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高一物理萬有引力理論說課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高一物理萬有引力理論說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
1、教材所處的地位與作用
本節(jié)課在教材編排上，呈現(xiàn)的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學(xué)生的認知習慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學(xué)生在先人的指引下進行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑�，不僅能夠激勵學(xué)生增強學(xué)科興趣，更能激發(fā)學(xué)生去進一步探索宇宙的奧秘欲望!
可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。
2、教學(xué)目標
�、僦R與技能：
1、了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。
3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。
�、谶^程與方法：
1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計算天體質(zhì)量的公式。
2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：
體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義觀點
3、教學(xué)重點、難點
�、僦攸c
利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量，由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。
突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節(jié)知識
�、陔y點：
在進行知識點遷移時，學(xué)生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點所在。
突破方法：在進行已有知識的遷移時應(yīng)重點重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激
4、教材的處理
①根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生思考、討論、表達，有利學(xué)生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀、分析能力。
�、诔浞滞诰蛘n本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
�、塾嗅槍π缘卮┎逍┨骄啃詥栴}。由學(xué)生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。
�、軒熒咏虒W(xué)來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。
二、說教法
新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：
1、探究合作式
這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。
2、糾錯返正式
就本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增強對同學(xué)思維的刺激，以加深對知識的理解。
3、閱讀提煉式
由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學(xué)習過程中，逐步提高學(xué)習能力。
三、說學(xué)生
學(xué)生通過前三節(jié)的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容。
四、說學(xué)法
教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學(xué)生一種學(xué)習的方法，學(xué)生將終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。
1、合作出真知
一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學(xué)生走上社會后能更快的發(fā)展。
2、知識遷移法
物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余。
3、有效閱讀法
這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會提取信息、構(gòu)建模型。
五、教學(xué)過程
課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我們對整個教學(xué)過程進行了以下的設(shè)計。
本設(shè)計的基本思路是：作為教師，不應(yīng)該只關(guān)心學(xué)生學(xué)習的成果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習的過程，要讓學(xué)生在參與的過程中體驗，在過程中給學(xué)生以情感的震撼，在過程中讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，在過程中獲得科學(xué)研究的能力。高二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，同時對新事物充滿好奇心，往往不滿足于課本的知識介紹，本課中的介紹知識完全可以通過學(xué)生的自學(xué)完成。通過自主、合作學(xué)習來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而改變學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)。
第一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)宇宙的情景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，根據(jù)開普勒三大定律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
第二環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生猜想是什么力提供了天體運動所需的向心力，并結(jié)合牛頓的猜想，提出萬有引力的概念。
第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、得出萬有引力定律公式的過程。
第四環(huán)節(jié)，概況總結(jié)萬有引力定律的內(nèi)容、表達式、適用條件和特性。
第五環(huán)節(jié)，介紹卡文迪許扭秤實驗，用Flash模擬扭秤實驗，介紹萬有引力定律的一些應(yīng)用。
本節(jié)課在課前將學(xué)生分組，做一定的課前準備，讓學(xué)生自己搜集第谷、開普勒、牛頓和卡文迪許四位科學(xué)家的生平事跡和對科學(xué)做出的貢獻。在引入新課階段，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，對宇宙、“勇氣號”和“嫦娥一號”等進行大致的介紹，并讓學(xué)生代表上臺展示課前準備的科學(xué)家的事跡，通過對古人研究過程的回顧吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生展示自己課前準備的成果，由學(xué)生介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的傳說故事。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把學(xué)生的課外活動與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗展開猜想，互相交流，并與科學(xué)家的猜想作對比，增強他們的信心。再對牛頓的猜想的分析，并將此猜想進一步大膽推廣，認為宇宙間任何兩個物體之間都存在引力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重對學(xué)生進行情感教育。通過組織學(xué)生分析、討論萬有引力與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會建立物理模型，進行合理簡化，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾等研究物理規(guī)律的一般方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過介紹卡文迪許扭秤實驗和演示相應(yīng)的Flash動畫，驗證萬有引力定律，以此來培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)，合理推廣，小心求證的科學(xué)品質(zhì)。
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