三年級上冊數(shù)學說課稿模板集錦6篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的三年級上冊數(shù)學說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇1

　　教材說明：

　　本內(nèi)容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的.應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

　　說教學目標：

　　24時記時法在時間這部分內(nèi)容中是一個教學難點，尤其是它與普通記時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學生學得輕松，知識點掌握得又好。特制定如下的教學目標；

　　1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用；幫助學生建立時間觀念，會合理地安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

　　說教學重點、難點：

　　使學生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進行互換。

　　說教法與學法：

　　根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數(shù)學的樂趣中。因此，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動學生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學模式， 現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學實例，學生已有知識經(jīng)驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《地磚的周長》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數(shù)據(jù)，讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

　　教學目標：

　　1. 結合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。

　　2. 能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用。

　　3、培養(yǎng)學生通過數(shù)學實踐活動，進行探究性學習的能力。

　　教學設想：小學數(shù)學三年級上冊《地磚的周長》說課稿

　　通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

　　教具準備：

　　正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。

　　學具準備：實物（地磚）、尺子。

　　教學流程：

　　一、 復習舊知。

　　1. 師：同學們師：同學們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

　　2. 出示正方形。

　　師：請說出圖形的名稱。

　　正方形的特點是什么？

　　如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？

　　師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的.這些本領來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

　　【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎�！�

　　二、創(chuàng)設情境，教學新知。

　　1. 談話引入新課

　　師：同學們，老師有一個非�？蓯鄣男∨畠�，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非常渴望擁有一間屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？

　　【設計意圖：情境的創(chuàng)設，是為了讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識�！�

　　2.教學正方形周長的計算方法。

　　A.展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）

　　B.學生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

　　方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

　　方法二：10×2+10×2＝40（厘米）

　　方法三：10×4＝40（厘米）

　　C.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

　　如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

　　由此得出：（板書）

　　正方形的周長＝邊長×4

　　生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

　　師：邊長代表什么？4代表什么？

　　師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

　　【設計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學生動手、動嘴 、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導出正方形周長的計算公式。】

　　三、練一練

　　判斷題(轉自數(shù)學網(wǎng) )

　　（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

　�。�2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

　�。�3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

　　（4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

　　【設計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固�！�

　　四、數(shù)學與生活：

　　丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

　　丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？

　　【設計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時，為學生樹立“我能行”的自信心�！�

　　五、實踐活動：

　�。�1）學生分組用2個地磚拼大的長方形。

　�。�2）計算其周長。

　　（3）請生說說想法。

　�。�4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化？

　　【設計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力�！�

　　板書：

　　地 磚 的 周 長

　　方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

　　方法二：10×2+10×2＝40（厘米）

　　方法三：10×4＝40（厘米）

　　正方形的周長＝邊長×4

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇3

　　一說教材

　　1、說教學內(nèi)容

　　《交通與數(shù)學》是義務教育課程標準實驗教科書（北師版）三年級上冊第52至53頁的內(nèi)容。

　　2、說教學內(nèi)容的作用、地位及意義

　　交通與數(shù)學”是三年級上冊第五單元“周長”的一節(jié)復習課，學生在本課之前已學習了乘除法計算的知識，理解了乘除法運算的意義，能夠根據(jù)問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學的乘除法、周長知識解決生活中的實際問題是本課重點。課題是“交通與數(shù)學”，在生活中交通與每個人的生活息息相關，而旅游是兒童經(jīng)常經(jīng)歷又比較感興趣的出行活動，以旅游活動為主線設計教學，可充分利用本課已有學習材料，又能設計開放的問題。因此，我充分地利用主題圖，創(chuàng)設問題情境，讓學生運用乘除法、周長的知識解決旅游活動中出現(xiàn)的系列問題，發(fā)展數(shù)感和數(shù)學應用意識

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課標的精神和教材特點，結合三年級學生的實際水平，我確定的這節(jié)課的教學目標為以下三點：1. 能運用周長、乘除法知識和方法解決實際生活中的簡單問題。

　　2. 結合具體情境，感受數(shù)學在交通中的應用，獲得初步的數(shù)學實踐活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。

　　3. 通過小組合作、交流，掌握解決問題方法的多樣化，訓練思維的靈活性和獨立性，培養(yǎng)學生認真觀察和合作探究的能力，激發(fā)學習興趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　本課的重點：運用周長、乘除法知識計算生活中實際的問題是本課的重點

　　本課的難點：. “上樓梯”問題以及推測老師去的景點和估計時間是這一節(jié)課的難點，但難點的分布和教材的內(nèi)容都顯得分散、凌亂。

　　三、說教法

　　為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

　　1、從學生身邊的生活入手拉近數(shù)學與生活的關系，運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的風光，為學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，增強了學生學習數(shù)學的興趣，自主參與到學習活動之中。

　　2、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設旅游活動情景，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的'多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

　　四、說學法

　　新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學的應用意識，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　五、說教學程序

　　圍繞教學目標，本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導入，同學們每天上學，幾點從家出發(fā)，路有多遠?

　　大家估計一下家離學校的距離，算一算你每天上學放學走多遠。

　　生口算或筆算求出答案，匯報并與小組的同學交流一下，互相了解。

　　這樣從學生身邊的生活入手拉近數(shù)學與生活的關系，增強了學生學習數(shù)學的興趣。)

　　第二環(huán)節(jié)：活用資源、激發(fā)興趣、提出問題

　　同學們看圖“小東上學去”，你能提出什么問題?和小組同學交流一下，看看誰能回答你的問題。

　　2. 生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對有困難的學生給予必要的指導。

　　把提問的權利還給學生，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?展開討論

　　生1：一樓不用上，他實際就上了5層樓。

　　生2：比如說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。

　　生3：我忽略了一樓不用上樓梯。

　　師小結：同學們在解決問題的時候，要結合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。

　　生活中處處有數(shù)學，但要從生活中抽象出數(shù)學認識，則有一定的困難。在這一步的教學中，我注意了讓學生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學生接受，學生成為學習的主人。)

　　第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、合作探究、解決問題

　　1自選旅游線路活動

　　1. 播放課件，介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路，體現(xiàn)學生自主學習的樂趣，在小組合作學習的過程中，經(jīng)歷做數(shù)學的活動。在活動中不斷尋找數(shù)學問題，并在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中鞏固乘除法計算�，F(xiàn)在火車的時速是每時100千米，請你估計一下大約坐多長時間的火車?

　　推測老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰(zhàn)性的問題。學生可能利用除法有關知識進行推測和估計，如用，所花的錢除以三人來推測，所選路線的里程數(shù)除以火車時速進行估計。這樣可以開放學生的思維，提高思維水平，發(fā)展學生知識的遷移能力。

　　2選合適的路線去賓館

　　讓學生感受到解決問題策略的多樣性，讓學生感受到不能僅僅用眼睛觀察，還要動手操作，使學生們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。這樣的教學設計，既突出了學生的主體地位，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培養(yǎng)了學生的合作意識和實踐能力。

　　第四環(huán)節(jié)：反思交流小結：

　　看書質(zhì)疑對于這節(jié)課的學習，你有什么疑問？學生在反思交流中感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，體會到生活中處處有數(shù)學。

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇4

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運算

　　一、說教材

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級上冊第四單元第三個信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)在一二年級學習了整數(shù)的加減乘的混合運算的基礎上進行教學的，本冊教學有除法的的混合運算，為以后解決更復雜的實際問題打下基礎。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數(shù)學信息。擬引導學生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學習。引導學生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，并讓學生自己計算出結果。

　　2. 教育教學目標：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標： 結合現(xiàn)實情景，掌握有除法的四則混合運算順序，在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

　　（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。

　　（3）情感目標：通過活動，使學生親身經(jīng)歷探究知識的過程，使學生的探究意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學”的意識和能力，培養(yǎng)學生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。

　　3. 教學重點，難點：本節(jié)課的教學重點是掌握并理解有除法的混合運算的運算順序。

　　難點是運用有除法的混合算式解決實際問題。

　　二、說學情

　　這節(jié)課面對的是小學低年級的學生，思維方式是以具體的、詳細的形象思維為主，有意注意時間短，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意，成為他們的注意對象。性格上好動愛玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強是他們顯著的特點。因此在教學過程中積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。

　　三、說教法和學法

　　《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，或得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　因此我堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的.數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

　　因此我希望引導學生用自主學習和交流互補法進行學習。

　　(1)自主學習法:讓學生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，組織學生人人參與，結合教材，緊密生活，讓學生帶著數(shù)學走入生活，突出學生的主題地位，提高學生的分析、判斷能力，為終身學習發(fā)下基礎。

　　(2)交流互補法：通過學生之間的相互講解、演示操作，讓學生開動腦筋，互相討論，培養(yǎng)合作意識和語言表達能力。

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　四、教學程序及設想：

　　(一)、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線），本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程，好嗎？請你仔細觀察，他們都帶來了那些信息呢？

　　讓學生觀察進入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學問題。（學生各抒己見，合理性的數(shù)學問題都給出鼓勵性評價，教師有選擇的記錄信息）

　　意圖：把教學內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程，激發(fā)學生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，激發(fā)學習興趣。

　　(二)、解決問題，探索新知。

　　1.解決第一個教學紅點：自主探究，合作交流

　�。�1）有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

　　你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法？再全班交流：

　�。�2）教師：引導學生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學生列出算式。學生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。

　　先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）

　　480÷4＝120（盒）

　�。�3）引出連除算式后，重點引導學生明確每一步的意義。結合分布算式理解綜合算式的運算順序。

　　960÷2÷4

　�。�4）也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。

　　960÷（2×4）

　　引導學生重點說算式每步的意義，明確運算順序

　　意圖：通過學生的自主探究和合作學習，使他們親身體驗知識的產(chǎn)生過程，滿足學生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過程中體會與他人交流的快樂感。讓學生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑，真正把學習主動權交給學生。

　　2、解決第二教學紅點：

　　一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

　　請學生列式，獨立算出結果，小組交流說說自己的想法。

　　3.合作探究有除法的混合運算順序，先分組討論，全班匯報。老師實時總結。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的。

　　意圖：學生通過第一個問題，經(jīng)歷了探究知識的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法，自主解決第二個問題可以讓學生在運用知識的過程中進一步體驗混合運算順序，在不斷運用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對知識的理解，使數(shù)學知識與解決實際問題緊密相連，提高學生對數(shù)學的運用意識。

　　(三)、鞏固練習，拓展應用。

　　1.自主練習1

　　學生獨立審題，弄清題目意思，讓學生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。

　　2. 自主練習2

　�。�1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？

　　（2）你想怎樣做？

　　（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后，學生獨立完成表格，

　�。�4）全班集體訂正

　　培養(yǎng)學生的良好做題習慣

　　3、自主練習3：

　　先說運算順序，再計算 ，集體訂正

　　意圖：通過由易到難的練習，使學生加深對知識的掌握，升華知識，使知識得到延伸，并且運用與生活實際，體會學習數(shù)學的重要性。

　　(四)、課堂總結，反思升華。

　　談話：今天你有什么收獲？你認為生活中哪些地方可以用到今天所學知識？

　　意圖：引導學生總結反思，掌握本節(jié)課的知識要點，養(yǎng)成良好的學習習慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，讓數(shù)學回到生活。讓學生體會數(shù)學從生活中來到是生活中去的奧妙。

　　最后，請允許我以幾句在實際教學中感悟頗深的話語來作為我今天說課的結束語：教育是探究和啟蒙，不是宣傳和灌輸

　　教育是平等對話和自由交流，不是指示和命令

　　教育是豐富知識，而不是同意思想

　　教育是信任而不是防范。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委和老師！

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇5

　　一、說教材

　　千米的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第7、8頁的內(nèi)容�！肚�米的認識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。

　　《大綱》明確指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點， 教學的關鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。

　　根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

　　2、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

　　3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

　　本節(jié)課的課時安排為1課時

　　二、說教法

　　教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由于學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。

　　三、說學法

　　教師要成為善教者就必須對學生進行學法指導，因為方法是打開知識寶庫的'鑰匙。同教法一樣，學法指導也必須根據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬� 復習導入

　　1、一米大概有多長？

　　2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。

　　3、當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎樣的？

　　4、 如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）�，F(xiàn)在我們就來認識千米。

　�。ㄟ@種導入方法建立在學生已有認知的基礎上， 通過設疑提問，巧設懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望， 并了解了千米這種單位的作用。）

　�。ǘ�） 新課教學

　　1、認識千米

　　（1）認識10米。

　　在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

　�。�2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

　　（3）認識1000米。

　　上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

　　2、單位間的化聚。

　�。�1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），千米有時也叫公里。

　�。�聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時千米在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）

　�。�2）教學例5

　　以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。

　　計算：3千米=（ ）米

　　學生計算結果，然后說說是怎樣想的。

　　再練習：2千米500米=（ ）米

　　6 千米 30米=（ ）米

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇6

　　教材解讀：

　　億以內(nèi)數(shù)的認識，是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎之一。本冊教材先教學億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學億以上數(shù)的讀法和寫法，并對數(shù)的理論進行整理，在兩部分認識數(shù)教學中間安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級，對億以內(nèi)數(shù)的認識的內(nèi)容進行歸納整理，也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)的認識是學生數(shù)概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數(shù)，不僅為學生認識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學，從數(shù)學的高度把握十進制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。

　　教法學法：

　　創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的`讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

　　注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

　　密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。

　　教學理念：

　　堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

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