關(guān)于語(yǔ)文說課稿模板匯編五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說課稿 篇1
一、說教材
《漫游語(yǔ)文世界》是人教版七年級(jí)上學(xué)期第二單元的綜合性學(xué)習(xí)，也是七年級(jí)學(xué)生上初中后的第二次綜合性學(xué)習(xí)。編者之所以將其安排在此，意在讓學(xué)生通過這次活動(dòng)明白：語(yǔ)文不僅存在于課堂上，更存在于廣闊的社會(huì)生活中，生活中處處有語(yǔ)文。
二、說學(xué)情
我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我們的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村的占絕大多數(shù)。上初中后，從家長(zhǎng)到學(xué)生自己都淡化了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，認(rèn)為語(yǔ)文不如英語(yǔ)和數(shù)學(xué)重要，學(xué)生課后的大量時(shí)間主要是花在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)科上，從而忽視了對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。怎樣糾正這種傾向呢？我認(rèn)為，我們就是要通過這樣一堂初中起始階段的綜合實(shí)踐課，扭轉(zhuǎn)七年級(jí)學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們適應(yīng)初中階段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，逐步了解和掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)我所在學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我有如下教學(xué)設(shè)想：、
1、通過本次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
2、通過討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、通過收集生活中鮮活的語(yǔ)言現(xiàn)象，了解正確使用母語(yǔ)的重要性。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)
1、收集生活中鮮活的語(yǔ)言素材，并進(jìn)行整理。
2、了解生活和學(xué)習(xí)中不規(guī)范的用語(yǔ)現(xiàn)象，并能初步進(jìn)行糾正。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)難點(diǎn)
1、如何收集整理所搜集的資料。
2、如何培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。
三、說教法
1、以學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)為主。要求學(xué)生自主收集并歸納整理資料，在課堂上進(jìn)行展示。在此過程中教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、采用此教法的依據(jù)：課標(biāo)要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，要有合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。這是一堂綜合性學(xué)習(xí)課，要求學(xué)生多方收集資料，這需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。收集資料的范圍限制在學(xué)生的生活圈子之中，一方面利于收集材料，另一方面也利于將此課與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生不僅能親身感受到語(yǔ)文世界的豐富多彩，也能認(rèn)識(shí)到我們身邊還有不少不規(guī)范的用語(yǔ)現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
四、教時(shí)安排
課前準(zhǔn)備：用2周時(shí)間，其中一周收集資料，一周用來(lái)整理資料。課堂展示：一課時(shí)（45分鐘）。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)前的準(zhǔn)備
1、圍繞“生活中處處有語(yǔ)文”這個(gè)主題，把學(xué)生分為4個(gè)組：
�、馘e(cuò)別字門診小組。
②精美廣告語(yǔ)收集小組。
�、酃鎻V告征集小組。
�、堋熬实昝e隅”小組。
2、要求：
�。�1）學(xué)生按語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的高中低進(jìn)行搭配
分組，每組12人，推選一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)本組人員合理分工，高質(zhì)量地完成任務(wù)。
（2）把收集到的資料進(jìn)行歸納整理，寫出書面展示材料（可以是文字、圖片等各種形式），確定展示方式（如資料展覽、搶答等皆可），作好展示準(zhǔn)備。
在準(zhǔn)備工作開展的過程中，教師隨時(shí)了解各組準(zhǔn)備情況并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。ǘ┱n堂活動(dòng)過程
1、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活有多廣闊，語(yǔ)文的天地就有多廣闊。伴隨著一段輕松幽默、令人捧腹的相聲，讓我們開動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)專列到生活中去漫游。
2、開展活動(dòng)展示成果
由教師主導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組派出代表展示完畢后，由該組其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
第一板塊：錯(cuò)別字門診。
之所以安排這組活動(dòng)，是因?yàn)樵趯W(xué)生中一些常用字的書寫錯(cuò)誤比較多發(fā)，必須狠下決心加以糾正，而采取這樣的活動(dòng)方式是學(xué)生感興趣的，樂于接受的，也是他們印象最深刻的。如，“吃”字在右邊“乙”上多寫一短橫，“看”字上方多寫或少寫一短橫，“震撼”和“震憾”不分等。此外，在街頭的各種招貼、廣告、傳單、菜譜等也存在諸多不規(guī)范用字的現(xiàn)象，如將“招工”寫成“召工”，將“醬肉絲”寫成“將肉絲”，收購(gòu)“麩皮”寫成收購(gòu)“夫皮”等，往往鬧出笑話。
第二板塊：廣告集錦。
廣告語(yǔ)成為生活中語(yǔ)文的重要組成部分，即使其目的'僅在于為銷售計(jì)，但其巨大的社會(huì)影響力是勿庸置疑的，精美的廣告語(yǔ)同樣歷久彌香。
如聯(lián)想公司的廣告：“人類沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”它用問句引發(fā)人們思考，也用雙關(guān)的修辭，既告訴人們聯(lián)想這一思維方式對(duì)人類的重要性，又告訴人們聯(lián)想品牌的電腦產(chǎn)品對(duì)世界發(fā)展的重要作用。再如牙刷廣告，活用成語(yǔ)“一毛不拔”，告訴人們牙刷質(zhì)量很好。
同時(shí)，還要正確認(rèn)識(shí)廣告語(yǔ)中使用的諧音、雙關(guān)、夸張等修辭方法，避免受到廣告語(yǔ)的誤導(dǎo)。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的妙處，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
第三板塊：生活用語(yǔ)（公益廣告）欣賞。
通過學(xué)生集豐富多彩的生活用語(yǔ)，感受語(yǔ)言表達(dá)的妙處，讓學(xué)生明白“溫柔的公益廣告”可以產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)，所以，廣告語(yǔ)言要得體，要富有親和力。人性化可使廣告充分發(fā)揮宣傳效應(yīng)。
第四板塊：精彩店名舉隅。
之所以安排這組活動(dòng)，是想讓學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，真正明白“處處留心皆語(yǔ)文”的道理。
3、活動(dòng)小結(jié)及課后作業(yè)
教師總結(jié)此次活動(dòng)，并要求學(xué)生根據(jù)此次活動(dòng)的收獲或感受，完成作文《我在__________中學(xué)到了語(yǔ)文》。
語(yǔ)文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派。《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。
本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個(gè)單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美；理解詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"。“語(yǔ)言感受”“欣賞能力”對(duì)聾生來(lái)說難度偏高。針對(duì)本班聾生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面相對(duì)窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)定為：
�、�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。
b、初步學(xué)會(huì)吟誦詞的技巧與方法。
�、凇⑦^程與方法目標(biāo)：
a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語(yǔ)氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。
c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內(nèi)容。
d、鼓勵(lì)聾生嘗試從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。
b、認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。
前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)，后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對(duì)詞的感悟、賞析能力。對(duì)聾生來(lái)說有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
“依文學(xué)語(yǔ)”是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)；“以語(yǔ)學(xué)文”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語(yǔ)、手語(yǔ)、書面語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來(lái)為教學(xué)服務(wù)的。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀（口語(yǔ)、手語(yǔ)）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，幫助聾生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問題討論法
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法�！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁�，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個(gè)小問題，“成語(yǔ)接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來(lái)，希望以此加深聾生對(duì)整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強(qiáng)思辯能力的目的。這幾個(gè)問題是：
1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
3、李清照愁從何來(lái)？
4、你最喜歡哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？
6、如果你是李清照，你將如何消愁？
7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
8、你還有什么疑惑嗎？
描述法
引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語(yǔ)言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對(duì)聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使
受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對(duì)聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。
整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動(dòng)。為此，安排大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生積極性，收到較好效果。
此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課 出示兩書《詩(shī)經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營(yíng)造氣氛，喚醒聾生對(duì)詞的喜愛之情。板書課題。
第二步、資料助讀。讓聾生簡(jiǎn)介詞人生平、展示詞人的個(gè)性名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的.內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；教師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語(yǔ)文課程的綜合性，重視語(yǔ)文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動(dòng)手能力。由于語(yǔ)言障礙，聾生面對(duì)眾多的資料往往無(wú)從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。
第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。
�。ㄒ唬┏踝x---找愁
1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語(yǔ)氣。）
2、 聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。
3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。
�。ǘ┘�(xì)讀---讀愁、析愁（課件）
1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義）
2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語(yǔ)言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
為消除聾生的畏難情緒，教師先作個(gè)示例，借以達(dá)到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對(duì)話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
�。ㄈ┢纷x---品愁
賞讀詞作，品味美的語(yǔ)言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進(jìn)行體驗(yàn)，老師對(duì)體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
�。ㄋ模└形�---議愁
1、李清照愁從何來(lái)？（邊小結(jié)邊板書）
2、你最喜歡哪一句，為什么？
聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點(diǎn)撥。聾生對(duì)詞的語(yǔ)言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
第四步、拓展延伸
1、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？
2、如果你是李清照，你將如何消愁？
聾生討論、教師主持。在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來(lái)，以討論爭(zhēng)鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
第五步、反饋小結(jié)
1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。
你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
2、你還有什么疑惑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們?cè)囍岢鲆苫�，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。
最后一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請(qǐng)上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩(shī)句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因?yàn)槊@生常常會(huì)說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)是以簡(jiǎn)筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫上國(guó)破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。
語(yǔ)文說課稿 篇3
《早》是國(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通，對(duì)學(xué)生來(lái)講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的`“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文的主要內(nèi)容：梅花“早”開——魯迅刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——東風(fēng)第一枝
二、精讀感悟
1、首先讓學(xué)生總覽全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學(xué)足跡，以課題切入：作者瞻仰三味書屋，接觸到了哪些實(shí)實(shí)在在的事物，又由此想到了什么？
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)，適時(shí)地加入自己的聯(lián)想，以充實(shí)所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容，印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對(duì)梅的“早”的感悟，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來(lái)歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
四、課外練筆。
要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場(chǎng)所。、
語(yǔ)文說課稿 篇4
一、說教材
《出色的老師》是六年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元主題是“公平規(guī)則”，單元重點(diǎn)是了解公平規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的公平正義及規(guī)則意識(shí)。為此，本課設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。
3.把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話講述故事梗概。
4.引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。其中目標(biāo)1、2為重點(diǎn)，目標(biāo)3、4為難點(diǎn)。
二、說教法
本課我主要采用了多媒體課件輔助教學(xué)，主要采取了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，三個(gè)板塊教學(xué)法，啟發(fā)設(shè)疑，循序漸進(jìn)，扶放結(jié)合法。
三、說學(xué)法
教學(xué)中我組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“自主合作探究”地學(xué)習(xí)，小組討論，拓展延伸。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我主要采用了五步教學(xué)程序開展教學(xué)：
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.孟子曾經(jīng)說過：“不以規(guī)矩，不成方圓�！币馑际钦f，沒有規(guī)則，任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì)更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。2.板書課題，讀題質(zhì)疑
（二）初讀課文，整體感知。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形。
�。�2）指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱他為出色的老師？”
�。�3）指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章寫作順序。
3.小結(jié)學(xué)法
高年級(jí)的`學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫作順序。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)情感。
�。ㄒ唬┱页鲋行木�，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：一開始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì)我的情感變化及其原因。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。
�。�2）組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
3.集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。
例句（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�
①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對(duì)一個(gè)人來(lái)說，意味著什么？理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。
②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同，從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動(dòng)的寫作方法。
�、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸。
1.任何時(shí)候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng)，它比所有的財(cái)富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受寫下來(lái)。 2.拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美，人性之美。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：完成課后習(xí)題1---3。
總之，本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，有不少地方需要改進(jìn)，敬請(qǐng)同志們批評(píng)指正！
語(yǔ)文說課稿 篇5
我說課的內(nèi)容是：
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元《美麗的小路》一課的第二課時(shí)。
這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路，小動(dòng)物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗。當(dāng)大家意識(shí)到之后，又齊動(dòng)手把小路打掃干凈，恢復(fù)了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、讓孩子們有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)是：
第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并積極落實(shí)新課程新理念，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的`主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
二、回顧課文，整體感知
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀
四、情感朗讀，拓展延伸
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
下面詳細(xì)介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，老師直接點(diǎn)明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這課的生字，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)�！�
隨后，老師板書課題時(shí)，故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì);如果學(xué)生一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，教師指名讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同，并說一說為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后，教師重新糾正板書。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望，使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字，也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路�！�
二、回顧課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條()，由于大家()，小路變()。后來(lái)大家認(rèn)識(shí)到()，小路又變得()�！睂W(xué)生匯報(bào)填空，整體感知課文內(nèi)容。
【課文篇幅較長(zhǎng)，教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括能力�！�
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀
此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。
(一)第一段
請(qǐng)學(xué)生自由讀本段，出示填空：這是一條()的小路。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么這樣說?從哪兒看出來(lái)的?教師相機(jī)板書“美”，并指導(dǎo)朗讀。(采用個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。)
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)填“長(zhǎng)長(zhǎng)”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生試讀，讀出長(zhǎng)的感覺。當(dāng)匯報(bào)“美麗”時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問：你都見過那些花的顏色?用一個(gè)詞來(lái)概括就是——生接“五顏六色”，請(qǐng)學(xué)生通過指名匯報(bào)朗讀，并在評(píng)價(jià)中讀出美的感覺�！咀プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結(jié)合，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法，在具體的語(yǔ)言情境中滲透了對(duì)詞語(yǔ)的理解方法�！�
隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說些什么?”學(xué)生自由匯報(bào)后，教師引導(dǎo)讀二三段�！痉e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，提高想象力，發(fā)展了語(yǔ)言�！�
(二)第二、三段
自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么?生讀后匯報(bào)，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師隨機(jī)提問：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色，進(jìn)入文本，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊。】學(xué)生匯報(bào)后，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。
(三)第四段
教師語(yǔ)言引導(dǎo)：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(shuí)(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步，說說話)
教師邊復(fù)述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來(lái)飛去，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見，師相機(jī)板書：臟�！菊n文篇幅長(zhǎng)，本段作為過渡段輕處理，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效�！�(四)第五—八段
這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我分為三點(diǎn)來(lái)說明。
1、教師語(yǔ)言過渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動(dòng)物們對(duì)小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請(qǐng)學(xué)生自由讀5-8段，找變化。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語(yǔ)時(shí)，適時(shí)提問：大家為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)學(xué)生加動(dòng)作表演讀。如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的變化，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動(dòng)作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報(bào)，相機(jī)出示三個(gè)人物說的話，出示一句讀一句。
呀，美麗的小路怎么不見了?
咦，美麗的小路哪兒去了?
天哪!我的美麗的小路呢?
2、接下來(lái)采用句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：(1)這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了。”?為什么?請(qǐng)學(xué)生分角色讀，師適時(shí)總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀，評(píng)議。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾。
3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣美麗的小路怎么就會(huì)變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“這都怪我!”一句時(shí)，師順勢(shì)而導(dǎo)：為什么這樣說?隨生匯報(bào)后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責(zé))請(qǐng)學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)匯報(bào)“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”請(qǐng)學(xué)生帶著堅(jiān)定、充滿自信的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)及個(gè)體差異。以讀代講，通過采用多種形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生面部表情、肢體語(yǔ)言等各感官，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟能力。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
(五)第九---十二段
引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會(huì)把美麗的小路找回來(lái)嗎?齊讀第九段后，師相機(jī)板書：干凈/美麗。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又恢復(fù)了往日的美麗，你想說些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說的話來(lái)讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。
【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢(shì)，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在配合朗讀中，提高了合作的意識(shí)。】
四、情感朗讀，拓展延伸
1、回歸整體，師生合作情感朗讀。
2、展開想象：你希望美麗的小路將來(lái)會(huì)是什么樣子?(將來(lái)依舊美麗)如何才能做到?(要保護(hù)環(huán)境)
3、開展小調(diào)查活動(dòng)：我們周圍的垃圾是從哪來(lái)的?應(yīng)該到哪里去?
【將語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語(yǔ)文”觀，引導(dǎo)學(xué)生在積累語(yǔ)言中運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言;在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力�！�
整個(gè)教學(xué)過程中，我以“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展。
附板書設(shè)計(jì)
美麗的小路
美麗臟亂美麗
保護(hù)環(huán)境
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