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合歡樹優(yōu)秀說課稿
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的合歡樹優(yōu)秀說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
合歡樹優(yōu)秀說課稿1
一、教材與學情分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《合歡樹》是一篇回憶母親的優(yōu)秀散文，在本單元中具有不容忽視的重要的地位，通過本文的學習，主要是感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學生在感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷的同時，學會愛、學會感恩、學會珍惜。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)中職語文教學大綱對學生閱讀能力訓(xùn)練的相關(guān)要求，結(jié)合本單元總教學目標和教材自身的實際，以及學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，我制定了以下教學目標：
1.認知目標：
�。�1）認識作者；
�。�2）理清文章思路，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2.能力目標：
理解“合歡樹”的象征意義。
3.情感目標：
品味文中平淡樸實的語言，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
�。ㄈ┙虒W重、難點
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。所以我確定的重、難點如下：
教學重點：通過品味平淡樸實的'文字，體會母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。
教學難點：理解“合歡樹”的象征意義。
�。ㄋ模┱n時安排
鑒于學生的實際情況，本文計劃安排兩課時。
第一課時：了解作者，認識生字、生詞，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，理清文章基本思路。
第二課時：把握母子親情，感悟合歡樹。
�。ㄎ澹⿲W情分析
學習主體是一年級學生，優(yōu)點是：活潑、好動，喜歡合作，善于思考，學習認真踏實，缺點是：大多數(shù)學生語文閱讀能力較差。所以，在教學中，應(yīng)讓他們多讀、多思、多動，自主合作，積極探究。
二、教法學法
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考慮到本文在單元的位置和學生學習的實際情況，在把握教學目標及重難點的前提下，我主要采用以下教學方法：
1.講授法
2.集體討論法
3.讀書指導(dǎo)法
4.任務(wù)驅(qū)動法
�。ǘ⿲W法
學生是課堂的主體，根據(jù)對學生學情的分析，我確定的學法及能力培養(yǎng)是：朗讀法、討論法、小組合作學習。
三、教學過程：
本著探究性學習的目的，我在設(shè)計教學過程時，嚴格按照教學大綱的要求，全部流程從學生的角度來設(shè)計，從易到難，從淺入深，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
基于以上分析，我設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.感受背景音樂（閻維文《母親》）的同時，展示圖片。同學，你想對自己的母親說些什么呢？（學生自由發(fā)言）
2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛支撐著他的世界，陪伴他行走在人生的路上。這就是史鐵生。當代中國最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學習《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
（二）走近作者，觸摸文脈
史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），21歲雙腿癱瘓，曾自稱說“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長篇小說）等等。
《合歡樹》作為史鐵生歌頌偉大母愛的典型范文，文中深切的母愛，觸發(fā)每一個讀者的心靈�！肚锾斓膽涯睢匪磉_的情感和《合歡樹》非常相似，有助于我們學習這篇課文。所以，請先聽《秋天的懷念》朗誦。
�。ㄈ├首x課文，整體感知
1.基礎(chǔ)知識——前提
�。▽W生自行朗讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞圈點起來，讓學生自己根據(jù)字典或語境推斷。）
生字：嗆（qiàng） 逛（guàng） 誆（kuāng） 胯（kuà） 灸(ji?) 敷（fū） 生詞：虔誠：恭敬而又有誠意。 驚惶：驚慌、害怕。 僥幸: 由于偶然的原因而得到成功。 侍弄: 整治；料理
2.朗讀課文（采用各種形式）
3.反復(fù)熟讀課文，理清文章基本思路
明確：全文可以分為兩大部分。第一部分（1-6）:追憶母親；第二部分（7-12）:思索合歡樹
�。ㄋ模┳x中思考，隨文感悟
1.細讀第一部分，把握母子間的親情
�。�1）速讀課文看作者寫了人生哪幾個年齡階段的哪些事？
明確：
�。ū经h(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學生先圈點出表示時間的關(guān)鍵詞，再指導(dǎo)學生集中注意力細讀，邊讀邊思考。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。）
�。�2）把握母子間的親情
母親對兒子：
�、僭诳坍嬆赣H這一形象時，作者運用了哪些人物描寫方法？舉出實例。（語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫）
�、谕ㄟ^這些描寫體現(xiàn)了母親怎樣的性格？（無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我）（本環(huán)節(jié)采用學生自由發(fā)言，教師概括總結(jié)的形式完成。）
兒子對母親（怎樣的一種情感變化）：不理解母親的苦心→深深的思念與愧疚
2.分析第二部分，感悟合歡樹
任務(wù)一：找一找，說一說
�。�1）找一找描寫合歡樹的句子。
�。�2）根據(jù)提示，簡要敘述合歡樹的由來。為什么母親會栽種這課合歡樹？
(設(shè)計意圖：針對學生學習基礎(chǔ)提出學習任務(wù)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成帶著問題朗讀文本的學習習慣，讓學生學會篩選信息，整合材料，逐漸養(yǎng)成帶著任務(wù)主動學習的習慣。)
任務(wù)二：論一論，悟一悟
合歡樹的象征意義？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組討論、感悟，讓學生在交流中自悟自得，提高學生分析問題、解決問題的能力。）
任務(wù)三：探一探，寫一寫
作者說：“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒，悲傷也成享受。”作者為什么說“悲傷也成享受”？
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，探究文章的細微動人之處，升華合歡樹的象征意義。）
（五）拓展延伸，升華情感，播放背景音樂（滿文軍《懂你》），展示母愛圖片。你為媽媽做過什么事呢？趁現(xiàn)在一切都還來得及，快回家吧！
�。┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
作業(yè)：史鐵生用一棵合歡樹，凝聚了他對母親如此深沉濃厚的情感。想一想，我們自己如何用實際行動來報答父母的愛？
四、教學反思
在本課的教學中，我積極運用多媒體技術(shù)，由文本到人生，引導(dǎo)學生學會感悟親情，珍惜親情，懂得感恩，使他們在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。當然，也存在很多的遺憾、不足之處，如不能兼顧所有學生，有些教學問題分析不深入等。在以后的工作中，自己還要多鉆研，多請教別人，使自己不斷進步。
合歡樹優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點
《合歡樹》選自高等教育出版社修訂版《語文》第四冊第一單元的第三篇課文。本單元學習重點是略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內(nèi)容，以形成對讀物的概括性認識。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚母愛的抒情樂章。非常適合指導(dǎo)學生進行略讀。
（二）【教學目標】
1、知識與技能目標：
�、僖龑�(dǎo)學生對作品樸實的文風、精美的構(gòu)思，以及巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等進行研讀和品味。
�、诎盐蘸蠚g樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、過程與方法目標：
引導(dǎo)學生目光從書本轉(zhuǎn)向自我的生活，為他們提供一個自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
（三）【教學重點】
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義
�。ㄋ模窘虒W難點】
作者并未濃墨重彩地直接描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構(gòu)思立意所在，也是文章結(jié)構(gòu)的巧妙所在。
二、說教法
依據(jù)新課程理念學生是學習和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學方法：
1、以朗讀帶動體會，師生共同感受。
2、討論點撥，巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內(nèi)涵。
三、說學法
1、感受，通過認真的聆聽，汲取信息。
2、質(zhì)疑，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
3、討論，通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出結(jié)論。
四、說教學設(shè)想
�。ㄒ唬窘虒W模式】
感受——引導(dǎo)——探究。采用這樣的教學模式，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，擺脫填鴨式教學的束縛。
�。ǘ緦W情分析】
每一位學生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學生在課堂上投入地聆聽《合歡樹》的全文，讓學生拋開一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作�！钡哪赣H的語言？是那棵枝繁葉茂，當初被母親偶然之間當作含羞草栽下，卻也能獨自成蔭的合歡樹？還是那個“在你可以看到時，卻無心情去看；等到你有了心情去看時，卻再也無法看到”的莫大的人生玩笑？??同學們或許什么也說不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺，但卻一定會有心靈的瞬間的悸動，而這，正是解讀《合歡樹》最好的情感積淀和教與學的契機。更是最好的感恩教育素材。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入，渲染鋪墊
展示題目：合歡樹（展示圖片）
大家對這種植物也許很熟悉，它就叫合歡樹，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，給人一種溫馨又親切的感覺，今天我們來學習一篇散文《合歡樹》，它的作者是一位坐在輪椅上的殘疾人。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學創(chuàng)作獎。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。
（突出他母親給他的幫助）
�。ǘ�、配樂朗誦，整體感知
“從文本出發(fā)”——8分鐘的全文配樂朗讀。充分利用文學的魅力吸引學生全身心地去聆聽、去感受、去體會，真情就是溝通文本與學生最好的紐帶。
（三）、感受母愛，深入探究
1、“從學生自身出發(fā)”設(shè)計學生談自己在聆聽的過程中哪一個環(huán)節(jié)最受感動。請同學們在文章中劃出最能打動你的地方，并把它讀出來。（聯(lián)系寫作手法）
預(yù)設(shè)答案：
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
①給“我”治�。海ㄕ页鼍唧w的語句）
▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我�！保▌幼髅鑼懀�
▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）
▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
�、诠膭睢拔摇焙煤脤懽鳎�
“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
③為“我”借書、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書，/頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）
2、在經(jīng)歷這些事情的.時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強、慪氣）
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦一心給“我”治病
“我”：喪失生活的勇氣
3、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝“心里太苦”“受不住”；“我”：小說發(fā)表，獲獎成名
深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。
�。ㄋ模�、分析主題，提示感恩
1、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。
�。�1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）
（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）
（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）
�。�4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）
2、合歡樹的由來：母親怎么會栽了這棵合歡樹的？
她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。
3、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？
合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。
→合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）
4、在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出來。
1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。
3）時間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊�！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋�。看到這些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。
合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）
5、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長大后還會想起樹影，想起他自己的母親。
為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通�？匆娬l才會不哭不鬧呢？自己的母親。
所以這個不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實還是什么的象征？
天下所有母親的象征，是親情的象征。
“文末”提到→合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。
合歡樹還會是什么？（啟發(fā)學生自己說）
→合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。
→合歡樹=母親對兒子的希望
（五）總結(jié)全文，拓展遷移
史鐵生的《合歡樹》語言平淡樸實，感情真摯動人。生動地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。于“合歡樹”中表達了豐富的象征含義。讓我們感受到了深沉的母愛。
作業(yè)：
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2、我們每個人都有母親，可是生活中我們又有多少人能去體會、去感受、去感恩母愛？也許更多的時候我們厭煩母親的嘮叨，心安理得的接受母親送到我們碗里的魚肉，毫無感覺的接過母親遞過來的生活費。同學們，其實母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合歡樹》就給了我們一個最好的提醒，讓我們都拿起筆，捕捉生活中的點點滴滴，寫一篇獻給母親的文章。
�。┙虒W后記
課文內(nèi)容感情真摯，容易引起共鳴，感情主題容易把握，進行順利。遺憾是沒有足夠的時間去體會寫作風格。
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