(xué)生通過(guò)多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。
自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會(huì)獲得更高層次的情感體驗(yàn)。
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《在天晴了的時(shí)候》是現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫的一首清新的小詩(shī)。這首詩(shī)依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨后走小徑的獨(dú)特感受，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。詩(shī)歌語(yǔ)言清新明快、生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔整齊，韻律和諧優(yōu)美，非常適合小學(xué)生閱讀和欣賞，能夠培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)美好事物的向往之情。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。他們對(duì)大自然充滿了好奇，喜歡觀察周圍的事物。然而，他們對(duì)于詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的理解可能還存在一定的困難，需要教師引導(dǎo)他們通過(guò)朗讀、想象等方式去體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中描寫的雨后景物的美好。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高朗讀能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的雨后景象的美麗和清新。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)景物細(xì)致入微的描寫來(lái)表達(dá)情感的寫作方法，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法
朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的韻律美和意境美。
情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)雨后的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。
點(diǎn)撥法：在學(xué)生理解詩(shī)歌有困難時(shí)，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，解決生字詞，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
合作探究法：通過(guò)小組合作討論，共同探究詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的畫面。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段雨后大自然的視頻，視頻中展現(xiàn)出濕漉漉的小路、晶瑩的水珠、鮮嫩的小草等畫面，同時(shí)伴有清脆的鳥(niǎo)鳴聲。
提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在天晴了的時(shí)候，你們有沒(méi)有到戶外去走走呢？你們都看到了哪些美麗的景象呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，然后順勢(shì)引出課題 ——《在天晴了的時(shí)候》。
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出生字詞。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音，如 “炫耀（xuàn yào）”“塵垢（gòu）” 等。
指名朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并評(píng)價(jià)朗讀情況。教師針對(duì)存在的問(wèn)題，如節(jié)奏把握不當(dāng)、字音不準(zhǔn)確等進(jìn)行指導(dǎo)。
全班齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌描繪了哪些雨后的景物？初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，體會(huì)意境（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一節(jié)
指名讀第一節(jié)，思考：詩(shī)中描寫了哪些雨后的景物？（小路、小草、小白菊、鳳蝶兒）
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)景物的特點(diǎn)。如 “炫耀著新綠的小草”，提問(wèn)：“炫耀” 一詞用在這里有什么好處？讓學(xué)生體會(huì)小草在雨后充滿生機(jī)、活潑可愛(ài)的樣子。對(duì)于 “不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解 “膽怯”“抬起頭”，感受小白菊在雨后綻放的勇敢和美麗。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)，讀出雨后景物的清新和生機(jī)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
自由讀第二節(jié)，思考：這一節(jié)寫了什么？（人們?cè)谔烨绾笤谛缴献咦叩那榫埃?/p>
提問(wèn)：“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過(guò)溪流” 描繪了一幅怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象人們?cè)谟旰蟮男缴蠚g快、愜意的樣子。
讓學(xué)生體會(huì) “新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了，溪水在溫風(fēng)中暈皺” 這兩句詩(shī)的妙處。通過(guò)講解 “暈皺”，讓學(xué)生感受溪水在微風(fēng)中波光粼粼的.畫面，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)。
有感情地朗讀第二節(jié)，感受人們享受雨后清新空氣和美景的快樂(lè)。
總結(jié)詩(shī)歌意境
引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀全詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌描繪的畫面，感受雨后大自然的美好、寧?kù)o與清新。
小組討論：你從詩(shī)歌中感受到了作者怎樣的情感？（對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情）
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）
展示一些其他描寫雨后景色的詩(shī)歌或文段，如王維的《山居秋暝》中 “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋” 等詩(shī)句，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作者對(duì)雨后景色描寫的異同點(diǎn)。
讓學(xué)生拿出畫筆，根據(jù)自己對(duì)《在天晴了的時(shí)候》這首詩(shī)的理解，畫一幅雨后的風(fēng)景畫，然后在小組內(nèi)展示并描述畫面內(nèi)容。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌中描寫的雨后景物、詩(shī)歌意境以及作者表達(dá)的情感。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中多觀察大自然，嘗試用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。
布置作業(yè)
背誦并默寫《在天晴了的時(shí)候》。
仿照詩(shī)歌的寫法，寫一首關(guān)于大自然景色的小詩(shī)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
在天晴了的時(shí)候
雨后景物：小路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新泥、溪流
意境：清新、美好、寧?kù)o
情感：對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我將為大家分享的是一首現(xiàn)代詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。這首詩(shī)以其清新自然的語(yǔ)言，描繪了一幅雨后天晴的美麗畫卷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的積極態(tài)度。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、教材分析
《在天晴了的時(shí)候》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，是一篇適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)細(xì)膩的觀察和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了雨后天晴時(shí)自然界的美麗景象，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)觀察力和想象力。
二、學(xué)情分析
小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，對(duì)詩(shī)歌這種文學(xué)形式也有了一定的接觸。他們喜歡新鮮事物，對(duì)大自然充滿好奇和向往。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過(guò)詩(shī)歌感受自然之美，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、討論、想象等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)對(duì)生活的積極態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌感受自然之美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
五、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的'韻律美。
討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)播放雨后天晴的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀詩(shī)歌：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律美。
精讀詩(shī)歌：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌的主要意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
討論交流：組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的美麗景象，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。
想象創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，創(chuàng)作一幅雨后天晴的美麗畫卷，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
總結(jié)提升：教師總結(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和意境美，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《在天晴了的時(shí)候》是現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了雨后小徑上美麗的景物，表達(dá)了詩(shī)人親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。它所在的單元主題往往圍繞自然之美、生活之趣展開(kāi)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和對(duì)美好情感的感知能力有著重要作用。同時(shí)，詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言、獨(dú)特的意象也為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞提供了很好的范例。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、想象、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用多種修辭手法描繪自然景物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)，掌握詩(shī)歌中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的深刻哲理。
指導(dǎo)學(xué)生如何將詩(shī)歌中的情感內(nèi)化為自己對(duì)生活和自然的熱愛(ài)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。他們對(duì)詩(shī)歌這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于詩(shī)歌中深層次的意境和情感理解可能還有一定難度。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，充滿好奇心，喜歡通過(guò)朗讀、討論等方式參與課堂學(xué)習(xí)。然而，他們?cè)趯?duì)詩(shī)歌意象的把握和通過(guò)想象拓展理解方面還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬├首x法
詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。在朗讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
利用多媒體展示雨后的美麗畫面，如濕潤(rùn)的小徑、閃耀的小草、小白菊和鳳蝶兒等，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的情境，幫助學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離，更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。
�。ㄈ┯懻摲�
組織學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，如 “詩(shī)人為什么要寫天晴了的時(shí)候？”“詩(shī)歌中的景物描寫有什么特點(diǎn)？” 等。通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作探究能力，引導(dǎo)他們從不同角度理解詩(shī)歌。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)法
布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱資料，了解詩(shī)人戴望舒的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，解決詩(shī)歌中的生字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
�。ǘ┫胂蠓�
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中的文字描述，展開(kāi)豐富的想象。如想象自己走在天晴后的小徑上，看到小草、小白菊、鳳蝶兒的姿態(tài)，聞到泥土的芬芳，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲等，讓學(xué)生在想象中體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)歌的美。
（三）誦讀法
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)歌的韻味，將自己的情感融入到朗讀中。在誦讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感變化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
利用多媒體展示一組雨后的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些雨后的畫面，你們有什么感受？”
引出課題《在天晴了的時(shí)候》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀詩(shī)歌，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。
檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo) “炫耀”“塵垢”“膽怯” 等詞語(yǔ)的讀音。
全班齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌描繪了哪些雨后的景物？初步感受詩(shī)歌的內(nèi)容。
（三）精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境（20 分鐘）
再讀詩(shī)歌，小組合作，找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。教師巡視各小組，參與討論。
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句的語(yǔ)言美、意境美、情感美等方面進(jìn)行賞析。
例如，賞析 “炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢” 一句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小草在雨后煥然一新、充滿生機(jī)的樣子，“炫耀” 一詞將小草擬人化，生動(dòng)地表現(xiàn)出小草的快樂(lè)和自豪。
對(duì)于 “不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”，引導(dǎo)學(xué)生想象小白菊從膽怯到勇敢綻放的過(guò)程，體會(huì)其蘊(yùn)含的生命力和積極向上的精神。
結(jié)合多媒體展示的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境。讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師范讀，想象自己置身于天晴后的小徑上，看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么，然后在小組內(nèi)交流自己的想象。
分析詩(shī)歌的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。如 “抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁(yè)，曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收”，把鳳蝶兒的翅膀比作五彩的智慧書頁(yè)，形象地寫出了鳳蝶兒的'美麗和靈動(dòng)。
�。ㄋ模├首x背誦，深化情感（10 分鐘）
多種形式朗讀詩(shī)歌，如配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感，將情感融入到朗讀中。
指導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)歌，通過(guò)填空、提示等方式幫助學(xué)生逐步背誦，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人通過(guò)描寫天晴后的景物，表達(dá)了怎樣的情感？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌情感的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式，寫一寫自己在雨后或者其他特定情境下看到的景物和自己的感受。
推薦閱讀戴望舒的其他詩(shī)歌，如《雨巷》等，拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步感受詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。
�。┱n堂小結(jié)（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容、意境和情感。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中多欣賞詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┌鍟O(shè)計(jì)意圖
板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段，我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀地呈現(xiàn)詩(shī)歌的主要內(nèi)容、意境和情感，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
�。ǘ┌鍟鴥�(nèi)容
在天晴了的時(shí)候
戴望舒
雨后景物：小草、小白菊、鳳蝶兒……
意境：清新、優(yōu)美、充滿生機(jī)
情感：熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《在天晴了的時(shí)候》是一篇具有深厚情感和豐富內(nèi)涵的散文，作者通過(guò)細(xì)膩的描寫和深刻的思考，引導(dǎo)讀者感受到生活中的希望與重生。文中探討了人生的困境與轉(zhuǎn)機(jī)，傳達(dá)了面對(duì)困難時(shí)積極樂(lè)觀的態(tài)度，激勵(lì)人們?cè)陉庼仓袑ふ夜饷鳌?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
理解文章的主題及作者的表達(dá)意圖。
識(shí)別和分析文中使用的修辭手法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高分析文本的能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，以個(gè)人體驗(yàn)聯(lián)系文本。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與希望，鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袌?jiān)持積極向上的態(tài)度。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中小確幸的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)樂(lè)觀情緒。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：文章的主題思想及情感表達(dá)。
難點(diǎn)：作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫傳遞情感，讀者的參與和共鳴。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)投影出示“天晴了”的.圖片，引導(dǎo)學(xué)生分享自己心情變化的經(jīng)歷（下雨轉(zhuǎn)晴），設(shè)置情境并引出主題。
閱讀欣賞（10分鐘）
文章中提到的陰霾和晴天分別象征什么？
作者是如何描繪“天晴”的？
請(qǐng)學(xué)生默讀文章，思考以下問(wèn)題：
討論分析（15分鐘）
文章中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到天晴后的變化？如何展現(xiàn)這些變化的美好？
文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？為什么？
分組討論：
各組分享討論結(jié)果，教師補(bǔ)充、引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)文章的情感基調(diào)和比喻手法，增強(qiáng)對(duì)文本的深刻理解。
情感體驗(yàn)（10分鐘）
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我在天晴了的時(shí)候”的主題寫一段小作文，分享自己的感悟與經(jīng)歷。
選取幾位同學(xué)分享，可以組織班級(jí)內(nèi)的積極討論。
總結(jié)升華（5分鐘）
強(qiáng)調(diào)希望與重生的主題，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中即使面對(duì)挑戰(zhàn)，也要相信天會(huì)晴，積極尋求解決問(wèn)題的方法。
提出生活中的小確幸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的日子里發(fā)現(xiàn)快樂(lè)和感動(dòng)。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文，題目為《在生活的每一個(gè)陰霾時(shí)刻》，分享自己如何調(diào)整心態(tài)，走出低谷的經(jīng)歷。
六、反思與改進(jìn)
在本次教學(xué)中，我會(huì)在課程結(jié)束后反思學(xué)生的參與程度和理解情況，以便調(diào)整和改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)方法。將來(lái)可以考慮更多的互動(dòng)方式使學(xué)生更積極參與，例如設(shè)置角色扮演或小組分享環(huán)節(jié)，提高課堂的趣味性和實(shí)效性。
在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《在天晴了的時(shí)候》是現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的一首抒情短詩(shī)，選自小學(xué)語(yǔ)文教材（具體年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況填寫）。這首詩(shī)以細(xì)膩的筆觸描繪了雨后天晴的自然景象，通過(guò)對(duì)雨后小徑、小草、小白菊、鳳蝶等自然元素的描繪，展現(xiàn)了大自然的生機(jī)與活力，以及詩(shī)人對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、激發(fā)自然情感、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的一篇佳作。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面向的是（具體年級(jí)）的學(xué)生，他們正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，對(duì)自然界的變化有著天然的親近感。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)中描繪的`自然景象缺乏直觀感受，需要通過(guò)多種教學(xué)手段幫助他們構(gòu)建畫面感，深化理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中描繪的自然景象及其象征意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中提煉信息，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)觀察生活、感悟自然的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感。
難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌中象征意義的運(yùn)用，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的自然感受。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示雨后天晴的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的世界。
朗讀感悟法：通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生在聲音中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
合作學(xué)習(xí)法：小組討論詩(shī)歌中的意象，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人感悟，促進(jìn)思維碰撞。
創(chuàng)作實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于自然景象的小詩(shī)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：播放雨后天晴的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述所見(jiàn)景象，引出課題。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師指導(dǎo)朗讀技巧，初步感受詩(shī)歌的韻律美。
精讀分析：分段解析詩(shī)歌，通過(guò)提問(wèn)、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于雨后天晴的場(chǎng)景中，用語(yǔ)言描述自己的感受。
拓展延伸：組織小組討論詩(shī)歌中的象征意義，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
創(chuàng)作實(shí)踐：布置作業(yè)，要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于自然的小詩(shī)，可以是雨后的景色，也可以是其他自然景象。
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