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當災害降臨的時候說課稿（精選5篇）
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的當災害降臨的時候說課稿（精選5篇），希望對大家有所幫助。
當災害降臨的時候說課稿1
設計理念
新的課程理念下的《品德與社會》課，是“學”的課程而非“教”的課程，應是師生經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。《品德與社會》課的教學越來越趨于常態(tài)、真實、自然，生活氣息濃厚，充滿人文關懷。它立足于讓學生在活動中獲得經(jīng)驗和形成體驗，把引導學生熱愛生活，學會做人作為課程的核心。
一、說教材
《無情的災害》這節(jié)課是《品德與社會》六年級下冊第二單元《人類的家園》中的第三個主題《當災害降臨的時候》的第一課的內(nèi)容。本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設與破壞、減災與自護等方面的辯證關系和內(nèi)容整合為一個單元。
上好第一課時：無情的災害。為下面的兩課時“災害預防與預報”“災害中的'救助”
打下良好的基礎。
二、說教學目標：
知識目標：了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類和社會的危害。
技能目標：培養(yǎng)和提高學生小組合作，搜集整理材料的能力。并提高閱讀地圖的能力。
情感目標：認識自然災害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。
三、說教法
《課程標準》中指出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”。因此，本課我以情境教學法和交流討論法相結合進行教學，吸引學生主動參與，使其主體性得到更好的張揚與提升。
四、說學法
《品德與社會》課，是“學”的課程而非“教”的課程，因此本課我將單純的接受式學習變?yōu)橹鲃訁⑴c式學習，學生通過搜集、匯報的方式，在活動中自主體味、自主探究
五、說教學過程
�。ㄒ唬�、貼身感受，活躍思維
今年3月我縣遇到了一場什么樣的災害？今年3月我縣遇到了一場什么樣的災害？當學生說到霜凍時，教師隨機出示壽寧縣茶園霜凍的一些圖片。并讓學生說說霜凍的情況及感受。這場“倒春寒”使我縣約有4萬畝茶園的頭茬“顆粒無收”茶農(nóng)經(jīng)濟損失高達1億多元�！驹O計意圖：從學生熟悉的事情出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，活躍思維，活躍課堂氣氛。通過介紹茶園霜凍使學生初步認識自然災害的危害性，認識到災害隨時都有可能降臨�！�
�。ǘ�、知識交流，豐富體驗
課前安排學生搜集有關地震、洪水等自然災害的有關知識，在這一環(huán)節(jié)我通過三個活動來完成教學目標：
1、活動一：地震
學生讀調(diào)查報告。課件展示汶川地震圖片及有關數(shù)據(jù)。地震帶給我們的災害太大了，同學們，你們知道地震是怎么形成的嗎？
資料：說明地震是地球本身的原因造成的，有它分布的區(qū)域是我們?nèi)祟悷o法改變的。課件出示《中國地震帶分布圖》
指導學生閱讀此圖，看看我國有哪些地區(qū)們于地震帶上。你的家鄉(xiāng)離地震帶近嗎？�！驹O計意圖：社會課是活動課，是師生經(jīng)驗的共享，學生通過介紹資料圖片的活動中，豐富了視野，拉近距離，了解了災害的不可抗拒性，提高閱讀地圖的能力�！�
2、活動二：
洪水
全班交流有關洪災方面的知識。
課件展示06年發(fā)生在我縣的一場桑美臺風引起托溪上游洪水暴發(fā)沖毀許多家園的畫面。
隨后播放98洪災視頻。
【設計意圖：借助音像手段來縮短時空距離，把死知識變活，增強學習內(nèi)容的感染力，讓學生身臨其境地去體驗去感受�！�
中國是個河流眾多的國家，因此也是一個有重大洪災隱患的國家。
出示《中國江河分布圖》
指導學生閱讀此圖。并讓學生選擇某條大河，說說曾經(jīng)發(fā)生過洪澇災害。
引導學生洪水暴發(fā)的重要原因是什么？
【設計意圖：人類對于大自然的破壞，才得到了大自然對我們嚴厲的懲罰！樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。】
3、活動三：其它自然災害
除了地震、洪水這兩種自然災害外，還有沒有其它自然災害？
學生交流。
匯報，教師根據(jù)匯報情況相機出示臺風、火山、干旱等課件。
【設計意圖：讓學感受到大自然帶給我們的災害太多太多了�！�
�。ㄈ熒偨Y、情感升華
同學們，看了這些圖片及影象資料，你們此刻的心情怎樣？使學生深刻的認識到自然災害的危害性。今年4月14日，青海玉樹又發(fā)生了一場7.1級的地震，這說明了什么？【設計意圖：讓學生明白自然災害不是一種過去式。】
為了減少災害我們?nèi)绾晤A防呢？
最后回顧2008年春節(jié)雪災中的部分畫面，在歌聲《回家的路》中結束本課。
本節(jié)課，我通過圖片及影象資料，為學生再現(xiàn)了災害的場面。了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類和社會的危害。認識自然災害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。但畢竟“學無止境”，我的教學設計還有待于改進，懇請各位專家給予指點。
當災害降臨的時候說課稿2
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用：
本節(jié)在本單元及高中必修課中是非常重要的一部分內(nèi)容，特別是近年來地震，火山活動頻繁，如:2004年12月26日印度尼西亞地震，使地質(zhì)災害成為高考熱點。教材將自然災害的內(nèi)容安排在自然環(huán)境部分之后，人類活動部分之前講述，以突出它在人類活動與地理環(huán)境關系中的重要地位。
我國是世界上地質(zhì)災害最嚴重的國家之一，日趨嚴重的地質(zhì)災害直接危害著人類的生存環(huán)境和生命財產(chǎn)，直接影響我國社會主義經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。這部分內(nèi)容可使學生對地質(zhì)災害有一個比較全面的認識，對于人類的生產(chǎn)活動，防災減災有重要的指導意義，是“學習對學生終生有用的地理”的具體表現(xiàn)。
2、教學目標：
(1)知識與技能：了解地震、火山、滑坡和泥石流等地質(zhì)災害的成因和危害；理解地質(zhì)災害之間的關聯(lián)性及與人類活動的關系；掌握防御地質(zhì)災害的方法、措施。培養(yǎng)學生搜集資料的能力；培養(yǎng)學生分析知識間內(nèi)在聯(lián)系，構建知識結構的能力；培養(yǎng)學生探究性、自主性、合作性學習的能力。
(2)過程與方法：通過多媒體、讀圖、觀察、師生互動共同分析討論等方法完成本節(jié)的教學。
(3)情感、態(tài)度和價值觀：強化學生樹立科學的人生觀，培養(yǎng)學生樹立環(huán)保意識和防災，救災和減災意識。
確立依據(jù)：根據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容及學生的認識水平和實際情況而確立。
3、教學重點：
(1)地質(zhì)災害的成因、危害和分布
(2)地質(zhì)災害的關聯(lián)性
確定的依據(jù)是：這兩個內(nèi)容是學生要全面、正確認識地質(zhì)災害的關鍵，是防災減災的基礎；同時也是會考、高考的熱點內(nèi)容，所以把他們作為教學重點。
4、教學難點；
如何科學的防御地質(zhì)災害
確定的依據(jù)；學習的目的是使學生把所學到的知識用于實踐中，服務于社會。而學生在這一方面的能力比較薄弱有待提高，如何使學生積極地尋找、探索防御地質(zhì)災害的方法、措施并服務于社會是一個急待解決的問題，所以把它確定為教學難點。
二、教學方法和教學手段
1、教學方法和依據(jù)
(1)列表比較法：比較法在地理學習中有重要的地位，這是地理課的特點所決定的。本節(jié)課有多個相關聯(lián)的知識點，如地質(zhì)災害中火山的類型、滑坡和泥石流等，這些知識有很多方面的可比性，通過利用列表比較法進行教學，可以使學生認識兩者的異同，加深對知識的深層次理解，幫助記憶。
(2)直觀演示法：地質(zhì)災害的形成、分布、危害和防御等知識比較抽象，老師利用多媒體教學課件或資料圖片進行演示，可以使學生獲得較多的感性認識，本節(jié)課我應用了較多的地質(zhì)災害多媒體課件及相關的資料圖片進行演示，這一方法使用能引起學生的興趣，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，使其獲得的知識印象加深，同時，這種方法也有助于重點的突出和難點的突破。
(3)討論教學法：由老師設置一些富有啟發(fā)性的問題，學生通過閱讀課文，思考、討論，從而解決問題。如地質(zhì)災害的防御這部分內(nèi)容，我讓學生根據(jù)自己搜集到的地質(zhì)災害的防御資料及課本知識進行小組討論，這種教法有利于培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力和培養(yǎng)學生參與意識、探究意識。
以上教學方法充分體現(xiàn)了“ 以教師為主導、以學生為主體 、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心” 的'教學原則，有利于突出重點、突破難點。
2、教學手段和依據(jù)
多媒體教學。形象生動直觀地展現(xiàn)相關地理事物、現(xiàn)象，吸引學生的注意力，激發(fā)興奮點，調(diào)動學生積極性、主動性，有利于加大課堂教學力度，提高課堂教育效果，也體現(xiàn)教師的主導作用。
三、學法指導
1、學習時，要注意運用地殼物質(zhì)循環(huán)的知識和板塊構造的理論分析，歸納解釋火山、地震等地質(zhì)災害現(xiàn)象的成因及分布規(guī)律。
2、通過認識人類活動與地質(zhì)災害的關系，如（山區(qū)的工程建設易造成滑坡；降水豐富的山區(qū)，植被破壞易導致泥石流的發(fā)生），樹立環(huán)保意識。
3、注意理論聯(lián)系實際。平時多收集一些有關地質(zhì)災害的資料，幫助理解課本上的理論知識，提高學習興趣。
4、讓學生學會利用地質(zhì)防御的知識解決現(xiàn)實中的一些社會問題。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄豪锰粕降卣痄浵�
�。ǘ┲v授新課
1、地質(zhì)災害的含義
2、主要地質(zhì)災害：
�。�1） 地震 ：運用《地震構造圖》、《世界地震的分布》、《地震廢墟圖》說明地震的構造、分布、危害等知識；
（2）火山噴發(fā)：運用《火山噴發(fā)圖》、《火山構造圖》、火山噴發(fā)后的《景觀圖》及列表，講述火山的定義、構造、影響和類型；
�。�3）滑坡、泥石流：運用圖片、列表說明概念及危害。
并聯(lián)系實際分析說明我國滑坡和泥石流多發(fā)的原因。
3、地質(zhì)災害的關聯(lián)性:展示《中國地震和泥石流分布圖》講述，歸納出三個方面：（1）成因上的關聯(lián)性（2）與其他地質(zhì)災害的關聯(lián)性（3）與人類活動的關聯(lián)性。
4、 地質(zhì)災害的防御：學生閱讀課本和搜集到的材料，歸納總結防御措施，并且能運用于實踐中。
(三) 小結
（四）鞏固練習
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
當災害降臨的時候說課稿3
一、說教學內(nèi)容
本單元以人類的家園為主線，引導學生認識人類與賴以生存的地球之間的關系，通過了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些存在問題，在災難面前人們所做的努力，讓學生心中形成環(huán)保意識，感受我們在自然災害面前所帶來的損害，以及在人類自救互救中閃現(xiàn)的真情。本節(jié)課“自然災害”對于社會生活范圍不斷擴大的五年級學生來說，雖然有所了解，但對自然災害的無情以及造成的巨大損失的認識比較膚淺，對于人與自然環(huán)境相互依存的關系認識不足。而本課的活動目標之一就是讓學生深刻感受自然災害帶來的危害性。到底怎樣才能拉近學生與話題間的距離，讓學生能有所感悟呢？找準切入點顯得尤其重要。
二、說教學目標
基于對教材的理解和分析，結合學情我將本節(jié)課教學目標定位為以下兩條：
1、 在教師的指導下，利用網(wǎng)絡搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，了解其到給人類和社會的危害。
2、 小組合作利用網(wǎng)絡搜集資料、整理資料，提高閱讀地圖的能力。
3、 認識自然災害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。
三、說教學重難點
結合課程標準、學生的學習實際，在鉆研教材的基礎上，我把本課的重、難點確立為：在教師的指導下，利用網(wǎng)絡搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，了解其給人類和社會的危害。學生社會實踐經(jīng)驗少，綜合能力不夠全面，這堂課需要學生收集有關自然災害方面的資料，很多資料在書籍或網(wǎng)站上都有，但是有些學生因家庭條件限制，也許還有相當一部分學生無法完成，因此培養(yǎng)學生的實踐能力是本課的教學難點。
四、說教法、學法
為了落實突破教材的重、難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談：《品德與社會》課，是“學”的課程而非“教”的課程，因此這堂課在教法上主要是以情感渲染為主，充分利用多媒體資源，通過圖片向?qū)W生展示災害的冷酷無情。在學法上我注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡高速發(fā)展的現(xiàn)代生活，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們不可或缺的搜集資料的重要渠道，而五年級的孩子往往只對網(wǎng)絡中的游戲功能感興趣。對于利用網(wǎng)絡搜集、整理資料應該說還是一個盲區(qū)。因此，本節(jié)課我決定充分利用網(wǎng)絡的'資源優(yōu)勢，讓學生在老師的指導下，學會如何利用網(wǎng)絡搜集資料，整理資料，學會科學合理的分工合作，讓學生自己通過網(wǎng)絡收集材料，學會尋找解決問題的方法，將單純的接受式學習變?yōu)橹鲃訁⑴c式學習。學生通過搜集、匯報的方式，在活動中自主體味、自主探究。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
五、說教學過程
本節(jié)課我從學科特點和孩子的認知現(xiàn)狀出發(fā)，注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。擬定了以下教學框架：
�。ㄒ唬┱勗拰�
這學期我們學校少先隊都開展了哪些活動？學生交流到給雅安地區(qū)的同學捐款引出最近四川發(fā)生的雅安地震。
（二）從印象最深的地震談起
觀看雅安地震發(fā)生時的學生逃生視頻讓學生認識到地震的可怕危害。之后拋出問題：“地震給人類到來了無盡的災難，那同學們，你們知道這無情的地震是怎樣形成的嗎？”激發(fā)學生的求知期望�？催^《地震小百科》視頻，教師通過學生的匯報過程，認真地傾聽，適時總結。并通過同桌合作網(wǎng)絡搜索、填寫調(diào)查表，了解歷史上發(fā)生的大地震帶來的損失使學生深入感受地震災害的危害之大。
然后相機指導學生閱讀《中國地震帶分布圖》，看看哪些地區(qū)易發(fā)生地震，從地圖上找到我們的家鄉(xiāng)，了解我們威海與曾經(jīng)發(fā)生過唐山大地震的京津唐渤張地震帶近在咫尺。
（三）擴展到其它自然災害
針對威海本地頻繁發(fā)生或造成嚴重損失的自然災害，學生自主分成小組，每組圍繞一種自然災害通過網(wǎng)絡搜索展開專題研究，之后上臺通過調(diào)查表、圖片、視頻等形式匯報交流。讓孩子們明白除了地震之外，還有一些像水災、旱災、火山等自然災害也給人民的生命、財產(chǎn)帶來巨大的威脅。
以圖片配字和視頻的形式出示各種災害所帶來的傷害，讓孩子們重溫那悲慘的一幕一幕，給學生帶來強大的視覺沖擊，意識到自然災害的無情。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
“我們應該如何看待災害？作為小學生我們能做些什么？”提出質(zhì)疑，激發(fā)起學生的主人翁責任感，升華學生愛護地球、保護環(huán)境的情感，發(fā)自內(nèi)心地想要去保護我們賴以生存的地球，我們都是地球的主人，防災、減災是我們每個人的義務，應該從我們每個人做起。課后作業(yè)是用搜集到的資料來出一期“自然災害報”，并向周圍的人宣傳自然災害的危害和減少自然災害的知識，讓學生把課堂上學到的運用到實際生活中。
六、說板書
板書是畫了一個破碎的心的簡筆畫，將學生交流到的各種災害寫在上面，簡單明了，突出了本課的教學內(nèi)容。
本節(jié)課，我通過圖片及影象資料，為學生再現(xiàn)了災害的場面。了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類和社會的危害。認識自然災害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。但畢竟“學無止境”，我的教學設計還有待于改進，懇請各位專家給予指點。
當災害降臨的時候說課稿4
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《地質(zhì)災害及其防御》是高中地理（必修）上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元；而本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內(nèi)容。地質(zhì)災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災害之間的關系以及地質(zhì)災害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關系的密切程度；特點之二，是從有利于學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關系為主線是相吻合的。
（三）理出教學的目的和要求
知識目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災害的危害，以及進行監(jiān)測防御的重要性
能力目標：
1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力；
2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構建知識結構的能力；
3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結合，即理論聯(lián)系實際的能力
德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災害的發(fā)生
（四）點出教學的重點與難點
如果能抓住各種地質(zhì)災害的成災原因，也就把握了地質(zhì)災害知識點的要領。所以在本節(jié)的教學中，要把分析地質(zhì)災害的成因、分布和造成的危害作為教學的重點、通過對各種地質(zhì)災害的分析，歸納總結出地質(zhì)災害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學習的主體——學生能理解和掌握地質(zhì)災害的一般規(guī)律。
地質(zhì)災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災害三方面的關聯(lián)性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災害的關聯(lián)性分析成為本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)教學的難點。教學時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導學生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化出教學方法和手段
我們的學生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學生對各種地質(zhì)災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質(zhì)災害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學。但在網(wǎng)絡環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學生觀察到地質(zhì)災害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結構，指導學生討論各種地質(zhì)災害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質(zhì)災害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節(jié)課的教學任務、
�。┙虒W程序安排
從以上分析，本課教學應以了解、學習研究地理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設計了如下教學程序：
1、導入新課
這部分教學大約需要5分鐘。
以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構建學生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，說明地質(zhì)災害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點，接著導入研究某一地理事物（現(xiàn)象）的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啟發(fā)學生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災害，讓學生的思維進入新課的軌道。
2、新課教學
這部分教學大約需要30分鐘。
現(xiàn)代教學論認為，地理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災害應著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質(zhì)災害的認識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應包括培養(yǎng)學生的自學能力方面。教師從指導學生閱讀課本入手，在有豐富的視聽資料的基礎上，讓學生閱讀課本第124頁~125頁，以學生自學活動為主，老師只要能較好地引導學生，就可以較順利地啟發(fā)學生思維，適時加以歸納總結，學生便可以較好地掌握教材對四種災害的表述方法，即從成災原因、災害本身的基本知識以及危害，形成對教材內(nèi)容的整體認識，培養(yǎng)學生的綜合分析和概括能力。本人認為教材的.內(nèi)容顯得過于簡單，教師不必過多的講述。而由于采用多媒體教學，擴大了課堂容量，從而補充了不少資料和知識，如"我國的地震"、"影響地震烈度的因素"、"地震發(fā)生時的自救方法和注意事項"、"世界和我國火山的分布等"，以豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思路，擴大學生的視野。其中"影響地震烈度的因素"和"地震發(fā)生時的自救方法及注意事項"，這兩個問題，有較重要現(xiàn)實的意義。
在分析地質(zhì)災害的基本知識的基礎上，進一步分析各地質(zhì)災害之間的關系，即地質(zhì)災害的關聯(lián)性。教師在教學過程中，可采用討論式和師生互動式教學法，使他們積極參與問題的討論與研究。在引導學生討論問題時，按照地質(zhì)災害本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質(zhì)的東西，每一步討論有根有據(jù)，使學生分析、討論復雜問題的能力得以培養(yǎng)和提高，并提出自己的見解和建議，在自主、合作和研究性學習中養(yǎng)成求真、求知的科學精神和態(tài)度；激發(fā)其對地理問題的探究精神和興趣，充分發(fā)揮學生的感性認識和理性思維的有機結合，構建完整的知識體系，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，以求經(jīng)“技術”、“教師”之外化，促使學生自身之內(nèi)化，達到學生能力的提高、思維的創(chuàng)新。為使學生進一步深入了解和掌握地質(zhì)災害的關聯(lián)性，在教學過程中，教師要引導學生運用已有的地理知識和技能，分析和解決課本127頁的活動題1和2，從而考查和培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。
在分析地質(zhì)災害的防御方面，因這部分課文較簡單且通俗易懂，可采用學生分組討論，代表發(fā)言，教師作出評價的方法。
3、鞏固與練習
為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留3分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著完成課堂作業(yè)。（附課堂作業(yè)）
4、布置作業(yè)
為使學生全面系統(tǒng)地理解和掌握“地質(zhì)災害”的特點與規(guī)律，要求學生課后還要仔細閱讀課文，并完成課后作業(yè)。（課后作業(yè)題略）
�。ㄆ撸┌鍟鍒D設計
板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。
第八、說課綜述
以上是對《地質(zhì)災害及其防御》一節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。從提出問題到圓滿解決，教師通過語言啟發(fā)、引導學生回顧學過的地理知識，靈活地運用到地質(zhì)災害規(guī)律的認識中，使學生的思維活動逐步深化，既掌握了知識，也學會了對復雜地理現(xiàn)象的分析研究方法，達到了能力的提高和思維的創(chuàng)新。
結束語（略）。
當災害降臨的時候說課稿5
一、說教材
《當霧霾降臨時》是九年級第四單元的教學內(nèi)容，本單元的教學目標是，讓學生明確遵守自然規(guī)則對生命安全的重要*，掌握室內(nèi)外活動中安全事故的防范方法，培養(yǎng)他們應對突發(fā)*安全事故的技能。根據(jù)單元教學目標，我把本節(jié)課的教學目標確定為如下三個方面：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度價值觀目標
引導學生認識霧霾天氣的危害，尊重和珍愛生命，培養(yǎng)自我保護意識。
�。ǘ┬袨榧寄苡柧毮繕�
能夠有效的做好霧霾天氣中室內(nèi)外活動的防護工作。
�。ㄈ┲R經(jīng)驗積累目標
了解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動的防護方法。
本文的教學重點和教學難點設計如下：
教學重難點：
認識霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內(nèi)外活動的自我防護辦法。
二、說方法
課標指出：教師是課堂學習的組織者和引導者，應創(chuàng)造*的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，達成教學目標。本文教學，我將主要采用閱讀互動法和活動演練法指導教學，讓學生在“互動與活動”中順利完成學習任務。
三、說教學過程
本文教學的'總思路是：
激趣導入新課——閱讀互動，探究霧霾；活動演練，應對霧霾——趣讀“平安歌謠”——展示學習收獲——課堂小結。
具體過程：
�。ㄒ唬┳寣W生觀看央視“霧霾篇”廣告，以此導入新課。
采用廣告導入新課，意在讓學生更直觀的感受霧霾對我們的生活造成的影響，能更有效的激發(fā)學生了解霧霾的興趣。
�。ǘ┮龑W生研讀文本，探究霧霾危害；通過活動演練，讓學生掌握應對技巧。
本環(huán)節(jié)，我將分三步達成教學目標。
第一步：讓學生速讀“案例寫真”，讓他們說說本案例帶給他們的啟示。
我通過引導閱讀，重在讓學生明白霧霾會影響健康，認識到加強自我防護的重要*，為下面學習“平安常識”作鋪墊。
第二步：讓學生速讀“平安常識”，采取“我來問，你來答”的形式，相互檢查對霧霾的定義、來源和危害的了解是否準確全面。
我采用“你問我答”的方式檢驗學習效果，意在突出學生的主體作用，迅速達成“知識經(jīng)驗積累目標”。
第三步：分組活動：細讀“應對技巧”和“平安沙龍”，結合“平安演練一”的要求，每一組自編自演一個情境劇，宣傳應對霧霾的技巧。
自編自演情景劇，意在讓學生在活動中鞏固和運用應對技巧，讓學生在*中掌握和運用知識，具有本地化、實用*和可*作*。
以上三步設計，旨在突出重點，突破難點，用互動式教學方法激發(fā)學生思考霧霾、應對霧霾，用活動強化的教學方法讓學生學以致用。
�。ㄈ┮龑W生趣讀“平安歌謠”，牢記應對技巧。
�。ㄋ模┱故緦W習收獲。
本環(huán)節(jié)，我將指導學生把課內(nèi)外學到的防霧霾知識制成展板，在校內(nèi)外進行防霧霾知識普及。這樣設計，意在讓學生通過活動鞏固防霧霾知識，培養(yǎng)他們的社會責任感。
以上教學設計，我側(cè)重于學生的知識積累和能力訓練，以互動促進學習，以活動促進運用，培養(yǎng)學生的生命安全意識和環(huán)境保護意識，以達成課標預定的目標。
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