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《運動與摩擦力》優(yōu)秀說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《運動與摩擦力》優(yōu)秀說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《運動與摩擦力》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
《運動與摩擦力》是小學科學五年級下冊《運動與力》單元中承上啟下的一課。本節(jié)課主要包含兩個學習內容：1、感知摩擦力。2、摩擦力的大小與哪些因素有關。要求學后明確摩擦力是阻礙物體運動的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運動物體的總重量等因素有關。本節(jié)課的重難點是在探索影響摩擦力大小因素的問題，訓練學生識別和控制變量的科學方法運用，同時在實施教學的過程中滲透培養(yǎng)科學的探究態(tài)度：敢于提出問題，提出自己的猜想，并積極用實驗去驗證猜想的科學行為習慣。
本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦和摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。
教學目標是：
知識目標：知道摩擦力是一種阻礙運動的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關，知道摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
探究技能：通過推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。發(fā)展識別控制變量、采集數據和記錄并運用數據進行分析得出結論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。
本課的重點：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關系。
本課的難點：掌握測定摩擦力大小關系的實驗。
二、說教法、學法
教法：以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數據得出結論。同時充分利用各小組的.相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。
學法：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數據和分析數據。教師只作適當點撥，從內容方法方面作歸納小結，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。
三、說教學程序
1、認知摩擦
多媒體出示兩物體經摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學生比較容易地認識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學生思考，舉例說說生活、學習中的摩擦現(xiàn)象。我預設學生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強調指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學，為學生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。
2、感知摩擦力
認知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當橡皮筋被拉長時產生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦時是否也存在一種力？為什么這樣引導？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學中如何讓學生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學生理解掌握，我覺得比較勉強，學生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導，就能讓學生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學生自己感知摩擦力的活動中，我就及時給予學生引導，比如：讓學生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。這樣設計也是為讓學生匯報結果并分析時引起學生的思考（接觸面關系）。然后老師提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？
3、推測猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關
�、僦v述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產生的摩擦力大小也不一樣，我們來重點研究摩擦力的大小與哪些因素有關？
當學生提出猜測后，給予小結：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關；摩擦力大小可能與物體的重量有關。
�、谝龑釂枺阂牢覀兊牟孪胧欠裾_，可以如何驗證？
4、設計實驗
�、賹嶒炋骄俊按植诒砻婧凸饣砻婺膫�摩擦力大”
由學生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關系，讓學生思考設計實驗。如果在設計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點撥：從中也可以出現(xiàn)結構性材料加以引導。因為實驗計劃的制定，對于學生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學中應先讓學生獨立思考，然后小組進行討論，最后全班集體交流。這樣我想學生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設計“摩擦力大小與接觸面的關系”實驗計劃時應強調哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標準后教師可課件出示實驗要求。
結論得出要通過實驗數據作為依據。所以，學生實驗是重點，但實驗過程中對數據的記錄與分析卻是結論得出關鍵點。當學生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的數據進行板書，分析每組數據得出結論。結論的得出我想一定要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學實驗所得的數據進行分析十分關鍵，應該給學生充足的時間考慮。而數據分析，得出結論也必須在初步認知的基礎上，所以在分析全班同學的數據前應該讓學生先分析小組內實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學生得出結論。
在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大�！边@一結論后。
②再讓學生思考設計摩擦力大小與物體重量關系的對比實驗，因為有了第一個實驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學生會比較容易得出。所以教學時可讓小組直接討論，匯報設計方案。明確實驗方法后讓學生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時的運動摩擦力，最后記錄分析數據。通過分析數據得出結論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。
4、課后拓展延伸
1、引導學生自行總結本節(jié)課知識
2、師：同學們，通過本課的學習，有什么收獲？
《運動與摩擦力》優(yōu)秀說課稿2
今天我說課的內容是教科版五年級上冊第四單元第五課《運動與摩擦力》。今天，我將主要從“教材分析、實驗教學目標、實驗內容設計、實驗方法設計、教學過程設計、教學反思與自我評價”六個方面做闡述。
一、教材分析
本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有了初步感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念的認識、力的測量、然后進入本課的學習。同時本課是后面學習靜摩擦力和滾動摩擦力的基礎，因此本節(jié)課在整個教材體系中起著承上啟下的作用，學習這課非常重要。
二、說實驗教學目標
根據“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的課程理念，我確定了以下三維目標：
1.知識與技能
�。�1）知道產生摩擦力的條件；
�。�2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關系；2.過程與方法
�。�1）讓學生通過動手實驗，學會測量摩擦力的大小；
�。�2）通過科學探究活動學習設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系，會做摩擦力大小的對比實驗；
3.情感態(tài)度與價值觀
通過一系列的活動，讓學生在活動中形成認真實驗。根據數據得出結論的科學精神。
三、說實驗內容設計
本課將設計一個摩擦力大小的對比實驗。第一個實驗是探究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系(如PPT圖1、圖2)。有以下兩個步驟：
1、把小車放在木板上，用彈簧測力計拉小車勻速運動，讀出這時的拉力F,并把數據記錄在表格中；
2、在木板上固定好毛巾，放上小車，用彈簧測力計拉小車勻速運動，讀出這時的拉力F，并把數據記錄在表格中；第二個實驗是探究摩擦力大小與物體重量的關系（如PPT圖3、圖4），有以下兩個步驟：
1、把小車放在木板上，用彈簧測
力計拉小車勻速運動，讀出這時的'拉力F，并把數據記錄在表格中；
2、在小車上放牛奶，用彈簧測力計拉小車勻速運動，讀出這時的拉力F，并把數據記錄在表格中；
四、說實驗設計方法
本課將采用提問法、分組實驗法和對比實驗法進行展開教學。在分組實驗中，我會把全班同學分成8個小組，每個小學5個同學，組長統(tǒng)籌安排并組織整個實驗，兩人進行實驗操作，兩人進行讀數并記錄數據。在對比實驗中，我設計了兩個對比實驗。實驗一是探究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系。實驗二是探究摩擦力大小與物體重量的關系。
五、說教學過程
1.創(chuàng)景激趣引出課題
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發(fā)學生的注意力，更難拉住學生的思維，引發(fā)思考。教學一開始，就設置了一個小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學拉。這個時候，無論這兩位同學費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學習。
2.學習概念初步感知
學習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點，為了突破難點，我設計了一個小活動（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產生摩擦，這時產生的力我們把它叫做摩擦力。
3.提出猜想設計方案
同學上節(jié)課已經學習了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數據。同學們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因導致的呢？接下來，我們設計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。
實驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系
實驗二：摩擦力大小與物體重量的關系
實驗一步驟如下:
�。�1）在實驗前老師先準備實驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學生設計實驗；
（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；
�。�3）各個小組交流實驗方法；
�。�4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
�。�5）得出數據，總結實驗結論。
實驗二步驟如下:
�。�1）老師出示實驗材料，學生設計實驗；
�。�2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；
�。�3）各個小組交流實驗方法；
�。�4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
（5）得出數據，總結實驗結論。
4.實驗驗證得出結論
實驗一結論：
�。�1）物體間接觸面光滑，摩擦力��；
（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；
實驗二結論：
�。�1）物體重，運動時摩擦力大；
（2）物體輕，運動時摩擦力小。
4.課堂總結實踐延伸
�。�1）小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。
�。�2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務。
可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力。或者機械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力。
六、說教學反思與自我評價
根據科學課程強調，要培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，在科學教學過程中我注意培養(yǎng)學生的探究質疑精神。課堂教學中，我沒對學生進行生硬的科學知識講授，而是引導學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設計、自己操作，在實驗中去獲得科學知識與體驗。
在課堂教學中，我通過“提出猜想，設計方案”實驗中這一步驟，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實驗，培養(yǎng)了學生合作探究的精神，通過對比實驗，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。整堂教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學時間把握不夠好，由于我的經驗尚淺，我的教學應變能力還有待提高。
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