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學前教育專業(yè)說課稿 學前聲樂課說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的學前教育專業(yè)說課稿 學前聲樂課說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課程設置
學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教育方面的基本理論和基礎知識，還應具備一個定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以我們學校針對歌唱能力的重要性，專門開設了學前聲樂課這一課程。
1、課程定位
學前聲樂作為學前音樂課的子課程，主要是培養(yǎng)學生的音樂素質，為學生將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發(fā)、引導幼兒感受音樂、體驗音樂和表達情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。
2、課程目標
學前聲樂課的培養(yǎng)目標：構建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學模式，讓學生開口唱、能演唱、能彈唱。
3、課程設計
學前聲樂課是學前教育專業(yè)課程中的重要的一環(huán)，聲樂課在相關音樂課程的支撐下，有一定的識譜、視聽、視唱能力后，課程設計沿著聲樂基礎、兒歌帶詞練習、兒歌表演唱、兒歌自彈自唱的順序，以拓展?jié)u進式的開展教學活動。
二、教材及教學內(nèi)容
我們學校選用的教材是西南師范大學出版的學前專業(yè)音樂教育教育系列教材——《音樂欣賞、聲樂》，配合《幼兒歌曲彈唱》。
學校通過和用人單位的多次教研，選取了序列性科學、針對性強的教學內(nèi)容：
1、聲樂基礎（課時的20％）
針對學生入學前沒有過正規(guī)聲樂訓練的特點，一是要選擇適合的藝術歌曲；二是要考慮到專業(yè)特點，選擇一些中外兒童歌曲。
2、兒歌帶詞練習（課時的20％）
既訓練了學生的音準、節(jié)奏、樂曲風格的把握，又能結合專業(yè)特點，一舉兩得。
3、兒歌表演唱（課時的30％）
與舞蹈課中的韻律活動內(nèi)容相結合。唱和演的結合，教學內(nèi)容中的重點。
4、兒歌自彈自唱（課時的30％）
將彈和唱合二為一，融會貫通。針對性適用性強。
聲樂課和以上內(nèi)容的安排，充分結合了學生的認知特點，緊貼將來就業(yè)的實用性，和其他相關課程結合緊密，學生按照螺旋型階梯式軌跡循序學習。
三、 教學設計
1、教學模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識、享應用”五步教學模式）
我系聲樂課程的教學模式在以往的基礎上發(fā)生了很大變化。采用創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最后拓展應用。體現(xiàn)了教和學的統(tǒng)一，最后應用到實際中去。
2、方法手段
主要采用的教學方法有：體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法。如兒歌表演唱的教學，是練習法、律動教學法、創(chuàng)作教學法和游戲教學法的結合，學生參與度高，增強了課堂的興奮點，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神，教學內(nèi)容在不知不覺的游戲中學生掌握了，而且還能學以致用，一舉多得。在學生表演結束后，還可以應用探究式教學法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設的情景激發(fā)學生學習動機、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導學生從多角度學習和思考。并總結出結論。
整個教學過程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種聲像資料等教學手段。
3、保障條件
學校的師資力量雄厚，擁有一支老中青結合，教學教研氣氛濃厚的教師隊伍。高級和中級職稱的教師數(shù)量占老師總數(shù)一半以上，隔周開展針對性強、實用性高的教研活動。每學期都會邀請幼教方面的專家來我校講座，座談，對新興的教學方法、教育教學中存在的問題展開討論。
校內(nèi)外實訓設施設備完善，擁有標準音樂教室、數(shù)碼鋼琴室、多媒體教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模擬教室等多種專業(yè)課教室，學生琴房四十余間。校外選擇的實訓基地多為市級示范幼兒園。
四、教學組織與實施
1、組織實施
教學過程分成五個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：課程引入
承上：在視唱練耳課中已經(jīng)具備了一定的識譜能力，掌握了一些基本節(jié)奏型，音程，視唱中的音準也有了很大的提高。
啟下：在本單元中，主要引導學生通過帶詞視唱曲來創(chuàng)編兒歌。不僅提高視唱水平，還遞進到創(chuàng)編成兒歌表演唱，從而增強學前聲樂課的實用性。
第二環(huán)節(jié)：發(fā)聲練習----練聲曲
發(fā)聲練習的設計時都要針對實際演唱歌曲的需要。針對學前音樂課上大集體課的特點，練聲曲主要采用兒歌式帶詞練習。好的練聲曲不僅能拓展學生的音域，還能在練習過程中獲得發(fā)聲方法，解決學生存在的聲樂技巧問題。并且，學生感受到了幼兒在歌唱時的狀態(tài)、感覺和氣氛。比起單純的母音練習，學生的積極性會提升很多。從我校學前教育專業(yè)實踐的情況來看，學生的接受度高，課堂氣氛熱烈，教學效果良好。最重要的是，可以用在今后的教學中。
第三環(huán)節(jié)：帶詞視唱歌曲，如：《勞動最光榮》
在學唱歌曲中，分四個步驟來完成。
�。�1）欣賞歌曲的示范音樂，同時范唱，讓學生獲得對此歌曲的整體感受。這首兒歌是）
�。�2）電影美術片《小貓釣魚》的插曲，注意體會歌曲的情緒感受歡快熱烈的歌曲氣氛。
�。�3）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，在視唱中鞏固C大調(diào)視唱，注意學生音準節(jié)奏的把握。特別是每一節(jié)的結尾處，節(jié)奏較難把握。
�。�4）帶詞視唱，在唱好音準節(jié)奏的基礎上，提示學生唱出歌曲的風格，把握樂曲歡快、節(jié)奏感強的特點。
運用多媒體，跟伴奏音樂演唱歌曲，鼓勵學生擊掌、點頭、配合自發(fā)的簡單身體律動。提示學生跟著音樂表現(xiàn)情感，注意聲音的狀態(tài)。在愉快的歌曲聲中學生熟練地掌握歌曲的節(jié)奏、音準、音樂表現(xiàn)力等音樂基本要素。
第四環(huán)節(jié)：學前音樂課和兒童韻律活動教學結合，將帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，在學好歌曲的基礎上，引導學生將歌曲和兒童韻律活動相結合，把帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。引導學生在朗誦和演唱歌詞中，結合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當?shù)捻嵚苫顒�。激發(fā)了學生的學習興趣，學生能結合歌詞，創(chuàng)編出各種兒童韻律動作，使得歌曲在演唱時更加生動有趣。學生也領悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。
第五環(huán)節(jié)：課堂拓展
通過課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導學生將來在她自己的教學活動中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教于樂，讓兒童在游戲中學習，在游戲中成長，貫徹蒙臺梭利教學法的思想精髓。
2、教學效果
依靠以上五個環(huán)節(jié)，引導學生從視聽到視唱，由演唱向表演唱過渡。該教學環(huán)節(jié)實用性很高，學生在掌握步驟和方法后，基本能適應幼兒園的藝術教育領域的兒歌教學。
五、特色與創(chuàng)新
開展的課題研究，鼓勵教師自己編寫講義，發(fā)表專業(yè)論文，撰寫校本教材。教研活動分為本學科教研和跨學科兩種，注重各個課程的“平行發(fā)展”，如兒歌表演唱和自彈自唱，就是和舞蹈課、鋼琴課教學的協(xié)調(diào)配合。
定期在用人單位實地考察，捕捉一線幼兒教師的新型課程和教改方案，開發(fā)學院培養(yǎng)特色。如配合幼兒園中的雙語教學模式，在“說”中融合英語故事和英語詩歌的朗誦。在“唱”中，不僅要求學生能唱藝術歌曲，還要有兒歌表演唱、自彈自唱的能力。
六、結語
我們培養(yǎng)的學前教育學生，遍布全國各個省市地區(qū)。就業(yè)率年年百分之九十以上，學生供不應求。到20xx年，我國的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個專業(yè)大力發(fā)展的契機。只有我們在培養(yǎng)過程中重視了理論和技巧的結合，重視了學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學生才能適應幼教機構的需求，才能適應國家教育改革發(fā)展的需要。
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