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語文上冊識字說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文上冊識字說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文上冊識字說課稿1
一、教材分析
《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學習興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。
二、學情分析
二年級學生學習的重點仍然是識字。學生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生”！
三、設計理念
本節(jié)課是一節(jié)識字課，我能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在快樂中識，在識中去記，是我設計這節(jié)課的出發(fā)點。寓教于樂，關注學生情感體驗，讓學生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態(tài)，讓學生在學中樂，在樂中學。創(chuàng)設平臺，培養(yǎng)學生主動識字的習慣，課堂上為學生創(chuàng)造展示自我的平臺，學生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
四、教學目標、重、難點
1、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
2、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的9對反義詞。
3、認識生字，會寫要求寫的生字。
重點：認寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進一步感知詞語的反義關系，學會用反義詞對對子。
難點：理解：謙虛與驕傲”
五、教法、學法：
為了取得較好的教學效果，我依據(jù)教材特點和學生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發(fā)學生的學習興趣，以"“自主，、合作，”探究式的教學模式為主線，，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，并通過動腦、動手、動口來激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
六、教學過程
1、復習舊知，談話激趣
師導語：小朋友們，今天我們準備進行一個有趣的游戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書課題。（設計意圖：一開始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學情境的創(chuàng)設，使課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。）
2、熟讀兒歌，扣緊詞語
通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標準指出：語文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時認識事物，認識表示事物的.漢字。）
3、抓詞編兒歌
讓學生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節(jié)課的一大亮點。重在體現(xiàn)了對學生拓展能力的培養(yǎng)，語言的訓練，以及將知識學以致用的思想的熏陶。
4、品析生字，重點體味
在學生熟讀課文的基礎上，運用多媒體課件出示課文中出現(xiàn)的會認會寫的本課生字，引導學生認讀生字，并說一說自己是怎么認識的。通過讀、—比較—、抓詞理解的方法，幫助學生識記這些字，（設計意圖：通過反復呈現(xiàn)，不斷深化識字，使學生掌握更多的學習方法。）0（五、）認真寫字，指點關鍵
練說：學生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點，
范寫：教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)每個字的書寫特點。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和審美能力。）
語文上冊識字說課稿2
一、說教材
這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。
學情分析：
由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經(jīng)對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據(jù)以前的方法來學習這一單元識字的內(nèi)容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結(jié)合插圖和學生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。
二、說教學目標
1.知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。
2.過程和方法：通過組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產(chǎn)生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。
3.情感和態(tài)度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、說重難點
(1)認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構把字寫端正、勻稱。
(2)了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
四、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點，根據(jù)一年級孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語感、識字量不大的特點，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法是：
(1)誦讀涵泳法：通過反復誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的.理解,獲得深層次的學習快感。
(2)談話法：通過師生對話，喚起學生注意，活躍孩子思維，培養(yǎng)學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣;同時訓練口語表達能力。
五、說學法
(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。
(2)討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預習成果，分享知識。
六、說教學過程
(一)、導入：
1、談話導入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎?
新課標要求低年段孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，創(chuàng)造一個這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學習興趣;同時談話導入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。
�。ǘ�)、新授：
1、初讀。(自由讀詞串，不認識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。)
新課標要求一年級的孩子能借助漢語拼音認讀漢字。
�、僭~串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)
�、谄缴嘁裟�?(采集、花叢)
�、圻@些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準?(天牛、樹林、螳螂)
�、芎蟊且�(蜻蜓)
�、菡w認讀音節(jié)(螞蟻)，兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。
在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進一步朗讀課文打下基礎。
過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來讀一讀吧。
2、全文，開火車讀。
(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)
用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學習興趣，活躍課堂氣氛。
過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。
3、3、4兩行，指名讀。
注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。
4、交流昆蟲詞語。
你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。
�、袤耄阂步械独伞Ｈ切蔚念^，鐮刀一樣的手臂
②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團結(jié)啦。
③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來的，而是通過翅膀的摩擦產(chǎn)生的。
�、芎何宀世_紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎?
�、萏炫＃耗隳苡梦覀儗W過的字來記住“天牛”這兩個字嗎?(天—大、天—二、�！�)
在田字格中范寫。
�、掾唑眩菏且嫦x，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。
這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?
5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)
6、昆蟲
這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。
出示詞卡：昆蟲，讀詞
7、發(fā)現(xiàn)蟲字旁
昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎?
8、教學蟲的書寫
�、俪鍪尽跋x”字、圖片、變體
結(jié)合字理學習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
�、谔崾疽惶�
�、蹖W習筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)
�、苤v解要點：蟲字寫的時候得注意三要(口要扁、豎要直、點要長)
⑤拿出習字冊，描一個，仿一個，寫一個。(寫好抱背坐正，點評)
過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。
9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?
①教學觀察：他們在是怎么觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。
�、趯W習采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀
通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結(jié)，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。
�、坌∨笥褌�，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開心)
出示，指導朗讀這一行。
10、地點
�、倏梢匀ツ男┑胤接^察、采集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報。
�、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語
②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)
�、坜r(nóng)田、稻田、水田、梯田
根據(jù)一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。
樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林
花叢：四幅圖，讀詞語
11、指讀全部
同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進郁郁蔥蔥的樹林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。
憑借情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的自主性，體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?
小學生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創(chuàng)設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發(fā)學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產(chǎn)生說的欲望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創(chuàng)新的火花。
13、教寫螞蟻
最后，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
①教學偏旁，左右結(jié)構
�、谟涀∽中�，分清兩個字：馬木馬、馬車
義曰仁義，禮智信
③學習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。
�、苤v解書寫要點：
螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。
蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。
學生臨帖書寫。
《語文新課程標準》強調(diào)“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強調(diào)了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯(lián)系起來。
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