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治水必躬親說課稿
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的治水必躬親說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
治水必躬親說課稿1
一、說課標(biāo)及教材
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。
教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力�！吨嗡毓H》是蘇教版八年級(jí)上冊第五單元最后一篇課文，作者是清代文學(xué)家錢泳。它在教材編排里雖屬于課內(nèi)自讀課文，但在蘇教版語文教材中卻又屬于重點(diǎn)文言篇目。在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、篇幅短小，文字淺顯，易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，且易于背誦；
2、基礎(chǔ)性強(qiáng)，文中含有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；
3、道理深刻，是對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶的好材料。可以這樣總結(jié)本文特點(diǎn)：文質(zhì)兼美，既有語文工具性的知識(shí)，又有語文人文性的情理。
第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境�！吨嗡毓H》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇僅有143字五句話的文言體議論文，課文論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系，說明只有躬親、清廉，才能治好水。這一主題與今天反腐倡廉相吻合，是一篇古為今用、借古喻今的好教材。本文語言精煉，好懂易學(xué)，借助注釋和工具書不難翻譯。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于名理導(dǎo)行，樹立并仰慕海瑞形象，關(guān)注中國水利，品味駢散結(jié)合的語言魅力和多種論證方法的綜合運(yùn)用，真正體現(xiàn)文言文教學(xué)的三個(gè)層次：語言教育——審美教育——文化體認(rèn)。
文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。
二、說教學(xué)目標(biāo)
將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1．通過朗讀，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。
2．學(xué)習(xí)正反對比的論證方法，以及文章中交錯(cuò)使用的整句和散句。
3．感受海瑞的人格魅力，懂得治水必躬親的道理。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)治水必躬親的道理，了解海瑞。
2、了解正反對比論證的方法，感受海瑞的人格魅力。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、與文本對話，解讀文本
a、一讀，讀準(zhǔn)音。
�。�1）自由讀課文，同桌之間相互糾正字音。
�。�2）重點(diǎn)字音，教師在班級(jí)予以強(qiáng)調(diào)。如“相度”、“胼胝”、“親給”、“好逸而惡勞”等詞。
b、二讀，通文意。
（1）分組合作，在小組內(nèi)疏通文章意思，對文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)句子，教師在巡視時(shí)，可以作適當(dāng)點(diǎn)撥。比如：“是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝”，中的“躬?dú)v”和“胼胝”；“布袍緩帶”中的“緩帶”等等。這些詞句學(xué)生理解起來比較困難，需要老師的指點(diǎn)。
(2）指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。（PPT投影展示）
（3）集體朗讀、注意停頓。（PPT投影展示）
�。�4）你能將這篇短文的意思說出來嗎？要求學(xué)生在全班交流文言文意思，可以作適當(dāng)發(fā)揮，只要不偏移文章的主要意思即可，但關(guān)鍵句子的意思不能出錯(cuò)。
3、與同學(xué)對話，釋疑解難
a、三讀，釋內(nèi)容
(1)、理解課文（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對照注釋認(rèn)真閱讀課文，試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
(2)、合作交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。）
(3)、組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。師生相互質(zhì)疑，加深理解。投影展示
b、四讀，釀情感（自由美讀，要讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出人物風(fēng)貌）
在整體朗讀，感悟，解疑，通文的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)入文本，真情朗讀。
�。ㄔ偃龔�(qiáng)調(diào)“必如是/而后/事可舉也）
4、與作者對話，深入研讀（理清文章思路，了解正反對比論證）
請學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）
（1）請?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語句。（題目即論點(diǎn)）
�。�2）治水要防止什么現(xiàn)象發(fā)生？
�。�3）治水正確的方法是什么？為什么要這樣做？
�。�4）海瑞如何治水？
�。�5）治水必躬親是治水的必要條件，這其中包含著什么道理？有何意義？（只有躬親清廉才能治好水。）（強(qiáng)調(diào)了親自登山涉水察看水情的重要性。）
�。�6）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）（事不舉而水利不興）（好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨）
�。�7）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？
5、與生活對話，拓寬視野
a、一讀，談感受。
�。�1）默讀，思考：家喻戶曉的海瑞在你心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)？（教師補(bǔ)充巧用數(shù)字概括，投影展示）
�。�2）你認(rèn)為海瑞的精神在我們今天還有用嗎？
在學(xué)生討論后，教師組織交流。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)嬉蛩�，海瑞的精神品質(zhì)在我們今天的社會(huì)主義建設(shè)中更需要。
b、二讀，生疑問。
（1）讀完這篇文章，你還有什么不懂的嗎？
（2）在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，難道只有治水才需要躬親嗎？請說說你的認(rèn)識(shí)。（這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文之后，對課文內(nèi)容再作細(xì)致探究，“于無疑處生疑”，讀出自己的.全新認(rèn)識(shí)。）
6、與自己對話，總結(jié)拓展
a思考海瑞治水成功給我們的啟示，試從正反兩方面舉例說明并談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。（包括課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面）［幻燈片］
b在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
c海瑞治水不但躬親，而且清廉。其實(shí)，不管古代還是現(xiàn)在像海瑞一樣清廉的官吏很多，請?jiān)倥e一例概述他的主要事跡。
d我國歷史上還有許多治水的故事，請同學(xué)們課后搜集這樣的材料，然后在班級(jí)舉辦一個(gè)“治水故事會(huì)”。
7、學(xué)以致用，遷移應(yīng)用(作業(yè))
�。�1）再讀課文，爭取做到熟讀成誦。
（2）、積累與水有關(guān)的詩詞、諺語、俗語等句子。
�。�3）、請你模仿感動(dòng)中國人物沈浩和楊善洲的頒獎(jiǎng)詞，為海瑞寫幾句。
五、說教法
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
在教學(xué)中采用情境法——誦讀法——討論法——啟發(fā)誘導(dǎo)法——知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。
1.情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.誦讀品味法
根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）對文言文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。
3.討論分析法
這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
4.質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
5.提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對文本整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題在學(xué)生瀏覽閱讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。
6.練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
六、說練習(xí)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：（PPT出示）
1、給加粗字注音。
妄意（）潴（）相度（）（）咨詢（）（）嫌（）胼胝（）（）親給（）好逸惡勞（）（）泥于掌故（）
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏：
治水/之法，既/不可執(zhí)一，泥于/掌故，亦/不可/妄意/輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢/不窮其致，是以/必得躬?dú)v山川，親勞/胼胝。
昔/海忠介/治河，布袍/緩帶，冒雨/沖風(fēng)，往來于/荒村野水之間，親給/錢糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則/事不舉/而水利不興矣。
3、詞類活用：
（1）、布袍緩帶（2）、遠(yuǎn)嫌而避怨
4、古今異義：
�。�1）、蓋地有高低（2）、是以必得躬?dú)v山川
七、說板書設(shè)計(jì)
治水←海瑞→必躬親
↙↘
冒雨沖風(fēng)不扣一厘躬親清廉——事可舉
好逸惡勞見利忘義遠(yuǎn)嫌避怨——事不舉
做事—————————————躬親
做人—————————————廉潔
八、說學(xué)法
八年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了近十篇文言文，具備了一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，但要他們獨(dú)立地去學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文不完全相同的古代語言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法也有一定的難度，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成能力。初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
自主探究、合作探究、展示探究
九、說學(xué)生學(xué)習(xí)效果
良好，小組合作有效，組長組織展示積極。
治水必躬親說課稿2
說教材：
教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。
《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。
談學(xué)生
初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
講教法
本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
述過程
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1 、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。
2 、學(xué)習(xí)文中正反對比的論證方法，理解文中所講述的道理。
3、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。
重點(diǎn)：疏通文意，理解文中所講述的的道理。
難點(diǎn)：論證方法的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：
大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。
你還知道哪些治水的人或事？說出來與同學(xué)交流。
清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪*污吏，被稱為“海青天”�？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。
�。ㄩ喿x“資料鏈接”了解作者與海瑞。）
自學(xué)導(dǎo)引：
1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
注意：下列句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢”、“必如是/而后/事可舉也”。
2、參考注釋用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的詞句可查找工具書。
3、理解課文：
（1）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？（請用文中的原句回答）
（2）、理清文章思路：
第一段先說明治水要防止的現(xiàn)象，用兩個(gè)“不可”從反面強(qiáng)調(diào)，然后用“蓋”領(lǐng)起下文，論述 的原因，并用兩個(gè)雙重否定句強(qiáng)調(diào)治水必須 、 、 的重要性；然后得出結(jié)論：“ ”。第二段舉海瑞治水為例來證明論點(diǎn)。先正面講海瑞治水不但 ，而且 ；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明。
文章第一段提出論點(diǎn)，第二段用 論證，說明治水不但要 、而且要 。
�。�3）、本文論述了 的道理，說明只有 、 才能治好水。
合作探究：
1、學(xué)生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音，然后小組內(nèi)互讀糾誤，注意字音、停頓和語氣語調(diào)，安排展示形式。
2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文，互相指出翻譯不準(zhǔn)確的地方并糾錯(cuò)，推選翻譯展示代表。
3、、理解課文：
（1）、交流自學(xué)內(nèi)容。
�。�2）、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒有這樣的`人？
(3)、課文中舉海瑞治水為例來證明論點(diǎn)，請舉出其它事例來證明作者的觀點(diǎn)。
(4)、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎,結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。
交流展示：
1、學(xué)生展示課文朗讀，然后齊讀課文。
2、學(xué)生展示課文翻譯，師生作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。（可相互質(zhì)疑，加深理解。）
3、交流課文內(nèi)容理解，小結(jié)：課文論述 是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過 的方法深刻地指出治水 與 之間的關(guān)系。
鞏固提升：
1、解釋下列加框的詞語。
（1）泥于掌故（ ） 2）非咨詢不窮其致（ ）
�。�3）不可執(zhí)一（ ） （4）是以必得躬?dú)v山川（ ）
2、翻譯下面的句子
(1)、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。
(2)、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。
3、作者認(rèn)為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？
4、海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請?jiān)倥e出一例，概括敘述這個(gè)人的主要事跡。
治水必躬親說課稿3
說教材
今天我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級(jí)語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學(xué)。文章說的是治水的方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚(yáng)了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。
教學(xué)目的
1.熟讀課文，盡可能背誦
2.字詞句可以流利譯出
3.正反對比論證和舉例論證
4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟讀課文，盡可能背誦
2.字詞句可以流利譯出
3.正反對比論證和舉例論證
4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)
讀課文，譯字詞句
理解文章的主題及對學(xué)習(xí)的啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解事必躬親
導(dǎo)語：
水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時(shí)刻。其實(shí)，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡驗(yàn)檗k法不當(dāng)，只知道堵，因此失敗。他的'兒子叫禹，用疏的方法治水，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)，故一江春水向東流�？磥�，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實(shí)地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。
二．正課：
1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會(huì)的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會(huì)的全班共同解決。
2．小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評(píng)，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。
3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。
泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦
昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功
（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）
4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來，老師引導(dǎo)）
�。ㄒ唬┮欢危�1）治水之法：
應(yīng)該：躬?dú)v山川，親勞胼胝
不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言
因?yàn)椋悍恰?非～～～
�。�2）論點(diǎn)：是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝
�。ǘ┒危号e例論證：海瑞兩個(gè)方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；
正反對比論證：水利如何舉如何不舉
5．說一下你心目中的海瑞形象。
三．小結(jié)
1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用文中語句回答，以達(dá)到盡可能背的目標(biāo)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了治水的一個(gè)方法，有兩個(gè)不可，分別是～～～，因?yàn)椤员仨殹?/p>
接下來作者舉了一個(gè)例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬?dú)v山川，親勞胼胝。除了這一個(gè)，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～
2體裁為議論文。
3.所學(xué)道理：治水必躬親。
4.論證方法：舉例論證，正反論證。
5．.古今字詞義：
泥：（泥土）拘泥
掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事
蓋：（因?yàn)?表原因）蓋子，蓋住
窮：（追究到底）經(jīng)濟(jì)上貧窮
舉：（成功，完成）舉起
.6重要字詞解釋：
相度咨詢是以胼胝昔未嘗
7。.按字義寫成語：
泥于掌故非相度不得其情
遠(yuǎn)嫌而避怨非咨詢不窮其致
8.按成語寫句子：
好逸而惡勞計(jì)利而忘義
9.收獲：
(1)治水必躬親
(2)事必躬親
(3)治學(xué)必躬親
課外作業(yè)：寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的小短文
《治學(xué)必躬親》
要求：
1.運(yùn)用典型事例；
2.運(yùn)用舉例論證和正反對比論證方法。
治水必躬親說課稿4
題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社八年級(jí)《語文》上冊第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學(xué)生情況，教法和教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。
一、說教材
教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。
《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。
二 、談學(xué)生
初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的情況和教材所處的地位和第五單元的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)如下：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能結(jié)合注釋及同學(xué)之間的.相互質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。
2、通過反復(fù)誦讀品析關(guān)鍵字句，理清文章思路，初步背誦課文。
3、學(xué)習(xí)本文正反對比的論證方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
在誦讀中疏通文意，把握文章思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
正反對比的論證方法。
三、講教法
本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、述過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
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出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，介紹海瑞其人導(dǎo)入新課。
�。ǘ┬〗M合作，質(zhì)疑探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文錄音，聽準(zhǔn)字音和句讀。
2.結(jié)合課件出示生字詞，要求學(xué)生給加點(diǎn)的字注音。
3.結(jié)合對生字詞的學(xué)習(xí)，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點(diǎn)評(píng)，通過讀來初步感知課文。
4.在讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，疏通文意，并給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
5.質(zhì)疑探究：以小組為單位，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，并把小組在學(xué)習(xí)中遇到的難題在全班討論解決。
6.男生、女生翻譯課文比賽，使學(xué)生對文章有一個(gè)整體感知。
7.在對文章有個(gè)初步了解的基礎(chǔ)上，出示詞義辨析題，采用競賽的形式，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解。
�。ㄈ┳x文品味，理清思路。
1、在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，明確文章的觀點(diǎn)（道理），并從文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵句。
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論文章的寫作思路，初步理解議論文中論點(diǎn)、論據(jù)及其相互關(guān)系。
3、結(jié)合學(xué)生的分析，教師板書，并利用板書指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
�。ㄋ模┩貙捤季S，課文延伸。
1、在理解文章的基礎(chǔ)上，借助多媒體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“李冰治水”（修都江郾）過程中注重實(shí)踐的精神，反饋課文內(nèi)容。
2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發(fā)學(xué)生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進(jìn)一步明確論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系。
3、由“治水必躬親”啟發(fā)學(xué)生思考，做任何事情都應(yīng)注重躬親實(shí)踐的道理，并能舉出具體的實(shí)例來證明自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度。
�。ㄎ澹┱扒邦櫤�，課堂總結(jié)
“治水必躬親”，因?yàn)樯酱ㄐ问讲煌毓獨(dú)v山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨詢才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實(shí)踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。
生活中的事情又何嘗不是如此呢？實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中才能學(xué)到真知識(shí)，掌握真本領(lǐng)。因此，治水必躬親，事必躬親。
�。┱n后思考，探究學(xué)習(xí)。
由治水與躬親、清廉的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究學(xué)習(xí)治水成功都需要哪些條件。
附板書設(shè)計(jì)：
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