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部編版一年級下小學(xué)語文說課稿：《古詩二首》
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編精心整理的部編版一年級下小學(xué)語文說課稿：《古詩二首》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
本課有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景�！冻厣稀繁邪拙右自娮魍ㄋ滓锥臄⑹嘛L(fēng)格，用白描的手法勾勒出一個小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛形象�！缎〕亍穼⒊�、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這兩首詩語言淺顯易懂，又配以插圖，極易被學(xué)生理解，適合學(xué)生去吟誦積累。
二、學(xué)情分析
這是一年級下冊第六單元的課文，這兩首詩有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準字音上無須多費工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會詩文所蘊涵的哲理。若要一年級的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來，充分利用插圖來展現(xiàn)美，聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)美，進而動情地表達美。
三、教學(xué)目標
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步知道古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
四、說教法
本課是對古詩的賞析和學(xué)習(xí)，我采取讀書指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀古詩，體會古詩所表達的思想情感，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過提出問題，小組合作討論，全班同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過程
《池上》
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入新課。
(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。
�。ǘ┏踝x古詩，認讀生字。
1.自讀詩句，認識生字詞。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)
�。�3）匯報交流。
2.熟讀古詩。
�。�1）劃節(jié)奏讀詩。
師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)
�。�2）指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。
（3）指名讀詩。
�。�4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽 ……
（三）吟詩煉字，體會意境。
1.前兩行——小娃偷采蓮。
�。�1）師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�)
�。�2）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
�。�3）學(xué)生交流“看”到的畫面。
A.引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
B.指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
�。�4）朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？
A.師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？
B.指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。
C.是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
D.引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？
2.后兩行——景美童心純。
（1）師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
�。�2）學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。
�。�3）學(xué)生匯報交流。
A.小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。
B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
（4）當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)
�。�5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
（6）看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)
（8）猜詩人的行為、心理：
A.詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？
B.你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
C.我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？
D.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模└星槔首x，背誦全詩。
1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2.檢查背誦。
《小池》
�。ㄒ唬┮栽娨�，創(chuàng)設(shè)情境。
1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。
2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)
3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機盎然的春天過去了，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？
4．導(dǎo)入新課，揭題。
師：是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)
5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
�。ǘ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)字詞。
1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！
出示自學(xué)要求：
�。�1）自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
�。�2）在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
�。�3）自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2.指名朗讀古詩。
3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
�。�1）讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。
�。�2）這首古詩讀起來很優(yōu)美，你會讀嗎？
（三）深入朗讀，體會詩意。
1.整體感知。
�。�1）課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
2.理解詩意。
�。�1）誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
�、俳處熛鄼C引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
�、壑笇�(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？
④“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)
⑤引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
3.總結(jié)。
是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
（四）拓展延伸，升華情感。
1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
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